高職學生在生產實習教學中技能訓練方法探索

1、高職學生在消費實習教學中技能訓練方法探究摘要：高等職業(yè)教育領域消費實習教學的技能訓練是個規(guī)律性很強的課題，針對學生群體的生理、心理特點和教育規(guī)律探究出一套行之有效的教學手段，對于高等職業(yè)教育的開展是很有好處的。關鍵詞：消費實習教學，技能訓練方法。高等職業(yè)教育是近幾年來我國教育領域迅猛崛起的一項應用型學科，研究學生在消費實習教學中的表象，探究其內在的規(guī)律，有利于學生更好地掌握理論技能，促進其身心開展，以便于進步我們的消費實習教學質量。由于消費實習課的性質和特點，決定了學生的技能形成過程與心理開展乃至生理變化都有著親密的關系，因此，研究課題要涉及到一些諸如心理生理等相關學科。一.生理特征高職學生的

2、年齡一般都在18周歲以上，這一階段屬于青春發(fā)育期后期，體重、肺活量根本與成年人相仿；性機能成熟；腦細胞與神經系統(tǒng)發(fā)育完全，第二信號系統(tǒng)開場占據優(yōu)勢地位。在消費實習教學活動中體能消耗已經完全可以適應全天的滿負荷實習工作量。二.心理特征1較強的獨立性。高職的學生由于在入學之初就已經明確了自己的就業(yè)方向，專業(yè)性質大多決定了需要動手去完成學業(yè)或就業(yè)，注意力和著眼點多聯絡或接觸到消費實際，許多同學還在利用自己的專業(yè)特長在外面兼職，所以對家庭的經濟依賴程度比普通學生要少，獨立生活和獨立工作的才能也比一般學生要強，這就對他們獨立性的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的氣氛和條件?，F代醫(yī)學告訴我們，生理發(fā)育是心理開展的直接前提和

3、物質根底，高職學生的年齡段決定了心理活動的內容更加復雜和豐富，其顯著表如今思維才能的開展。除具備青年學生的普遍共性外，意志力，創(chuàng)造力和自控才能表現強烈，此外，還有以下自己的個性表現：2較穩(wěn)定的情感。高職學生參加社會理論的時機多，對一些問題的認識比較深化，對社會上的一些人群接觸交往范圍廣，為人處世的經歷和道理相對成熟些。這些學生更容易在消費實習中參與配合，與老師的溝通和情感更融洽些。3操作動手才能強。高職的學生知道消費實習對自己的將來意味著什么，這是將來的職業(yè)需要。因此，他們對此有著充分的思想準備和重視程度。實習的參與意識與操作動手才能明顯要高于其他層次的學生。不同專業(yè)工種的技能是多種多樣的，但

4、從認識過程分析，技能根本上分為以下三種：三.認識技能形成的過程1.感覺技能。感覺技能是工作者到達某種要求的準確感覺、知覺、視覺的動作，這些動作借助于視覺、聽覺和觸覺和準確的定向。如油漆工在操作噴漆器時，通過視覺斷定噴嘴與噴漆外表的正確間隔 ；車工能根據觀察和觸摸判斷工件的外表粗糙度，能根據切削的形狀斷定刀具角度是否正確；檢修工能根據聲音通過聽覺判斷機器運轉是否正常；氣焊工能根據氣味調節(jié)氧氣和乙炔的比例等等。2運動技能。運動技能是指用合理的方式完成某些工序，即在一個工作地點上由一個人對零件所連續(xù)完成的工藝過程的一局部中所必需的全部運動的技能。如車工對車床的操作；鉗工中對毛坯和零件的鋸、銼、刮研等

5、。運動技能具有諸如速度、節(jié)律、運動的協調或配合、運動的穩(wěn)定性、運動的準確性等特點。3心智技能。心智技能是認識活動。它的主要成分是思維，是指觀察、判斷、對策的才能。心智技能又可分為技術技能和組織技能：技術技能。技術技能一般指使用設備、工具保養(yǎng)、起動、調整等，分析工藝文件、判明所用材料的性能和質量的技能，同時還包括感覺技能和運動技能。組織技能。組織技能一般是指安排工作地點，在完成各道工序時正確分配時間，制定工作方案包括制定完成實習作業(yè)，選擇完成實習作業(yè)手段，方案工作地點的安排，實現操作方案等和檢查自己工作包括檢查完成實習作業(yè)的準備情況、檢查操作過程及結果、分析在完成實習作業(yè)過程中出現的錯誤、困難和

6、故障并確定其克制方法等技能。四認識消費技能的根本要素1動作的準確性。就是指動作方向能準確指向目的物，肢體挪動軌跡準確。2動作的協調性。就是自己對動作的控制與調節(jié)。四肢與心智等方面的反映正對目的，協調一致，有條不紊地進展操作。3動作的速度。在準確協調的根底上還要有速度，這是進步工效的主要方面。此外，還表示一定的純熟程度。4動作的自動化。當外界情景對消費技能產生刺激時，產生近乎條件反射式的動作就是自動化階段。作為一個純熟的操作工的注意力并不集中在如何掌握工具，姿態(tài)等低級狀態(tài)，而是要考慮進步工效和下面的工作。5動作的創(chuàng)造性。技能的最高境界是熟能生巧，是前四項的綜合。是運用多種技巧進步純熟程度并形成創(chuàng)

7、造性的階段。五高職學生的消費技能訓練方法探究毫無疑問，訓練是促使學生掌握技能的唯一手段，但訓練方法是否科學合理，那么對學生技能掌握形成的好壞與快慢關系極大。在理解了高職學生的生理，心理狀態(tài)及技能訓練的根本規(guī)律后，除教材中提到的假設干應用點之外，結合理論中的體會，還應注意以下幾點：1采用比擬法.比方在車工消費實習教學平安教育時，講授實習教學與理論教學的區(qū)別，有個概念：要求同學在實習初期對實習老師的指示必須認真理解并執(zhí)行，否那么將可能造成重大平安隱患。由于同學還沒有熟悉實習的過程，光有課堂教學的體驗，所以也無法比擬其重要意義，只憑借老師講授印象不深。但是假如給學生講解汽車駕駛中教練與學員的比喻關系

8、，學生既愿意聽而且也能聽懂，因為他們許多人是學習過汽車駕駛的，深知這里面的利害關系。所以一講就通，還非常理解和重視。這樣的例子還有很多，把握住這種方法在教學中也是很受高職學生歡送的。2.采用形象法.消費實習教學中的理工科理論大都比擬枯燥，理論操作比擬新奇，但理論與理論又確實有著因果關系，沒有理論的指導操作也無法正常進展。因此，指導學生上好理論課又能有所收獲啟發(fā)，是整個訓練方法中重要的一環(huán)。在平常的生活中為什么有的人聊天人們愛聽？那是因為這些人說話在借助語氣、手勢來加強自己要表達的意念，更重要的是他們的語言形象、幽默，擅長調動起聽者的聯想。這就是吸引人的成功之處。其實自然科學與人文科學是有著共同

9、之處的，只要擅長發(fā)現。比方，車工消費實習中在講述切削三要素的關系時，要求理解切削速度、進給量和吃刀深度之間的關系，而實際上這三個矢量是互相制約、互相影響的；這三個概念要求學生必須吃透并理解，但又不是一個簡單的比例關系，在實際環(huán)境里面，又受許多因素的影響，諸如材料硬度、刀具角度、機床功率、裝夾方式等，初出茅廬的學生顯然沒有這么多的實際經歷，假如要讓學生理解可以把這些個概念人文化處理：負擔吃刀深度太重就跑不快切削速度，辦事效率進給量也受影響。但人與人又有體力差異，性別差異，老幼差異；加工金屬與加工木頭就不能同樣對待。這樣深化淺出的舉例，學生就好理解了。再到理論中去體驗適宜的量比關系。進展一夾一頂加

10、工的課題時，同學對三爪卡盤夾持的部位要少而感到不理解，假如用一根筷子做比喻既形象又有說服力：工件好比那根筷子，用手攥住中間局部，想搖動那筷子很難，要是只夾住端面上一段，那另一頭就可以隨意控制了，正好發(fā)揮一夾一頂加工的優(yōu)勢，到達利用中心孔來定位的目的。假如從工藝學的角度來解釋，那先要講明白六點定位原理，那是高級工的理論范疇，剛入門的學生顯然無法承受。高職的學生由于參加社會理論多，對形象的比喻攙雜其中的教學方法很顯然更容易承受和理解。教學理論也證明了這一點。3.采用先理論法.技能的掌握同事物開展規(guī)律一樣，都是遵循理論-理論-再理論-再理論的客觀實際螺旋上升開展的。在消費實習理論中有的課題不一定都按

11、著這個形式，可以先會操作再回頭理解，而且可以更好地理解。學習計算機不一定非要從DS開場，學習INDS的操作系統(tǒng)也不一定非要搞清楚微軟設計NDS的根底源代碼。車工使用的車刀角度比擬復雜抽象，學習刃磨之前非要學生說清楚所有刀具的各種平面、角度關系和度數往往可能事倍功半，不如先教授學生掌握磨刀技巧，看見車刀是如何切削工作的，再給學生教授刀具知識，可能對刀具的使用技能更有利。關鍵是更使學生受益和歡送。4.采用以點帶面法.高職的學生前面已經闡述過，對自身的職業(yè)將來是很明確的，因此除個別主觀不想努力的學生外，絕大局部在技能掌握的學習上是積極進取的，只是由于自身的感覺、心智、運動技能的差異導致掌握的程度不同

12、，這個通過練習，大局部同學是可以到達相當的技能程度。在技能的掌握上，為什么有的人能很快進入狀態(tài)，而有人卻總是比別人慢半拍？技能掌握得快的學生無一不是具備以下特點：理論課學習好、對待實習課認真、勤奮好學。凡掌握程度稍遜的學生在這幾方面或多或少做得差些。實習的態(tài)度靠教育；實習的作風靠管理；而技能的理解要依靠發(fā)動掌握比擬好的學生做老師的輔助，讓他們談體會談經歷把切身經歷告訴大家。學生群體中的技能掌握也是呈現棗核形，抓住好的帶動中間的促進落后的。施行過程的形式，可以讓有優(yōu)勢的同學發(fā)言談體會、幫助巡回指導、組織產品加工、關鍵工件的制作、把關、檢測和為實習老師做些輔助性管理工作等。這種方法還可以在學生之間

13、形成潛移默化的競爭造成良性循環(huán)。5.采用交織課題法.消費實習過程是學生體力與智力交融消耗很大的勞動，很容易疲勞產生注意力轉移，有的還容易因枯燥疲勞發(fā)生教學的抵觸情緒。特別是技能掌握過程產生高原現象前后，采用此方法可以引導學生過渡這一現象。采用把戲交織法可以在教學中靈敏運用，發(fā)現學生有注意力轉移的苗頭即可施行。比方，理論與操作交替、休息與工作交替、業(yè)余娛樂與實習教學交替；還以車工消費實習為例，學生在實習初期需要熟悉車床有個練習搖動過程，這是個非?？菰锏闹貜瓦^程，往往需要幾天時間，學生的新穎感很快消失。這時可以組織學生去學習量具游標卡尺、千分尺的使用，坐下來練習，學生的注意力重新聚集又有了新穎感，

14、這樣動靜結合，就會緩解疲勞情緒。必要時還可以把其他形式教學手段引入消費實習，象觀看操作錄象、外出到機床展覽、工業(yè)展覽、大型企業(yè)參觀。這樣能及時緩解勞動消耗帶來的副作用，使學生既能精神飽滿地投入實習教學又可以開闊眼界。另外，還可以組織學生在業(yè)余時間進展一些娛樂活動，豐富實習期間的文體生活，使實習生活變得充實和具有活力。這對高職學生的實習期間的體力及身心安康開展是有好處的。6.采用興趣課題法.理論是為了應用；掌握了一定的技能假如讓學生們看到自己的價值和本領，將會激發(fā)進一步學習的興趣，而且學生自己也有這個愿望。在整個教學方案進展到一定程度后，應適當安排些與實際相聯絡的課題、課件或消費成品，有條件的還可以下到相關企業(yè)參與消費，以檢驗自己實習技能的掌握程度。沒有條件那么可以因地制宜，課件設計實用化興趣化。鉗工專業(yè)可以設計制造微型虎鉗；車工專業(yè)可以在特形面課題上加工手柄、榔頭，錐體課題設計加工線墜兒，使學生在興趣課題的加工中發(fā)現自己的價值，體驗到技能的神奇，找到自身差距，從而更好地投入到后面的實習活動中去。是一種深受學生歡送的技能訓練方法。本文中闡述的高職學生在消費實習教學中技能訓練方法的探究與總結是建立在