構(gòu)建小學(xué)生體驗(yàn)式 生涯規(guī)劃教育模式的探索與實(shí)踐

1、PAGE 6 -構(gòu)建小學(xué)生體驗(yàn)式生涯規(guī)劃教育模式的探索與實(shí)踐摘要：近年來(lái)，中小學(xué)生生涯規(guī)劃教育正處于積極的實(shí)施階段，生涯規(guī)劃對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展起重要的指導(dǎo)作用。小學(xué)生生涯規(guī)劃教育并非單一的課程內(nèi)容，應(yīng)該通過(guò)多途徑、多樣化的教育形式，主要以體驗(yàn)式的教育策略，引導(dǎo)學(xué)生自我成長(zhǎng)和能力提升，良好的生涯規(guī)劃教育可以有效強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心感悟，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，助其樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。關(guān)鍵詞：生涯規(guī)劃;體驗(yàn)式教育策略;教育模式中圖分類(lèi)號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2022）13-0064-04國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2022-2022年）中提出：“建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)

2、制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面指導(dǎo)?！苯逃筷P(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施意見(jiàn)（教基二202210號(hào)）明確提出“要加強(qiáng)學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)”。從國(guó)家層面生涯規(guī)劃教育政策指引到各地方生涯規(guī)劃教育的實(shí)施情況，可以看出生涯規(guī)劃教育在我國(guó)已獲得普遍認(rèn)可和重視。目前，我國(guó)中學(xué)生生涯規(guī)劃教育已有效實(shí)施和推進(jìn)，在基礎(chǔ)教育的小學(xué)階段，我們?cè)撊绾螌?shí)施生涯規(guī)劃教育，為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的生涯指導(dǎo)呢？一、體驗(yàn)式生涯規(guī)劃教育的內(nèi)涵生涯規(guī)劃是對(duì)人生進(jìn)行持續(xù)的、系統(tǒng)的、計(jì)劃的過(guò)程。小學(xué)生生涯規(guī)劃教育是對(duì)生涯的初步探索和認(rèn)知，基于學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，應(yīng)通過(guò)多種途徑和教育方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯啟蒙，以學(xué)業(yè)生涯和能力培養(yǎng)為主，重點(diǎn)

3、培養(yǎng)小學(xué)生的多種能力和習(xí)慣養(yǎng)成，為人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。體驗(yàn)式教育是一種實(shí)踐教育活動(dòng)，主要是以學(xué)生為主體的一種自主探究式活動(dòng)。通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)、游戲活動(dòng)等，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與，在親身經(jīng)歷和實(shí)際體驗(yàn)中獲得感悟和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成知識(shí)框架，啟發(fā)學(xué)生在思考中提升自身能力。體驗(yàn)式生涯規(guī)劃教育是運(yùn)用體驗(yàn)式教育策略引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地規(guī)劃自身發(fā)展，根據(jù)掌握知識(shí)和發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則，通過(guò)學(xué)習(xí)和生活中所遇、所聽(tīng)、所見(jiàn)、所聞、所感的具體事件和情景，開(kāi)展解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用型教學(xué)。它是一種結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行知識(shí)實(shí)踐和方法應(yīng)用的實(shí)操性教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題領(lǐng)域內(nèi)或?qū)嶋H生活中找到突破點(diǎn)，通過(guò)探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方式和方法

4、，從而獲得解決問(wèn)題的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。二、體驗(yàn)式生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)在小學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律需要制定符合小學(xué)生現(xiàn)狀的生涯規(guī)劃教育目標(biāo)，以保障生涯規(guī)劃教育科學(xué)系統(tǒng)地實(shí)施。在各年齡階段的生涯規(guī)劃教育中，均以愛(ài)國(guó)主義教育和道德培養(yǎng)為基礎(chǔ)目標(biāo)。在小學(xué)低年級(jí)階段，主要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和適應(yīng)性，對(duì)職業(yè)角色有初步的認(rèn)識(shí)和了解;在小學(xué)高年級(jí)階段，主要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力，熟悉常用的生活技能，具有良好的人際交往能力，正確認(rèn)識(shí)自我、接納自我、悅納自我，明確自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)，了解情緒調(diào)整的相關(guān)知識(shí)和方法，樹(shù)立目標(biāo)意識(shí)，能夠設(shè)定符合自身發(fā)展的合理目標(biāo)并為之行動(dòng)。初步體驗(yàn)職業(yè)角色的特點(diǎn)和職業(yè)價(jià)值觀。三、體驗(yàn)

5、式生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容結(jié)合小學(xué)生現(xiàn)狀，我們將生涯規(guī)劃教育分為學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育兩大部分（見(jiàn)圖1）。以能力培養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成為重點(diǎn)，有針對(duì)性地實(shí)施小學(xué)生生涯規(guī)劃教育。在國(guó)家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的政策下，結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的指導(dǎo)精神，在小學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育中，則以能力培養(yǎng)、品質(zhì)培養(yǎng)、習(xí)慣培養(yǎng)三大方面為主。在能力培養(yǎng)中，主要分為實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力。實(shí)踐能力即行動(dòng)力、創(chuàng)造力、合作力、競(jìng)爭(zhēng)力;學(xué)習(xí)能力即注意力、記憶力、觀察力、思考力等。在品質(zhì)培養(yǎng)中，主要分為心理品質(zhì)培養(yǎng)和道德品質(zhì)培養(yǎng)。心理品質(zhì)即環(huán)境適應(yīng)能力、人際交往能力、意志品質(zhì)及情緒管理;道德品質(zhì)即愛(ài)國(guó)主義教育、法制意識(shí)、社會(huì)公德。在習(xí)慣培

6、養(yǎng)中，重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、生活習(xí)慣等習(xí)慣培養(yǎng)。在小學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，則以自我探索和職業(yè)探索兩個(gè)方面為主。在自我探索中，主要分為自我認(rèn)知和自我分析。自我認(rèn)知中以自我觀察、自我體驗(yàn)和自我評(píng)價(jià)為主;自我分析中主要針對(duì)學(xué)生性格氣質(zhì)、興趣愛(ài)好及夢(mèng)想目標(biāo)進(jìn)行分析指導(dǎo)。在職業(yè)探索中，主要分為認(rèn)識(shí)職業(yè)、分析職業(yè)和體驗(yàn)職業(yè)。認(rèn)識(shí)職業(yè)即常見(jiàn)職業(yè)認(rèn)識(shí)、稀缺職業(yè)認(rèn)識(shí)及未來(lái)職業(yè)暢想;分析職業(yè)即分析職業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)價(jià)值和職業(yè)精神;體驗(yàn)職業(yè)包括學(xué)校職業(yè)模擬、家庭職業(yè)參與、社會(huì)職業(yè)實(shí)踐。在研究中，我們將小學(xué)生生涯規(guī)劃教育內(nèi)容進(jìn)行具體的剖析和分解（見(jiàn)表1）。以年級(jí)為單位，以學(xué)生心理特點(diǎn)為依據(jù)，實(shí)施符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的

7、體驗(yàn)式生涯規(guī)劃教育內(nèi)容。在實(shí)際操作中，各年級(jí)的內(nèi)容并非一成不變的，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。四、體驗(yàn)式生涯規(guī)劃教育的具體措施在確立生涯規(guī)劃教育具體內(nèi)容之后，我們組建課題研究組，以“基于小學(xué)生心理特點(diǎn)構(gòu)建體驗(yàn)式生涯規(guī)劃教育模式的探索與實(shí)踐研究”為研究主題，申報(bào)黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃基礎(chǔ)教育教研重點(diǎn)專(zhuān)項(xiàng)課題，力求通過(guò)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲姓n題研究，形成小學(xué)生生涯規(guī)劃教育的可行性模式。在研究中，我們重點(diǎn)運(yùn)用體驗(yàn)式的教育策略，使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)中的體驗(yàn)和感悟，將生涯規(guī)劃教育的教育目標(biāo)內(nèi)化為促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的成長(zhǎng)目標(biāo)。學(xué)生將體驗(yàn)和感悟進(jìn)行充分的分享交流，既可以起到同伴互相促進(jìn)成長(zhǎng)的目的，也可以使教師走進(jìn)

8、學(xué)生內(nèi)心世界，進(jìn)行正確的價(jià)值引導(dǎo)和方法指導(dǎo)。在課程的設(shè)計(jì)中，我們主要采用體驗(yàn)式課堂的操作模式：課題導(dǎo)入主體活動(dòng)分享交流內(nèi)化提升課堂總結(jié)課后拓展（學(xué)生實(shí)踐）。以靈活多樣的教育方法，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，如：游戲活動(dòng)法、情景模擬法、小組實(shí)踐法、視頻激趣法、故事內(nèi)化法、比賽競(jìng)爭(zhēng)法、親子合作法等。多種體驗(yàn)活動(dòng)方法的運(yùn)用，使學(xué)生對(duì)于每節(jié)生涯規(guī)劃教育課都充滿著濃厚的興趣和期待，并且在潛移默化中，使學(xué)生學(xué)會(huì)樹(shù)立目標(biāo)意識(shí)，提升基礎(chǔ)能力，強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成。如在“職業(yè)之美”一課中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)職業(yè)價(jià)值觀的初步認(rèn)知。先讓學(xué)生以小組為單位討論自己所知道的職業(yè)有哪些？將所有職業(yè)統(tǒng)計(jì)匯集起來(lái)，通過(guò)親身體驗(yàn)和所見(jiàn)所聞?wù)勔徽劯髀?/p>

9、業(yè)給我們帶來(lái)哪些益處？農(nóng)民為我們種植糧食，保障人民的生存需求;警察維護(hù)社會(huì)治安，保障人民的安全需求;醫(yī)生治療疾病，保障人民的健康需求等。在主體活動(dòng)中，要求每個(gè)小組至少派四名學(xué)生，以啞劇的形式表演一種職業(yè)，全班猜一猜是哪種職業(yè)。由學(xué)生自主設(shè)計(jì)職業(yè)情景，能夠讓學(xué)生更清晰地體驗(yàn)到此職業(yè)的作用及價(jià)值，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的生活常識(shí)，深入地分享交流，挖掘職業(yè)正能量。在內(nèi)化提升環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考，為了更好地勝任該職業(yè)，自身應(yīng)該具備哪些素質(zhì)？由此，促使學(xué)生積極提升和培養(yǎng)自身能力，為將來(lái)的職業(yè)選擇奠定基礎(chǔ)。通過(guò)本節(jié)課的活動(dòng)體驗(yàn)，由學(xué)生將自身的感悟分享給大家進(jìn)行課題總結(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀體驗(yàn)。最后為學(xué)生提出課后

10、拓展活動(dòng)，了解父母的職業(yè)，尋找他們的閃光點(diǎn)，并且在生活中多留意各種職業(yè)的作用和價(jià)值。在小學(xué)生生涯規(guī)劃教育課中，學(xué)生以體驗(yàn)為主，教師以引導(dǎo)為主，課堂以活動(dòng)為主，力求從生活情景、活動(dòng)感悟、體驗(yàn)分享、實(shí)踐探索中，提煉促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的成長(zhǎng)元素，實(shí)施有實(shí)際意義和效果的生涯規(guī)劃教育課程。五、體驗(yàn)式生涯規(guī)劃教育的實(shí)施途徑小學(xué)生生涯規(guī)劃教育不是單一的課程內(nèi)容，是綜合的教育體系。在生涯規(guī)劃教育實(shí)施中，可以采取創(chuàng)新式的教育手段和教育途徑。在學(xué)校活動(dòng)、學(xué)科教學(xué)、校本課程、課外拓展、社會(huì)實(shí)踐、家校合作中均可包含生涯規(guī)劃教育內(nèi)容。在潛移默化的教育環(huán)境下，為學(xué)生創(chuàng)造自我實(shí)踐、自我感悟、自我提升的成長(zhǎng)氛圍。重活動(dòng)體驗(yàn)，不拘泥于課程形式;重實(shí)踐探索，不拘泥于課堂學(xué)習(xí);重分享交流，不拘泥于知識(shí)傳授。值得注意的是，生涯規(guī)劃教育不要一味地教育學(xué)生一成不變地追求既定目標(biāo)，更應(yīng)該教育學(xué)生如何在變化的環(huán)境中，尋找適合自己的目標(biāo)。如：制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們應(yīng)該努力去實(shí)現(xiàn)，然而有些目標(biāo)由于外界環(huán)境的變化無(wú)法達(dá)成，就要適時(shí)地修改。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑也并非只有一條，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多思考、多實(shí)踐，能夠多角度地看待問(wèn)題，尋找實(shí)現(xiàn)目標(biāo)