《伏安法測電阻》教學(xué)反思

1、20162016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作-獨(dú)家原創(chuàng) / 6讓學(xué)生感覺親切和真實(shí)，但是讓學(xué)生要通過計算出電阻，再 測電阻，雖是課前可以充分思考，但是未免太難，引入應(yīng)該 指向明確，簡單清晰，干擾因素少。但是為了引入而引入的 這種過分繁瑣復(fù)雜的情景反而讓學(xué)生蒙住了，有種喧賓奪主 的感覺。學(xué)生一邊回答我一邊畫出電流表和電壓表，并解釋因?yàn)?電壓表也叫做伏特表，電流表又叫做安培表，所以我們把測 出電壓和電流算出電阻的方法叫做伏安法測電阻。接下就按照屏幕上的要求展示交流一下實(shí)驗(yàn)方案，讓未 串滑動變阻器的學(xué)生展示并說明設(shè)計的依據(jù)。故意讓他們自 己畫實(shí)物圖而不是給實(shí)物讓他們連接，就防止他們不假思

2、索 的連接滑動變阻器，果然批閱下，有近二十位同學(xué)沒有畫滑 動變阻器，因?yàn)橛X得是定值電阻，只要測出電壓和電流就能 算出電阻。我在這里并沒有一定要讓學(xué)生解釋需要滑動變阻 器的原因，而是順著學(xué)生的思維，讓大家按照這個電路圖快 速連接電路，測一下未知電阻，發(fā)現(xiàn)每一位同學(xué)測得數(shù)據(jù)不 同，以誰的數(shù)據(jù)為準(zhǔn)？如何改進(jìn)？那么這樣，學(xué)生就自然能 思考出需要測平均值減小實(shí)驗(yàn)誤差，就需要滑動變阻器改變 電壓和電流進(jìn)行多次測量。這樣讓大家自己動手去做從而發(fā) 現(xiàn)問題，再想辦法解決問題，從而能深刻的認(rèn)識到需要滑動 變阻器，從而優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案。接著讓學(xué)生展示優(yōu)化后的電路圖和實(shí)物圖，并講一講實(shí) 物圖是如何連接的？以及注意要點(diǎn)如滑

3、動變阻器怎么連接？ 電流表接的是大量程還是小量程？實(shí)驗(yàn)時如何選擇量程？繼續(xù)投影表格，有了前面的基礎(chǔ)，學(xué)生就明白為什么要 測三次電阻，并要補(bǔ)充測平均值這一欄。再問調(diào)光燈的電阻如何測量，就很自然，因?yàn)闊艚z本就 是電阻絲。因?yàn)闇y燈泡電阻和定值電阻的思想方法是一樣的， 只需要將電阻換成小燈泡就可以，所以將兩個實(shí)驗(yàn)的設(shè)計多 放到課前自主學(xué)習(xí)中。在優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)方案，清楚了連接注意要點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)步驟， 就可以分組進(jìn)行探究了，由于時間關(guān)系，就分成兩大組同時 測量定值電阻和燈泡電阻，講清楚要求：1（ 10歐）、2（ 15歐）兩組測定值電阻，3、4兩組測小燈泡電阻（2.5V、0.3A ），、 2、兩人一組、一起連接、實(shí)

4、驗(yàn)時，一個操作一個記錄，完 成后算出電阻并在學(xué)案圖甲描點(diǎn)畫出圖像。定值電阻只要測 三組數(shù)據(jù)、而燈泡電阻測五組數(shù)據(jù)、這樣就便于看清曲線的 變化趨勢。測定值電阻的同學(xué)先做好就先上講臺填入數(shù)據(jù)呈 現(xiàn)I-U圖像并進(jìn)行思考、這時測燈泡的同學(xué)看到定值電阻I-U圖像是直線、而發(fā)現(xiàn)自己的 I-U圖像竟是曲線、就開始懷疑 自己是否做錯、開始思考原因、帶著問題進(jìn)行探究和分析、 學(xué)生的思維逐漸深入、為接下的思維碰撞打下基礎(chǔ)。這時候 我讓學(xué)生上輸入數(shù)據(jù)果然呈現(xiàn)彎曲的I-U圖像。在實(shí)驗(yàn)完成后、將兩個圖象一同呈現(xiàn)、進(jìn)行對比、并思考分析表格中測出的定值電阻和圖甲的I-U圖像，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)正比例圖像說明定值電

5、阻是一個 定值，電流與電壓成正比。在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充：如何分析兩條 直線哪個電阻大？如何根據(jù)圖像計算電阻的阻值是多少歐？那么接下這個問題就容易解決了定值電阻的電壓和 電流都變了，而電阻卻幾乎沒變，這說明了什么？說明了電 阻是導(dǎo)體的一種物理屬性，與電壓電流無關(guān)，我就再補(bǔ)充問 電阻與什么因素有關(guān)，為接下的問題做好鋪墊。分析表格中測出的小燈泡電阻和圖乙的I-U圖像，你發(fā)現(xiàn)了什么？引起差異的原因是什么？先故意問為什么是彎的？是不是這個馬大哈畫錯了??？ 你們下面是直的嗎？大家發(fā)現(xiàn)都是彎的，看不是偶然，那么 有什么規(guī)律呢？引起差異的原因是什么？用Ppt放四種狀態(tài)的燈的亮暗，電壓越大，燈越亮，發(fā) 熱越多，溫度越

6、高，所以燈泡的電阻不是一個定值，隨溫度 的升高而增大，學(xué)生就非常好理解。拓展：這個圖如果沒有數(shù)據(jù)，如何分析電阻的變化？讓 學(xué)生利用數(shù)學(xué)圖像分析曲線的變化趨勢所反映的物理問題， 燈泡的I-U圖像的變化趨勢是電流最后趨向不變而電壓一直 在增大，根據(jù) R=U/I，得到電阻在變大的結(jié)論。這是學(xué)生的 思維深度已經(jīng)由量變到達(dá)質(zhì)變，再拓展“如果是U-I圖像該如何畫？ ”將學(xué)生的思維碰撞達(dá)到本節(jié)課的高潮。遺憾的是將最后一個問題遺漏了，測小燈泡電阻時， 能否取不同電壓下電阻的平均值作為小燈泡的阻值？為什 么？此時今天的學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)完成，下面檢測一下我們的學(xué) 習(xí)效果，完成課堂檢測我讓學(xué)生獨(dú)立完成后， 通過小組討論

7、交流，再校對答案， 再利用同伴互助繼續(xù)解決問題仍有困惑的提出大班交流。這時今天的課已經(jīng)接近尾聲，你有哪些收獲？我們學(xué)了 伏安法測定值電阻和燈泡電阻的方法，知道了電阻是導(dǎo)體本 身的一種物理屬性，并隨著溫度的升高而增大，但最關(guān)鍵的 還是貫穿整節(jié)內(nèi)容的一個經(jīng)典的電路圖，這個電路圖有太多 豐富的內(nèi)涵，等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去研究。最后課雖結(jié)束，但思考未停止，希望大家完成這道課后 拓展，讓我們的智慧為下周的科技節(jié)增添精彩！自制調(diào)光燈并思考除了滑動變阻器還需要定值電阻保護(hù)電路嗎？ 因?yàn)榛瑒幼冏杵髟谡{(diào)節(jié)過程中， 當(dāng)電阻過小時，燈泡不安全， 所以仍需要定值電阻。既是整節(jié)課首尾呼應(yīng)，又是完整的結(jié) 尾，又為以后的計算做好了鋪墊。本節(jié)課在設(shè)計上注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主設(shè)計，注重 實(shí)驗(yàn)設(shè)計的思路和設(shè)計的原因，也就是注重知識的建構(gòu)過程， 在課堂上注重學(xué)生的科學(xué)探究過程，根據(jù)學(xué)生的問題深入探 究，解決問題的過程中進(jìn)行激烈的思維碰撞，將學(xué)生