2022年集備思路與方案范本

1、第19頁共19頁2022年集備思路與方案范本數(shù)學(xué)集備發(fā)言提綱學(xué)校：勝利小學(xué)中心發(fā)言人：張倩我們勝利主備的數(shù)學(xué)內(nèi)容是。四年級下冊第一單元四則運算的后_節(jié)，第二單元觀察物體_節(jié)，第三單元運算定律_節(jié)，第四單元小數(shù)的意義_節(jié)。一、匯報第一單元后_節(jié)內(nèi)容：二、單元教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合具體情境，理解加減乘除四則運算的意義，掌握四則運算中各部分間的關(guān)系，對四則運算知識進(jìn)行較系統(tǒng)的概括和總結(jié)。2、認(rèn)識中括號，掌握四則混合運算的順序，能進(jìn)行簡單的四則混合運算。3、掌握有關(guān)0的特性，知道在運算過程中0不能做除數(shù)。4、讓學(xué)生探索和交流解決問題的過程中，能用四則混合運算知識解決實際問題，感受解決問題的一些策略和方法。

2、5、讓學(xué)生在解決實際問題的過程中，提高抽象概括能力，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、一單元訓(xùn)練重點：1、理解四則運算的意義，掌握四則運算的運算順序。2、能正確計算兩、三步式題。3、能合理的解決簡單的實際問題，掌握解決問題的策略與方法。四、課時安排。_課時。第一課時例4四則混合運算。第二課時例5，通過解決租船問題滲透優(yōu)化思想。五、如何落實知識點：1.例4的教學(xué)重點是掌握有小括號的四則混合運算的運算順序。2.為了突破重點，在復(fù)習(xí)中先口算幾道一個算式里只有加減法或只有乘除法的運算順序。一個算式里有加減法，又有乘除法，按怎樣的順序計算。一個算式里有括號按怎樣的順序計算。通過討

3、論回答初步掌握在沒有括號的算式里的運算順序。出示例4首先借助基本題9612+4_2與例4(1)依次展開數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生通過說和計算激活已有的混合運算的知識和經(jīng)驗，并把這些知識和經(jīng)驗自然運用到三步式題，然后結(jié)合例4(2)引入中括號，讓學(xué)生憑借對小括號的認(rèn)識，去判斷運算順序，完成計算。在親身經(jīng)歷中感受和認(rèn)識中括號的的作用，體驗含有兩重括號的混合運算的運算順序。最后，請學(xué)生總結(jié)帶有中、小括號的四則混合運算順序從激活已有的知識和經(jīng)驗到認(rèn)識中括號、完成計算、總結(jié)運算順序。利用已有的知識經(jīng)驗，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。六、課堂練習(xí)題的設(shè)計。完成教材p9做一做。變式題教材練習(xí)三第2題。通過列綜合算式加深對運算

4、順序及括號的作用的認(rèn)識。提高題教材p12第六題練習(xí)，四則混合運算以湊24游戲為載體培養(yǎng)思維的靈活性。例5重難點，學(xué)會應(yīng)用四則運算的相關(guān)基礎(chǔ)知識，計算并比較各個不同方案的結(jié)果來解決生活中的實際問題。通過解決租船問題滲透優(yōu)化思想，目的是讓學(xué)生理解圖意，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而全面理解題意，為分析解決問題奠定基礎(chǔ)。先由租哪種船便宜，尋找解決問題的方案，由“如果不空座位，會不會更省錢。”引出進(jìn)一步探索，調(diào)整租船方案，引導(dǎo)學(xué)生全面分析問題，積累解決實際問題的經(jīng)驗。點撥強調(diào)：要先假設(shè)全部租小船和大船各自的情況，再相應(yīng)調(diào)整我們的方案，最后得出最佳方案，所以，要獲取最佳方案，我們要先把所有可能的方案都考慮到，

5、在把他們的結(jié)果相比較，最后選擇滿足我們的期望的方案。課堂練習(xí)題：教材p11第四題，租車問題，進(jìn)一步鞏固解決問題的策略和方法，豐富此類問題的經(jīng)驗。p12第五題提供多個信息，計算、比較選出合理方案。感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。增強應(yīng)用能力。一、匯報第二單元內(nèi)容：二、單元教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀。2、認(rèn)識從同一位置觀察不同的物體，看到的形狀可能一樣可能不同。3、通過觀察、操作、想象、判斷等活動，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和推理能力。三、二單元訓(xùn)練重點：1.正確辨認(rèn)從不同方向觀察到的物體的形狀。_把觀察到的物體抽象成平面圖形。四、課時安排：第一課時完成例1，從不同位置觀察用正方

6、體搭成的幾何組合體的形狀。重點是學(xué)會從不同角度觀察到的物體的形狀，得到的視圖圖形是不同的。第二課時例2從同一位置觀察用正方體搭成的_個幾何體的形狀。教學(xué)重點是發(fā)現(xiàn)不同幾何體同一方向看到的圖形可能是相同的，也可能是不同的。五、落實知識點：教學(xué)例1呈現(xiàn)了用_個同樣大小的正方體拼搭的一個幾何組合體，讓學(xué)生從不同位置進(jìn)行觀察，獲得從不同位置觀察到的形狀表象，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。教學(xué)例_時，(1)請學(xué)生用_個正方體拼搭出不同的幾何組合體，進(jìn)行充分的觀察，通過分組合作，讓全員參與觀察，(2)引導(dǎo)學(xué)生從立體圖形中抽象出平面圖形。以小組為單位依次從前面、上面、左面看一看，還可以用手摸摸看到的面，說一說看到面的

7、形狀，動手畫出從不同方向看到的圖形與伙伴交流。通過看、說，想、畫幫助學(xué)生建立各個不同方向看到的形狀表象。課堂練習(xí)。教材p13做一做可與例1進(jìn)行對比，使學(xué)生體會到從同一方向觀察不同的幾何體，看到的形狀可能相同。練習(xí)四第1、2題練習(xí)四第3題通過擺一擺觀察形狀。教學(xué)例2，例2呈現(xiàn)了用正方體拼搭的_個幾何組合體，讓學(xué)生從上面、左面、前面觀察，發(fā)現(xiàn)從上面觀察看到的_個幾何體的形狀相同。從而認(rèn)識到，從同一方向觀察不同的幾何體，看到的形狀可能相同，也可能不同。教學(xué)時，可請學(xué)生按要求用正方體擺出要觀察的幾何體。以小組為單位觀察，還可以畫出從各方向看到的每個幾何體的形狀。在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，_學(xué)生交流從不同方向

8、觀察各幾何體得到的形狀，并歸納從哪個方向看到的形狀是相同的，是什么樣子的圖形，哪個方向看到的形狀是不同的，各是什么樣子的。幫助學(xué)生形成觀察得到的形狀表象，切實認(rèn)識到從同一方向觀察不同的幾何體，看到的形狀可能相同，也可能不同。六、課堂練習(xí)題。教材p14做一做是_個正方體搭的_個立體圖形進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。第4題觀察與想象的要求比較高，可通過說一說、指一指、畫一畫等方式表達(dá)，借助語言、動作使學(xué)生各個方向看到的形狀表象更加清晰，準(zhǔn)確。第5題。呈現(xiàn)了_個不同的幾何體，通過觀察辨認(rèn)、比較、進(jìn)一步認(rèn)識不同的物體看到的形狀可能相同，也可能不同。第6題由視圖到幾何組合體，有一定的難度。是逆向思維的過程。

9、可采用同桌或小組合作方式展開拼搭活動，展示拼搭的方法與結(jié)果。一、匯報第三單元內(nèi)容二、單元教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生探索和理解加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律和分配律，能運用運算定律進(jìn)行一些簡便運算。2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題三、三單元訓(xùn)練重點：發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。四、課時安排：第一課時例1完成加法交換律，通過觀察發(fā)現(xiàn)掌握加法交換律的意義。第二課時例2加法結(jié)合律，通過演算比較，理解并掌握加法結(jié)合律的意義。第三課時例3加法運算定律的應(yīng)用。學(xué)會如何根據(jù)具體情

10、況靈活地運用運算定律。第四課時，例4連減的簡便計算。理解并掌握連減試題的簡便算法。第五課時例5，例6乘法交換律、結(jié)合律。引導(dǎo)學(xué)生探究和理解乘法交換律、結(jié)合律，能運用定律進(jìn)行一些簡便運算。第六課時例7，乘法分配律的意義和應(yīng)用。第七課時例8，乘、除法的簡便運算。重點是運用定律進(jìn)行簡便計算，理解和掌握連除試題的簡便方法。五、如何落實知識點：1.第一課時例1，教學(xué)加法交換律，基于情境圖提出加法運算問題。通過兩個同學(xué)不同的列式得到兩個加法算式，并從計算結(jié)果相等得到一個等式，40+56=56+40，提出再舉出幾個這樣的例子，引導(dǎo)學(xué)生從更多的交換兩個加數(shù)，和不變的算式中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，呈現(xiàn)加法交換律的內(nèi)容，并提出

11、用自己喜歡的方式表示加法交換律，體現(xiàn)符號化思想，在此基礎(chǔ)上提出用字母表示定律。教學(xué)中結(jié)合情境內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生列式解答問題，_相關(guān)例子充分展開討論，初步提煉規(guī)律。教學(xué)中學(xué)生無論用圖形字母或其他符號表示都可以。抓住a+b=b+a這種形式，請學(xué)生說說這里的a，b可以是哪些數(shù)，進(jìn)一步理解加法交換律的內(nèi)涵。還可以引導(dǎo)學(xué)生說一說，其實加法交換律我們早就用到過(加法的驗算)。2.課堂練習(xí)，教材18頁做一做1。說一說_這樣填。4.課堂練習(xí)。教材18頁做一做2。練習(xí)五第1題是加深對定律的理解。練習(xí)五第4題。練習(xí)五第5題，是一種運算技能的訓(xùn)練，為后續(xù)應(yīng)用加法交換律、結(jié)合律進(jìn)行簡便計算作準(zhǔn)備。5.第三課時教學(xué)例3，是應(yīng)

12、用加法運算定律進(jìn)行簡便計算的內(nèi)容。設(shè)計的_個加數(shù)，其中兩個數(shù)可以湊成整百數(shù)，另兩個數(shù)可以湊成整十?dāng)?shù)，將所學(xué)的兩條加法運算定律，綜合運用于解決實際問題的計算中，使計算簡便。教學(xué)中，請學(xué)生自己列式計算，再交流各自的算法，重點交流：_這樣算，你的依據(jù)是什么。要求學(xué)生說出相應(yīng)的步驟中所依據(jù)的運算定律。教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)據(jù)的敏感性，也就是在加法運算中，哪些數(shù)據(jù)相加可以湊成整十?dāng)?shù)或整百數(shù)。6.課堂練習(xí)：教材第20頁，做一做第一題，重點交流：怎樣算的，為什么選擇這兩個數(shù)先相加，可以這樣算的依據(jù)是什么。教材第20頁，做一做第二題，聯(lián)系生活問題，突出加法運算定律的應(yīng)用價值。練習(xí)六第2題，十、整百的數(shù)，可以

13、用這個數(shù)減去后兩個數(shù)的和。8.課堂練習(xí)。教材第21頁，做一做第1題是減法性質(zhì)的形式認(rèn)知。第2題是對連減計算合理選擇算法的練習(xí)。第22頁第3題23頁練習(xí)六第6題，8題。9.第五課時教學(xué)例5、例6乘法交換律、結(jié)合律。教學(xué)例5主題圖呈現(xiàn)了一個植樹的生活情境，蘊含的信息極為豐富。例5先根據(jù)解決的問題得到算式25_4=4_25，然后提出再寫幾個這樣的等式，讓學(xué)生從更多的交換兩個因數(shù)，積不變的算式中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。用自己喜歡的方式表示，體現(xiàn)符號化思想，在此基礎(chǔ)上提出用字母表示定律。教學(xué)中利用主題圖中的豐富信息，提出用乘法計算的問題，請學(xué)生列出算式，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，對乘法交換律已有初步的認(rèn)識，這里通過具體例子

14、，采用不完全歸納法得到同樣的性質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生用自己喜歡的方式表示出規(guī)律，并提出要求用圖形，字母或其他符號表示規(guī)律，抓住a_b=b_a這種形式，請學(xué)生說說這里的a，b可以是哪些數(shù)。進(jìn)一步理解乘法交換律的含義。例6教學(xué)乘法結(jié)合律，可以遷移乘法交換律的探究方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究規(guī)律。學(xué)生通過解決一共要澆多少桶水的問題，得到等式(25_5)_2=25_(5_2)呈現(xiàn)了一個乘法結(jié)合律的實例，放手讓學(xué)生在舉出幾個這樣的例子，讓學(xué)生找到同樣特點的一些等式，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)以不完全歸納法，總結(jié)規(guī)律。最后要求學(xué)生用字母來表示規(guī)律。在回答小精靈提出的比較加法交換律、結(jié)合律與乘法交換律、結(jié)合律的異同時，最好

15、能夠引導(dǎo)學(xué)生對探究活動的過程做一定的回顧整理，形成數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，為以后探究乘法分配律做準(zhǔn)備。9.課后練習(xí)。教材p25做一做是乘法交換律、結(jié)合律的基本練習(xí)。教材p27第二題根據(jù)乘法運算定律填空，幫助學(xué)生從形式上進(jìn)一步理解和掌握乘法交換律、結(jié)合律。第3題是結(jié)合實際問題進(jìn)一步理解定律。10.第六課時教學(xué)例7，乘法分配律重點是乘法分配律的意義和應(yīng)用。對于四年級學(xué)生來說，乘法分配律無論從形式上，還是內(nèi)涵理解，比較于乘法交換律、結(jié)合律都難。乘法分配律是本單元的教學(xué)重點，也是本節(jié)課的難點.教學(xué)時先復(fù)習(xí)回顧前面學(xué)習(xí)過的乘法交換律和乘法結(jié)合律，讓學(xué)生用自己的話說一說，用字母來表示。新授時，通過解決一共有多少名同

16、學(xué)參加了這次植樹活動這一問題，讓學(xué)生依據(jù)兩條思路得到兩個算式，引導(dǎo)學(xué)生對比觀察這兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么。根據(jù)算式意義與計算結(jié)果可得到等式。并觀察等式，仿照等式隨意舉例。通過觀察、類比、列舉使學(xué)生對乘法分配律有所初步感知，形成豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，也掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。通過箭頭所示，引導(dǎo)學(xué)生_兩式間的形式差異。根據(jù)等式兩邊的變化過程，概括定律，并提出用字母表示，引導(dǎo)學(xué)生概括出定律的字母表達(dá)式。教學(xué)中，不但需要在例題的算式分析后，請學(xué)生再舉出一些例子進(jìn)行討論，更重要的是需要結(jié)合乘法的意義來理解定律表達(dá)式中兩個部分的意義。如(a+b)_c可以理解為(a+b)個c，a_c+b_c可以理解為a個c加b個c

17、，所以兩者結(jié)果相等。區(qū)別比較乘法分配律與結(jié)合律，使學(xué)生明確乘法結(jié)合律是三個數(shù)相乘，而分配律是兩個數(shù)的和同一個數(shù)相乘。11.課堂練習(xí)。教材p26做一做乘法分配律基本練習(xí)。p27第4題判斷進(jìn)一步從形式上把握乘法分配律的數(shù)學(xué)模型。p28第8、兩種列式。第11題拓展應(yīng)用。12.第七課時例8，是教學(xué)解決問題策略的多樣化。重點是運用運算定律進(jìn)行簡便計算，理解和掌握連除式題的簡便方法。問題一王老師一共買了多少個羽毛球。涉及兩個信息25筒與_個，計算時，教材呈現(xiàn)了兩種思路，可先引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試計算，然后交流，引導(dǎo)學(xué)生比較方法間的異同，體會簡便算法的關(guān)鍵是根據(jù)數(shù)據(jù)特征找到合理的方法，_方法背后的算理支撐。問題二

18、，每只羽毛球拍_。渋及三個信息：計算時，教材同樣呈現(xiàn)了兩種思路，_學(xué)生在小組中交流合作并列式解答。根據(jù)算式特點選用合適的運算定律計算，最后由小精靈提示，小結(jié)除法的運算性質(zhì)。(一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，可以用這個數(shù)除以兩個數(shù)的積)13.課后練習(xí);教材p29做一做，p30第1、2、4題。一、匯報第四單元內(nèi)容二、四單元教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生理解小數(shù)的意義，認(rèn)識小數(shù)的計數(shù)單位，會讀、寫小數(shù)，會比較小數(shù)的大小。2、使學(xué)生掌握小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。3、使學(xué)生會進(jìn)行小數(shù)和十進(jìn)復(fù)名數(shù)的相互改寫。4、使學(xué)生能夠根據(jù)要求會用“四舍五入法”保留一定的小數(shù)數(shù)位，求出小數(shù)的近似數(shù)，并能把較大的數(shù)改

19、寫成用萬或億作單位的小數(shù)。5.使學(xué)生進(jìn)一步提高歸納，概括能力。三、四單元訓(xùn)練重點。理解掌握小數(shù)的意義，會正確讀寫小數(shù)。四、課時安排。第一課時，例1小數(shù)的意義。第二課時，例2小數(shù)的數(shù)位順序表。第三課時，例3、例4小數(shù)的讀寫法。五、落實知識點：第一課時教學(xué)例1，重點是理解和掌握小數(shù)的意義，認(rèn)識小數(shù)的計數(shù)單位及它們之間的進(jìn)率。復(fù)習(xí)上學(xué)期學(xué)過的以元作單位，把下面數(shù)先寫成分?jǐn)?shù)，再寫成小數(shù)。1角=元3角=元_分=元教學(xué)例_時，小數(shù)的意義教學(xué)整體可分為兩段，第一段是通過實際測量活動，用米尺直觀引出，十分之幾，百分之幾，千分之幾的數(shù)都可以用小數(shù)表示。改寫通過分米數(shù)改寫用米做單位的小數(shù)，說明十分之幾用一位小數(shù)表

20、示。通過厘米數(shù)改寫用米做單位的小數(shù)，說明百分之幾用兩位小數(shù)表示。通過豪米數(shù)改寫用米做單位的小數(shù)，說明千分之幾用三位小數(shù)表示。小結(jié)通過三個層次讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到：把低級長度單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)可以用分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)表示，這樣的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。第二階段抽象概括出小數(shù)的意義。概括需要教師的問題引領(lǐng)：把_米平均分成多少份。這樣的一份或幾份用什么樣的分?jǐn)?shù)來表示。這樣的分?jǐn)?shù)用小數(shù)表示分別是多少。引領(lǐng)學(xué)生在思考問題中回顧探索的過程，形成整體認(rèn)知。借助已有知識經(jīng)驗的遷移促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。小數(shù)的計數(shù)單位小結(jié)：把單位“1”平均分成_份_份_份這樣的一份或幾份可以用分母是10、100、1

21、000的分?jǐn)?shù)來表示，也可以用小數(shù)表示，小數(shù)的計數(shù)單位是十分之一，百分之一，千分之一，分別寫作0.1、0.01、0.001每相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率是10.課后練習(xí)：教材p33做一做用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示涂色部分，通過直觀對比使學(xué)生進(jìn)一步感知分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，加深對小數(shù)意義的理解。p36練習(xí)九第1題。深化對小數(shù)意義的理解。第3題。第8、9題不同形式的理解小數(shù)的意義。第二課時，教學(xué)例2小數(shù)的數(shù)位順序表。重點是掌握小數(shù)的數(shù)位順序表。難點是理解小數(shù)的數(shù)位及計數(shù)單位。在情境圖中給出的兩小數(shù)基礎(chǔ)上，另外再給出一個小數(shù)12.378由三個不同位數(shù)的小數(shù)說明小數(shù)的構(gòu)成。在學(xué)習(xí)前可先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)整數(shù)的計數(shù)單位、相鄰兩個

22、計數(shù)單位間的進(jìn)率，說一說整數(shù)的數(shù)位順序表，并遷移到小數(shù)數(shù)位順序表的整理過程中，加深學(xué)生對小數(shù)數(shù)位順序表的認(rèn)識和理解。引出三個小數(shù)后，再讓學(xué)生舉出幾個不同的小數(shù)，然后引導(dǎo)學(xué)生對比觀察，(1)橫向?qū)Ρ扔^察思考，整數(shù)部分是按一定的順序排列的，從右往左分別是個位，十位小數(shù)部分也是按照一定的順序排列的，你認(rèn)為它們所表示的含義有什么不同呢。明確小數(shù)部分也像整數(shù)一樣，是按照一定的順序排列起來的，它們所占的位置叫數(shù)位。(2)縱向?qū)Ρ扔^察思考：這幾個小數(shù)的小數(shù)點左邊一位是什么位。計數(shù)單位是多少。表示什么。小數(shù)點右邊一位呢。右邊第二位呢。使學(xué)生明確一個數(shù)字所在的數(shù)位不同，表示的含義也不同，加深對小數(shù)計數(shù)單位含義的

23、認(rèn)識和理解。課堂練習(xí)：教材p34做一做：鞏固每個數(shù)位上的數(shù)字表示的含義。第2題、第4題鞏固小數(shù)數(shù)位及計數(shù)單位體會位值的含義。p37第10題思考題，進(jìn)一步鞏固數(shù)位順序，同時對小數(shù)的大小有初步的了解。第三課時，教學(xué)例_例4小數(shù)的讀法和寫法，重點是掌握小數(shù)的讀法和寫法的規(guī)則。教學(xué)例3結(jié)合古錢幣的有關(guān)數(shù)據(jù)教學(xué)小數(shù)的讀法，小數(shù)的讀法有兩種，一種是按照數(shù)位直接讀，另一種是按照分?jǐn)?shù)的意義讀，教材是小數(shù)的直接讀法，教學(xué)中要把讀小數(shù)的關(guān)鍵“依次讀”展開討論，并與整數(shù)讀法進(jìn)行對比，讀整數(shù)時要讀出計數(shù)單位，而讀小數(shù)部分時按順序依次讀出數(shù)字就可以了。對學(xué)生而說，讀寫小數(shù)的難點在于有“0”的情況處理在這里要結(jié)合具體的數(shù)

24、，引導(dǎo)學(xué)生將小數(shù)讀寫和整數(shù)讀寫的不同進(jìn)行對比分析。1)讀小數(shù)，整數(shù)部分每級末尾的0不讀，中間有幾個_只讀一個，小數(shù)部分有幾個0要依次讀出來，2)寫小數(shù)，整數(shù)部分每級中有_時，要注意寫滿數(shù)位，小數(shù)部分按照讀法把0都寫出來即可。在突出重點的同時，也進(jìn)一步理解了小數(shù)數(shù)位的含義。課堂練習(xí)。2022年集備思路與方案范本（二）1.3適用范圍適用于集控中心生產(chǎn)調(diào)度通信系統(tǒng)故障的現(xiàn)場應(yīng)急處置和應(yīng)急救援工作。2事件特征生產(chǎn)調(diào)度通信系統(tǒng)故障包括通信通道故障及光傳輸設(shè)備故障。故障可能造成集控中心內(nèi)部及集控中心與受控電站和電網(wǎng)調(diào)度通訊不暢，集控中心失去對受控電站的遠(yuǎn)程監(jiān)視及控制功能；或造成集控中心與電網(wǎng)調(diào)度的數(shù)據(jù)聯(lián)接

25、中斷。3事件分級按照事件性質(zhì)、嚴(yán)重程度、可控性和影響范圍等因素，生產(chǎn)調(diào)度通信系統(tǒng)故障突發(fā)事件分為四級，級(特別重大)、級(重大)、級(較大)、級(一般)。3.1級級：集控中心光傳輸設(shè)備故障或其它原因，致集控中心內(nèi)部及集控中心與受控電站和電網(wǎng)調(diào)度通訊全部中斷，調(diào)度電話中斷，集控中心失去對受控電站的遠(yuǎn)程監(jiān)視及控制功能，集控中心與電網(wǎng)調(diào)度的數(shù)據(jù)聯(lián)接全部中斷。3.2級級：一個或多個受控電站與集控中心的數(shù)據(jù)傳輸通道全部中斷，集控中心與故障電站調(diào)度電話中斷，集控中心失去對故障電站的監(jiān)視及控制。3.3級級：集控中心與電網(wǎng)調(diào)度的數(shù)據(jù)傳輸通道全部中斷或光傳輸設(shè)備故障，集控中心與電網(wǎng)調(diào)度的數(shù)據(jù)聯(lián)接中斷，與電網(wǎng)調(diào)度

26、電話中斷。3.4級級：一個或多個受控電站與集控中心的數(shù)據(jù)傳輸通道異常。4應(yīng)急組織及職責(zé)4.1應(yīng)急救援指揮部4.1.1總指揮(集控中心主任或副主任)：全面指揮突發(fā)事件應(yīng)急救援工作。4.1.2成員(各應(yīng)急小組組長)：組織、協(xié)調(diào)相關(guān)人員參加應(yīng)急處置和救援工作。4.2應(yīng)及處置小組4.2.1運行小組(集控方式專責(zé)、當(dāng)班值班人員及現(xiàn)場值守人員)：匯報領(lǐng)導(dǎo)，組織現(xiàn)場人員進(jìn)行先期處置，做好運行方式調(diào)整和故障設(shè)備的隔離。4.2.2安全監(jiān)督組(集控中心安全員)：監(jiān)督安全措施落實和人員到位情況。4.2.3設(shè)備小組(通信及自動化專責(zé))：檢查通訊通道及光設(shè)備，以及集控中心與電網(wǎng)及電站的連接運行情況，組織消缺，恢復(fù)系統(tǒng)正

27、常。5應(yīng)急處置啟動程序5.1發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)調(diào)度通信系統(tǒng)故障，集控值班人員根據(jù)故障分級情況，有針對地通過各種途徑通知電站，及時匯報電網(wǎng)調(diào)度。5.2立即匯報總指揮，總指揮宣布啟動生產(chǎn)調(diào)度通信系統(tǒng)故障應(yīng)急預(yù)案。5.3按照本預(yù)案及集控運行、維護(hù)規(guī)程等進(jìn)行處理，并及時通知各專業(yè)負(fù)責(zé)人。5.4各專業(yè)應(yīng)急小組在接到應(yīng)急預(yù)案啟動命令后按照自己的職責(zé)范圍進(jìn)入生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行應(yīng)急處理。5.5當(dāng)生產(chǎn)調(diào)度通信系統(tǒng)故障恢復(fù)正常后由總指揮宣布危急事件結(jié)束。6現(xiàn)場應(yīng)急處置措施生產(chǎn)調(diào)度通信系統(tǒng)故障，按照事件分級不同，進(jìn)行相應(yīng)處理。6.1級6.1.1發(fā)現(xiàn)集控中心監(jiān)控系統(tǒng)異常，調(diào)度電話中斷,通信設(shè)備故障報警，初步判斷為集控中心內(nèi)部及集控中

28、心與受控電站和電網(wǎng)調(diào)度通訊全部中斷時，集控值班員立即通過聯(lián)通或移動電話或其它方式，通知受控電站故障情況、系統(tǒng)運行方式及注意事項，令其將控制權(quán)切換至電站側(cè)。6.1.2立即匯報電網(wǎng)調(diào)度，集控相關(guān)業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)為電網(wǎng)調(diào)度直接和受控電站聯(lián)系，并匯報總指揮。6.1.3通知集控中心通信及自動化專業(yè)人員。6.1.4配合設(shè)備專業(yè)人員進(jìn)行現(xiàn)場檢查處理。盡快恢復(fù)系統(tǒng)正常。6.1.5受控電站根據(jù)情況，可將電站與集控中心的通信聯(lián)接物理斷開。6.1.6故障處理過程中，集控中心需與受控電站及電網(wǎng)調(diào)度保持溝通。6.1.7故障處理結(jié)束，集控中心通信設(shè)備恢復(fù)正常后，逐一恢復(fù)受控電站的控制權(quán)至集控中心。6.2級6.2.1發(fā)現(xiàn)一個或多個受

29、控電站與集控中心的調(diào)度電話中斷，故障電站監(jiān)控系統(tǒng)畫面異常時，通信設(shè)備故障報警，初步判斷為故障電站數(shù)據(jù)傳輸通道全部中斷，集控中心主值班員立即通過聯(lián)通或移動電話或其它方式，通知受控電站故障情況、系統(tǒng)運行方式及注意事項，令其將控制權(quán)切換至電站側(cè)。6.2.2集控中心主值班員立即匯報電網(wǎng)調(diào)度，集控相關(guān)業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)為電網(wǎng)調(diào)度直接和相應(yīng)電站聯(lián)系，并匯報總指揮。6.2.3通知集控中心通信及自動化專業(yè)人員。6.2.4配合設(shè)備專業(yè)人員進(jìn)行現(xiàn)場檢查處理，盡快恢復(fù)系統(tǒng)正常。6.2.5故障處理過程中，集控中心需加強對其它電站運行情況的監(jiān)視。同時，監(jiān)視其它系統(tǒng)的運行，防止故障擴(kuò)大。6.2.6如檢查為通信故障，短時難以恢復(fù)，則斷開集控中心與電站的通信物理聯(lián)接。6.2.7故障處理結(jié)束，集控中心通信設(shè)備恢復(fù)正常后，逐一恢復(fù)受控電站的控制權(quán)至集控側(cè)。6.3級6.3.1發(fā)現(xiàn)集控中心與電網(wǎng)調(diào)度的數(shù)據(jù)聯(lián)接中斷，集控中心主值