導(dǎo)好語文課的“鳳頭”

1、導(dǎo)好語文課的“鳳頭” 山東省榮成市第二十七中學(xué)姜曉妮 轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情，在語文課堂上，開篇精彩的導(dǎo)入，是師生間建立感情的第一橋梁，可為整堂課的學(xué)習(xí)定下良好的基調(diào)。好的課堂導(dǎo)入就如鳳頭，能調(diào)動學(xué)生積極參與的熱情和主動思考的激情。 一 、激趣之導(dǎo) 教師開場白是否精彩就成了一堂課成功與否的關(guān)鍵。如學(xué)習(xí)絕唱這篇文章時我采用了一段樂曲，一段婉轉(zhuǎn)悠揚的曲子，曲子中有潺潺的流水；清脆的蛙鳴，啾啾的鳥鳴，孩子們的笑語當(dāng)學(xué)生們還沉醉其中的時候，我停止了播放，適時的詢問他們聽后的感受?？上攵?，美好的情感迸發(fā)出了智慧的火花，他們盡情描繪了自己仿佛置身大自然的感受-美妙、快樂、寧靜、舒暢、盡興、如醉如

2、癡這時，教師引導(dǎo)學(xué)生，聲音的描繪是多種多樣的，可以是一個詞語、一句話甚至可以是一種感覺，很多文學(xué)大師給我們留下了他們描摹美妙聲音的文章，那他們是如何來用文字表現(xiàn)聲音呢？直接引入文章的學(xué)習(xí)。這段導(dǎo)語既讓學(xué)生展開想象的翅膀，描摹自己的感受，又由此及彼為后文學(xué)生品味欣賞領(lǐng)悟精妙的寫法埋下伏筆，增加了學(xué)習(xí)的興趣，做到了絲絲相扣，步步為營。 二 、感知之導(dǎo) 就一篇文章而言，初學(xué)者不可能一讀就懂，這就需要教師在引導(dǎo)上下功夫。我首先對學(xué)生提出感知要求，感知要求的設(shè)置無疑讓學(xué)生有法可依、有知可感，避免了盲目和低效。當(dāng)然，感知的形式可以多種多樣。 在學(xué)習(xí)孩子一文時，我讓同學(xué)們以小組為單位從文章中找出與自己生活密

3、切相關(guān)的例子，以自己認(rèn)為可行的形式來展現(xiàn)出來，并談出自己對此的態(tài)度。同學(xué)們反應(yīng)非常熱烈，表現(xiàn)形式也多種多樣，有的是表演，有的是漫畫，有的是雙簧這樣的感知要求，讓學(xué)生將自己的理解更深層次的表現(xiàn)出來，既鍛煉了學(xué)生整體把握文章的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生獨立創(chuàng)造的熱情；以小組為單位，讓合作成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的朋友，成為學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊精神。 三 、賞析之導(dǎo) 美文之所以能夠打動讀者，是因為其經(jīng)歷了歷史塵埃的洗禮而仍然熠熠生輝，它們以優(yōu)美的語言錘煉，深邃的思想內(nèi)涵、久遠(yuǎn)的歷史積淀、悠遠(yuǎn)綿長的民族文化、瑰麗神奇的筆法褒揚真善美，揭露假惡丑，表現(xiàn)生活，展示人性中的強(qiáng)與弱、美與丑、韌與剛，我想，這就是文

4、學(xué)作品的內(nèi)涵美所在。怎么讓學(xué)生能感悟其中的縈繞心頭的萬千情結(jié),感受美文的藝術(shù)魅力呢？這就應(yīng)該將學(xué)生從橫看成嶺側(cè)成峰的遠(yuǎn)觀拉回柳暗花明又一村的近距離揣摩。我的叔叔于勒一文，在同學(xué)們感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我將同學(xué)們的視線一下子拉至最精彩的高潮一節(jié)，將文章以分角色朗讀的形式來體味人物各自的性格特點，理解蘊(yùn)含在字里行間的冷幽默，感受情節(jié)反差帶給我們的藝術(shù)震撼，受到了事半功倍的效果。賞析的內(nèi)容同樣是多種多樣的：詞語、句子、段落、修辭甚至是一個標(biāo)點符號，細(xì)細(xì)品來，都那么意味雋永，回味無窮。 四、質(zhì)疑之導(dǎo) 學(xué)生在低年級時往往無問題可問，或者所提問題的價值不大，可經(jīng)過一階段的嘗試之后，同學(xué)們在這一環(huán)節(jié)中表現(xiàn)的智慧令教師欣喜不已。在海燕一文中，有同學(xué)問：既然文中閃電是黑暗勢力的代表，給予它的是貶斥之意，可文章開頭為什么將海燕比作黑色的閃電，這是不是一個錯誤？這個問題令在座的老師不禁拊掌叫好。 總之 ，課堂導(dǎo)入形式多樣，不拘一格。雖無一定之規(guī)，但有一定之妙。無論我們以怎樣的開頭進(jìn)行導(dǎo)入，其最終的目的