2022年“電生磁”授課心得體會范文

1、第7頁共7頁2022年“電生磁”授課心得體會范文電生磁教案設計教學內容分析1、本節(jié)課是人教版八年級物理下冊第九章電與磁第三節(jié)電生磁，本節(jié)課是在已有的電學知識和簡單的磁現象知識基礎上，將電和磁對立統(tǒng)一起來。本節(jié)課是初中物理電磁學部分的一個重點，也是可持續(xù)發(fā)展的物理學習的必要基礎。2、本節(jié)課主要包括三個重要的知識點。通過奧斯特實驗明確通電導線周圍存在磁場；通電螺線管的磁場；安培定則，是一節(jié)內容較多、信息量較大的課。但是這節(jié)課的優(yōu)點是知識結構上條理清晰、層次分明。3、本節(jié)課有兩個實驗，并且都有著直觀的實驗結果，相對較為生動，容易引發(fā)學生的學習積極性。學習者分析學生已研究了簡單的磁現象，知道了磁體周圍

2、存在磁場以及磁極間的相互作用規(guī)律；知道磁場是有方向性的，并且能使放入其中的磁針發(fā)生偏轉；對條形磁鐵的磁場有了一定的感性認識。教學目標1、知識與技能目標：認識電流的磁效應知道通電導體周圍存在磁場；通電螺線管的磁場與條形磁鐵相似2、過程與方法：觀察和體驗通電導體與磁體間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種聯系探究通電螺線管外部磁場的方向3、情感態(tài)度與價值觀通過認識電與磁之間的相互聯系，使學生樂于探索自然界的奧秘二、教學重點。通電螺線管的磁場。三、教學難點：應用右手螺旋定則判定通電螺線管的極性或電流方向。四、教具：直導線一根、干電池_節(jié)、螺線管、小磁針、導線、條形磁鐵、蹄行磁鐵、多媒體課件、實物投影

3、儀、開關五、教學過程：(一)創(chuàng)設情景，提出問題：觀看有關手機的視頻。提問。使用手機對人體有哪些害處。教師介紹電與磁聯系發(fā)現的發(fā)展史，指出其重大意義，引入奧斯特小故事。(二)新課：1、電流的磁效應：重做奧斯特實驗，引導學做實驗、觀察實驗。把磁針放在導線的上方和_，觀察通電時小針針n極指向有什么變化。改變電流方向，重做上述實驗，再觀察小磁針n極的指向有什么變化。交流：從這個實驗現象中，你有什么發(fā)現。結論。a、通電導線周圍存在磁場；b、電流磁場方向與導線上電流方向有關。2、通電螺線管的磁場教師演示：將一段直導線繞在鉛筆上形成螺線管，了解什么是螺線管。(出示螺線管圖和實物)提問：如何使通電螺線管磁場加

4、強。(給螺線管插入鐵芯)閱讀課文，學生探究實驗：通電螺線管的磁場是什么樣的引導學生大膽猜想通電螺線管的磁場會是什么樣。引導學生討論：如何用實驗研究通電螺線管的磁場可能與哪種磁體相似。采用什么方法探究。需要用到哪些器材。學生實驗操作，觀察現象，記錄現象引導學生從實驗現象入手歸納試驗結論。(學生討論后，展示結論)學生探究實驗：通電螺線管的極性與電流之間有什么關系。引導學生大膽猜想通電螺線管的極性會與什么有關。學生討論。如何驗證猜想。采用什么方法進行驗證。怎樣具體設方案。學生實驗操作，觀察現象根據觀察得出通電螺線管導線中有幾種可能的電流方向。請用自己的方式來概括。通電螺線管的極性與電流方向的具體關系

5、。3、安培定則閱讀課本，回答課本中是如何判定通電螺線管的極性與電流方向的關系。課堂練習：動手動腦學物理1、2、3題。(及時鞏固，引導學生靈活使用右手定則，學會判斷通電螺線管極性和電流方向的方法。)(三)交流評估：今天你收獲了什么知識。(幫助學生回顧知識，培養(yǎng)學生學習歸納能力和及時復習的好習慣)(四)課外作業(yè)1、收集資料，說說在日常生活中有哪些東西的工作利用到電生磁的原理。2、自制研究通電螺線管的磁性裝置材料。廢易拉罐、薄木板、直徑為3厘米的塑料管、線徑為_毫米的漆包線_米、接線柱_個、小螺釘、鐵片支架一對。制作方法：1.用易拉罐按圖標碼剪下一條針狀鋁片，再按圖要求制成有轉軸孔的指針。圖中尺寸單

6、位為厘米，_點是直徑為_毫米的軸孔，指針下用環(huán)氧樹脂粘塊(5-8)克的條形軟鐵。2.用漆包線在兩段長約6厘米的m、n塑料管上，分別繞上(240-300)匝、(80-100)匝。3.薄木塊長25厘米、寬18厘米，裝上鐵片使支架直立。_把指針用小螺釘釘在板面中間，并能靈活轉動，在指針針端貼上畫有弧形刻度的紙盤。兩個螺線管_在軟鐵塊的兩側，并把線圈端線依次接在a、b、c接線柱上。整體裝置如圖2。使用方法。用三節(jié)干電池(串聯)、開關、滑動變阻器與裝置組成串聯電路(用a、b接線柱)，也可將m、n分別連入電路(用ac或cb)。另備一軟鐵心，即可對螺線管磁性強弱與哪些因素有關，進行全面研究。說明：。板書設計

7、三電生磁(一)電流的磁效應(二)通電螺線管的磁場(三)安培定則12字口訣出右手，看流向，彎四指，拇指北教學反思由視頻手機提出問題。使用手機對人體有哪些害處。從而激發(fā)學生的興趣，找出手機產生的電磁輻射對人體有害的答案之一，引出電與磁的聯系，接著教師介紹電與磁之間的發(fā)展史，引入奧斯特小故事進入新課，通過學生實驗探究通電直導線使小磁針發(fā)生偏轉，引出電流周圍存在磁場，讓學生更加深入探究通電直導線的磁場是否與電流方向有關，總結出電流的磁效應，進而提出問題怎樣增大電流磁場，由學生猜想從而引入通電螺線管，由學生探究通電螺線管磁場分布，磁場方向與電流方向繞向的關系，進而總結通電螺線管的特點，環(huán)環(huán)相扣，討論課本

8、上幾種說法是否有道理，引出安培定則揭示了學生實驗中存在的疑問，最后收獲本節(jié)課知識，電與磁的關聯，奧斯特實驗的作用對學生進行德育教育，對于把握教材把通電螺線管的繞向與磁場關系引入探究，這是教材中沒有提到，但在習題中是難點，避免學生產生由n極靠近電源的正極的想法。1、本節(jié)課優(yōu)點。由教師的教，轉變?yōu)閷W生的學，充分體現自主，合作，探究，讓學生自主體會實踐，體會成功，讓學生有持續(xù)學習的興趣。2、本節(jié)不足。2022年“電生磁”授課心得體會范文（二）_年_月22、_日，在區(qū)教研室_安排下，我們鄞-_中學一干人來到同濟中學參加了區(qū)疑難問題解決研討活動，通過兩天的聽課、評課、專家講座、報告，收益匪淺，深感在課堂

9、教學的有效性、實驗課堂的有效教學上有很多新知識需要學習。_日上午聽了兩堂高二的新課，首先是任莉莉老師的dna的復制，然后是李華飛老師的dna分子結構和特點。雖然兩位新教師從教年份也不久，但是也比較老練嫻熟，對于教學目標的達成、教材的處理、課堂教學方法的運用、對學生的學法指導都把握的比較成功。對第一節(jié)課的感受是，一主線清晰，邏輯性強。二課堂教學活動中呈現的形式比較豐富，有導入、有創(chuàng)設情境引導探究、有問題驅動、有自學、有講練結合、有反饋、有小結。但是缺乏學習目標的展示，可以在導入新課后展示一下本節(jié)課的教學目標，能讓學生在學習過程中具有方向性、寫作參考針對性，以進一步提高學習效果。我認為在學習中可以

10、讓學生既按照教師的精心設計的預設來學習，但更應提倡在學習中的知識的動態(tài)生成，以培養(yǎng)學生的探究能力、思維能力、邏輯推理能力。三教學方法運用得當，先創(chuàng)設細菌同位素培養(yǎng)和離心分離實驗情境，再引導學生探究出dna的半保留復制方式，而不是全保留復制方式，很好地培養(yǎng)了學生的探究能力。符合新課程的教學理念。后半節(jié)課時形式上面運用了問題驅動法，借助于多媒體輔助手段呈現了dna的復制過程，然后老師提出了_個一系列的問題，再讓學生閱讀課本，逐個由學生來回答解決，針對性強，知識目標達成的也比較好。但是我認為，問題驅動法也不應流于形式而隨便設置幾個問題，問題的深度是否可以逐步加深，由淺入深。是不是可以從知識性、能力培

11、養(yǎng)方面多個角度來設置問題。是不是也可以由學生自己來提出幾個問題，這樣更能暴露出學生的認知缺陷，也可以及時反饋學生的理解掌握程度，以便于教師能夠在后來的教學中具有針對性、更有效性。還有問題怎么來解決。免費論文由教師告知、或閱讀課本、或引導學生討論，它們的學習效果可能也不一樣，可能學生自己參與的討論的生成的知識印象更加深刻。對第二節(jié)課的感受是充分體現了新課程理念，她的亮點是以dna的結構的科學發(fā)展史為素材，以模型構建為主線，引導學生不斷挖掘出dna的結構本質，對學生的積極探索、持之以恒的科學精神有了很好的教育。_日下午，聆聽了溫州市生物教研員張慶勉特級教師的專題報告高中生物的有效教學，首先，他強調

12、高考不考的內容不要講。這就要求我們在平時的教學中要切實對照考綱指導，一不加重學生的負擔，二在有限的時間內使學習更有效。他也提到一個教師如果工作已有十到十五年，對課堂教學就應該有自己的特色，有自己的理解。其次，他講到，有效教學指的是教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，已盡可能少的時間、入黨申請書精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。教師的教學活動結果與預期的教學目標吻合程度越大就顯得越有效果，有效教學時間與實際教學時間的比例越大就顯得越有效率，教學活動中越有價值的實現就顯得越有效益。有效教學有以下幾個特征：1、有以學生發(fā)展為本的教學目標。2、教學中要做到預設與生成的辯證統(tǒng)一。有效教學既是預設的又是動態(tài)生成的，是充分預設與動態(tài)生成的辯證統(tǒng)一。教師既要精心預設