《富饒的西沙群島》的教學(xué)反思

1、第 頁(yè)富饒的西沙群島的教學(xué)反思一、遵循認(rèn)知規(guī)律，以“教-扶-放”為主線，進(jìn)行段的教學(xué)。 葉圣陶老先生告知我們，教是為了不教。而為達(dá)到“不教”的目的，課堂上“教什么”，“什么時(shí)候教”，“怎么教”是須要我們一再斟酌的問(wèn)題。依據(jù)三年級(jí)上冊(cè)孩子的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和學(xué)情，鑒于三年級(jí)孩子初次接觸此類文章，我以“教-扶-放”為貫穿全文的學(xué)習(xí)思路，滲透給學(xué)生學(xué)習(xí)段的方法，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和實(shí)力。學(xué)習(xí)其次自然段時(shí)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，知道了該段寫的是海水，特點(diǎn)是五花八門、奇麗無(wú)比，這是老師“教”的過(guò)程。學(xué)習(xí)三、四自然段時(shí)，在自學(xué)提示的幫助下，孩子們?cè)囍詫W(xué)，體現(xiàn)“扶”。五、六自然段的學(xué)習(xí)，就是學(xué)生自主學(xué)

2、習(xí)的嘗試，是“放”的過(guò)程。這樣一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程，老師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位得以彰顯。學(xué)生學(xué)習(xí)技能、自辦法識(shí)得以培育。 二、依據(jù)課文特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的教學(xué)。 新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡我們主動(dòng)建構(gòu)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)體系。這篇課文思路清楚、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)段句群典型且多樣，遣詞用語(yǔ)精確且詳細(xì)。教學(xué)中我想充分抓住以上有利因素，做到三個(gè)突破： 1、突破句群語(yǔ)段中句子之間的結(jié)構(gòu)特色和邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)“總分總”的段式結(jié)構(gòu)。本課教學(xué)中，原本預(yù)設(shè)要學(xué)習(xí)“并列、總分總”兩種段式結(jié)構(gòu)，但在教學(xué)中發(fā)覺(jué)對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在一節(jié)課中駕馭兩種段式結(jié)構(gòu)很難，與其每個(gè)都蜻蜓點(diǎn)水，不如讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的駕馭一種總

3、分總的段式。 2、突破句式的修辭特色和表意功能，學(xué)習(xí)并體會(huì)夸張修辭方法的作用。本課的夸張句：“西沙群島的海里一半是水，一半是魚(yú)”句子的理解對(duì)于三年級(jí)上學(xué)期的孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，備課之初并沒(méi)有留意到這個(gè)問(wèn)題，在教學(xué)中出現(xiàn)了許多學(xué)生認(rèn)為：這句話的意思就是“水一半，魚(yú)一半?！边@時(shí)我想到了要用學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言遷移的方法進(jìn)行理解。舉出學(xué)生常用的口頭語(yǔ)“累死了”讓學(xué)生知道夸張句的含義并不是字面意思，然后再讓孩子知道“西沙群島的海里一半是水，一半是魚(yú)”這也是一個(gè)夸張句，從而突破難點(diǎn)。 3、突破句式的表達(dá)技巧，進(jìn)行句式的遷移訓(xùn)練。比如練習(xí)句式“因?yàn)樗浴⒅允且驗(yàn)?、有的有的有的還有的。” 三、讀中感悟，悟中促

4、讀，注意積累。 課文文質(zhì)兼美，書(shū)聲瑯瑯的課堂，才是鮮活的課堂。在教學(xué)中，我采納多種方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，悟景美，悟趣味。之后，再用聲情并茂朗讀來(lái)表現(xiàn)自己的所得，這樣的讀進(jìn)來(lái)，再讀出去的輪回，學(xué)生有了不少的收獲。朗讀之后，選取了一段，采納不同方法，引導(dǎo)孩子背誦下來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都參加，提高了課堂效率。 以上幾點(diǎn)，是我課堂的美妙設(shè)計(jì)及備課中的一些心得，懇請(qǐng)?zhí)岢稣滟F看法。 富裕的西沙群島的教學(xué)反思6 富裕的西沙群島是小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)中的一篇寫景的文章，用詞特別美麗，生動(dòng)，顯明。作者根據(jù)海水，海底，海灘，海島的依次說(shuō)明西沙群島的風(fēng)景美麗，物產(chǎn)豐富，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的酷愛(ài)。全文圍繞富裕綻開(kāi)，思路

5、條理清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。本課的重難點(diǎn)是通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解我國(guó)西沙群島風(fēng)光的漂亮及物產(chǎn)的豐富，學(xué)習(xí)美麗的句子，積累好詞佳句。 我把本課分為兩課時(shí)，上的是第一課時(shí)，本課以朗讀和學(xué)生理解為主，通過(guò)課件展示，讓學(xué)生感受到西沙群島海面漂亮的風(fēng)光和海底豐富的物產(chǎn)，對(duì)西沙群島有個(gè)深刻的印象。 教學(xué)中，我充分利用課件，使學(xué)生直觀看到西沙群島海水的五花八門，奇麗無(wú)比，感嘆美的同時(shí)，引出海水為何五花八門的緣由。然后出示海底海洋生物的圖片，依據(jù)學(xué)生喜好，逐個(gè)講解珊瑚，海參，大龍蝦，魚(yú)的美及多，請(qǐng)全班女同學(xué)帶著愉悅的心情讀出珊瑚的美，男同學(xué)展示大龍蝦的威猛，威猛，全班一起做懶洋洋的海參的動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱

6、，使學(xué)生在參加的過(guò)程中感受西沙群島豐富的物產(chǎn)。 同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好。老師領(lǐng)讀，學(xué)生自瀆，個(gè)別讀，同位相互讀，男女生結(jié)合讀，通過(guò)多種形式的讀，不僅訓(xùn)練學(xué)生的朗讀實(shí)力和理解實(shí)力，而且讓大家感覺(jué)自己仿佛身處西沙群島那么美的地方，引出對(duì)西沙群島的寵愛(ài)，延長(zhǎng)出為什么寵愛(ài)，拓展出自己的感嘆之情，增加了學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的酷愛(ài)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，老師都是以引導(dǎo)者的形象出現(xiàn)，引領(lǐng)著學(xué)生自己去觀賞，去朗誦，去體會(huì)，去感悟，給學(xué)生自由感受與發(fā)揮的空間。 在講課過(guò)程中，我也存在一些失誤。 第一，在設(shè)計(jì)魚(yú)和漁的區(qū)分時(shí)，感覺(jué)沒(méi)有講透徹，講明白，只是讓學(xué)生看了說(shuō)明，然后找學(xué)生填了空，沒(méi)有剛好把學(xué)生的

7、反饋再加以說(shuō)明，使學(xué)生更簡(jiǎn)單明白，更簡(jiǎn)單理解。講完區(qū)分后，沒(méi)有把查字典的好習(xí)慣告知同學(xué)，希望同學(xué)以后假如遇到不相識(shí)的字或不明白的詞，可以先查字典解決，自己當(dāng)個(gè)小老師。 其次，領(lǐng)讀設(shè)計(jì)比較少，領(lǐng)讀時(shí)激情不夠，聲音不夠嘹亮，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫不明顯，無(wú)法引起全體同學(xué)的共鳴。 第三，在講第四段用有的。有的。有的。造句時(shí)，應(yīng)當(dāng)找出比較好的句子大家一起齊讀，讓同學(xué)共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，積累好句。 第四，板書(shū)前沒(méi)有很好的預(yù)設(shè)，致使板書(shū)有些擁擠，不夠美觀，而且字體有些小。 富裕的西沙群島的教學(xué)反思7 富裕的西沙群島是一篇語(yǔ)言美麗的寫景文章，課文整體總分總結(jié)構(gòu)，從海水、海底、海灘、海島四個(gè)方面寫了西沙群島風(fēng)景美麗、物

8、產(chǎn)豐富。而第一段和最終一段是對(duì)全文的概括總結(jié)。 學(xué)習(xí)概括段落大意是課標(biāo)對(duì)中年級(jí)段的一個(gè)很要求，對(duì)于剛升入三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，富裕的西沙群島這篇文章篇幅較長(zhǎng)，每個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)也不同，因此在教法上，我針對(duì)不同段落的特點(diǎn)實(shí)行了不同的教學(xué)方法。 課文2和6自然段都是以中心句引導(dǎo)突出景物特點(diǎn)，于是我重點(diǎn)講解其次自然段，引導(dǎo)孩子用抓中心句的方法概括段落大意，而第六自然段放手讓孩子來(lái)自學(xué)。 三四五自然段描寫了西沙群島的海底和海灘，在段中沒(méi)有明顯的中心句，于是我引導(dǎo)孩子通過(guò)串聯(lián)景物和特點(diǎn)的方法概括段落大意。 除此之外，在聽(tīng)說(shuō)讀寫方面，我訓(xùn)練孩子通過(guò)朗讀表現(xiàn)景物的特點(diǎn)，同時(shí)，我還想通過(guò)描述景物來(lái)訓(xùn)練孩子的表達(dá)實(shí)力

9、，如在學(xué)習(xí)珊瑚的部分時(shí)，我訓(xùn)練孩子用有的有的這個(gè)句型來(lái)描述珊瑚的樣子。而在學(xué)習(xí)貝殼的句子時(shí)，訓(xùn)練孩子正確的運(yùn)用有有的句型。 富裕的西沙群島的教學(xué)反思8 教學(xué)過(guò)程要扎實(shí)，效果要落實(shí)，但這并不是說(shuō)教學(xué)時(shí)要呆板僵化。相反，老師只有采納敏捷多樣的教學(xué)方法，才能保證教學(xué)過(guò)程的扎實(shí)和教學(xué)效果的落實(shí)。這是由學(xué)生的心理特點(diǎn)確定的。 富裕的西沙群島一課中有很多須要理解的詞語(yǔ)，在教學(xué)的方法上則盡量依據(jù)不憐憫況實(shí)行不同的方法。 例如：“島”、“島嶼”、“嶼”、“群島”四個(gè)詞語(yǔ)用一組板畫演示，使學(xué)生對(duì)它們之間的區(qū)分和聯(lián)系有了直觀的了解；“海防前哨”是讓學(xué)生觀看我國(guó)版圖時(shí)結(jié)合西沙群島的地理位置的特點(diǎn)來(lái)理解的；“珊瑚”、

10、“海參”和“大龍蝦”是讓學(xué)生觀看圖片來(lái)理解的；“綻開(kāi)”和“蠕動(dòng)”兩個(gè)詞是聯(lián)系生活實(shí)際用手演示來(lái)理解的；“威猛”一詞是讓學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解的；“揀不完”的“揀”字的意思是讓學(xué)生查字典與“撿”字對(duì)比來(lái)理解的；“鳥(niǎo)的天下”是讓學(xué)生說(shuō)近義詞，再聯(lián)系上下文來(lái)理解的；“富?！币辉~的意思是先理解抽象的詞義，然后結(jié)合對(duì)全文的閱讀，逐步增加學(xué)生對(duì)“富?！币辉~的感性相識(shí)；“五花八門”一詞的理解，則是先與“五彩繽紛”對(duì)比，區(qū)分異同，再結(jié)合已有的學(xué)問(wèn)進(jìn)行想象來(lái)理解。這些方法的敏捷運(yùn)用，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，愛(ài)好盎然。 在理解詞語(yǔ)、理解課文的同時(shí)，學(xué)生也感受到課文言語(yǔ)中所表現(xiàn)的作者對(duì)西沙群島的酷愛(ài)、贊美。 學(xué)生在感受課

11、文言語(yǔ)的同時(shí)，他們的心靈被課文美麗的言語(yǔ)深深地打動(dòng)了。這樣的教學(xué)，就把對(duì)學(xué)生心靈的培育與對(duì)學(xué)生言語(yǔ)實(shí)力的培育統(tǒng)一在一個(gè)過(guò)程之中了。 富裕的西沙群島的教學(xué)反思9 富裕的西沙群島人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，該組課文專題為“壯美的祖國(guó)山河”。課文主旨是讓學(xué)生了解西沙群島是個(gè)風(fēng)景美麗、物產(chǎn)豐富的地方，意在激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)的思想感情。結(jié)合三年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)和本文特點(diǎn)，我教學(xué)設(shè)計(jì)有以下特點(diǎn)。 一、細(xì)心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)。 本文是寫景課文，我就把導(dǎo)語(yǔ)的風(fēng)格定為“風(fēng)景巡游”，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入特定情境，激發(fā)欣喜、贊許之情。（映示“中國(guó)地圖”）在距海南島東南約180海里處，有一片大大小小的珊瑚島嶼群，像顆顆明珠灑落在三萬(wàn)平

12、方公里的海疆上，那就是神奇而漂亮的西沙群島。今日這節(jié)課，就讓我們?nèi)パ灿危ㄗx題）富裕的西沙群島。 二、關(guān)注語(yǔ)言段式。 在富裕的西沙群島中，第4自然段先總寫魚(yú)成群結(jié)隊(duì)穿來(lái)穿去，顯得許多，再連用四個(gè)“有的”及比方的手法分述魚(yú)的各種形態(tài)，突出“好看極了”，最終用夸張的手法表現(xiàn)魚(yú)多得數(shù)不清：“西沙群島的海里一半是水，一半是魚(yú)?！边@樣的段式構(gòu)思縝密精致，是學(xué)生寫作的極好范例，教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注，才能帶領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)課文的意境中去。 我們可以這樣引導(dǎo)： （映示第4自然段內(nèi)容）好好讀讀這段話，你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到魚(yú)許多呢？ 在學(xué)生回答后，老師映示海底世界魚(yú)兒暢游的視頻，配上悅耳歡快的樂(lè)曲，將學(xué)生一下子帶入魚(yú)

13、的樂(lè)園。 讓學(xué)生邊視察邊仿說(shuō)： 魚(yú)成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來(lái)穿去，好看極了，有的；有的；有的；有的。各種各樣的魚(yú)多得數(shù)不清。 在學(xué)生仿說(shuō)以后，我們可以接著引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句式：“正像人們說(shuō)的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚(yú)。”提問(wèn)：“在西沙群島的海里，真的是水和魚(yú)各占一半嗎？為什么這樣說(shuō)呢？”當(dāng)學(xué)生感悟到這是用夸張的手法來(lái)體現(xiàn)西沙群島“富裕”這一特點(diǎn)后，追問(wèn)：“你能用這樣的句式來(lái)表示某個(gè)地方某樣?xùn)|西許多么？”從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維。 三、注意“以讀悟情”，努力強(qiáng)化文章的感情色調(diào)。 課文中所蘊(yùn)含的感情必需通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái)。所以，首先讓學(xué)生邊看錄像邊聽(tīng)課文的配樂(lè)朗誦，給學(xué)生們以美的享受，充分調(diào)動(dòng)

14、學(xué)生的感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。在整個(gè)地學(xué)習(xí)過(guò)程中，“讀”貫穿了全課時(shí)的始終，采納個(gè)別讀、齊讀、默讀、配音樂(lè)配畫面讀、相互聽(tīng)讀，自由讀等多種方式，把學(xué)生帶進(jìn)文章意境中，讓學(xué)生在讀文中去體會(huì)、去感受、去琢磨，不但了解作者說(shuō)什么，而且要與作者的心靈相通，增加了課堂教學(xué)的感情色調(diào)。在加深學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟理解的同時(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀實(shí)力和理解實(shí)力。使學(xué)生們?cè)趲е詈竦母星樯{(diào)的氛圍中去學(xué)習(xí)和體會(huì)，更加深了對(duì)西沙群島的印象，也更增加了孩子們對(duì)祖國(guó)大好河山的酷愛(ài)。 在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我以引導(dǎo)者的形象出現(xiàn)，引領(lǐng)著學(xué)生們?nèi)ビ^賞，去朗誦，去體會(huì)，去感悟，不以乏味的說(shuō)教把學(xué)問(wèn)強(qiáng)加給學(xué)生，而讓學(xué)生用自

15、己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽(tīng)，用自己的口去讀，用自己的腦去想，給了學(xué)生自由感受的空間。同時(shí)，還以激勵(lì)為主，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性以及參加意識(shí)，讓學(xué)生在課堂上思維活躍起來(lái)。這樣才更有利于對(duì)學(xué)問(wèn)的領(lǐng)悟，同時(shí)更能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)主動(dòng)性。 當(dāng)然，這堂課還有許多的不足之處和不到之處，如我因怕時(shí)間不夠，給學(xué)生思索和朗讀的時(shí)間不充分，還有教完后，覺(jué)得沒(méi)有聯(lián)系第四自然段的段式結(jié)構(gòu)剛好支配一個(gè)小練筆也是一個(gè)缺憾，今后還有待改進(jìn)。 富裕的西沙群島的教學(xué)反思10 富裕的西沙群島一文從整篇課文來(lái)看，篇幅較長(zhǎng)，很多語(yǔ)句描寫美麗。如何做到長(zhǎng)文短教，必需從學(xué)生的學(xué)情動(dòng)身，力爭(zhēng)做到以學(xué)定教。課文分別從海水、海底、海

16、灘、海島四個(gè)方面介紹西沙群島的美景，學(xué)生對(duì)這四部分都很感愛(ài)好。在教學(xué)中，我就緊緊抓住這四部分開(kāi)展教學(xué)，主要體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)： 一、主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。由于學(xué)生間存在著個(gè)別差異和不同的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生必定對(duì)四個(gè)不同景點(diǎn)中的某一處特殊感愛(ài)好，因而，本節(jié)課我主要采納自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主確立學(xué)習(xí)小組，如：水文探討所，海底探寶隊(duì)，海灘游樂(lè)場(chǎng)和海鳥(niǎo)視察站。自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)中明確提出小組合作學(xué)習(xí)要求，即全員參加，共同探討，力求達(dá)到學(xué)習(xí)成果最優(yōu)化。其中老師不是學(xué)習(xí)的主宰，而是由學(xué)生自主發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，老師只是供應(yīng)相關(guān)的資料，成

17、為整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的參加者。 二、注意從“學(xué)問(wèn)與實(shí)力”、“過(guò)程與方法”、“情感看法與價(jià)值觀” 三個(gè)維度來(lái)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)在教學(xué)中，讓學(xué)生在讀中感悟，讀后評(píng)價(jià)。如水文探討所在匯報(bào)時(shí)，用有感情朗讀的方式表現(xiàn)海水的美，讀后請(qǐng)同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)，讀得怎么樣？好在哪里？不好在哪里？這樣不僅進(jìn)行了聽(tīng)說(shuō)實(shí)力的訓(xùn)練，同時(shí)，同學(xué)間相互學(xué)習(xí)，相互幫助，增進(jìn)了友情。在學(xué)問(wèn)和實(shí)力的維度上，強(qiáng)調(diào)綜合和整合。教學(xué)中分組探討后，集體溝通匯報(bào)，由老師給出的學(xué)問(wèn)提示，再整合，跳出過(guò)去強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)系統(tǒng)性的老圈圈。 注意語(yǔ)文工具與人文性的統(tǒng)一。例如，整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)設(shè)定為探討匯報(bào)活動(dòng)，使學(xué)生在沒(méi)有任何壓力的狀況下愉悅地學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)。如

18、學(xué)習(xí)海鳥(niǎo)這一部分的時(shí)候，順勢(shì)進(jìn)行愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的環(huán)保教化。最終讓學(xué)生飽含激情地朗讀最終一段，充分的激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱忱，使學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)的思想感情得到進(jìn)一步升華。 三、培育質(zhì)疑實(shí)力 質(zhì)疑是培育學(xué)生創(chuàng)新精神的核心。本節(jié)課，我賜予學(xué)生充分的質(zhì)疑空間，在集體匯報(bào)時(shí)，讓其他組員提出自己不理解的問(wèn)題，學(xué)生再自主回答。一改以往老師問(wèn)，學(xué)生答的教學(xué)模式。同時(shí)教給學(xué)生主動(dòng)向他人請(qǐng)教的學(xué)習(xí)方法。 四、努力創(chuàng)設(shè)同等、和諧的課堂氣氛。 老師既是指導(dǎo)者，又是參加者。激勵(lì)學(xué)生大膽向老師挑戰(zhàn)，培育學(xué)生自信念。在本節(jié)課的教學(xué)中，我認(rèn)為還存在一些不近人意的地方： 1、課堂調(diào)控實(shí)力有待加強(qiáng)。 2、老師的課堂組織語(yǔ)言不夠精煉。 語(yǔ)文富裕

19、的西沙群島教學(xué)反思2 富裕的西沙群島是一篇很美麗的寫景文章。我在教學(xué)中用一“讀”字貫穿自己整個(gè)課堂，讓學(xué)生通過(guò)讀能體會(huì)和感受文章語(yǔ)言的精煉和美麗，從而感受西沙群島的美。本文介紹了西沙群島的美麗風(fēng)景和豐富的物產(chǎn)，表達(dá)了作者對(duì)西沙群島的寵愛(ài)和贊美以及升華到酷愛(ài)祖國(guó)的思想感情。文章在寫作上最大特點(diǎn)是首尾呼應(yīng)，全文的結(jié)構(gòu)“總分總”是學(xué)生學(xué)習(xí)寫法的最佳課文。 我在修辭方法上作了一些點(diǎn)撥。因?yàn)樾揶o是表達(dá)作者的思想情感，文章沒(méi)有思想情感，就無(wú)法體會(huì)出語(yǔ)言的美麗。比如：“海底的巖石上長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚，有的像綻開(kāi)的花朵，有的像分枝的鹿角。”這一句采納了比方的修辭方法，形象地展示出了珊瑚的形態(tài)是千姿百態(tài)的?！啊?/p>

20、海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動(dòng)?！斑@一句是擬人的修辭方法，把海參蠕動(dòng)慢的特點(diǎn)形象地表現(xiàn)出來(lái)?！薄罢袢藗冋f(shuō)的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚(yú)?！边@一句采納了夸張的修辭方法，形象地寫出了海里魚(yú)多的特點(diǎn)。學(xué)生要理解句子中所含修辭的作用應(yīng)當(dāng)不是很難，但要求自己能寫上這樣的一段話，就有點(diǎn)難度了。特殊是夸張句有點(diǎn)難度，今后還要加強(qiáng)練習(xí)，為習(xí)作打下基礎(chǔ)。 寫作法是我在本課中必需落實(shí)的重要環(huán)節(jié)，特地拿出一節(jié)課來(lái)訓(xùn)練。文中寫海底的魚(yú)，先總述各種各樣的魚(yú)，多得數(shù)不清，再分別敘述魚(yú)的樣子，最終又總結(jié)魚(yú)多。在了解了課文寫作方法后，接著出示習(xí)作訓(xùn)練題目讓學(xué)生學(xué)著文章結(jié)構(gòu)去寫一段話，起先學(xué)生說(shuō)的話都很籠統(tǒng)，不夠

21、詳細(xì)。通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)會(huì)運(yùn)用一些修辭方法，寫出來(lái)的內(nèi)容就好多了，學(xué)生完成還不錯(cuò)。信任這一單元的作文，學(xué)生會(huì)交出一份優(yōu)秀的答卷的。 富裕的西沙群島的教學(xué)反思11 一、縱向抓結(jié)構(gòu)，理清脈絡(luò)。 縱觀全文，本文是總分總結(jié)構(gòu)。第一自然段為概述，點(diǎn)出西沙群島具有海上交通的重要，國(guó)防戰(zhàn)略的重要，風(fēng)景美麗，物產(chǎn)豐富等方面的優(yōu)勢(shì)，所以“是個(gè)可愛(ài)的地方”，以“可愛(ài)”為總起部分。其次至第六自然段，是分述，是全文的重點(diǎn)部分。就文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)而言，這部分是按進(jìn)入群島的地點(diǎn)的變換，由上而下，由近及遠(yuǎn)的依次，從海面海底海中海灘島上五方面進(jìn)行分說(shuō)。就對(duì)總起概述的詳細(xì)分述而言，這一部分的每一自然段都各自圍圍著一個(gè)意思細(xì)說(shuō)。文章的最

22、終自然段，從內(nèi)容上看，是順著前面詳細(xì)的內(nèi)容即西沙群島的漂亮，富裕的延長(zhǎng)性總結(jié)，從結(jié)構(gòu)上看，是第一自然段的一種后應(yīng)，也作為文章的總結(jié)。 二、點(diǎn)上抓語(yǔ)句，引導(dǎo)遷移。 把概括性句子寫詳細(xì)。 （）“海灘上有很多漂亮的貝殼，大的，小的，顏色不一，形態(tài)多樣，真是千姿百態(tài)，無(wú)所不有?！薄昂┥嫌泻芏嗥恋呢悮ぁ笔歉爬ㄐ缘囊痪湓?，假如把它當(dāng)作總述句，隨后從貝殼的大孝顏色、形態(tài)、姿態(tài)等方面加以分述，句子就詳細(xì)了。 （）“西沙群島一帶海水五花八門，奇麗無(wú)比：有深藍(lán)的，淡青的，綠的，淡綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交織著?！薄拔魃橙簫u一帶海水五花八門，奇麗無(wú)比”是靜態(tài)的概括的描寫，其后補(bǔ)充詳細(xì)的顏色，并寫成動(dòng)態(tài)

23、，句中的“五花八門”、“奇麗無(wú)比”就詳細(xì)、形象得多了。 比方，是本課用得最多的修辭。 教學(xué)比方句不要只滿意認(rèn)得什么像什么，而要引導(dǎo)學(xué)生精確地相識(shí)比方義，這樣的教學(xué)才到位。如：“海底的巖石上長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚，有的像綻開(kāi)的花朵，有的像分枝的鹿角?！北倔w與喻體的相像點(diǎn)是形態(tài)，而把“西沙群島”比方成“南大門”，本體與喻體的相像點(diǎn)是意義和作用。 運(yùn)用夸張，可以生動(dòng)、形象、深刻地表情達(dá)意。 “西沙群島的海里一半是水，一半是魚(yú)”、“西沙群島也是鳥(niǎo)的天下”，教學(xué)時(shí)要指出：兩句都從“密度”的“高”進(jìn)行夸張，說(shuō)明數(shù)量的多。鳳起校區(qū)馬忱 富裕的西沙群島的教學(xué)反思12 這是一篇寫景的精讀課文，文章無(wú)論從寫作手法、遣

24、詞造句還是文章結(jié)構(gòu)上都寫得特別好，對(duì)于學(xué)生積累詞語(yǔ)、學(xué)習(xí)寫作很有借鑒，而且讀起來(lái)也很美，所以想挑戰(zhàn)一下這篇課文。 說(shuō)實(shí)話，這是我第一次上三年級(jí)的研討課，星期五接到任務(wù)心里就打怵！趕上開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，大家沒(méi)法湊在一起商議，所以只能自己摸索、閉門造車了。周六、周日兩天在家埋頭備課，好在這是一篇經(jīng)典課文，有一些網(wǎng)上資源可以借鑒，所以課的大體思路算是理清了，周一研討時(shí)大家又在一起溝通了一下，就這樣匆忙上陣。 首先要感謝孩子們，一節(jié)課始終心情高漲、主動(dòng)參加，無(wú)論是讀書(shū)、還是回答問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生都表現(xiàn)出很高的愛(ài)好和主動(dòng)性，課堂氣氛比較熱情，看來(lái)前段時(shí)間的課堂常規(guī)管理有了肯定成效，我和孩子磨合得還不錯(cuò)。 其次，在

25、指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面有進(jìn)步。課文的其次自然段描寫海水五花八門、奇麗無(wú)比，是指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)。我通過(guò)讓學(xué)生理解“五花八門”這個(gè)詞語(yǔ)，進(jìn)而體會(huì)出海水是有光澤的美。并且通過(guò)指導(dǎo)讀表示顏色的詞語(yǔ)和老師的范讀，讓學(xué)生讀出了海水的漂亮，感覺(jué)比剛起先的朗讀進(jìn)了一步。 但是，整堂課還存在許多欠缺和缺憾。首先上課節(jié)奏拖沓，課堂語(yǔ)言不簡(jiǎn)練，每個(gè)環(huán)節(jié)不緊湊，而且對(duì)于課堂容量把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致時(shí)間不夠，整堂課前松后緊。原來(lái)設(shè)計(jì)的許多學(xué)問(wèn)點(diǎn)都沒(méi)有講到，比如：再給學(xué)生出示幾張有特點(diǎn)的魚(yú)的圖片，讓學(xué)生用“有的有的”來(lái)仿寫句子，還有在課的最終總結(jié)“課文是圍繞哪一句來(lái)寫的？”因?yàn)闀r(shí)間緣由都遺漏了。 另外在教學(xué)中，我仍舊存在“急功近利”的

26、心理，總是不放心地“抱著”學(xué)生走，每提出一個(gè)問(wèn)題，就迫不及待地想讓學(xué)生順著我的思路，甚至不給學(xué)生探究的機(jī)會(huì)，就干脆把“答案”硬“塞”給學(xué)生。這源于自己對(duì)學(xué)情的把握不足，對(duì)備課的不自信，看來(lái)，要想游刃有余、從容淡定地駕馭課堂，真要下一番功夫才行。 富裕的西沙群島的教學(xué)反思13 教學(xué)時(shí)，我選擇課文其次自然段中寫魚(yú)多的一個(gè)句群作為突破口。在學(xué)生明確了這個(gè)句群的總分總關(guān)系之后，即將學(xué)生的思維導(dǎo)向“總分總”段式這一學(xué)問(wèn)的關(guān)鍵處分述部分：師：請(qǐng)同學(xué)們看一看分述部分，想一想：分述部分是怎樣寫出魚(yú)多的？ 生：寫魚(yú)的各種樣子。 師：寫出了西沙群島一帶海里全部魚(yú)的樣子嗎？ 生：不是。只是舉了一些例子。 師：說(shuō)說(shuō)理

27、由。 生：因?yàn)樗钦f(shuō)“有的有的”什么樣的魚(yú)怎么樣，什么樣的魚(yú)怎樣。 師：很好！老師為你興奮。你發(fā)覺(jué)了一種分述方法：舉例分述法。舉例可以用“有的有的”句式，也可以詳細(xì)說(shuō)幾個(gè)事物。 “總分總”段式的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)包括“總分總”關(guān)系和分述方法兩部分。教學(xué)中，后者往往被忽視。這位老師對(duì)教材和大綱領(lǐng)悟較深，抓住其間學(xué)問(wèn)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)探究。師：上學(xué)期我們學(xué)過(guò)不少總分關(guān)系的課文和段落，它們的分述部分，是用什么方法進(jìn)行分述的呢？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)回憶、分析、總結(jié)始終。不清晰的可以相互提示，也可以問(wèn)老師。 （師出示已學(xué)課文中的句群） 生：要是你在野外迷了路是舉例分述。 生：肯定要爭(zhēng)氣是分時(shí)間分述。 生：趙州橋是分幾部

28、分分述。 這個(gè)環(huán)節(jié)很有“瞻前”意識(shí)。在前冊(cè)教材中，學(xué)生已在不少課文中接觸過(guò)“總分總”關(guān)系的段落，但卻對(duì)分述方法相識(shí)模糊。此時(shí)，學(xué)生驚異地發(fā)覺(jué)這么多分述方法，是由于老師變革學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，將學(xué)生從“汲取儲(chǔ)存再現(xiàn)”的學(xué)習(xí)過(guò)程中解放出來(lái)，轉(zhuǎn)向“探究轉(zhuǎn)化創(chuàng)建”，從而激勵(lì)學(xué)生自由探究，樂(lè)中求知。 師：請(qǐng)同學(xué)們完成以下兩個(gè)填空。其次題需發(fā)揮想象后再描述。 、西沙群島也是鳥(niǎo)的天下，有（），有（），（）鳥(niǎo)（），（）鳥(niǎo)。 、西沙群島也是鳥(niǎo)的天下，早晨（），黃昏（），到了晚上（）。 這種練習(xí)設(shè)計(jì)，是“顧后”的表現(xiàn)。既讓學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)立刻運(yùn)用，進(jìn)行強(qiáng)化，又使學(xué)生將學(xué)到的學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為技能；既發(fā)展了學(xué)生創(chuàng)建性思維，

29、又激活了學(xué)生寫作的欲望。 富裕的西沙群島的教學(xué)反思14 富裕的西沙群島一課的教學(xué)，自己在感受了“技窮”的慚愧和“實(shí)踐”的重要之余，也生出了“再做一次”的準(zhǔn)備，終歸“有效參加課堂教學(xué)活動(dòng)”的探討是以課堂教學(xué)為根基的，沒(méi)有教學(xué)實(shí)踐就沒(méi)有發(fā)言權(quán)和探討權(quán)，何況“反思”應(yīng)當(dāng)就是持續(xù)不斷的。不說(shuō)空話，實(shí)說(shuō)富裕的西沙群島教學(xué)后的“一憾”與“一得”： 一憾自己的設(shè)計(jì)本意是在“引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的形式，感性地相識(shí)到西沙群島物產(chǎn)之多”的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步地感悟西沙的“富裕”更有“秀麗”、“奇趣”之意。然而，這種深究式的思維操作設(shè)計(jì)，盡管有其邏輯的合理性，卻還是禁錮了孩子們的主體作用。因?yàn)檫@種設(shè)計(jì)太自我，老師的邏輯設(shè)

30、計(jì)痕跡還是太重，太濃。這是課后反思了好長(zhǎng)一段時(shí)間，才相識(shí)到的。也就是說(shuō)，老師的設(shè)計(jì)再縝密，再邏輯，也終究是“設(shè)計(jì)”，終究是老師的主觀意志。而我們的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，他們的意志、他們的需求、他們的認(rèn)知方式、他們的發(fā)展走向原委是什么，這才是我們?cè)O(shè)計(jì)的起點(diǎn)。對(duì)三年級(jí)上學(xué)期的孩子來(lái)說(shuō)，詳細(xì)可感的認(rèn)知方式才是主要的學(xué)習(xí)方式，這時(shí)期的孩子以感性思維見(jiàn)長(zhǎng)，設(shè)計(jì)課堂上外顯化的學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)，比結(jié)構(gòu)內(nèi)隱性的思維操作流程更重要。也就是說(shuō)，這一階段的孩子也應(yīng)是“行動(dòng)探討者”，而不是“理性思辨者”。而自己還一味排斥“課件”，這本身更是避“長(zhǎng)”揚(yáng)“短”。因此，自我評(píng)價(jià)，這節(jié)課自己的設(shè)計(jì)最大的敗筆是過(guò)于邏輯，過(guò)于“高年級(jí)段”

31、化。假如教學(xué)時(shí)干脆放手讓學(xué)生合作，甚至獨(dú)立完成“多”的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，而把朗讀訓(xùn)練后移至“美”的感悟之后，或許會(huì)好一些。 一得不虛心地說(shuō)，這次反思課也并非一無(wú)所取，因?yàn)樽约旱囊粋€(gè)嘗試得到了老師們的認(rèn)同。始終以為對(duì)“參加課堂教學(xué)”有效性的認(rèn)定，不等同于對(duì)一節(jié)課教學(xué)效果的估測(cè)，它還應(yīng)當(dāng)有新的內(nèi)涵。只是自己對(duì)此也是很模糊的一種意識(shí)，只覺(jué)得“有效性”應(yīng)涵蓋學(xué)生的語(yǔ)文生活。這次反思課上，嘗試以文本為起點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的關(guān)注，起初只是想說(shuō)明資料的搜集并非單指課前，也可以課中或課后進(jìn)行，它能使學(xué)生的課外閱讀更具有方向性和訓(xùn)練性，后來(lái)讀了一篇文章，題目叫用好書(shū)美文釀造精神的“底兒”，突然又意識(shí)到，我們應(yīng)把“有

32、效”看的更遠(yuǎn)些，即應(yīng)關(guān)注學(xué)生參加課堂教學(xué)活動(dòng)的“遠(yuǎn)效性”，我們不能急功近利地單純地從一節(jié)課的課堂氣氛、課堂密度、課堂容量等方面去評(píng)價(jià)老師或?qū)W生的課堂表現(xiàn)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在有了這節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)之后，所形成的成長(zhǎng)走向，也就是在關(guān)注“即時(shí)效果”的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注“遠(yuǎn)景效果”。拿用好書(shū)美文釀造精神的“底兒”這篇文章，把我的設(shè)計(jì)“美化”了些，牽強(qiáng)算做“一得”吧！ 富裕的西沙群島的教學(xué)反思15 最近，我執(zhí)教了富裕的西沙群島這篇課文，感受很深。 這篇課文按海面、海底、海灘、海島的依次介紹了位于我國(guó)南海的西沙群島的漂亮和富裕。學(xué)習(xí)本課一是讓學(xué)生了解我國(guó)南海水域的廣袤與富裕，西沙群島風(fēng)光的漂亮；二是感受課文語(yǔ)言的美麗，

33、積累好詞佳句。由于有課件，所以在教學(xué)本課時(shí)我確定充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)與我們的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行充分的整合。這樣，抽象的事物詳細(xì)了，靜態(tài)的東西鮮活了，課堂效果特別好。 如在第4自然段魚(yú)的教學(xué)中，由于生活閱歷和生活環(huán)境的局限，學(xué)生對(duì)海里奇異的魚(yú)缺乏感性相識(shí)。一段視頻的播放馬上將學(xué)生引入一個(gè)全新的世界，一條條五彩繽紛的魚(yú)在眼前游動(dòng)起來(lái)，將他們帶入一個(gè)奇異的海底世界。在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生賞讀內(nèi)化，讀出了海水的美，讀出了魚(yú)的種類繁多。另外，很多相關(guān)資料的閱讀使學(xué)生開(kāi)拓了眼界，課文內(nèi)容也得到了拓展和延長(zhǎng)。 其次，在教學(xué)這一課時(shí)，我實(shí)行以“讀”為主的教學(xué)過(guò)程，努力營(yíng)造一種“同等、信任、激勵(lì)、自主”的教學(xué)氣

34、氛，使學(xué)生們主動(dòng)地學(xué)、自信地學(xué)，愛(ài)好盎然地學(xué)，達(dá)到扎實(shí)有效的課堂效果。 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好。 創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境是喚醒學(xué)生主體意識(shí)、產(chǎn)生劇烈探求欲望的“敲門磚”。西沙群島位于祖國(guó)的南端，那里的海水、海底、海灘、海島有著獨(dú)特的特點(diǎn)，對(duì)于生長(zhǎng)于城市的孩子來(lái)說(shuō)，比較遙遠(yuǎn)、生疏。故此，在課堂教學(xué)的起先，我采納了放配音錄像的方式導(dǎo)入，在放片子的同時(shí)，我仔細(xì)視察學(xué)生，發(fā)覺(jué)孩子們?cè)谟^看的時(shí)候，一個(gè)個(gè)驚異地張大了嘴巴，小眼放光。看完后，當(dāng)我問(wèn)：“你覺(jué)得西沙群島怎么樣？”時(shí)，孩子們爭(zhēng)著將自己的感受說(shuō)出來(lái)，“特殊美?！薄帮L(fēng)景美麗。”“魚(yú)許多，鳥(niǎo)許多?！笨吹胶⒆觽兺度氲臉幼雍椭鲃?dòng)地回答，我知道我的這一設(shè)計(jì)達(dá)到了預(yù)期的效果。難怪美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的愛(ài)好，要想使學(xué)生上好課，就得想方設(shè)法點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的愛(ài)好之火。”正是由于多