2022年部分高校教師資格證考試模擬真題

1、歷年真題預(yù)測(cè) 單選，多選，判斷摘選 單選高等教育目的與高校培養(yǎng)目的的關(guān)系是（）A一般與特殊 B抽象與具體 C宏觀與微觀 D基本與應(yīng)用通才教育與專才教育的結(jié)合重要體現(xiàn)為（）A科學(xué)知識(shí)與人文知識(shí)的整合 B理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的整合 C基本知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的整合 D知識(shí)與能力的整合高校教師職務(wù)設(shè)立的總原則是（）A因人設(shè)崗 B因事設(shè)崗 C因?qū)W科設(shè)崗 D因?qū)I(yè)設(shè)崗教育與政治關(guān)系的核心是（）A政治教育 B培養(yǎng)人才 C完善政體 D民主問題具有不同辦學(xué)條件、規(guī)定和培養(yǎng)目的的各類高校間的比例關(guān)系，稱為高等教育的（）A水平構(gòu)造 B種類構(gòu)造 C形式構(gòu)造 D能級(jí)構(gòu)造要善于鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完畢畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文，這體現(xiàn)了高校教師在

2、指引學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文時(shí)的（）A啟發(fā)性原則 B教育性原則 C科學(xué)性原則 D因材施教原則實(shí)現(xiàn)教書育人的基本前提是（）A把握教材B把握教學(xué)大綱C把握學(xué)科特殊性D把握教育對(duì)象特殊性一般高等學(xué)校設(shè)立暫行條例屬于（）A教育行政法規(guī)B教育法律C地方性教育法規(guī)D教育規(guī)章屬于教育法律關(guān)系客體的是（）A教師B教室C學(xué)生D學(xué)校教師如果不服從教育行政復(fù)議決定的可以在收到復(fù)議決定書之日起向人民法院提起訴訟，期限是15天對(duì)高等教育實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行社會(huì)價(jià)值判斷體現(xiàn)了高等教育目的的（）作用。A導(dǎo)向B調(diào)控C評(píng)價(jià)D鼓勵(lì)高等教育入學(xué)率在15%50%之間，屬于高等教育發(fā)展的（）教育階段。 A英才B普及C終身D大眾中央集權(quán)型高等教育

3、宏觀管理的典型國家是（）A法國B德國C美國D日本公立與私立的高等教育構(gòu)成屬于高等教育的（）構(gòu)造。A層次B科類C形式D區(qū)域歸因理論覺得，成功或失敗的因素可以劃分為三個(gè)限度，即（）A天資、能力和心境B穩(wěn)定性、內(nèi)在性和可控性C個(gè)體的力量、環(huán)境和偶爾因素D努力、任務(wù)難度和運(yùn)氣教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次是（）A操守B修養(yǎng)C內(nèi)省D慎獨(dú)教師職業(yè)道德品質(zhì)成熟重要標(biāo)志是A職業(yè)道德抱負(fù)B職業(yè)道德信念C職業(yè)道德情感D職業(yè)道德意志教育行政部門在接到教師申訴書后必須作出有關(guān)解決的期限是（）A15天 B20天 C30天 D40天中華人民共和國學(xué)位條例屬于（）A教育行政法規(guī)B教育法律C地方性教育法規(guī)D教育規(guī)章高等教育特色的

4、形成重要取決于一定社會(huì)的（）A政治制度B經(jīng)濟(jì)水平C文化老式D人口素質(zhì)現(xiàn)代社會(huì)高校職能體系的核心是（）A人才培養(yǎng)B科學(xué)研究C社會(huì)服務(wù)D知識(shí)創(chuàng)新以學(xué)術(shù)權(quán)利為主的高校管理模式屬于（）A歐洲大陸模式B美國模式C英國模式D亞洲模式高校師生為共同完畢教育教學(xué)任務(wù)而建立起來的一種工作和組織關(guān)系是（）A教育學(xué)意義上的師生關(guān)系B心理學(xué)意義上的師生關(guān)系C倫理學(xué)意義上的師生關(guān)系D社會(huì)學(xué)意義上的師生關(guān)系能力是人順利地完畢某種活動(dòng)所必須具有的（）A心理動(dòng)力B心理過程C心理狀態(tài)D心理特性體現(xiàn)教師職業(yè)道德的本質(zhì)屬性，統(tǒng)帥整個(gè)教師職業(yè)道德體系的是（）A職業(yè)道德原則B職業(yè)道德規(guī)范C職業(yè)道德修養(yǎng)D職業(yè)道德評(píng)價(jià)國內(nèi)教師資格條例的制

5、定機(jī)關(guān)是（）A全國人民代表大會(huì)B全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)C國務(wù)院D國務(wù)院教育行政部門教育行政補(bǔ)償?shù)闹黧w是（）A教育行政機(jī)關(guān)B學(xué)習(xí)C國家D教師多選下列屬于老式教學(xué)媒體的有（）A電視機(jī)B計(jì)算機(jī)C投影機(jī)D幻燈機(jī)E錄音機(jī)指引大學(xué)生參與科研活動(dòng)的重要途徑有（）A結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行B結(jié)合實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行C結(jié)合學(xué)校管理進(jìn)行D結(jié)合學(xué)生的年論文進(jìn)行E結(jié)合學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行按教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象劃分，高等教學(xué)評(píng)價(jià)涉及（）A學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)價(jià)B專業(yè)水平評(píng)價(jià)C課程評(píng)價(jià)D學(xué)生家長評(píng)價(jià)E教師評(píng)價(jià)國內(nèi)教育心理學(xué)家一般覺得，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以分為（）A知識(shí)的學(xué)習(xí)B技能的學(xué)習(xí)C審美的學(xué)習(xí)D認(rèn)知方略的學(xué)習(xí)E行為規(guī)范的學(xué)習(xí)高校以直觀感知為主的教學(xué)

6、措施有（）A實(shí)驗(yàn)法B演示法C練習(xí)法D參觀法E實(shí)習(xí)法高校教育科研措施論的原則是（）A理論聯(lián)系實(shí)際B注意理論的層次性C加強(qiáng)綜合研究D注重推廣運(yùn)用E做好成果評(píng)估高等學(xué)校教師隊(duì)伍的構(gòu)造涉及（）A學(xué)科構(gòu)造B職務(wù)構(gòu)造C學(xué)歷構(gòu)造D年齡構(gòu)造E專業(yè)構(gòu)造學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本成分涉及（）A學(xué)習(xí)目的B學(xué)習(xí)需要C學(xué)習(xí)措施D學(xué)習(xí)期待E學(xué)習(xí)方略下列心理現(xiàn)象中屬于心理過程的有（）A知覺B意志C思維D性格E情緒高等教育的微觀構(gòu)造涉及（）A學(xué)科專業(yè)構(gòu)造B課程構(gòu)造C教材構(gòu)造D隊(duì)伍構(gòu)造E管理構(gòu)造高校實(shí)行全面發(fā)展教育的途徑有（）A思想教育B教學(xué)工作C科學(xué)研究D社會(huì)實(shí)踐E課外活動(dòng)心理動(dòng)力系統(tǒng)涉及的心理成分重要有（）A需要B動(dòng)機(jī)C想象D愛好E世

7、界觀教學(xué)監(jiān)控能力的特性有（）A對(duì)象性B能動(dòng)性C普遍性D有效性E敏銳性高等教育心理學(xué)研究的措施論原則有（）A客觀性原則B情境性原則C理論聯(lián)系實(shí)際原則D發(fā)展性原則E教育性原則問題解決的基本特點(diǎn)有（）A構(gòu)造減縮性B問題情境性C目的指向性D認(rèn)知操作性E操作序列性教師禮儀的特點(diǎn)有（）A率先性B示范性C系統(tǒng)性D整體性E影響深遠(yuǎn)性判斷高校德育是全面發(fā)展教育的核心 F高校課程建設(shè)的核心是教材建設(shè) T與年制相比，學(xué)分制更便于教學(xué)管理 F布魯納覺得，學(xué)生的學(xué)習(xí)重要是故意義的接受學(xué)習(xí) F認(rèn)知成分是態(tài)度構(gòu)造中的核心成分 F測(cè)驗(yàn)的效度是指測(cè)驗(yàn)的可靠限度，即多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定和一致的限度。F教師職業(yè)勞動(dòng)過程的藝術(shù)性是由教

8、學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)決定的。F社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系是教師職業(yè)道德形成和發(fā)展的重要社會(huì)條件 F教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的根據(jù)是動(dòng)機(jī)與效果的辯證統(tǒng)一 T糾紛的存在是教育法律救濟(jì)的基本 T國內(nèi)教師法規(guī)定，教師具有六項(xiàng)權(quán)利和六項(xiàng)義務(wù) T國內(nèi)高等教育宏觀管理所實(shí)行的重要是中央與地方兩級(jí)管理體制。T更有助于提高教學(xué)效率的高校教學(xué)管理體制是學(xué)分制。F教師職業(yè)道德規(guī)范在整個(gè)教師職業(yè)道德體系中既是總結(jié)又是指引，起著承上啟下，溝通前后的作用F高等教育內(nèi)部由于限度和水平的高下不同而劃分的層次及其互相關(guān)系，稱高等教育的能級(jí)構(gòu)造。F大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)堅(jiān)持社會(huì)效益為主，經(jīng)濟(jì)效益為輔的原則。F心智技能的形成是借助于內(nèi)部言語實(shí)現(xiàn)的。T定勢(shì)是指一種

9、學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)其她學(xué)習(xí)的影響F環(huán)境道德是調(diào)節(jié)人與人之間有關(guān)生態(tài)環(huán)境利益關(guān)系的規(guī)范F第一章 教育與教育學(xué)一、填空題1、，啟動(dòng)了制度化教育的新階段。2、教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育，到制度化教育，再到教育的過程。3、狹義的教育重要是指教育。4、中國奴隸社會(huì)教育內(nèi)容是六藝教育，六藝是指、數(shù)等六門課程。5、中國儒家典型被縮減為四書，即大學(xué)、。6、制度化教育重要所指的是教育，也就是的教育制度。7、古代雅典的教育目的重要是培養(yǎng)，而斯巴達(dá)教育的目的是。8、教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科萌芽于夸美紐斯的。9、老式教育學(xué)的代表者是，現(xiàn)代教育學(xué)流派的代言人是。10、柏拉圖的教育思想集中體目前她的代表作中。二、

10、名詞解釋1、教育（廣義）2、教育（狹義）3、制度化教育三、選擇題1、國內(nèi)也是世界上最早的一部教育專著是（ ）。A、中庸 B、禮記 C、論語 D、學(xué)記2、孔子的教育思想重要記載在（ ）。A、中庸 B、禮記 C、論語 D、學(xué)記3、在中國古代社會(huì)中，被作為教學(xué)的基本教材和科舉考試根據(jù)的是（ ）A、四書 B、五經(jīng) C、六藝 D、八股文4、義務(wù)教育的實(shí)行在（ ）之后。A、第一次工業(yè)革命 B、第二次工業(yè)革命C、第三次工業(yè)革命 D、第四次工業(yè)革命5、“教育即生活”，“教育即生長”等命題的提出者是（ ）A、夸美紐斯 B、洛克 C、杜威 D、赫爾巴特6、“教學(xué)相長”，“及時(shí)而教”等教育思想最早出自國內(nèi)的（ ）。

11、A、中庸 B、大學(xué) C、論語 D、學(xué)記7、提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”的著作是（ ）A、中庸 B、禮記 C、論語 D、學(xué)記8、提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”，注重啟發(fā)教學(xué)的教育家是國內(nèi)的（ ）。A、孔子 B、孟子 C、荀子 D、朱熹9、主張“有教無類”的觀點(diǎn)的人是（ ）。A、孔予 B、孟子 C、荀子 D、朱熹10、提出“化民成俗，其必由學(xué)”的著作是（ ）。A、中庸 B、禮記 C、論語 D、學(xué)記11、在近代西方教育史上，提出出名的“白板說”的教育思想家是（ ）。A、夸美紐斯 B、洛克 C、盧梭 D、赫爾巴特12、戰(zhàn)國后期，國內(nèi)浮現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是（ ）。A、中庸 B、大學(xué) C、盂子

12、 D、學(xué)記13、出名的實(shí)用主義教育家及代表作是（ ）。A、布魯納、教育過程 B、杜威、民主主義與教育C、贊科大、教學(xué)與發(fā)展 D、凱洛大、教育學(xué)14、注重啟發(fā)教學(xué)，提出“助產(chǎn)術(shù)”的人是（ ）。A、亞里斯多德 B、蘇格拉底 C、柏拉圖 D、昆體良15、第一種將倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)理論基本的教育家是（ ）。A、夸美紐斯 B、洛克 C、杜威 D、赫爾巴特16、強(qiáng)調(diào)小朋友中心主義觀點(diǎn)的教育家是（ ）。A、夸美紐斯 B、洛克 C、杜威 D、赫爾巴特17、用馬克思主義理論作指引而編寫教育學(xué)的是教育家（ ）。 A、夸美紐斯 B、杜威 C、凱洛夫 D、赫爾巴特18、規(guī)范教育學(xué)的建立的標(biāo)志是（ ）。A、大教學(xué)

13、論 B、愛彌爾 C、民主主義與教育 D、一般教育學(xué)19、在歐洲奴隸社會(huì)中，斯巴達(dá)教育特別注重（ ）。A、文化知識(shí)教育 B、藝術(shù)教育 C、讀寫算的教育 D、軍事體操教育20、在國內(nèi)第一種已經(jīng)實(shí)行的近代學(xué)制是（ ）。A、壬寅學(xué)制 B、癸卯學(xué)制 C、 壬戌學(xué)制 D、子癸丑學(xué)制 四、簡答題1、古代學(xué)校教育的特性是什么？2、簡述現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢(shì)。3、教育改革和發(fā)展的新特點(diǎn)是什么？4、簡述教育學(xué)產(chǎn)生與發(fā)展的階段及其代表人和著作第二章 教育與社會(huì)的發(fā)展一、填空題1、決定教育規(guī)模與速度的因素是。2、制約教育目的的因素是。3、教育對(duì)生產(chǎn)力的增進(jìn)作用體現(xiàn)為和。4、人力資本的提出者是美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家。5、教育與文

14、化之間是、的關(guān)系。6、學(xué)校文化是指。其核心是、。7、校園文化的核心是。8、學(xué)校文化重要可分為、和制度文化等。9、學(xué)校的組織和制度文化有三種體現(xiàn)方式，一是保證學(xué)校正常運(yùn)營的組織形態(tài)；二是；三是。10、是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體。11、學(xué)生文化具有、。二、名詞解釋1、學(xué)校文化2、人力資本理論三、選擇題1、決定教育性質(zhì)的主線因素是（ ）A、生產(chǎn)力 B、政治經(jīng)濟(jì)制度 C、上層建筑 D、科學(xué)技術(shù)2、決定教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模與速度的因素是（ ）A、生產(chǎn)力 B、政治經(jīng)濟(jì)制度 C、上層建筑 D、科學(xué)技術(shù)3、決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的因素是（ ）A、生產(chǎn)力 B、政治經(jīng)濟(jì)制度 C、上層建筑 D、科學(xué)技術(shù)4

15、、國內(nèi)奴隸社會(huì)的教育內(nèi)容重要是（ ）A、六藝 B、三科 C、四學(xué) D、七藝5、決定教育目的因素是（ ）A、生產(chǎn)力 B、政治經(jīng)濟(jì)制度 C、上層建筑 D、科學(xué)技術(shù)6、教育為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)，重要是通過（ ）體現(xiàn)出來的。A、培養(yǎng)人 B、參與政治活動(dòng) C、傳播文化與科學(xué)知識(shí) D、參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)四、簡述題1、簡述教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系。2、簡述教育與生產(chǎn)力的關(guān)系。3、簡述信息技術(shù)與教育之間的關(guān)系。第三章 教育與個(gè)人的發(fā)展一、填空題1、人的身心發(fā)展是在中實(shí)現(xiàn)的。2、人的身心發(fā)展具有、。3、人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素與在中互相作用的成果。4、影響個(gè)體身心發(fā)展的因素重要有、和個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)等。5、心理學(xué)家把少年期

16、稱為或。6、青年期是個(gè)體身心兩方面逐漸走向的時(shí)期。7、環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了。二、名詞解釋1、人的身心發(fā)展2、內(nèi)發(fā)論3、外鑠論4、多因素互相作用論三、選擇題1、歷史上流傳的“狼孩”的故事闡明，遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中（ ）。A、起決定作用 B、不起決定作用 C、不起作用 D、決定人的發(fā)展方向2、“孟母三遷”的故事反映了（ ）對(duì)人的重要影響。A、教育 B、環(huán)境 C、遺傳 D、家庭教育3、“近朱者赤，近墨者黑”，這句話反映了下列哪種因素對(duì)人發(fā)展的影響?（ ）A、環(huán)境 B、遺傳 C、教育 D、社會(huì)活動(dòng)4、遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了（ ）。A、現(xiàn)實(shí)性 B、必然性 C、也許性 D、方向性5、俗語“人心不同

17、，各如其面”，闡明了小朋友身心發(fā)展具有（ ）A、順序性 B、不平衡性 C、階段性 D、個(gè)別差別性6、對(duì)正常發(fā)育的學(xué)生來說，遺傳素質(zhì)對(duì)她的身心發(fā)展（ ）。A、不起決定作用 B、起導(dǎo)向作用 C、起決定作用 D、起一般作用7、小朋友身心發(fā)展的（ ）決定了教育工作必須循序漸進(jìn)。A、順序性 B、不平衡性 C、階段性 D、個(gè)別差別性8、在影響人身心發(fā)展的諸因素中，起主導(dǎo)作用的是（ ）。A、遺傳素質(zhì) B、教育 C、環(huán)境 D、個(gè)人的主觀能動(dòng)性 9、心理斷乳期是指（ ）。A、幼兒期 B、小朋友期 C、少年期 D、青年期10、危險(xiǎn)期重要指（ ）。A、幼兒期 B、小朋友期 C、少年期 D、青年期四、簡述題1、簡述個(gè)

18、體身心發(fā)展的一般規(guī)律。2、簡述影響個(gè)體身心發(fā)展的因素。3、 簡述學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能。第四章 教育目的一、填空題1、狹義的教育目的是國家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的。2、決定教育工作的出發(fā)點(diǎn)，并成為教育活動(dòng)歸宿的是。3、教育目的的層次構(gòu)造可涉及；。4、教育目的與培養(yǎng)目的之間是的關(guān)系。5、教育目的與教育目的、培養(yǎng)目的是的關(guān)系。6、國內(nèi)教育目的是建立在基本上的。7、是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一措施。二、名詞解釋1、教育目的（廣義）2、教育目的（狹義）3、體育4、美育5、勞動(dòng)技術(shù)教育6、德育7、智育三、選擇題l、馬克思主義觀點(diǎn)覺得，培養(yǎng)全面發(fā)展人的唯一措施是（ ）A、腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合 B、都市與農(nóng)村相結(jié)合C、知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合 D、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合2、教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用?（ ）A、導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用 B、鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)和統(tǒng)一作用C、導(dǎo)向、鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)作用 D、宣傳、引導(dǎo)和鼓勵(lì)作用3、擬定社會(huì)主義教育目的的理論基本是（ ）A、凱洛夫的教育學(xué) B、巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化思想C