小學數(shù)學教學中不可忽視的“數(shù)學閱讀”

1、小學數(shù)學教學中不可忽視的“數(shù)學閱讀” 青島市西海岸新區(qū)泊里小學逄建云 摘要：通過多年的教學經驗，不難發(fā)現(xiàn)，相對其它學科而言，學生對數(shù)學的學習顯得較為被動，對數(shù)學閱讀普遍缺乏興趣。新課標也提出：通過數(shù)學的學習，學生要能夠初步學會運用數(shù)學的思維去觀察、分析并解決問題，增強應用數(shù)學的意識，這一切只有當學生具有一定的閱讀、分析、理解能力之后才能實現(xiàn)。因此，在數(shù)學學習過程中，特別是小學低年級，培養(yǎng)學生的相關數(shù)學閱讀理解能力就顯得尤為重要。 關鍵詞：小學生 數(shù)學教學 數(shù)學閱讀 有效的數(shù)學閱讀不僅能夠幫助學生理解數(shù)學知識的具體內容，將生活中的具體問題轉化為數(shù)學問題，更能夠幫助學生培養(yǎng)其數(shù)學思維，更好地解決數(shù)

2、學問題。但是在教育教學的過程中，大部分數(shù)學老師沒有認識到數(shù)學閱讀在數(shù)學教學中的作用，忽視對于數(shù)學閱讀的培養(yǎng)，結果造成在完成數(shù)學應用題時，難以理解題意，無法將文字轉換為數(shù)學概念。一、數(shù)學教學中的數(shù)學閱讀在數(shù)學教學過程中，讓學生掌握數(shù)學語言是教學的重要內容。數(shù)學語言具有抽象性，數(shù)學的學習在一定程度上可以說是對于數(shù)學語言的學習。這就要求學生能夠做到良好的數(shù)學語言向數(shù)學符號的轉化。有關心理學家從心理學角度出發(fā)，將數(shù)學閱讀總結為一個過程，在這一過程中，文字、數(shù)學符號、術語、公式、圖表等被感知和認讀，同時還包括新概念的同化和順應、閱讀材料的理解和記憶等心理活動因素。數(shù)學閱讀還是一個假設、證明、想象、推理的

3、認知過程，學生的數(shù)學思維在這一過程中得到了鍛煉。數(shù)學閱讀是積極的認知心理過程，這就需要學生知道文本中的教學語言，并將文本中的數(shù)學語言進行編碼，使其通過不同形式的語言符號的互譯、轉化、內化，同時在豐富的互譯訓練和綜合理解的過程中，對于數(shù)學表述類型的有關知識也得到進一步的拓展。簡而言之，數(shù)學教學中的數(shù)學閱讀就是學生根據(jù)已有的數(shù)學知識，對數(shù)學方面的知識進行擴充，從而有效處理數(shù)學符號、語言等方面內容的閱讀。二、數(shù)學閱讀的重要意義隨著經濟全球化的發(fā)展，對于人才的數(shù)學理解能力的要求逐漸提高。世界各國紛紛將 數(shù)學表達和理解納入學生發(fā)展核心素養(yǎng)。數(shù)學語言，不僅具有漢語、英語、法語等語言具有的符號性、系統(tǒng)性、傳

4、承性和交際性等特征，更具有嚴謹性、準確性、簡約性、不變性等特點。數(shù)學語言已經成為全科學領域內通用的無障礙交際語言。數(shù)學語言學習不僅能夠培養(yǎng)學生的閱讀與表達能力，還能夠實現(xiàn)抽象問題的具體化、生活化處理，能夠科學有序地開展嚴格的邏輯推理及論證，準確地建構數(shù)學模型高效解決社會實際問題。三、小學數(shù)學教學中數(shù)學閱讀的缺失1.閱讀量不足小學生的閱讀大多數(shù)是語文方面的閱讀資料，而數(shù)學方面的閱讀資料較少。在小學低年級階段，由于學生的識字量有限，對大段的文字題中的文字、詞有著恐懼感和焦慮感。 2.缺乏識圖與讀圖的能力 小學階段的學生，形象思維占主導地位，在進行圖文閱讀時，他們容易被圖畫所吸引，無法從圖文中提取需

5、要的數(shù)量關系和有效信息，也很難將圖片的內容與文字相結合，從圖畫中找到題目要求的已知條件及所要求證的問題，從而影響題目的解答。小學階段的學生在觀察事物時，常常只看到表面特點，而看不到事物的內在關系，更難以發(fā)現(xiàn)事物本質的特點。同時，圖表中的信息具有一定的隱蔽性，要求讀者有較強的閱讀理解能力，才能找出圖表中所蘊含的數(shù)量關系和邏輯關系。四、數(shù)學閱讀在小學數(shù)學教學中的應用1.對比性閱讀對比是數(shù)學教學中常用的教學方法。對比學習可以使學生通過新舊知識的聯(lián)系，進一步認識、理解新知識。在對比教學中，對比性閱讀教法是數(shù)學閱讀教學的重要方法。通過對比性閱讀，理解不同的數(shù)學概念和數(shù)量關系之間的差異，加深對于數(shù)學知識的

6、理解。 2.質疑性閱讀 質疑性閱讀，可以幫助學生通過閱讀發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時幫助學生形成思辨性的思維，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。質疑需要準確抓住問題的重難點，因此想要學生提出恰當?shù)馁|疑，就需要教師進行恰當?shù)囊龑?，做好疑問示范。通過教師的引導，讓學生學會如何針對探究內容，提出切合實際的問題。經過長期的訓練，學生的質疑性閱讀能力將得到有效提升。3.精細化閱讀數(shù)學語言具有簡明、嚴謹?shù)奶攸c，這就要求學生在閱讀的過程中采用精細化閱讀的方法：反復閱讀，理解內涵，領會實質。表現(xiàn)最為突出的就是數(shù)學教學中除法的教學，8除16和 8除以16的意義截然不同。數(shù)學閱讀還會因為數(shù)學符號的不同，導致數(shù)量的大小不同。比如，1m、1cm 和 1dm 所表示的長度。如果學生在數(shù)學閱讀的過程中不細心閱讀、理解文本的意思，并將數(shù)學語言轉化，可能導致理解上的錯誤。所以，學生在進行讀題、完成習題時，一定要細致、準確，要把內容讀通、讀透。綜上所述，小學生學習數(shù)學不僅是為了提高成績，更重要的是養(yǎng)成數(shù)學學習的思維和自主思考的意識，而閱讀就是提高數(shù)學學習能力的途徑之一，數(shù)學教師在教書課程時不僅僅要注重學生解題思維和