教學(xué)反思與評語

1、Word 教學(xué)反思與評語 教學(xué)反思是老師在上完一節(jié)課之后對自己的教學(xué)質(zhì)量的總結(jié)，以下是我細心預(yù)備的教學(xué)反思與，大家可以參考以下內(nèi)容哦！ 教學(xué)反思與評語【1】 教學(xué)反思 1、這節(jié)課展現(xiàn)了扎實、樸實、踏實的教學(xué)風(fēng)格，體現(xiàn)了實在、實際、有用的教學(xué)特點，回歸了生動活潑、扎扎實實的語文課的課堂教學(xué)本色。 2、結(jié)合本課特點，采納了多種朗讀方式。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)通過親自品嘗、體驗來感悟課文內(nèi)容，效果很好。引導(dǎo)同學(xué)通過肢體語言表演，一邊表演，一邊朗讀，也適合孩子們的特點。通過同學(xué)分角色朗讀、老師范讀、男女生及師生互動朗讀等不同的策略，讓同學(xué)在讀中感悟，讀中悟情，同時也敬重了同學(xué)朗讀感悟的共性。 3、探

2、究了討論性閱讀的教學(xué)模式。在整體感悟課文的同時，創(chuàng)設(shè)了一種由鮮亮的圖畫、美麗的文字所組成的一種情景，讓同學(xué)通過觀看、聯(lián)想，在頭腦中建構(gòu)一串串問號，然后通過自己主動閱讀、體驗，在文中查找答案，來討論解決這些問題。這一教學(xué)設(shè)計使同學(xué)感受了討論性學(xué)習(xí)的過程，也培育了同學(xué)討論性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的意識。 4在閱讀中，引導(dǎo)同學(xué)通過朗讀來感悟課文，削減了大量的分析，同時在閱讀教學(xué)中嘗試復(fù)習(xí)生字，鞏固生字、詞語，將閱讀和識字教學(xué)相融合。 點評 酸的和甜的 這篇教學(xué)設(shè)計，凸顯了老師新的理念，新的教學(xué)風(fēng)格。老師能夠從實際動身，遵循低班級同學(xué)的特點，從直覺的感官人手進行教學(xué)。 上課開頭，老師就讓孩子們品嘗帶酸味的檸檬

3、、帶甜味的蘋果，這不但引起了孩子們的學(xué)習(xí)愛好，還能讓同學(xué)再一次地從味覺上感覺到酸味和甜味的不同，這為講課埋下了伏筆。創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境，是引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性的好方法，對低班級同學(xué)來講“創(chuàng)設(shè)情境”尤為重要。這位老師恰恰理解了這一點，在教學(xué)中恰如其分地創(chuàng)設(shè)了同學(xué)喜聞樂見的情境。如：利用粘貼的各種小動物的圖畫引發(fā)討論的問題；讓同學(xué)品嘗酸的、甜的味道調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性；觀看動畫理解“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”、“跳起來”兩個表示動作的詞語，同時也就理解了小狐貍焦急的心情；教者還創(chuàng)設(shè)了同學(xué)與文中的小動物直接對話的形式，能讓同學(xué)融于情境中，使其與小動物產(chǎn)生共鳴，達到如聞其聲、如見其人的效果，同時也凸顯了

4、同學(xué)的共性。老師能駕馭教材，依據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情境由淺人深，深化淺出地進行教學(xué)。 每位老師都知道：老師現(xiàn)在的教，是為了將來同學(xué)能自己自立地學(xué)習(xí)。每位老師都要培育同學(xué)會學(xué)習(xí)的力量。由于這位老師熟悉到了這一點，在課堂上能以同學(xué)為主體，留意培育同學(xué)學(xué)習(xí)的力量。在課堂上能調(diào)動同學(xué)的樂觀性，啟發(fā)同學(xué)，讓其自己感悟，自己解決疑難問題。如對“硬”的理解，這位老師能讓同學(xué)自主地去選擇答案，從中了解“硬”的多義性，這是多么珍貴的新理念。像這樣的例子在本堂課上并不少見。 “有比較才自鑒別”， 這位老師在課堂上用實物（葡萄）直觀地比較了“一串”和“一串串”以及“一?！痹~語的不同之處，同學(xué)不但易于接受，還能了解語言的表達方

5、式是豐富多彩的。 培育同學(xué)的朗讀力量，是語文教學(xué)中不行缺少的語言基本功訓(xùn)練。這位老師在課堂上，能把同學(xué)引入角色之中，讓同學(xué)在特定的情境中，產(chǎn)生奇怪 心，產(chǎn)生求知欲，因而引發(fā)了同學(xué)在課堂上躍躍欲試的行動。課堂氣氛極其活躍，同學(xué)能在這種愉悅的氛圍巾朗讀，從中體驗到歡樂和滿意。 教學(xué)反思與評語【2】 教學(xué)反思： 運用日常生活中觀看到的現(xiàn)象、實際例子、詳細模型、動畫演示、模擬試驗，引導(dǎo)同學(xué)探究事物的基本特征和規(guī)律，構(gòu)建詳細而有序的空間想象，使同學(xué)建立清楚而抽象的空間概念。效果挺好，但在課堂中如何更好的掌握同學(xué)自己的動手試驗與小組爭論、匯報、評價的關(guān)系，有待地一步提高。 為了順當達到教學(xué)目標，在教學(xué)中突出直觀教學(xué)，主要實行以下方法：一是演示法。利用試驗和現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將一些難以觀測、難以想象的過程模擬式地呈現(xiàn)出來，既激發(fā)同學(xué)愛好，又形象生動。二是情境法。通過切合實際地創(chuàng)設(shè)一些情境，設(shè)計恰當?shù)膯栴}，以案例式使每個學(xué)問點能自然地導(dǎo)入引伸，使同學(xué)產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)愿望，主動與老師協(xié)同學(xué)習(xí)，再通過理論聯(lián)系實際，水到渠成地實現(xiàn)意義的建構(gòu)。 教學(xué)評價 1.以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，探究新型的課堂教學(xué)模式，充分體現(xiàn)同學(xué)在教學(xué)過程中的主體地位，敬重同學(xué)的自覺性、主動性和制造性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)。同學(xué)樂觀參加教學(xué)，課堂氣氛活躍。 2.運用現(xiàn)代教育技術(shù)幫助教學(xué)，突出