農(nóng)林高校會(huì)計(jì)專業(yè)“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式探討

1、農(nóng)林高校會(huì)計(jì)專業(yè)“一體兩翼人才培養(yǎng)形式討論農(nóng)林高校會(huì)計(jì)專業(yè)一體兩翼人才培養(yǎng)形式討論近期國(guó)家教育中長(zhǎng)期開展規(guī)劃明確提出:高等教育的開展任務(wù)是全面進(jìn)步高等教育質(zhì)量,優(yōu)化構(gòu)造辦出特色。隨著新會(huì)計(jì)準(zhǔn)那么在上市公司的施行及在非上市公司漸近式推廣,會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生呈現(xiàn)出供需兩旺的繁榮景象。但受金融危機(jī)拖累及會(huì)計(jì)專業(yè)在各類高校遍地開花的不利場(chǎng)面,很多企業(yè)在招聘會(huì)計(jì)人員時(shí)認(rèn)為農(nóng)林院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才質(zhì)量難以保證,致使農(nóng)林院校會(huì)計(jì)專業(yè)面臨就業(yè)渠道不暢的為難境地,嚴(yán)重制約著農(nóng)業(yè)院校會(huì)計(jì)教育程度進(jìn)步和會(huì)計(jì)教育事業(yè)的開展。會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)必須尊重經(jīng)濟(jì)實(shí)務(wù)的要求,脫離實(shí)務(wù)需求的人才培養(yǎng)從某種程度上說是對(duì)教育資源的浪費(fèi)。如何培

2、養(yǎng)出適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)開展需要的人才,如何培育高等農(nóng)林院校會(huì)計(jì)專業(yè)的特色和競(jìng)爭(zhēng)力,是目前亟待解決的問題。本文以教育供求理論為根底,借助理論調(diào)查討論就業(yè)市場(chǎng)定位下的農(nóng)林院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)面臨的一系列需要改革的深層次問題,構(gòu)筑高等農(nóng)林院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)途徑,推動(dòng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科課程體系改革。一、問卷設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)搜集(一)問卷設(shè)計(jì)本文采用問卷調(diào)查和訪談形式搜集數(shù)據(jù),參照albrehtsak(2000)和林志軍(2022)問卷框架分四個(gè)層次展開:第一層次整理比照我國(guó)七所高等農(nóng)林院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科生培養(yǎng)方案,重點(diǎn)關(guān)注其培養(yǎng)目的定位與課程設(shè)計(jì);第二層次調(diào)查不同市場(chǎng)層次對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員職業(yè)技能和知識(shí)需求特點(diǎn)(15

3、分別代表不重要、不太重要、無(wú)所謂、一般、很重要),第三層次調(diào)查學(xué)生現(xiàn)有會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)過程能否提供相應(yīng)的知識(shí)和技能的評(píng)估(15分別為不能提供、部分提供、不清楚、根本提供、完全提供);第四層次訪談在校學(xué)生對(duì)教學(xué)改革相關(guān)問題的建議。(二)問卷發(fā)放針對(duì)第一層次的問題,選取中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、西南大學(xué)(原西南農(nóng)業(yè)大學(xué))、西北農(nóng)林科技大學(xué)、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)等七所農(nóng)林高校的會(huì)計(jì)專業(yè)本科培養(yǎng)方案為調(diào)查對(duì)象;針對(duì)需求方調(diào)查,選取會(huì)計(jì)師事務(wù)所及畢業(yè)校友所在的企業(yè)進(jìn)展郵件溝通;第三層次以上述七所農(nóng)林院校大四學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象;第四層次訪談邀請(qǐng)華中農(nóng)業(yè)大學(xué)已全面接觸專業(yè)課程的大三學(xué)生和正

4、在求職的大四學(xué)生參與討論。(三)問卷回收及訪談組織問卷的發(fā)放和搜集時(shí)間為2021年10月至2021年3月,共發(fā)放200份,收回有效問卷132份,其中華中農(nóng)業(yè)大學(xué)有效問卷59份,占總體44.5%,企業(yè)和事務(wù)所收回33份,占總體的25%。訪談分兩次完成,組織大三、大四學(xué)生參加。二、調(diào)查結(jié)果及原因分析(一)高等農(nóng)林院校培養(yǎng)目的定位比照七所農(nóng)林院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案,發(fā)現(xiàn)其本科教學(xué)層次人才培養(yǎng)目的定位、課程設(shè)置構(gòu)造方面與綜合性高校及財(cái)經(jīng)院校大同小異,只是在課程設(shè)置時(shí)間和專業(yè)選修課有細(xì)微差異。該現(xiàn)象說明農(nóng)林高校無(wú)視本校優(yōu)勢(shì)資源和辦學(xué)特色,參與其他綜合和財(cái)經(jīng)類院校的通用型會(huì)計(jì)人才的競(jìng)爭(zhēng)中去,并未形成自己辦

5、學(xué)理念和風(fēng)格,同質(zhì)化傾向嚴(yán)重,導(dǎo),致涉農(nóng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)與需求脫鉤,無(wú)法適應(yīng)會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)的差異化需求,不能實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)。(二)會(huì)計(jì)專業(yè)人才職業(yè)才能需求調(diào)查本調(diào)查的職業(yè)才能需求包括專業(yè)知識(shí)和技能兩方面,設(shè)計(jì)了十大專業(yè)知識(shí)要素和十大職業(yè)技能。結(jié)果說明:(1)會(huì)計(jì)從業(yè)人員最需要的五大知識(shí)構(gòu)造依次為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)(4.70)、金融學(xué)(4.47)、稅法(4.30)、管理睬計(jì)(4.13)、信息系統(tǒng)(4.10)。(2)最重要的五大技能依次排序?yàn)榫C合分析才能(4.19)、職業(yè)品行(4.10)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用(4.06)、表達(dá)溝通才能(3.97)、外語(yǔ)才能(3.80)。值得注意的是不同的市場(chǎng)層次對(duì)各項(xiàng)知識(shí)和技能重要性選擇有明

6、顯差異:在知識(shí)要素中,企業(yè)尤其是涉農(nóng)企業(yè)把稅法放在第二位,而會(huì)計(jì)師事務(wù)所卻把金融學(xué)排在第二位;會(huì)計(jì)師事務(wù)所把持續(xù)學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)表達(dá)溝通才能排在前二,而企業(yè)界普逮認(rèn)為最應(yīng)該加強(qiáng)的三項(xiàng)才能分別為綜合分析才能、職業(yè)品行和計(jì)算機(jī)應(yīng)用。(三)學(xué)生對(duì)現(xiàn)行會(huì)計(jì)教育供應(yīng)認(rèn)知會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量直接決定會(huì)計(jì)專業(yè)人才的產(chǎn)出質(zhì)量,對(duì)職業(yè)才能的培育有至關(guān)重要的作用。問卷調(diào)查了以下兩方面:對(duì)目前會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的滿意度;會(huì)計(jì)畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)性。對(duì)教學(xué)質(zhì)量調(diào)查結(jié)果如下:(1)課程設(shè)置合理性評(píng)價(jià)得分2.98分(5分為最合理)。受訪學(xué)生反映專業(yè)課內(nèi)容重復(fù)較多、專業(yè)根底課和專業(yè)課比重不當(dāng),個(gè)人很難融會(huì)運(yùn)用各科知識(shí)點(diǎn)解決構(gòu)造性問題,大多數(shù)被調(diào)查者

7、認(rèn)為跨學(xué)科課程是不需要的。(2)教學(xué)團(tuán)隊(duì)力量平均得分為2.3分,反映學(xué)生對(duì)農(nóng)林高校師資的認(rèn)可度不高,詳細(xì)原因可能是大部分農(nóng)林高校的會(huì)計(jì)專業(yè)老師平時(shí)從事農(nóng)林經(jīng)濟(jì)問題的科研活動(dòng),難以圍繞會(huì)計(jì)專業(yè)問題展開研究,導(dǎo)致教學(xué)過程中前沿涉獵少,案例較陳舊;同時(shí)多數(shù)會(huì)計(jì)專業(yè)老師來自農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)教育背景,又與實(shí)務(wù)界幾乎無(wú)聯(lián)絡(luò),缺乏實(shí)際操作經(jīng)歷,講授知識(shí)過程中只是照搬書上理論,這也無(wú)法得到學(xué)生的認(rèn)同。(3)教學(xué)效果評(píng)價(jià)得分偏低,僅為2.5分。教學(xué)方式呆板是最突出問題,教學(xué)方法根本上采用多媒體演示、學(xué)生聽講或者記筆記等形式。這種形式有利于傳授和吸收知識(shí),但無(wú)視了受教育者的主動(dòng)參與,導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)不思,無(wú)法鍛煉學(xué)生的判斷和

8、決策才能。(4)教學(xué)方法和手段缺乏足夠的創(chuàng)新。學(xué)生認(rèn)為目前會(huì)計(jì)教育中教學(xué)方法陳舊,手段單一,對(duì)創(chuàng)新性評(píng)價(jià)最低(僅為1,3分)。其中最不受認(rèn)可的教學(xué)方法是書面作業(yè)與角色扮演。而大量課后作業(yè)的練習(xí)難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性,結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率降低,從而影響了學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的掌握,尤其是影響了學(xué)生的實(shí)際操作才能和創(chuàng)新才能培養(yǎng)。會(huì)計(jì)畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)性評(píng)價(jià):(1)從目前就業(yè)以及社會(huì)需求反響情況來看,農(nóng)林高校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生還沒有被社會(huì)和企業(yè)廣泛認(rèn)可,就業(yè)率明顯低于綜合和財(cái)經(jīng)類院校的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生。從找工作的大四學(xué)生反響的信息來看,社會(huì)需要深而精的畢業(yè)生,而不是學(xué)校培養(yǎng)的寬而泛,企業(yè)在第一輪的筆試中往往

9、會(huì)淘汰掉根底會(huì)計(jì)知識(shí)不扎實(shí)的學(xué)生,而農(nóng)林高校學(xué)生的會(huì)計(jì)根底及對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)的診斷和決策才能相對(duì)來說弱一些一(2)由刊幣資缺乏理論經(jīng)歷導(dǎo)致授課知識(shí)陳舊;學(xué)生缺乏理論平臺(tái),無(wú)法抓住會(huì)計(jì)開展趨勢(shì)和把握實(shí)務(wù)中的熱點(diǎn)問題,從而導(dǎo)致學(xué)生面試時(shí)無(wú)法抓住會(huì)計(jì)開展的主流,無(wú)法迅速適應(yīng)實(shí)際工作,給應(yīng)聘單位反響緩慢的印象,進(jìn)而導(dǎo)致應(yīng)聘失敗。(3)學(xué)生成績(jī)考核方式單一。由于日前仍然以期末閉卷考試來選撥學(xué)生,重期末輕平時(shí),重記憶輕應(yīng)用,重理論輕理論,高分低能大有人在。這種考核方式尤法公正衡量學(xué)生綜合專業(yè)潛質(zhì)。電無(wú)法合適市場(chǎng)對(duì)所選人才高素質(zhì)的需要,使供需雙方無(wú)法實(shí)現(xiàn)平衡。三、一體兩翼人才培養(yǎng)形式構(gòu)建(一)制定農(nóng)林高校會(huì)計(jì)人才

10、培養(yǎng)目的農(nóng)林高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目的的定位:能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)開展需要,學(xué)習(xí)才能強(qiáng)的高素質(zhì)通用型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才;培養(yǎng)能滿足農(nóng)業(yè)系統(tǒng)和涉農(nóng)企業(yè)要求的創(chuàng)新性人才,貫徹通才+專才的最正確培養(yǎng)目的組合。(二)一體兩翼人才培養(yǎng)形式改革內(nèi)容一體兩翼人才培養(yǎng)形式是指,以經(jīng)、管、財(cái)知識(shí)復(fù)合為主體,以強(qiáng)烈學(xué)習(xí)才能和持續(xù)創(chuàng)新才能為兩翼的涉農(nóng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)形式。詳細(xì)到人才培養(yǎng)途徑方面,一體是以理論知識(shí)課堂教學(xué)為主陣地,兩翼分別是指實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)理論教學(xué)創(chuàng)新才能培養(yǎng)體系和持續(xù)學(xué)習(xí)為核心的養(yǎng)成教育體系。其改革內(nèi)容主要包括:(1)構(gòu)建農(nóng)經(jīng)管財(cái)復(fù)合知識(shí)為主體的質(zhì)量工程體系。我國(guó)會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)建立分為三個(gè)層次進(jìn)展:企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)那么、企業(yè)會(huì)

11、計(jì)制度、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。農(nóng)業(yè)活動(dòng)的特殊性決定了開展農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)與研究的必然性,而農(nóng)林高校應(yīng)當(dāng)成為農(nóng)業(yè)會(huì)汁教育和研究的主陣地。其課程知識(shí)體系必須注重農(nóng)、經(jīng)、管、財(cái)復(fù)合,突出農(nóng)業(yè)院校優(yōu)勢(shì)資源與特色,在課程設(shè)置打通會(huì)計(jì)通用知識(shí)的平臺(tái)上,吸收經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和農(nóng)學(xué)等領(lǐng)域知識(shí)。在根底課模塊設(shè)計(jì)中,對(duì)數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等課程增加學(xué)時(shí)和難度,新增應(yīng)用寫作課程;專業(yè)課模塊中,對(duì)重復(fù)、脫節(jié)的課程進(jìn)展調(diào)整:通漢課模塊,規(guī)定學(xué)生必須修滿12個(gè)學(xué)分的農(nóng)業(yè)科學(xué)和素質(zhì)教育方晰的課程:前沿與特色課程模塊,組織相關(guān)專家開展號(hào)題講座,進(jìn)展專題討論。通過對(duì)四個(gè)模塊的重塑,實(shí)現(xiàn)學(xué)生農(nóng)經(jīng)管財(cái)知識(shí)的復(fù)合敦育。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建立

12、。師資程度是決定教學(xué)質(zhì)量的最關(guān)鍵因素,只有老師整體素質(zhì)進(jìn)步。才能對(duì)教學(xué)質(zhì)量提供保證。鼓勵(lì)老師攻讀會(huì)計(jì)學(xué)或財(cái)務(wù)管理專業(yè)的博士學(xué)位或派遣老師到財(cái)經(jīng)院校進(jìn)修,盤活存量;招聘博士生充實(shí)現(xiàn)有師資隊(duì)伍,引入增量。結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科,圍繞財(cái)會(huì)問題從事科研工作,提升科研才能;加強(qiáng)與實(shí)務(wù)界聯(lián)絡(luò)。充分利用校友資源,下企業(yè)進(jìn)事務(wù)所積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷。每個(gè)老師按照六個(gè)一標(biāo)準(zhǔn)考核:聽好一門課,講好一門課,融入一個(gè)科研明隊(duì),申報(bào)一項(xiàng)科研課題,發(fā)表一篇高程度論文,聯(lián)絡(luò)一個(gè)企業(yè)。創(chuàng)新教學(xué)方法,完善教育評(píng)價(jià)制度。增加和改良案例教學(xué)、引入情景式教學(xué)和公司實(shí)習(xí)等教育方法,使學(xué)生可以與老師真正實(shí)現(xiàn)互動(dòng),理論和理論真正可以結(jié)合,從而真正掌握知

13、識(shí)的精華及其應(yīng)用。如在理論中對(duì)于審計(jì)課程,以工程組為單位,扮演一個(gè)工程從理解被審計(jì)單位,簽業(yè)務(wù)約定書,預(yù)審編制審計(jì)方案,進(jìn)駐被審單位及出具審計(jì)報(bào)告的各個(gè)角色,整個(gè)過程下來,學(xué)生對(duì)于審計(jì)課程有了最直觀的理解,既傳授了知識(shí),又學(xué)會(huì)了資料搜集整理程序并培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作、淡判技巧和模擬了商業(yè)決策,學(xué)生滿意度較高。改革現(xiàn)有學(xué)生評(píng)價(jià)制度,將平時(shí)測(cè)試與期末考試相結(jié)合、打破考試題型與題目傳統(tǒng)形式、突出專業(yè)知識(shí)運(yùn)用的考核都是行之有效的措施。理論中改革財(cái)務(wù)分析學(xué)課程考核方式:以小組為單位自由組合,一個(gè)小組追蹤一個(gè)企業(yè),按照課程進(jìn)度分析該企業(yè)的會(huì)計(jì)政策和才能,課程完畢后再對(duì)企業(yè)做綜合評(píng)價(jià)及價(jià)值預(yù)測(cè),形成一個(gè)完好的財(cái)務(wù)

14、分析報(bào)告,這門課程的最終考試成績(jī)將分析書和最后的辯論進(jìn)展加權(quán)即可。學(xué)生普遍反映此種方式的考核最能表達(dá)知識(shí)把握程度,甚至有學(xué)生憑借分析報(bào)告書進(jìn)入了該企業(yè)任職。(2)構(gòu)建以創(chuàng)新才能為培養(yǎng)目的的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)理論教學(xué)體系。在課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié),以大學(xué)生創(chuàng)新精神和理論才能培養(yǎng)為核心,設(shè)計(jì)聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密的學(xué)科間知識(shí)互相浸透的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,構(gòu)造會(huì)計(jì)操作與實(shí)務(wù)模塊、法務(wù)學(xué)習(xí)與風(fēng)險(xiǎn)控制模塊、企業(yè)管理與決策模擬模塊、信息與經(jīng)濟(jì)在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用模塊等訓(xùn)練學(xué)生理論才能的根本實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊,形成分層次、模塊化、開放的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系,精心設(shè)計(jì)理論性教學(xué)環(huán)節(jié),形成教學(xué)實(shí)習(xí)、消費(fèi)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)理論互相銜接的理論過程體系。詳細(xì)做法

15、是:首先依托農(nóng)業(yè)大學(xué)自身特點(diǎn),建立周定的實(shí)習(xí)基地,實(shí)行產(chǎn)研學(xué)結(jié)合。我校會(huì)計(jì)專業(yè)已與稅務(wù)局、上市公司和會(huì)計(jì)師事務(wù)所完成共建,每年向這些固定的實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)派出學(xué)生集中實(shí)習(xí),此方法可以保證實(shí)習(xí)大綱順利完成、老師易于指導(dǎo)管理、實(shí)習(xí)針對(duì)性強(qiáng)等。同時(shí),注重大學(xué)生社會(huì)理論調(diào)查,主要形式是以老師工程帶學(xué)生的方式,讓學(xué)生在社會(huì)理論中認(rèn)識(shí)、分析和解決經(jīng)濟(jì)與財(cái)務(wù)實(shí)際問題,進(jìn)步自己的判斷與創(chuàng)新才能。開展職業(yè)生涯培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能素質(zhì)實(shí)訓(xùn)拓展工程。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加挑戰(zhàn)杯作品創(chuàng)作大賽、大學(xué)生科技創(chuàng)新基金工程、學(xué)術(shù)科技活動(dòng)等各種課內(nèi)外科技創(chuàng)新理論,推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)精神與創(chuàng)新才能的培養(yǎng),進(jìn)步大學(xué)生科技創(chuàng)新

16、意識(shí)、才能與素質(zhì)。在我校的改革理論中,這些實(shí)洲拓展獲得相應(yīng)的階段性成果后可以抵專業(yè)選修課的學(xué)分,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,目前已獲得挑戰(zhàn)杯全國(guó)金獎(jiǎng)兩項(xiàng),銀獎(jiǎng)四項(xiàng),效果顯著,(3)構(gòu)建以持續(xù)學(xué)習(xí)才能為核心的養(yǎng)成教育體系。根據(jù)目前財(cái)政部制定的我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)那么國(guó)際趨同道路圖可看出,將來一段時(shí)間內(nèi),新財(cái)經(jīng)法規(guī)、新理論思想、新的核算方法是會(huì)計(jì)改革的主旋律。假如會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生缺乏持續(xù)學(xué)習(xí)的才能,以現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)藏,將極大限制其職業(yè)開展,會(huì)計(jì)專業(yè)人才持續(xù)學(xué)習(xí)才能教育應(yīng)貫穿于人才培養(yǎng)和專業(yè)教育的全過程,從而培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)才能,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)開展。我校的改革理論如下:注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和寫作才能。語(yǔ)言和寫作才能是學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)才能不可或缺的環(huán)節(jié)。首先,學(xué)習(xí)才能培養(yǎng)應(yīng)以第一課堂為主渠道,將其始終貫穿于課堂教學(xué)和專業(yè)教育的全過程。如會(huì)計(jì)專業(yè)講授的稅務(wù)籌劃課程,組織學(xué)生辯論比賽,在辯中明籌劃效果。鍛煉學(xué)生的口才:在財(cái)務(wù)分析課程中。組織學(xué)生針對(duì)自己的財(cái)務(wù)分析報(bào)告,以證券分析師的身份答投資的提問;市場(chǎng)營(yíng)銷課程中宣講營(yíng)銷籌劃方案;國(guó)際貿(mào)易課程中以英文寫作往來函電,并創(chuàng)造意境給學(xué)生宣讀,訓(xùn)練聽說應(yīng)用才能其次,以第二課堂為延伸,拓展教育空間,開展多形式活動(dòng)。如我校創(chuàng)辦