11《雪猴》教學設計之

1、11雪猴教學設計之11雪猴教學設計之二1理解課文內容，學習邊防戰(zhàn)士熱愛大自然、熱愛祖國、熱愛生活的情懷，認識保護生態(tài)環(huán)境的重要性。2了解雪猴的特點及它與邊防軍人的親密關系，學習作者抓住事物特點寫的方法。3通過自學，理解本課新詞。4有感情地朗讀課文。教學重點、難點了解雪猴的特點及它與邊防軍人的親密關系，學習作者抓住事物特點寫的方法。教學時間 1課時教學過程（一）導入新課。今天我們來認識一種生活在我國云南邊境一帶的.猴子，它的名字是雪猴，它的形象像普通猴子，但軀體較為高大，鼻孔朝天，非常機靈、可愛。它早已和那里的人邊防戰(zhàn)士成了好朋友。（二）認真朗讀課文，想一想課文主要講了雪猴的哪些事？作者是怎樣將

2、這些事情寫具體的？（課文主要講了雪猴的三件事，一是作者“我”初到此地雪猴為“我”送來一小把香蕉。因為這里來了新客人，它“就會熱情地送上一點森林的禮物”。二是雪猴與邊防戰(zhàn)士們友好相處，成了好朋友。三是“雪猴對這里的氣候最敏感”，可以預報天氣。）（作者通過幾天的細心觀察和親身體驗，抓住了雪猴有代表性的幾件事進行具體描寫。）雪猴有哪些特點？你從課文的哪些地方看出來的？軀體高大鼻孔向天熱情喜歡綠色愛摹仿友善預報天氣師：從這些特點中我們可以看出，雪猴很喜歡這些軍人。軍人怎樣對待雪猴呢？課文中是怎樣寫的？邊防軍人“小朋友”師：邊防哨所的戰(zhàn)士服役期滿，為什么“還舍不得那些雪猴”？（因為戰(zhàn)士們在和雪猴的友好相

3、處中，建立了深厚的感情。所以，戰(zhàn)士們服役期滿，還舍不得那些雪猴。）（三）朗讀全文，體會雪猴與邊防軍人友好相處的原因是什么？雪猴和邊防軍戰(zhàn)士友好相處，是因為雪猴愛軍人，軍人愛雪猴?！景鍟O計】11 雪猴邊防軍人 友好相處深情厚意下雪的早晨語文教學設計下雪的早晨語文教學設計教材分析這首詩歌共三節(jié)，作者描述了寧靜的早晨，雪花飄飛，因而想起了夏天樹林里的小孩天真、活潑時的喜悅心情。教學要求1、通過學習使學生鞏固生字，會讀多音字“了”“鋪”，能運用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文。2、養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，并能結合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

4、3、站在作者角度體會文章的思想感情。通過課文的學習，培養(yǎng)學生結合生活實際具體分析問題的態(tài)度和科學的思維方法。教學重點通過課文的學習，體會作者的心情，培養(yǎng)學生結合生活實際具體分析問題的態(tài)度和科學的思維方法是本文教學的重點。教學準備錄音機、音樂磁帶、課件教學過程一、 談話導入同學們，你們喜歡下雪嗎?當雪下了一夜，早上推開門的那一剎那，你會看到什么?你會想到什么?(培養(yǎng)學生的口頭表達能力，并引入情境，使學生盡快融入課文。)二、 初讀課文1、 聽教師范讀(配樂)，初步感受課文。要求：認真聽，詩歌講了什么內容?(作者在第一小節(jié)中描寫了自己眼中的雪景，二三小節(jié)詩人此刻卻惦記著夏天樹林里的一個孩子。)2、師

5、：慢慢地、靜靜地讀一讀詩歌，找出描寫作者在下雪的早晨想到的詩句并細細的讀一讀。(讓學生在平和的心境中體會冬日清晨雪景的寧靜以及美麗。)3、師：你認為這段該用什么樣的語氣讀呢?(學生進行交流。)4、指名試讀，學生進行互評。(教師要注意學生評價方法的指導。)5、師：就在這個美麗、寧靜的冬日清晨，就在這個銀裝素裹的世界里，作者的思緒卻飄到很遠很遠的一個夏天里。6、教師范讀2.3節(jié)，學生閉上眼睛聽這部分課文的朗讀，展開豐富想象。(讓學生在閉眼想象中身臨其境。)7、師：聽了這部分內容，你印象最深的是什么?(引導學生找出2、3節(jié)中小男孩所玩的游戲。)8、學生交流印象最深的部分，為什么會對這部分印象深刻呢?

6、(引導學生結合自己的親身經驗，感受童年的美好。)9、教師播放課件(有關夏天的場景及部分夏天游戲圖片)：在靜靜的畫面中想象夏天樹林里發(fā)生的故事。10、交流學生想象的夏天樹林中的畫面。(鼓勵學生盡情的說，指導口頭表達。)11、指導朗讀。師：在夏天中有那么多游戲可以讓我們參與到其中去，夏天為我們提供了這么一個快樂的樂園，你該怎樣讀2、3小節(jié)呢?在小組中試讀一下。12、有感情的進行朗讀，學生互評，評出全班讀得最好的和進步最大的同學。(教師在這個過程中，要對學生以鼓勵為主，并引導學生以抑揚頓挫表現情感。)13、你想過嗎?文章中這個小男孩寫的是誰?為什么?(學生自由發(fā)揮自己的想象力。第一種可能：詩人想到了

7、自己的童年，小男孩代表的是童年時的作者，表明作者對童年生活的懷念;第二種可能：詩人想起了童年的玩伴，表明了作者對童年玩伴的思念之情。第三種)14、想一想，作者為什么會將“夏天的小男孩”描寫得這么惟妙惟肖?(引導學生理解：作者在寫作時溶入了自己的生活經驗以及真情實感。)15、進行習作指導。同學們以后在書寫習作的時候，也可以采用這種方式，將自己的親身體驗放置到作品當中的人物身上，將會使人物變得更加生動。16、人們常常在冬天時想著夏天，夏天時想著冬天，你有過著類似的經歷嗎?(給學生幾分鐘的時間想一想，然后提醒學生進行有條理的表達。)17、進行背誦比賽。(1) 交流：你覺得怎樣記憶，才能很快得將這首詩

8、歌記住?(抓住一定的順序。)(2) 和小組同學一起按照一定的順序背誦一下，比比看，誰最快最準確地背過。(3) 同學推薦同學在班級中進行有感情的背誦(配樂)。18、 學習完了這篇課文，你還有什么問題嗎?(引導學生查漏補缺。如果有問題，學生互相解決，教師做好引導工作。)19、 讀完了這篇課文，你學到了什么?(引導學生自我總結。如：我學到了在寫兒歌的時候要加入自己的真情實感才會生動)作業(yè)(任選一項作業(yè)帶回家。)你認為詩歌中的小男孩寫的是誰?1、 如果你認為作者描寫的是小時候的自己，請你寫寫小作者童年的快樂時光。2、 如果你認為作者描寫的是童年時的玩伴，請你寫寫兩個好朋友之間可能發(fā)生的故事。3、 如果

9、你還有別的想法，大膽的寫下你的想法。板書設計下雪夏天的樹林安靜、潔白 小孩天真、活潑喜悅和期盼江雪教學設計1教學目標：1、通過學習詩文，體會詩的意境和詩人的思想感情。2、學會本課生字新詞。3、理解重點詞句，理解全詩意思。4、有感情地朗讀詩文，背誦古詩。5、繼續(xù)練習把詩句補充完整。教學重點：1、學會本課生字新詞。2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。教學難點：指導學生結合生活實際理解詞句，理解古詩意思。培養(yǎng)學生的分析能力。教學過程：一、觀看電腦畫面，初步感受畫面的意境。（讓學生用自己的話說一說感受）揭示課題：教師板書課題江雪二、學習1、教師伴著音樂范讀古詩，請學生進行評價。2、學生自學用投影列出學習

10、的步驟：（1）借助漢語拼音讀古詩。（2）借助工具書，查一查不認識的字，理解意思。（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）教師深入到學生中間，回答疑難，解決問題。3、相互交流學習情況（1）讓學生出示生字卡片：絕徑蹤孤舟翁釣（2）指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方及時提醒（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）舟：第一筆是撇，第三筆是橫折鉤。翁：部首是“羽”字底，第五筆是橫折鉤。孤：這是左右結構的字，右邊是“瓜”不是“爪”。徑：注意與“經”字的區(qū)分。釣：注意與“鉤”字的區(qū)分。動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）（4）學生結合課外資料介紹作者：柳宗元：

11、字子厚，后世稱他為柳河東，他是中唐時期進步的思想家和政治改革家，也是著名的文學家。是唐宋八大家之一。（5）理解字意（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，用投影羅列出來）絕：盡。徑：小路。蹤：腳印，蹤跡。孤：孤獨，孤單。舟：小船。翁：指老頭。寒：寒冷。蓑笠：身披蓑衣，頭戴斗笠。（6）結合注釋和投影中的解釋理解每句詩的意思：（讓學生自己練習說說意思，教師及時進行幫助指導）千山鳥飛絕，千山萬嶺鳥兒已經飛絕，萬徑人蹤滅。條條小路不見一個行人。孤舟蓑笠翁，只有一葉小舟，上面坐著一個身披蓑衣，頭戴斗笠的老人。獨釣寒江雪。迎著風雪，在獨自垂釣。讓學生自己練習說說全詩的意思。（先自己說一

12、說，遇到問題主動與同學交換意見，或者向教師請教。）（7）讓學生說說全詩的意思，其他同學進行評價。（鼓勵學生開展相互間的評價，及時補充，形成生生互動的氛圍）。4、指導朗讀（1）結合電腦欣賞當時的意境，聽配樂朗讀。（聽后讓學生談談自己的體會。）千山/鳥飛絕，萬徑/人蹤滅。孤舟/蓑笠翁，獨釣/寒江雪。（朗讀提示：結合學生的發(fā)言教師小結：應用那種不怕困難，敢于同困難做斗爭的語氣讀）（2）與小組成員一起進行練習，相互評議，推選一名同學參加班級展示。（3）小組選派代表在全班參加競賽，而后評議出最佳選手。（4）全體同學伴著音樂進行朗讀。三、練習鞏固1、練習按照田字格書寫漢字。孤：左窄右寬。蹤：左窄右寬, 高

13、低一樣，最后一筆寫成點。舟：第五筆橫要長一些。徑：左窄右寬。翁：上下結構，上短下長，上下寬窄一樣。2、填寫詩句千山（）（）（），萬徑（）（）（）。（）（）蓑笠翁，（）（）（）（）（）。3、背誦古詩（自己先練習，而后匯報）四、總結本課學習情況五、布置作業(yè)1、在生字本上抄寫難字。2、找一找柳宗元的詩，讀一讀。附：板書設計：5 江雪（柳宗元）難字：舟：第一筆是（撇），第三筆是（橫折鉤）。翁：部首是（“羽”字底）。孤：右邊是“瓜”不是“爪”。徑：與“經”字的區(qū)分。釣：與“鉤”字的區(qū)分。江雪教學設計2教學目標：1 能正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩江雪。2 學會生字“孤”。理解詩句的主要意思。3 抓住詩

14、中關鍵字詞，體會古詩所描繪的景色及表達的思想感情。教學重點：引導學生正確理解詩中字詞的意思。教學難點：體會詩所描繪景色及作者所表達的思想感情。教學方法：讀詩想畫面，入境悟情感。教程：一、激情導課：1、談話激趣：同學們，這兩天我們剛剛經歷了20 xx年的第一場雪，下雪了，你都干了點什么？看來雪給大家?guī)砹藷o限的快樂?？墒牵幸粋€人，他和大家做的事一點兒也不一樣，他呀，頂風冒雪獨自一人在江上釣魚。他是誰呢？他是一首詩的主人公，這首詩叫江雪。這節(jié)課，我們一起來學習古詩江雪。板書課題，齊讀課題。以前我們也學過許多古詩，誰來說一說學一首古詩都要學些什么？2、目標呈現：（1 ） 能正確、流利、有感情地朗讀

15、背誦江雪。（2 ） 學會生字“孤”。理解詩句的主要意思。（3 ） 抓住詩中關鍵字詞，體會古詩所描繪的景色及表達的思想感情。3、預期效果：老師相信大家一定能完成完成這些目標。有信心嗎？二、民主導學。任務一：正確、流利地朗讀這首古詩。任務呈現：請大家翻開課本?？赡苡幸徊糠滞瑢W已經接觸過這首詩。會讀的同學想一想怎樣讀得更好；不會讀的試著把它讀正確、讀流利。民主學習：學生自由讀詩。展示交流：1、 指名分句讀詩，適時糾正。2、 指名領讀整首詩。3、 同桌互讀檢查。任務二、想象畫面，適時理解重點字詞和詩意。任務呈現：古人說：“詩中有畫”，你能把江雪想象成一副畫嗎？試著想一想，說一說。展示交流：1、指名說想

16、象到的畫面，并說清這樣想的理由。適時指導理解：千山、萬徑、絕、滅、蓑笠翁。其他同學認真聽，等他說完，你來說說他哪些地方說得好。不好的地方，你來說得更好一些。2、聽了畫面描述，你覺得這是一種什么樣的環(huán)境？板書：寒冷凄涼。任務三、體會詩人的感情。任務呈現：同學們，千山萬徑，一片雪白；飛鳥絕跡，人蹤湮沒。在這樣空曠而又凄涼的背景之下，卻有一位漁翁，獨自一人，默默垂釣。此時，你能感受到漁翁的心情嗎？（孤獨、寂寞）你是從哪體會到的？民主學習：學生輕聲朗讀、思考以上問題。展示交流1、（這個老翁很孤獨。這個老翁很勇敢，這么冷的天還堅持釣魚。我體會到一種悲涼的氣氛。）把四句詩當中的第一個字連起來讀讀看，你們有

17、沒有新的發(fā)現？千萬孤獨，漁翁可不是一般的孤獨，是“千萬孤獨”?。“鍟汗陋毤拍?，學習生字“孤”。誰能把漁翁的孤獨寂寞讀出來。（朗讀指導）2、面對這樣的畫面，你有什么疑問？（這么冷的天，那個老翁為什么還在江上釣魚？難道他不怕冷嗎？ ）請大家大膽地設想一下原因，也可以與同桌討論一下。（1、捕魚為生）（2、獨享清靜）（3、排解憂傷）（4、喜愛釣魚）（5、心中孤單）3、看來大家的理解都不相同。那么，究竟哪一種比較吻合作者的心境呢？想解開這個謎嗎？你有什么好辦法？了解詩人的生平和時代背景對理解古詩是很有用的。那就讓我們看一看柳宗元的簡介。課件出示資料一：柳宗元生平簡介?！艾F在你比較贊同哪一種理解？或者有

18、什么新的看法。小結：這首詩是他當時所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實寫照，是他孤獨寂寞的心情的自然流露。那么，面對寒冷，他畏懼了嗎？面對殘酷的現實他退縮了嗎？看資料二。從他身上，你體會到了什么精神？（身處逆境而頑強不屈）現在你就是孤傲的柳宗元，你能把自己的心情通過朗讀表現出來嗎？練習有感情地配樂朗誦。練習背誦。4、小結：剛才我們通過朗讀，結合插圖，特別是借助詩人的簡介充分地理解了這首詩。三、檢測導結1。請你把這首詩背給同桌聽。2。江雪的作者是（ ）朝詩人（ ）。前兩句讓我們感受到（），后兩句則體現了詩人（ ）的情調。詩中迎風抗雪、孤舟獨釣的漁翁形象，正是詩人（ ）的人格化身。3、課外延伸：拓展學習題秋

19、江獨釣圖，激發(fā)學習古詩的興趣。接下來我們讀讀另外一首古詩。這首詩又給我們勾畫了一幅怎樣的畫面，反映了作者怎樣的心情呢？題秋江獨釣圖清 王士禎一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤。一曲高歌一壺酒，一人獨釣一江秋。這一首詩與江雪有什么相同點，又有什么不同？小結：這兩首詩雖然描寫的都是在釣魚的景象，但是心境不同：一個是借釣魚表現高傲的骨氣；一個是借釣魚欣賞優(yōu)美的秋景，這真是各有所得。同學們，古詩是我國古代文化中的一座寶庫。一首好詩，就蘊含著一種心情，一個故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。希望同學們注意積累，相信大家會受益匪淺。板書設計環(huán)境寒冷凄涼心情孤獨寂寞精神頑強不屈江雪教學設計3教學目標：1、讀懂古

20、詩江雪，并能用自己的話語來說說這首古詩的意思。2、理解部分詞語的意思。3、體會作者的思想感情何詩中所描繪的景色。教學過程：一、理解課題，認識作者。江雪：江上的雪。柳宗元（唐代）學生補充作者的簡介。二、解釋詞語，說說詩意。1、千山：周圍的群山。絕：斷絕詩意：許多山嶺看不到一只飛鳥。2、萬徑：數量很多的道路。蹤：腳印。滅：消滅，消失（沒有了）詩意：條條道路上都不見人走動留下的腳印。3、孤舟：孤單單的一條小船。蓑笠翁：身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁。詩意：孤單單的小船上，有個身披蓑衣，頭戴斗笠的老漁翁。4、山：寒冷江面上。詩意：獨自一人冒著滿天飛雪在寒冷的江面上釣魚。四、說古詩，讀古詩，背古詩。五、聯系實

21、際，發(fā)揮想象六、整首古詩給人一種什么感覺？學生交流（凄冷、孤傲）七、學生質疑：解決問題八、感情朗讀，體會詩境九、作業(yè)江雪教學設計4【設計理念】擴大閱讀量，打造人文課堂。【設計特色】在關鍵處提問，觸動學生情感的需要。【教案設計】教學目標：1. 理解古詩。2. 體會詩人孤獨、苦悶、彷徨而又頑強不屈的精神。教學重點：意境的體會。教學過程：一、 課前鋪墊，導入課題。1. 說幾個表示冬天的成語。2. 揭題，并說說詩題江雪的.意思。二、 初讀課文，了解概況。1. 讀一讀課文，看看作者是怎么寫的。2. 把課文讀正確（這里應該進行多種形式的讀，多讀，大面積的檢查。）3. 猜猜課文大概寫了些什么？（用一個“猜”

22、字能減輕學生的心里壓力，發(fā)言的同學就少了很多“后顧之憂”。）三、 教給方法，自主學習。1. 仔細觀察，今天學的古詩與以往學的在內容的編排上有何不同？2. 板書“注釋”。利用注釋幫助理解古詩是一種非常好的學習方法。今天就請大家用這種方法自己去學懂古詩。（五年級的課文中第一次對古詩作出注釋，讓學生根據注釋學習古詩是一種終身受益的方法。）3. 四人小組交流一下你們的學習成果。四、 集體交流，適時點撥。（一）理解詩句“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”1. “千山、萬徑”難道不是指一千座山，一萬條路嗎？2. 這里的“千山、萬徑”并非確數，乃是概述連綿不斷的群山和許許多多的路?！扒А焙汀叭f”在數學上都是很大的數

23、，在文學上也有著異曲同工之妙。用“千（）萬（）”說幾個成語？（既幫助學生理解詞句的意思，又進行了詞語的積累。）（二）理解“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！?. 寫景是為了抒情，抒什么情？讀讀后兩句。2. 說說這兩句詩的意思。3. 老漁翁獨對寒意襲人的江流，冒著風雪垂釣。你感受到了什么？4. 這短短的二十個字中，字字都浸透著詩人難言的孤獨。找出表示數量的4個詞。師板書：千萬孤獨。（三）了解背景，體會意境。1. 讀到這有什么問題嗎？（為什么詩人要在如此寒冷的大雪天，獨自一人在江面上釣魚？）2. 了解詩作者唐宋八大家之一柳宗元。唐順宗永貞年間，柳宗元協(xié)同王叔文進行積極的政治革新，慘遭失敗。王叔文被殺，柳宗

24、元、劉禹錫等八人被貶為邊遠地區(qū)的司馬，這就是歷史上著名的“二王八司馬案”。柳宗元被貶為永州司馬后，在永州整整度過了十個顛沛流離的春秋。政治上，他處處遭到黑暗腐敗朝廷的打擊、排斥；生活上，昔日好友淪落天涯，杳無音訊。面對此情此景，詩人寫成了千古絕唱江雪。3. 了解了這些，你認為老漁翁真的在釣魚嗎？五、 課外延伸。唐詩題材廣泛，內容豐富，詩人常常借助景物真實而深刻地反映唐代社會生活的各個立體側面。我們再來欣賞幾首唐詩。(一)漁歌子1. 這首詩是作者厭惡了官場污濁的生活，而寧愿過那種“不須歸”的隱居生活。2. 自己根據注釋，讀懂這首詩。3. 背誦古詩。（二）楓橋夜泊1. 根據注釋自己讀讀這首詩。2.

25、 猜猜看，寫這首詩時，作者的心情如何？3. 背誦古詩。六、 總結?！窘毯蟾形颉績?yōu)秀的古詩文不僅是我國文學寶庫中一筆非常珍貴的文化遺產，也是世界文學寶庫中一顆璀璨奪目的瑰寶。之所以綿延數千年而不絕，正是因為她們凝結著作者個人的魅力、氣質、靈魂，是情感的真實流露。因此，在教學古詩時，除了讓學生理解詩文的字面意思，更重要的是關注背后的人文因素，這樣，短短的幾十個字，才會有血有肉。江雪教學設計5教學目標1學習本課生字詞，逐句理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景色及作者所表達的思想感情。2學會學習古詩的方法。3會朗讀、背誦這首詩。教學重、難點1引導學生正確理解詩中字詞的意思。體會詩的意境及作者所表達的思想

26、感情。2學習古詩的方法步驟。教學過程一、導入 新課。同學們，冬天來到了，慈祥的冬爺爺又快給咱們送禮物來了。他的禮物十分神奇，會使光禿禿的枝條一夜間開滿美麗的白花，會使綠油油的麥苗一夜間蓋上一層厚厚的棉被，同學們說這禮物是什么呢?(生答)咱們是中原的孩子，見慣了平原的雪景，那么江上的雪景又是怎樣的呢？今天我們就來學習一篇描寫江上雪景的古詩-江雪。(板書)二、初讀課文，正音辨字。1學生輕聲自由讀全詩，再指名讀，齊讀全詩。2出示投影片(1)。(辨析字形：蓑笠 釣魚 孤獨)讓學生舉例加點字與何字相似。(衰鉤狐)三、學生析題，教師簡介作者。1江雪是什么意思?看到這個題目，你認為這首詩該寫什么內容?2這首

27、詩的作者是唐代大詩人柳宗元，這是他被貶官之后所寫的一封來信。他對江上雪景的描繪是不是和我們談的一致呢?下面我們就學習這首詩。四、精讀，理解詩句。出示詩句卡片(千、張)邊貼邊讀。(領讀自由讀)1千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。(1)學生齊讀此句，逐句理解，試譯全句，可自學可討論。(2)檢查自學效果，學生訂正補充。千山是什么意思?采用了什么修辭手法? 絕是什么意思?你是怎么知道的? 鳥飛絕的意思是什么?指名意譯此句的前半句。徑是什么意思? 你是從何處知道這個字的意思的?萬字是否就是一萬呢?人蹤什么意思? 滅什么意思?選義項(消滅、熄滅、消失)。指名意譯此句的后半句。(3)讓學生思考品味：該句為我們描繪了一幅什么樣的畫面?(冷清、寂靜、凄涼的畫面，)讓學生讀、思、議，教師啟發(fā)學生想象品味。(4)指導朗讀。(由畫面、感情啟發(fā)到語氣、語速、停頓、重音)千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。(5)過渡到第二句。大自然中可以作為描寫對象的景物有千千萬萬，作者只是抓住了兩個典型的環(huán)境進行描寫(千山、萬徑)，因為山林是平日鳥兒聚集的地方，小路是平日行人最多的地方。然而，現在連山