教學體會-“問題課堂”是如何練成的

1、“問題課堂”是如何練成的？陶行知先生曾說：“發(fā)明千千萬，起點是一問。”新課程標準也提出，課堂是學生的，應該把課堂還給學生。這就要求教師必須在課堂上把“教師問、學生被動回答”變成“學生主動提問”，讓學生成為學習的主人。那么，教師應該如何讓學生敢問、愛問、善問？如何培養(yǎng)學生的“問題意識”？在課堂有限的40分鐘內(nèi)，教師忙于應付考試的知識點，往往忽略作為學習主體的學生的地位，而是把他們當作學習的機器。老師們嚴肅有余，親和力不足，學生豈敢質疑問難？因此，要在課堂創(chuàng)造一個寬松的學習環(huán)境，必須從尊重做起。在執(zhí)教二年級下冊古詩兩首一課時，古詩宿新市徐公店中有一句是“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋?！闭n堂上有一

2、名同學提問：“急走是什么意思呢？”另一名同學通過自己的預習回答說：“急走就是跑的意思，圖畫上那個小朋友正在邊跑邊捉蝴蝶呢！”其他學生都覺得他解釋得非常好，并報以熱烈的掌聲。這時班級里一名學習較吃力的小男孩舉起手來：“老師，我有個問題。我們平時捉知了的時候都是悄悄地走近再捉，為什么小男孩要邊跑邊捉呢？那樣蝴蝶不就飛走了嗎？”乍一聽這個問題的時候，似乎與本課的重難點并沒有什么關聯(lián)，也對授課沒有任何幫助?？墒亲屑毾胂耄且驗楹⒆訌膶嶋H的生活出發(fā)，聯(lián)想到自己平時捉知了的生活經(jīng)驗，才能提出這樣的問題?！澳阏鏁?lián)系生活來思考問題！”我這樣一表揚，班級里的孩子更加積極踴躍，紛紛舉手想幫助他解答問題，其中有

3、一個男孩解釋得最好“如果蝴蝶落在花朵上，我們就要悄悄地走過去，可現(xiàn)在蝴蝶是飛起來的，所以要邊跑邊捉蝴蝶?！蔽艺J為，這正是對“兒童急走追黃蝶”最好的解釋。現(xiàn)在，班級敢于提問的學生如雨后春筍般越來越多，所以，只有營造民主的課堂氣氛，才能讓學生敢于提問。興趣是創(chuàng)新的動力，是最好的老師。課堂上，學生有了學習興趣，就不會把學習當成一種負擔，而是愿意參與其中，并能夠樂在其中。在執(zhí)教一年級上冊認識分類一課時，在創(chuàng)設情境中，淘氣和笑笑要整理房間。房間中有衣服、褲子、玩具、學習用品，等等。為了使學生更有興趣、更直觀地進行學習，我讓學生分別從家中帶來了她們的衣服、褲子、娃娃、小汽車，等等。上課時，學生對本節(jié)課的學

4、習內(nèi)容都充滿了期待，每個人都躍躍欲試。疑問是探求知識的起點，也是激發(fā)學生的支點。培養(yǎng)學生質疑問難的能力，對培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題的能力有極重要的意義。1.引入新知時，設置問題情境。在執(zhí)教一年級下冊失物招領一課時，我在齊讀課題的時候引導學生提出自己的問題。學生會問“文章中的失物是什么？”“他們在哪里丟的東西？”“失物找回來了嗎？”“是誰丟的東西??？”學生的問題恰恰也是本節(jié)課的主線問題。學生通過自己的提問，解決了本節(jié)課的重難點，相比在教師的牽引下解決問題更加輕松自在。2.探究知識中，對新知識提問。在執(zhí)教一年級下冊“整十數(shù)加減整十數(shù)”一課時，學生可以對新知識進行提問?！?+3=5；20+30=5

5、0”當這兩個式子同時出現(xiàn)在教材中，很多學生并不能理解其間存在著怎樣的聯(lián)系和區(qū)別。所以，教師可以在此時加以點撥：“看看這里，你有什么問題嗎？”若學生沒有疑問，教師則可以繼續(xù)引導：“老師有個問題，看看哪個聰明的孩子可以幫我解答？”等學生明白了其中的原理，教師還可以告訴學生：“像這樣的地方，大家就可以提出問題?！弊寣W生“問”得有抓手，懂得如何問，把握好問的時機。3.應用知識時，培養(yǎng)提問方法。首先，教師可以對兩個式子、兩個概念或兩個圖形等進行比較提問。在執(zhí)教六年級上冊”圓的面積“一課時，講授圓的面積，可以先復習三角形、平行四邊形等圖形的面積推導過程，再對比各個公式推導過程的共同點和不同點。通過這一環(huán)節(jié)

6、，使學生領會到把一個未知的圖形轉化成已學過的圖形，進而推導出面積計算公式的方法。在此基礎上，學生自發(fā)提出問題：“圓的面積能不能轉化成以前學過的平面圖形的面積來計算呢？”引導學生把圓平均分成若干份，剪開后發(fā)現(xiàn)可以拼成一個近似的長方形，即把圓的面積轉化成熟悉的長方形的面積，圓分的份數(shù)越多，就越接近長方形。長方形的面積就等于圓的面積，長方形的寬就是圓的半徑，長方形的長就是圓周長的一半。這樣，通過方法的比較，不但促使舊知識得到遷移，而且強化了知識間的聯(lián)系，并滲透了比較、分析、抽象、概括等邏輯思維方法。其次，教師可以通過“關鍵字”引導學生進行模仿提問。在執(zhí)教四年級上冊”直線、射線、線段“一課時，當講到“用直尺把兩點連接起來就得到一條線段，這兩點叫做線段的端點”時，教師可以提醒學生：“我要提醒大家注意的是兩個點三個字，只要兩個點連接就可以得到一條線段了。”接下來，當講授到射線和直線的概念，教師就可以讓學生模仿自己的樣子，提醒大家注意，并把這樣