構(gòu)建小學生體驗式 生涯規(guī)劃教育模式的探索與實踐

1、PAGE 6 -構(gòu)建小學生體驗式生涯規(guī)劃教育模式的探索與實踐摘要：近年來，中小學生生涯規(guī)劃教育正處于積極的實施階段，生涯規(guī)劃對于學生的長期發(fā)展起重要的指導作用。小學生生涯規(guī)劃教育并非單一的課程內(nèi)容，應該通過多途徑、多樣化的教育形式，主要以體驗式的教育策略，引導學生自我成長和能力提升，良好的生涯規(guī)劃教育可以有效強化學生的內(nèi)心感悟，啟發(fā)學生自主學習的能力，助其樹立正確的人生觀和價值觀。關(guān)鍵詞：生涯規(guī)劃;體驗式教育策略;教育模式中圖分類號：G44文獻標識碼：B文章編號：1671-2684（2022）13-0064-04國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2022-2022年）中提出：“建立學生發(fā)展指導

2、制度，加強對學生的理想、心理、學業(yè)等多方面指導?！苯逃筷P(guān)于普通高中學業(yè)水平考試的實施意見（教基二202210號）明確提出“要加強學生生涯發(fā)展指導”。從國家層面生涯規(guī)劃教育政策指引到各地方生涯規(guī)劃教育的實施情況，可以看出生涯規(guī)劃教育在我國已獲得普遍認可和重視。目前，我國中學生生涯規(guī)劃教育已有效實施和推進，在基礎教育的小學階段，我們該如何實施生涯規(guī)劃教育，為學生進行科學的生涯指導呢？一、體驗式生涯規(guī)劃教育的內(nèi)涵生涯規(guī)劃是對人生進行持續(xù)的、系統(tǒng)的、計劃的過程。小學生生涯規(guī)劃教育是對生涯的初步探索和認知，基于學生心理發(fā)展特點，應通過多種途徑和教育方式對學生進行生涯啟蒙，以學業(yè)生涯和能力培養(yǎng)為主，重點

3、培養(yǎng)小學生的多種能力和習慣養(yǎng)成，為人生發(fā)展奠定基礎。體驗式教育是一種實踐教育活動，主要是以學生為主體的一種自主探究式活動。通過情景創(chuàng)設、游戲活動等，使學生能夠主動參與，在親身經(jīng)歷和實際體驗中獲得感悟和知識經(jīng)驗，形成知識框架，啟發(fā)學生在思考中提升自身能力。體驗式生涯規(guī)劃教育是運用體驗式教育策略引導學生科學地規(guī)劃自身發(fā)展，根據(jù)掌握知識和發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則，通過學習和生活中所遇、所聽、所見、所聞、所感的具體事件和情景，開展解決實際問題的應用型教學。它是一種結(jié)合學生生活實際進行知識實踐和方法應用的實操性教學方式，引導學生在問題領域內(nèi)或?qū)嶋H生活中找到突破點，通過探究式學習活動，發(fā)現(xiàn)解決問題的方式和方法

4、，從而獲得解決問題的實踐經(jīng)驗。二、體驗式生涯規(guī)劃教育的目標在小學階段，根據(jù)學生心理發(fā)展特點和成長規(guī)律需要制定符合小學生現(xiàn)狀的生涯規(guī)劃教育目標，以保障生涯規(guī)劃教育科學系統(tǒng)地實施。在各年齡階段的生涯規(guī)劃教育中，均以愛國主義教育和道德培養(yǎng)為基礎目標。在小學低年級階段，主要培養(yǎng)學生良好的習慣和適應性，對職業(yè)角色有初步的認識和了解;在小學高年級階段，主要培養(yǎng)學生良好的學習能力，熟悉常用的生活技能，具有良好的人際交往能力，正確認識自我、接納自我、悅納自我，明確自己的愛好和特長，了解情緒調(diào)整的相關(guān)知識和方法，樹立目標意識，能夠設定符合自身發(fā)展的合理目標并為之行動。初步體驗職業(yè)角色的特點和職業(yè)價值觀。三、體驗

5、式生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容結(jié)合小學生現(xiàn)狀，我們將生涯規(guī)劃教育分為學業(yè)生涯規(guī)劃教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育兩大部分（見圖1）。以能力培養(yǎng)和習慣養(yǎng)成為重點，有針對性地實施小學生生涯規(guī)劃教育。在國家大力倡導素質(zhì)教育的政策下，結(jié)合培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的指導精神，在小學生學業(yè)生涯規(guī)劃教育中，則以能力培養(yǎng)、品質(zhì)培養(yǎng)、習慣培養(yǎng)三大方面為主。在能力培養(yǎng)中，主要分為實踐能力和學習能力。實踐能力即行動力、創(chuàng)造力、合作力、競爭力;學習能力即注意力、記憶力、觀察力、思考力等。在品質(zhì)培養(yǎng)中，主要分為心理品質(zhì)培養(yǎng)和道德品質(zhì)培養(yǎng)。心理品質(zhì)即環(huán)境適應能力、人際交往能力、意志品質(zhì)及情緒管理;道德品質(zhì)即愛國主義教育、法制意識、社會公德。在習慣培

6、養(yǎng)中，重點進行學習習慣、勞動習慣、生活習慣等習慣培養(yǎng)。在小學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，則以自我探索和職業(yè)探索兩個方面為主。在自我探索中，主要分為自我認知和自我分析。自我認知中以自我觀察、自我體驗和自我評價為主;自我分析中主要針對學生性格氣質(zhì)、興趣愛好及夢想目標進行分析指導。在職業(yè)探索中，主要分為認識職業(yè)、分析職業(yè)和體驗職業(yè)。認識職業(yè)即常見職業(yè)認識、稀缺職業(yè)認識及未來職業(yè)暢想;分析職業(yè)即分析職業(yè)特點、職業(yè)價值和職業(yè)精神;體驗職業(yè)包括學校職業(yè)模擬、家庭職業(yè)參與、社會職業(yè)實踐。在研究中，我們將小學生生涯規(guī)劃教育內(nèi)容進行具體的剖析和分解（見表1）。以年級為單位，以學生心理特點為依據(jù)，實施符合學生發(fā)展規(guī)律的

7、體驗式生涯規(guī)劃教育內(nèi)容。在實際操作中，各年級的內(nèi)容并非一成不變的，要根據(jù)學生實際情況和特點進行適當?shù)恼{(diào)整。四、體驗式生涯規(guī)劃教育的具體措施在確立生涯規(guī)劃教育具體內(nèi)容之后，我們組建課題研究組，以“基于小學生心理特點構(gòu)建體驗式生涯規(guī)劃教育模式的探索與實踐研究”為研究主題，申報黑龍江省教育科學規(guī)劃基礎教育教研重點專項課題，力求通過科學嚴謹?shù)目蒲姓n題研究，形成小學生生涯規(guī)劃教育的可行性模式。在研究中，我們重點運用體驗式的教育策略，使學生通過活動中的體驗和感悟，將生涯規(guī)劃教育的教育目標內(nèi)化為促進學生自身發(fā)展的成長目標。學生將體驗和感悟進行充分的分享交流，既可以起到同伴互相促進成長的目的，也可以使教師走進

8、學生內(nèi)心世界，進行正確的價值引導和方法指導。在課程的設計中，我們主要采用體驗式課堂的操作模式：課題導入主體活動分享交流內(nèi)化提升課堂總結(jié)課后拓展（學生實踐）。以靈活多樣的教育方法，激發(fā)學生的參與興趣，如：游戲活動法、情景模擬法、小組實踐法、視頻激趣法、故事內(nèi)化法、比賽競爭法、親子合作法等。多種體驗活動方法的運用，使學生對于每節(jié)生涯規(guī)劃教育課都充滿著濃厚的興趣和期待，并且在潛移默化中，使學生學會樹立目標意識，提升基礎能力，強化習慣養(yǎng)成。如在“職業(yè)之美”一課中，重點培養(yǎng)學生對職業(yè)價值觀的初步認知。先讓學生以小組為單位討論自己所知道的職業(yè)有哪些？將所有職業(yè)統(tǒng)計匯集起來，通過親身體驗和所見所聞談一談各職

9、業(yè)給我們帶來哪些益處？農(nóng)民為我們種植糧食，保障人民的生存需求;警察維護社會治安，保障人民的安全需求;醫(yī)生治療疾病，保障人民的健康需求等。在主體活動中，要求每個小組至少派四名學生，以啞劇的形式表演一種職業(yè)，全班猜一猜是哪種職業(yè)。由學生自主設計職業(yè)情景，能夠讓學生更清晰地體驗到此職業(yè)的作用及價值，同時根據(jù)學生的生活常識，深入地分享交流，挖掘職業(yè)正能量。在內(nèi)化提升環(huán)節(jié)，引導學生思考，為了更好地勝任該職業(yè)，自身應該具備哪些素質(zhì)？由此，促使學生積極提升和培養(yǎng)自身能力，為將來的職業(yè)選擇奠定基礎。通過本節(jié)課的活動體驗，由學生將自身的感悟分享給大家進行課題總結(jié)，進一步強化學生職業(yè)價值觀體驗。最后為學生提出課后

10、拓展活動，了解父母的職業(yè)，尋找他們的閃光點，并且在生活中多留意各種職業(yè)的作用和價值。在小學生生涯規(guī)劃教育課中，學生以體驗為主，教師以引導為主，課堂以活動為主，力求從生活情景、活動感悟、體驗分享、實踐探索中，提煉促進學生健康發(fā)展的成長元素，實施有實際意義和效果的生涯規(guī)劃教育課程。五、體驗式生涯規(guī)劃教育的實施途徑小學生生涯規(guī)劃教育不是單一的課程內(nèi)容，是綜合的教育體系。在生涯規(guī)劃教育實施中，可以采取創(chuàng)新式的教育手段和教育途徑。在學校活動、學科教學、校本課程、課外拓展、社會實踐、家校合作中均可包含生涯規(guī)劃教育內(nèi)容。在潛移默化的教育環(huán)境下，為學生創(chuàng)造自我實踐、自我感悟、自我提升的成長氛圍。重活動體驗，不拘泥于課程形式;重實踐探索，不拘泥于課堂學習;重分享交流，不拘泥于知識傳授。值得注意的是，生涯規(guī)劃教育不要一味地教育學生一成不變地追求既定目標，更應該教育學生如何在變化的環(huán)境中，尋找適合自己的目標。如：制定學習目標，我們應該努力去實現(xiàn)，然而有些目標由于外界環(huán)境的變化無法達成，就要適時地修改。實現(xiàn)目標的途徑也并非只有一條，應該引導學生多思考、多實踐，能夠多角度地看待問題，尋找實現(xiàn)目標