巧設教學情境助力核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

1、巧設教學情境，助力核心素養(yǎng)的培養(yǎng) 浙江省義烏市湖門小學樓晶 【摘要】中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架正式發(fā)布以來，數(shù)學核心素養(yǎng)已然成為數(shù)學教育研究中的一個熱點問題。培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)主要是幫助學生擁有數(shù)學的思維方式。當學生有了數(shù)學的思維方式，學生的各方面的能力就會逐步帶動起來。然而，教學情境是數(shù)學探究之本，思維之源。 【關鍵詞】情境 思維 興趣 【正文】 數(shù)學課程標準（2022年版）強調在數(shù)學教學中要創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境。一個好的數(shù)學情境能激發(fā)學生興趣，調動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，吸引學生主動關注學習內容。從而使學生通過各種活動獲得四基，進一步發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

2、 新版北師大的數(shù)學教材大都采用情境創(chuàng)設來切入教學。因此，創(chuàng)設情境是教學中常用的一種策略，它有利于解決數(shù)學的高度抽象性和小學生思維的具體形象性之間的矛盾。巧妙的課堂情境導入可以使學生在聽講時全身心投入課堂,之后在此基礎上掌握課堂知識。巧妙的課堂情境導入,不僅激發(fā)起學生潛在的學習興趣,有效加強學生自身學習的動機,更讓學生成為數(shù)學學習的主人。因此，教師必須明確情境創(chuàng)設的目的，合理設計教學情境，把學生帶入到情境中，使學生進入主動探索的最佳學習狀態(tài)。 一、巧用生活情境，感受數(shù)學的實用性。 數(shù)學的教學不能忽視數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。事實上，數(shù)學來源于生活，應用與生活。把教材中的題材改成與生活息息相關的實際問

3、題，準確把握教學重點與生活的聯(lián)系，讓學生真切感受到數(shù)學學習內容與生活的密不可分，感受數(shù)學的巨大應用價值，使學生積極主動地投入學習中。同時也能提高學生用數(shù)學知識來解決生活問題的能力。 例如，在教學小數(shù)的認識中，可以創(chuàng)設去超市購物的教學情境，將情境圖中的所有小數(shù)放到超市的價格標簽上。 學生在生活中已經(jīng)大量接觸小數(shù)，可以充分利用小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，調動學生學生的學習興趣，充分關注學生已有的生活經(jīng)驗，準確把握教學起點，讓學生在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義。這樣從實際生活引入新知識能讓學生體會到學數(shù)學有用，要用數(shù)學，才會自覺地把所學的數(shù)學知識與現(xiàn)實生活問題建立起聯(lián)系，同時還可以培養(yǎng)學生的應用意識。

4、二、巧用問題情境，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。 數(shù)學課程標準指出：數(shù)學應結合教學內容，采用問題情境-建立模型解釋應用的模式展開。在小學數(shù)學教學中，創(chuàng)設有效的問題情境是完成數(shù)學教學過程的有效方式，因為問題是數(shù)學的心臟，是思維發(fā)展的方向和動力，沒有問題的思維是膚淺的、被動的。在教學中，教師可以將教材的核心問題與情境創(chuàng)設完美融合，設計一個良好的數(shù)學情境。它能激發(fā)學生強烈的求知欲，激起學生自主探究欲望，引起學生更多的聯(lián)想，也比較容易調動起學生已有的知識、經(jīng)驗、感受和興趣，從而提高課堂教學的效率，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。 例如，在教學圓的認識中，創(chuàng)設問題情境為什么車輪是圓的引發(fā)學生進行思考。圓這個平面圖形學

5、生從小就知道，而且現(xiàn)在汽車到處都是，但是一般不會去思考為什么車輪要設計成圓的，而不是正方形或是三角形的。這就點燃了學生內心的好奇之火。學生在思考、探究和操作的過程中，會逐步發(fā)現(xiàn)原來是因為中心點到地面的距離是相等的。所以在汽車行駛過程中車輪中心點始終在一條是線上，車子行駛起來就平穩(wěn)了。既解決了生活中的現(xiàn)象，也掌握了數(shù)學的知識。在這個完整的探索思考過程，驅動學生不斷發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，幫助學生積累了數(shù)學活動的經(jīng)驗，培養(yǎng)了數(shù)學思維能力。 三、巧用游戲情境，激發(fā)學生學習興趣。 情境創(chuàng)設的一個重要作用就在于激發(fā)學生的學習興趣。好玩、好奇、好動、好勝是兒童的天性，所以數(shù)學游戲是最受學生歡迎的一種活動。游戲

6、情境不僅可以幫助學生放松學習新知識的緊張心情，還可以拉近老師和學生的距離。同時，創(chuàng)設游戲情境，可以寓枯燥的數(shù)學知識于充滿樂趣與生機的游戲情境中。在愉快的玩中體驗數(shù)學，增強了學習數(shù)學的樂趣，打開了思維大門，省時高效的完成了課堂任務。 四、巧用故事情境，激勵學生思考數(shù)學。 數(shù)學故事是學生獲取知識，學會學習的重要途徑之一。數(shù)學是一門邏輯性很強的學科,學起來枯燥乏味。把數(shù)學知識和故事閱讀巧妙的融合，創(chuàng)設生動活潑的故事情境，讓學生在聽、讀中獲取知識，使原來枯燥的、抽象的數(shù)學知識變得生動形象。 例如，教學中，長度、面積、體積和時間單位的正確選用是一個比較抽象的教學難點。 大部分學生對于上述問題感到枯燥，千

7、篇一律。沒有答題的積極性，也不會去深入思考。如果將其改成小明的日記，讓學生找出日記中的不合理，并進行改正，學生的積極性就會被調動起來，很樂意去當一名啄木鳥去糾錯。 五、巧用活動情境，提高分析問題能力。 對于有些圖形知識點，數(shù)學問題知識非常的抽象，只有讓學生經(jīng)歷過知識的形成過程，把抽象的知識具體化，形象化，才能掌握知識，發(fā)展數(shù)學能力。如果能將看、聽、說、操作等過程結合到活動情境中，就能幫助學生獲得知識。初步達到感性認識，再通過討論上升到理性認識，既突破了教學難點，又培養(yǎng)了學生的理解、概括、分析問題以及空間想象的能力。 綜上所述，正確認識和科學適度地運用教學情境，能將枯燥的數(shù)學知識形象化、趣味化，從而激發(fā)學