小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)課教案控制情緒

1、小學(xué)生緒導(dǎo)課（制緒） 教目：1、2、教目1 、讓2 教方：教教過(guò)步一前話因?yàn)轳R上要放 （ 步二游導(dǎo)，會(huì)緒樂(lè)停輪到步三認(rèn)情1、 2、老師把這些情 再辨從 3 步四體、現(xiàn)緒1、 2 1）2）3）4）5） 3步六引 步七?。夯钪须y免會(huì)遇到不順心的事 教師講授的技能上課是最復(fù)雜、最核心的工作。從“復(fù)雜”方面,上面對(duì)的是人活生生的、有思想、有情感、有差異的、正在成長(zhǎng)的未成年人。做人的工作是最復(fù)雜的,何況是眾多未成年人課的復(fù)雜性還表現(xiàn)在變化上,課 堂始終處在變化之中,規(guī)律的變化時(shí)也有變化的規(guī)律從“核心”方面 ,師所有的準(zhǔn)備都是為上課服務(wù)、所有4的工作都是為上課而做一堂堂課直接關(guān)乎孩子的健康成長(zhǎng)關(guān)乎孩子的美

2、好未來(lái)。如果一堂堂課都有效益、充滿生命活力 ,那么孩子的成長(zhǎng)就越健康孩子的未來(lái)就越美好 , , 教師追求課堂教學(xué)的效益、追求課堂教學(xué)的生命價(jià) ,就像追求幸福生活一 樣,孜孜不倦,沒(méi)有止境本篇我們就圍繞提高課堂教學(xué)的效益課堂充滿生命活力這個(gè)主題,擇影響課堂教學(xué)效益的主要問(wèn)題能),如講授問(wèn)、情境創(chuàng)設(shè)、傾聽(tīng)、觀察、點(diǎn)撥、課堂調(diào)控 ,以豐富的例進(jìn)行解 , 并從中總結(jié)出一些帶有規(guī)律性的操作要點(diǎn) 供老師們參考運(yùn)用。當(dāng) , 影響課堂教學(xué)效益的問(wèn)題 (技能 ) 遠(yuǎn)不止這 ,所以 ,我們的另一個(gè)目的是以此引發(fā)老師們思考 , 實(shí)踐中不斷總結(jié)、提煉,同提高課堂教學(xué)效益進(jìn)學(xué)生健康和諧發(fā)展。 1.教師要有眾的口才多年前

3、有人建議我聽(tīng)一位教師的課他的課堂語(yǔ)簡(jiǎn)潔“清純“一句廢話也沒(méi)有”。我聽(tīng)了兩節(jié)課后發(fā),上課的語(yǔ)言并非“簡(jiǎn)潔”和“清純,也是“一句廢話也沒(méi)有,是他不善于表 , 以預(yù)先準(zhǔn)備的內(nèi)容他說(shuō)得很流暢 , 隨機(jī)出現(xiàn)的問(wèn) , 他至多是三言兩語(yǔ)地解說(shuō) ,無(wú)法接過(guò)話題闡釋和借題發(fā)揮因此他的課既無(wú)新意,無(wú)深度,過(guò)后即忘學(xué)生回憶起他的教學(xué),有什么印象,最多說(shuō)“他不大愛(ài)講話“他的話不多”。 我想這也許是他知道藏拙。教師不善于表達(dá)或不愿表 ,那他不僅很難和學(xué)生對(duì)話溝 5可能也無(wú)法展現(xiàn)所教學(xué)科的內(nèi)在魅 ,這樣就有可能影響到學(xué)生未來(lái)的專業(yè)選擇 ,為學(xué)生最早的職業(yè)理想很可能來(lái)自學(xué)科基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。我問(wèn)過(guò)不少?gòu)氖挛膶W(xué)創(chuàng)作或研究的 ,他們之所以有這樣的選擇,他們?cè)谥袑W(xué)的語(yǔ)文老師妙語(yǔ)連珠言善辯很有關(guān)系。學(xué)生喜歡有激情的教師些拙于表達(dá)的教師把最富有活力的學(xué)科搞得索然無(wú)味 ,精美的教學(xué)內(nèi)容弄得黯淡無(wú)光 最有詩(shī)意的生活糟蹋得鄙俗不 ,不知道這樣的教師有什么存在價(jià)值,然,由此也知道為什么一些學(xué)生會(huì)“厭學(xué)”。我們應(yīng)當(dāng)糾正一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí) ,教師拙于表達(dá)非業(yè)務(wù)能力問(wèn) ,是性格問(wèn)題。問(wèn)題恰恰就在于此。簡(jiǎn)單而 ,師的工作就是要通過(guò)自己的言說(shuō),傳道、授業(yè)、解,就得靠他的激情去感染學(xué)生。如果他不能 , 會(huì)說(shuō)或是不肯說(shuō) 他作為教師的價(jià)值就不存在了。教師不善于表 ,原因可能就在于其學(xué)習(xí)的能力差。比如有些語(yǔ)文教 , 了翻