乘減 、乘加混合運(yùn)算教學(xué)反思

1、乘減、乘加混合運(yùn)算教學(xué)反思乘減、乘加混合運(yùn)算教學(xué)反思60183（4）個(gè)別同學(xué)到黑板演示算法。同一個(gè)算式，為什么會(huì)出現(xiàn)兩種結(jié)果？引導(dǎo)學(xué)生說出這種算法的理由。師：一個(gè)算式里既有乘法又有減法，我們應(yīng)該怎么計(jì)算呢？生：我們要先算乘法再算減法。2、探究先乘后加的混合運(yùn)算師：仿照第一解決問題的方法嘗試解決第二個(gè)問題：3輛車一共乘坐了多少人？溫馨提示：先列出算式，最后計(jì)算。學(xué)生獨(dú)立思考，教師巡視指導(dǎo)。四、匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑。（1）個(gè)別學(xué)生匯報(bào)列式48262（2）找學(xué)生到黑板板演運(yùn)算過程482624852100（人）（3）和學(xué)生一起總結(jié)混合運(yùn)算的計(jì)算順序：按板書算式總結(jié)60-183有乘有減要先算乘，再算減。4

2、8262有乘有加要先算乘，再算加。同學(xué)們，乘減和乘加混合運(yùn)算的順序一樣嗎？能不能把它們綜合起來說一說？先找學(xué)生回答，然后師生共同總結(jié)：有乘法和加減法的混合運(yùn)算要先算乘再算加減。五、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化認(rèn)知。過渡：通過學(xué)習(xí)，我們知道了有關(guān)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的知識(shí)，你知道如何利用這些知識(shí)解決問題嗎？1.配套練習(xí)冊(cè)本節(jié)課第一題。2.課本本節(jié)課第五題。六、課堂總結(jié)同學(xué)們的表現(xiàn)真棒！通過本課時(shí)的學(xué)習(xí)你又得到了哪些收獲呢？各抒己見談收獲：1、通過本課時(shí)的學(xué)習(xí)我知道了四則混合運(yùn)算中有乘減的要先算乘法，再算加減法。2、計(jì)算的過程中等號(hào)要對(duì)齊3、混合運(yùn)算中題目的后面不能直接寫得數(shù)，要往下脫式在最后的等號(hào)后寫得數(shù)。板書

3、設(shè)計(jì)：（1）還剩幾只籃子？（2）3輛車一共乘坐了多少人？60-183 48262=60-54 =4852=6（只） =100（人）先算乘法先算乘法再算減法再算加法課后，王校長(zhǎng)、劉校長(zhǎng)等人對(duì)我這節(jié)課進(jìn)行評(píng)課，很欣慰他們給我的總體評(píng)價(jià)很好，覺得我的數(shù)學(xué)課堂語言不錯(cuò)，這算是一個(gè)優(yōu)點(diǎn)吧，我很感謝他們對(duì)我的肯定。當(dāng)然，更感謝我校的劉校長(zhǎng)對(duì)我提的建議，就是在教授本節(jié)綠點(diǎn)問題時(shí)候，給學(xué)生思考的時(shí)間稍微少一點(diǎn)，以至于學(xué)生只提出了3輛車一共乘坐了多少人？?jī)奢v中巴車坐了多少人？這樣兩個(gè)問題。如果在這里我能給學(xué)生一點(diǎn)提示，相信他們還能提出兩輛中巴車比大巴車多坐多少人？這個(gè)涉及到乘減的問題，而這個(gè)問題的解決思路又能聯(lián)

4、系到課本的自主練習(xí)中的題目。我非常認(rèn)可這個(gè)建議，以后再上這節(jié)課的時(shí)候，我一定把這個(gè)問題加進(jìn)去，讓這節(jié)課上的更完美！以后我會(huì)好好努力，上好每一堂課！教學(xué)混合運(yùn)算信息窗1，我通過生活化情境“休閑假日”進(jìn)行導(dǎo)入，當(dāng)學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題“旅游團(tuán)一共有多少人？”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生同桌合作自主探究解決問題的方法，結(jié)果出現(xiàn)了三種答案：第一種9+9+9+9+5=41（人）；第二種94=36（人）36+5=41（人）；第三種5+49=41（人）。當(dāng)我以第三種為例，問學(xué)生為什么不先算5+4，學(xué)生馬上就能進(jìn)行反駁：5+4沒有道理，要先算49求出已經(jīng)分組的同學(xué)有36人，再加上沒有分組的5人，就知道旅游團(tuán)的一總有多少人

5、了。在這里，我就很自然的引出混合運(yùn)算的一條規(guī)則：沒有括號(hào)的算式，先算乘（或除），后算加（或減）。以上事例，不僅反映出我自己的一些教學(xué)思想，更能折射出學(xué)生那賦予個(gè)性化的思維方式。之所以出現(xiàn)這些不同的算法，展現(xiàn)了他們不同的認(rèn)知個(gè)性，在一定程度上也預(yù)示了他們的不同發(fā)展。世界是豐富多彩的，我們不可能也不應(yīng)該用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、模式去培養(yǎng)所有的人。我們應(yīng)尊重學(xué)生的這種個(gè)性差異，鼓勵(lì)算法的多樣化，讓不同的學(xué)生獲得不同的.發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。同時(shí)，不同算法的展示，也為學(xué)生相互交流、相互借鑒提供了材料，為學(xué)生進(jìn)行比較、反思提供了充分的素材。通過這樣的學(xué)習(xí)與反思，我覺得，我和學(xué)生得到了共同的進(jìn)步。加減混合

6、是在連加連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)，在計(jì)算方法上沒有什么大的問題，那么我就重要引導(dǎo)學(xué)生理解加減混合運(yùn)算的意義。本課是從學(xué)生熟悉的乘坐公共汽車的生活情境引入的。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言描述情境圖中的動(dòng)作過程，提出問題，并聯(lián)系過程列式計(jì)算。學(xué)生都有乘公交車的經(jīng)歷，所以理解起來非常容易。這類加減混合式題是在連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，由于運(yùn)算順序與連加、連減的順序相同，所以教學(xué)時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行類推，先填好分步計(jì)算的第一個(gè)豎式，并計(jì)算出得數(shù)，再填寫第二步計(jì)算的豎式，并計(jì)算出結(jié)果，然后讓學(xué)生自己想簡(jiǎn)便寫法的豎式。結(jié)合情景圖例1，先按照運(yùn)算順序，分步列兩個(gè)豎式計(jì)算，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，怎樣寫就

7、比較簡(jiǎn)便？簡(jiǎn)便在什么地方？學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)兩個(gè)豎式連寫比較方便。在連減和加減混合的計(jì)算中，讓學(xué)生結(jié)合連加的豎式寫法類推出來。這樣既鞏固了前面的知識(shí)，又給了學(xué)生思考的空間，整節(jié)課的效果不錯(cuò)。教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，通過觀察情境圖理解加減混合的含義和計(jì)算順序。所以在例題和做一做的練習(xí)中注重讓學(xué)生說圖意，根據(jù)圖意列式計(jì)算，以更好地理解計(jì)算順序。值得欣慰的是，學(xué)生對(duì)于加減混合的計(jì)算順序還是掌握較好的，計(jì)算速度也較快，正確率也比較高。在進(jìn)行鞏固練習(xí)時(shí)，我采用一貫的方法，讓全班學(xué)生集體檢查也就是一邊指豎式一邊說算法提高準(zhǔn)確率，教師強(qiáng)調(diào)書寫格式和進(jìn)位、退位的計(jì)算。這樣感覺學(xué)生計(jì)算興趣很高，而且還鍛煉了學(xué)生的思維和思考能力。在本節(jié)課中發(fā)現(xiàn)不足的地方是本想讓每個(gè)學(xué)生都大膽發(fā)表自己的見解，因此學(xué)生的思維很活躍，但缺乏具體的操控辦