（新教材）廣東粵教粵科版五年級上冊科學(xué) 第3課 根還吸收了什么 教案

1、精品文檔 用心整理資料來源于收集整理 僅供免費交流使用精品文檔 用心整理資料來源于收集整理 僅供免費交流使用第3課“根還吸收了什么”教學(xué)設(shè)計一、教材分析“根還吸收了什么”是粵教科技版科學(xué)五年級上冊第1單元“植物的需求”的第3課。本單元的設(shè)計意圖是通過簡單的實驗，引導(dǎo)學(xué)生探討水、陽光、空氣、溫度等因素對植物生長的影響。繼而了解植物具有獲取和制造養(yǎng)分的結(jié)構(gòu)，能夠制造養(yǎng)分供自身生存所需。同時，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生了解、認(rèn)識自然界的興趣和愛護(hù)自然的情感，初步形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點。本課提出“植物只喝水就夠了嗎”的問題，啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生“土壤對植物生長有什么影響”的思考， 通

2、過對比實驗發(fā)現(xiàn)植物不但需要吸收水，還需要吸收溶解在水里的無機(jī)鹽。本課由兩個活動組成。第一個活動是“植物只喝水就夠了嗎”，做對比種植實驗，分別用土壤浸出液和蒸餾水培養(yǎng)植物，觀察和比較植物的生長情況；第二個活動是“土壤浸出液里有什么”，聯(lián)系活動1的現(xiàn)象，展開進(jìn)一步的實驗，了解根在吸水的同時，還吸收溶解在水里的無機(jī)鹽。二、學(xué)情分析學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，都知道每天都需要給植物一定量的水維持植物的生長。但是，植物只是“喝”水就可以正常生長了嗎？學(xué)生可能沒有考慮到這個問題，教師應(yīng)當(dāng)適時地引導(dǎo)學(xué)生思考，從而發(fā)現(xiàn)根除了吸收水分以外，還吸收了什么。三、教學(xué)目標(biāo)1知道植物的根能吸收溶解在水里的無機(jī)鹽。2能圍繞

3、探究任務(wù)制訂探究計劃，初步具備控制變量的意識，并能按計劃完成探究活動。3以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待科學(xué)問題，樂于參加觀察、實驗等科學(xué)活動。四、教學(xué)重難點教學(xué)重點：知道植物的根吸收水分的同時，還需要吸收各種溶解在水里的無機(jī)鹽。教學(xué)難點：能圍繞探究任務(wù)制訂比較完整的探究計劃，初步具備實驗設(shè)計的能力和控制變量的意識，并能按計劃實施實驗方案。五、教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：燒杯、漏斗、鐵架臺、濾紙、載玻片、酒精燈、試管夾、植物幼苗、土壤、多媒體教學(xué)儀器、實物投影、教學(xué)PPT等。學(xué)具準(zhǔn)備：燒杯、漏斗、鐵架臺、濾紙、載玻片、酒精燈、試管夾、植物幼苗、土壤、科學(xué)學(xué)生活動手冊等。六、教學(xué)過程（一）任務(wù)驅(qū)動設(shè)置情境：在陽臺上，許多

4、植物被栽種在花盆里。除此以外還有幾個浸泡著綠豆苗的碟子。波波正在用灑水器給綠豆苗補充水分。問題：只用清水培養(yǎng)的綠豆苗好像越長越細(xì)。如果只給植物足夠的水，綠豆苗能否正常生長？交流：學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)或經(jīng)驗進(jìn)行觀點的表達(dá)。思考：是什么因素影響了綠豆苗的生長呢？（二）活動探究 1活動1：植物只“喝”水就夠了嗎問題：植物只 “喝”水就可以正常生長了嗎？引導(dǎo)：自主設(shè)計對比實驗進(jìn)行研究，還要強調(diào)選擇生長狀況相似的同種植物進(jìn)行對比實驗。討論：如何設(shè)計對比實驗研究植物只 “喝”水就可以正常生長。匯報：分小組對觀察的信息進(jìn)行匯報，教師對學(xué)生匯報的情況進(jìn)行引導(dǎo)和記錄。 整理：把兩株植物分別培植在蒸餾水和土壤浸出液

5、中作對比，并把它們放在相同的外部環(huán)境中，對它們的生長情況進(jìn)行觀察和記錄。要求：按照科學(xué)學(xué)生活動手冊的步驟制作土壤浸出液。將浸泡一天以上的土壤溶液進(jìn)行過濾，得到澄清的土壤浸出液，放入不透明容器中備用。問題：如果把兩株大小差不多的同一種植物分別移植在兩個裝有不同液體的瓶子里，它們會有變化嗎？活動：按照實驗設(shè)計進(jìn)行分組活動。把兩株對比的植物分別培植在蒸餾水和土壤浸出液中，對它們的生長情況進(jìn)行觀察和記錄。注意：選擇植物的幼苗進(jìn)行實驗。實驗中使用的培養(yǎng)瓶必須不透明的，避免植物的根部暴露在陽光下，影響實驗的效果。放置：接著，把它們放在相同的外部環(huán)境中，如通風(fēng)、有光照的地方，保證植物有較好的生長環(huán)境：充足的

6、陽光、空氣和適宜的溫度。一周后，對它們的生長情況進(jìn)行觀察和記錄。觀察：教師提前一周按活動中的材料進(jìn)行兩組植物的栽培。學(xué)生課堂上對兩組植物進(jìn)行觀察和測量。交流：學(xué)生將小組討論的觀察方法進(jìn)行匯報，教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。整理：只給植物純凈的水分，是不能滿足植物生長的需要。質(zhì)疑：土壤浸出液有什么影響植物的生長？討論：學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)或經(jīng)驗進(jìn)行觀點的表達(dá)。2活動2：土壤浸出液里有什么引導(dǎo)：土壤浸出液能使植物生長得更好，是否與土壤浸出液所含的成分有關(guān)？問題：蒸餾水和過濾后的土壤浸出液看上去都是澄清透明的，但它們的成分是否完全相同？能否用學(xué)過的科學(xué)方法對土壤浸出液進(jìn)行探究？討論：學(xué)生分小組圍繞問題進(jìn)行討論。

7、匯報：學(xué)生將小組討論的結(jié)果進(jìn)行交流，教師對學(xué)生的情況進(jìn)行引導(dǎo)。方法：使用三年級學(xué)到的“蒸發(fā)法”，檢驗澄清的蒸餾水和土壤浸出液的成分是否不一樣。活動：分小組進(jìn)行實驗。通過蒸發(fā)蒸餾水和土壤浸出液的水分，觀察現(xiàn)象，從而知道透明的液體是否含有物質(zhì)。匯報：學(xué)生將小組實驗的現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)進(jìn)行交流，教師對學(xué)生的情況進(jìn)行引導(dǎo)。小結(jié)：通過蒸發(fā)實驗的現(xiàn)象，知道透明的蒸餾水是純凈的，不含有任何物質(zhì)，而澄清透明的土壤浸出液里含有其他物質(zhì)。問題：澄清透明的土壤浸出液里含有哪些物質(zhì)呢？閱讀：教科書中提供一段相關(guān)資料的呈現(xiàn)，學(xué)生通過對資料的閱讀，尋找與主題相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行分析、解釋和歸納。匯報：學(xué)生將閱讀的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行交流，教師對學(xué)生的情況進(jìn)行引導(dǎo)。整理：土壤中的無機(jī)鹽有的來自動植物的遺體，有的是人們添加進(jìn)去的，如化肥、農(nóng)家肥等，還有的是土壤中本來就存在的。這些無機(jī)鹽溶解在水中，被植物吸收了。如果土壤中缺乏這些養(yǎng)分，植物的生長就會受到很大影響，甚至使