教師與學(xué)生專業(yè)知識講座市公開課獲獎?wù)n件

1、教師與學(xué)生第三章 教學(xué)目的與要求：理解教師職業(yè)產(chǎn)生和發(fā)展，教師在社會發(fā)展和教育活動中地位和作用，學(xué)生觀發(fā)展，學(xué)生在教育過程中地位和作用；理解教師勞動性質(zhì)和特點，學(xué)生在教育過程中特點；學(xué)會處理師生矛盾沖突，建立良好師生關(guān)系。第1頁第1頁第三章 教師和學(xué)生第一節(jié) 教師第二節(jié) 學(xué)生第三節(jié) 師生關(guān)系第2頁第2頁 第一節(jié) 教師一、教師概念及教師職業(yè)產(chǎn)生和發(fā)展(一)教師概念及教師職業(yè)產(chǎn)生與發(fā)展 教師是履行教育教學(xué)職責(zé)專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會建設(shè)者、提升民族素質(zhì)使命。 從廣義看，教師與教育者是同一語； 從狹義看，教師專指學(xué)校專職教師?！敖處煛备拍钍桥c教育發(fā)展、教師職業(yè)發(fā)展聯(lián)系在一起。第3頁第3頁（二

2、）教師職業(yè)地位和作用1教師社會地位 教師社會地位是指教師職業(yè)在整個社會職業(yè)體系中所處位置。 專業(yè)地位教師社會地位 經(jīng)濟(jì)地位 政治地位 社會聲望第4頁第4頁（1）教師專業(yè)地位 專業(yè)是指在社會分工、職業(yè)分化過程中逐步形成一類特殊職業(yè)。 教師職業(yè)專業(yè)地位是與其它職業(yè)相比較產(chǎn)生，它是教師職業(yè)社會地位內(nèi)在原則。主要是通過其從業(yè)原則來表達(dá)。教師職業(yè)從業(yè)原則既有軟性原則，如道德要求、個性要求等；也有硬性原則，如高學(xué)歷、教師資格證等，成為教師職業(yè)學(xué)術(shù)性要求和從事專業(yè)活動基本要求，確保了教師隊伍專業(yè)性。 附表：五國教師從業(yè)原則比較 我國中小學(xué)教師隊伍發(fā)展趨勢第5頁第5頁含有大學(xué)學(xué)歷完畢一定教育課程取得相應(yīng)資格證

3、書試用和入職進(jìn)修美國文理大學(xué)或綜合大學(xué)4-5年普通教育60學(xué)分，專業(yè)教育及教職教育69-75學(xué)分，教育實習(xí)9學(xué)分科目教師資格證年級教師資格證等級教師資格證進(jìn)修一年后有校長、實習(xí)教師等構(gòu)成審查委員會通過。英國高等教育機構(gòu)教師培養(yǎng)課程4年，教職專門課程1年學(xué)科專業(yè)教育150學(xué)時以上，教育實習(xí)18周以上教育學(xué)士學(xué)位碩士教育證書一年試用期，經(jīng)教育和科學(xué)大臣認(rèn)可其為合格教師后，才可被錄用任教。德國大學(xué)（3-5年）（公務(wù)員性質(zhì)）教育科學(xué)（教育學(xué)、心理學(xué)等）8-18周，專業(yè)學(xué)科120-130學(xué)時及學(xué)校實踐課程實習(xí)教師資格正式教師資格2年實習(xí)后參與第2次國家考試。任教后再通過至年教師終身制考核。 法國教師教育

4、大學(xué)中心，大學(xué)教職課程課程2年，總學(xué)時1500-1700學(xué)時，教育實習(xí)500學(xué)時教師證書以教師資格考試合格者為對象，接受一年指導(dǎo)。日本綜合性大學(xué)、教育大學(xué)（4-6年）小學(xué)、初中基本資格為學(xué)士，高中為碩士學(xué)科科目40學(xué)分，教職科目19學(xué)分專修資格證（碩士）一級資格證（學(xué)士）二級資格證（準(zhǔn)學(xué)士）任用后第一年進(jìn)行實踐性進(jìn)修第6頁第6頁我國中小學(xué)教師隊伍發(fā)展趨勢：我國中小學(xué)教師越來越年輕學(xué)歷層次逐年提升 中青年教師已成為我國中小學(xué)教師隊伍絕對主力。教師節(jié)前夕，記者從教育部得悉：伴隨培養(yǎng)、補充機制實現(xiàn)新突破，我國教師隊伍整體面貌發(fā)生了新改變。 新改變首先表現(xiàn)在教師隊伍總體上呈年輕化態(tài)勢。據(jù)理解，截至底，

5、全國幼稚園、普通中小學(xué)專任教師1180.3萬人。其中，專科以上小學(xué)教師、本科以上初中教師百分比過半，碩士學(xué)歷高中教師占3.6%。 當(dāng)前我國有小學(xué)教師561.7萬人、初中教師352.4萬人、高中教師151.8萬人。普通小學(xué)生師比為17.71，初中生師比151，高中生師比161，分別比上年有所下降。 第7頁第7頁 另一改變表達(dá)在教師學(xué)歷層次逐年提升，高學(xué)歷教師百分比逐年增長。專科以上小學(xué)教師、本科以上初中教師、碩士學(xué)歷高中教師分別占78.3%、64.1%、3.6%，分別比上年提升3.5、4.6、0.8個百分點。在農(nóng)村學(xué)校中，?？埔陨闲W(xué)教師、本科以上初中教師、碩士學(xué)歷高中教師分別達(dá)到71.2%、5

6、4.8%、2.1%，分別比上年提升3.9、5.4、0.7個百分點。在新增教師中，含有大學(xué)專科、本科學(xué)歷教師已經(jīng)成為主體。 教育部師范司司長許濤表示，將按照科學(xué)發(fā)展觀要求，把教師隊伍建設(shè)放在愈加突出戰(zhàn)略位置。以實行師范生免費教育為契機，以農(nóng)村教師隊伍建設(shè)為重點，推動制度創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)政策環(huán)境，建設(shè)讓人民滿意中小學(xué)教師隊伍。第8頁第8頁（2）教師經(jīng)濟(jì)地位 普通是通過教師工資收入及其福利待遇與其它職業(yè)相比較而擬定。教師經(jīng)濟(jì)地位是其社會地位基礎(chǔ)和直接表現(xiàn)，是決定教師職業(yè)是否有吸引力，能否吸引到高素質(zhì)人才，從而確保和提升教育質(zhì)量一個關(guān)鍵。（3）教師政治地位 主要是通過教師在政治上享受各種權(quán)利、待遇和榮譽等表

7、達(dá)出來。教師政治地位高下是與時代及社會制度緊密地聯(lián)系在一起。第9頁第9頁（4）教師職業(yè)聲望 教師職業(yè)聲望是指人們對教師職業(yè)社會評價，進(jìn)一步講是指“別人和社會對教師職業(yè)有利評價和認(rèn)可。附：教師社會盼望值第10頁第10頁希望最優(yōu)秀人來當(dāng)老師 調(diào)查顯示，91.6人認(rèn)為，我們社會應(yīng)當(dāng)讓最優(yōu)秀人來當(dāng)老師。有參與者留言道：“教師應(yīng)當(dāng)成為全社會最受尊重職業(yè)，由最優(yōu)秀人來擔(dān)任，不然，國家發(fā)展進(jìn)步無疑會受到影響?！?什么樣老師才是最優(yōu)秀呢？有參與者認(rèn)為，“最能干人不一定是最優(yōu)秀老師，好老師首先是品德崇高，由于教書育人是良心活兒?！?而據(jù)本報6月“紀(jì)念恢復(fù)高考30年”調(diào)查（下列簡稱高考調(diào)查）數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)人對好

8、老師見解與幾年前有了明顯改變?，F(xiàn)在人們最欣賞老師依次是學(xué)識淵博老師（81.6）、上課輕松活潑老師（67.6）和有趣老師（51.9）。在大家眼中，老師知識學(xué)養(yǎng)是第一位主要，在這個基礎(chǔ)上，活潑有趣老師更受學(xué)生們愛戴。以前“一日為師，終身為父”刻板形象已被多數(shù)人拋棄。 第11頁第11頁 調(diào)查顯示91.6公眾希望全社會最優(yōu)秀人來當(dāng)教師 76.3人確認(rèn)老師是曾經(jīng)對自己影響最大人之一， 73.0人認(rèn)為免費師范生政策是國家注重教育、尊重教師一個信號 “我們在希望最優(yōu)秀人來當(dāng)老師時候，也應(yīng)當(dāng)提供讓優(yōu)秀人安心條件?！?第23個教師節(jié)轉(zhuǎn)眼到了。盡管近幾年來，媒體上經(jīng)常能看到一些對于教師負(fù)面評價，教師群體內(nèi)部差別也

9、逐步增長。本報一項有全國各地1089名讀者參與調(diào)查顯示，在公眾眼中，教師形象仍然是積極正面91.5參與者認(rèn)為，教師是一個值得尊敬職業(yè)。 第12頁第12頁全國優(yōu)秀教師步入人民大會堂第13頁第13頁張麗莉（“全國優(yōu)秀教師” 、最美女教師） 第14頁第14頁王崧舟，中學(xué)特級教師，全國勞動模范、全國“五一”勞動獎?wù)氯〉谜摺⒄憬∈笥讼蠕h。從教28年，開創(chuàng)了“詩意語文”教學(xué)流派，構(gòu)建了“新成功教育”辦學(xué)模式，在他領(lǐng)導(dǎo)下，拱宸橋小學(xué)由一所區(qū)內(nèi)普通小學(xué)一躍成為杭城新興名校 。第15頁第15頁 2.教師在教育過程中作用 教師與學(xué)生地位問題歷史有主要有兩種不同觀點。一個是“教師中心論”（德國教育家赫爾巴特傳

10、統(tǒng)教育派），另一個是“學(xué)生主體論”（美國教育家杜威進(jìn)步教育派）。 伴隨歷史演進(jìn)和教育實踐，就教育過程本質(zhì)和教師、學(xué)生本身特點而言，教師在教育過程上中應(yīng)居于主導(dǎo)地位，起主導(dǎo)作用。第16頁第16頁教師在教育過程中應(yīng)居于主導(dǎo)地位，起主導(dǎo)作用原因在于：（1）從教育過程本質(zhì)來看，教育過程是有目的、有計劃、有系統(tǒng)地培養(yǎng)過程，而教育活動目的性、計劃性、系統(tǒng)性是靠教師來詳細(xì)實現(xiàn)。（2）從教師本身特點來看，合格教師普通都受過專門教育和訓(xùn)練，擁有較完備知識和能力素養(yǎng)，在教育活動中發(fā)揮著主導(dǎo)任用。（3）從學(xué)生本身特點來看，尚有賴于老師正確教育和引導(dǎo)。第17頁第17頁教師主導(dǎo)地位主要表現(xiàn)在：教師教決定著學(xué)生學(xué)習(xí)方向、

11、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量，對學(xué)生學(xué)習(xí)起著引導(dǎo)、規(guī)范、評價和糾正作用。同時，教師教還影響著學(xué)生個性品質(zhì)以及世界觀、人生觀、價值觀形成。可歸納為：對教育過程導(dǎo)向作用；對教育影響組織選擇和利用；對教育對象啟發(fā)誘導(dǎo) 第18頁第18頁強調(diào)教育過程中教師主導(dǎo)地位，并不是否認(rèn)學(xué)生主體地位，忽略學(xué)生積極作用。教育過程是師生雙邊活動過程，必定離不開學(xué)生積極主要參與，只有學(xué)生把教師教內(nèi)容努力內(nèi)化為本身學(xué)識和品行，教育過程才故意義。因此，尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生積極性和積極性，就成為教師主導(dǎo)作用題中之意，更是衡量教師主導(dǎo)作用發(fā)揮程度主要標(biāo)志。案例： “皮格馬立翁效應(yīng)” “把微笑帶進(jìn)課堂”第19頁第19頁 皮格馬利翁

12、效應(yīng)，也有譯“畢馬龍效應(yīng)”、“比馬龍效應(yīng)”，由美國著名心理學(xué)家羅森塔爾和雅格布森在小學(xué)教學(xué)上予以驗證提出。亦稱“羅森塔爾效應(yīng)(RobertRosenthal Effect)”或“期待效應(yīng)”。 皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們，對一個人傳遞積極盼望，就會使他進(jìn)步得更快，發(fā)展得更加好。反之，向一個人傳遞消極盼望則會使人自暴自棄，放棄努力。 皮格馬利翁效應(yīng)在學(xué)校教育中表現(xiàn)得非常明顯。受老師愛慕或關(guān)注學(xué)生，一段時間內(nèi)學(xué)習(xí)成績或其它方面都有很大進(jìn)步，而受老師漠視甚至是歧視學(xué)生就有也許從此一蹶不振。一些優(yōu)秀老師也在不知不覺中利用期待效應(yīng)來幫助后進(jìn)學(xué)生。 第20頁第20頁 那是上周二一個下午，我剛走進(jìn)教室，一個男同窗

13、忽然說：“這是誰？怎么跑我們班來了？”當(dāng)初我表情一下子變得嚴(yán)厲起來，心想：這學(xué)生也太放肆了，竟敢跟我這個班主任這 說話！正準(zhǔn)備發(fā)怒，班里一個女同窗小聲說：“老師今天把辮子扎起來了?！蔽疫@才明白我把本來始終披著長發(fā)扎成了辮子， 為我改變，學(xué)生是在和我開玩笑。而剛剛那位調(diào)皮男生也已發(fā)覺了我表情改變，感覺到自己玩笑有點過，面帶愧色地低下了頭。想想學(xué)生還是很頑皮很純真，他沒覺得和老師有距離，才這 親近地和老師玩笑。想到這里，我微笑著對他說：“怎么？不結(jié)識了嗎？ 能夠仔細(xì)瞧瞧是誰到我們班來了？”那天，那位男同窗上課注意力始終很集中，表現(xiàn)也較好，我課 教學(xué)效果也很成功。試想，假如那天我大發(fā)雷霆，不但耽擱了

14、教學(xué)時間也會曲解學(xué)生善意玩笑，那 不但對教學(xué) 益，對師生關(guān)系也將是一個傷害。 第21頁第21頁二、教師勞動特點(一)復(fù)雜性1教師勞動對象是復(fù)雜2教師勞動過程是復(fù)雜3教師勞動能力需要是復(fù)雜 4教師勞動內(nèi)容是復(fù)雜 第22頁第22頁(二)創(chuàng)造性 1教師勞動過程創(chuàng)造性 2學(xué)生本身條件不同,決定了教師勞動創(chuàng)造性 3課堂教學(xué)需要藝術(shù)創(chuàng)造 第23頁第23頁(三)示范性 從某種意義上說,教師不但僅是學(xué)生求知引路人,更是學(xué)生學(xué)習(xí)直接榜樣。捷克教育家夸美紐斯曾說過,教師任務(wù)是用自己榜樣教育學(xué)生。在諸多情況下,教師言談舉止,為人處世態(tài)度,求知精神,思維辦法等等,都或多或少地影響著學(xué)生。1思想品德示范性2教學(xué)手段示范

15、性3知識傳遞中示范性。(四)隱蔽性和長周期性第24頁第24頁三、教師職業(yè)素養(yǎng)(一)教師政治思想素質(zhì)教師政治素質(zhì)包括:1擁護(hù)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo),果斷走社會主義道路2敢于堅持真理,不斷開拓創(chuàng)新科學(xué)精神3含有當(dāng)代人價值取向 當(dāng)代教育增進(jìn)人當(dāng)代化。為此,教師應(yīng)具備當(dāng)代人價值取向。在工作中要有民主意識、法律意識、集體意識和協(xié)作精神，守時惜時、講求實效。 第25頁第25頁(二)教師教育思想素質(zhì) 良好教育思想素質(zhì),是教師職業(yè)素養(yǎng)關(guān)鍵內(nèi)容。1正確教育價值觀 牢固樹立振興經(jīng)濟(jì),教育先行觀念,充足結(jié)識教育在人和社會發(fā)展中價值及在兩個文明建設(shè)中重大作用。2科學(xué)育人觀 科學(xué)育人觀就是按照教育規(guī)律和馬克思主義關(guān)于人全面發(fā)展理論

16、去看人發(fā)展觀念。第26頁第26頁3正確學(xué)生觀 正確學(xué)生觀,是將學(xué)生作為教育與教學(xué)主體,通過教師主導(dǎo)作用,充足調(diào)動學(xué)生自我發(fā)展與學(xué)習(xí)積極性。4當(dāng)代教學(xué)觀 當(dāng)代教學(xué)觀認(rèn)為,教學(xué)是教師和學(xué)生雙邊或多邊活動,是實行全面發(fā)展教育基本路徑;教學(xué)不但要傳授知識,并且要培養(yǎng)習(xí)慣,發(fā)展智力,培訓(xùn)技能,形成良好品德和個性,增強學(xué)生體質(zhì),增進(jìn)學(xué)生身心健康。第27頁第27頁(三)教師職業(yè)態(tài)度和職業(yè)情感 研究表明,決定教師能否增進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與積極性是教師職業(yè)態(tài)度與職業(yè)情感。其基本內(nèi)容包括:1熱愛教育事業(yè),獻(xiàn)身教育事業(yè)2熱愛學(xué)生,誨人不倦3嚴(yán)以律己,以身作則 一個教師思想品德、治學(xué)態(tài)度、行為

17、舉止,對于可塑性、模仿性很強青少年學(xué)生有著直接影響。4團(tuán)結(jié)協(xié)作,互勉共進(jìn) 案例1：弗吉尼亞理工大學(xué)槍擊事件中一位令人崇敬教師 案例2：神圣一吻第28頁第28頁 4月18日，美國紐約，在弗吉尼亞理工大學(xué)槍擊事件中因挺身堵槍口保護(hù)學(xué)生而犧牲列維利布雷斯庫葬禮盛大舉辦。當(dāng)?shù)厥忻窦娂娗皝頌槔蠈＜宜托?。?jù)悉，列維利布雷斯庫最后將被運回以色列安葬。 第29頁第29頁 在美國一所高中舉辦一次畢業(yè)晚會上，高材生查理代表全體畢業(yè)生作辭別演說。當(dāng)查理演講完，正準(zhǔn)備離開演講臺時，年輕美麗女教師艾林小姐越眾而出，走向講臺，當(dāng)眾在查理臉上輕輕一吻。這一下可不得了，觸犯了眾怒，大家認(rèn)為這是女老師明顯偏心。當(dāng)初就有一個男孩

18、領(lǐng)著一伙人找艾林老師理論，認(rèn)為她嚴(yán)重傷害了他們自尊心。艾林老師回答得很干脆：查理是以他學(xué)識和才智博得了我賞識，假如在座哪位更有成就，我也會吻他。那個男孩無話可說，黯然離開了。 “神圣一吻”引起風(fēng)波終于結(jié)束了。那個帶頭找艾林小姐理論男孩暗暗較下了勁，他立誓一定要成功。而查理也知道自己遭眾人所嫉妒，為了不辜負(fù)艾林老師厚愛，他亦愈加努力了。若干年后，也許艾林小姐已經(jīng)忘掉了當(dāng)年“神圣一吻”插曲，她忽然接到了一個來自美國白宮電話。在電話中，白宮首席秘書向她轉(zhuǎn)達(dá)了美國總統(tǒng)親切問候，并問艾林老師是否還記得當(dāng)年那一吻。那個打電話白宮首席秘書就是當(dāng)年高材生查理，而查理口中美國總統(tǒng)赫然就是那個當(dāng)眾找艾林老師理論男

19、孩亨利杜魯門。 第30頁第30頁(四)教師業(yè)務(wù)素質(zhì) 教師業(yè)務(wù)素質(zhì),是指教師在從事教學(xué)活動中,全面完畢教書育人任務(wù),所應(yīng)具備完善而合理知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。1教師知識結(jié)構(gòu)具備比較淵博知識是教師完畢工作任務(wù)前提和基礎(chǔ)。教師合理知識結(jié)構(gòu)應(yīng)包括下列三個構(gòu)成部分: (1)通曉所教學(xué)科和專業(yè) 專業(yè)知識在教師知識結(jié)構(gòu)中,屬于關(guān)鍵內(nèi)容,也是教師用以向?qū)W生傳授知識必備基礎(chǔ)。 (2)含有比較廣博基礎(chǔ)文化知識 廣博文化知識是指與專業(yè)知識相關(guān)其它學(xué)科知識和普通文化知識。 附：教師每年必讀50本書第31頁第31頁新華每日電訊：記者調(diào)查：有些中小學(xué)教師幾乎不讀“教外”書中國教育新聞網(wǎng)中國教育報 中小學(xué)教師讀書少，北京海淀區(qū)

20、對癥下藥 教師每年必讀50本書本報訊（記者趙秀紅）“當(dāng)前教師閱讀情況難以滿足知識更新、職業(yè)發(fā)展需要?！痹谌涨芭e辦北京市海淀區(qū)教師閱讀工程啟動大會上，北京海淀區(qū)教科所所長吳潁惠不無憂慮地說。今年5月，北京海淀區(qū)教科所針對全區(qū)84所中小學(xué)1011名教師進(jìn)行抽樣調(diào)查。結(jié)果顯示，535%教師平均天天閱讀時間不足半小時?！敖虒W(xué)任務(wù)重、壓力大是造成教師閱讀不足主要原因?！眳菨}惠分析說，當(dāng)前教師閱讀大多處于自發(fā)狀態(tài)，學(xué)校沒有建立起指導(dǎo)教師閱讀激勵評價體系，圖書館藏書量不足等方面原因也影響了教師參與職業(yè)閱讀積極性。第32頁第32頁全國特級教師、清華大學(xué)附屬小學(xué)副校長竇桂梅發(fā)覺，現(xiàn)在諸多語文教師能很準(zhǔn)確地說出一

21、篇課文中心思想、修辭手法，但缺乏應(yīng)有文化視野和深邃思考。能夠說，一些教師上學(xué)時不善舉例、底蘊不厚、修養(yǎng)不足、情趣不夠、反思能力不強，這是知識更新慢、閱讀不足后果?！敖處熞屓硕酱僮x書是很尷尬，要結(jié)識到讀書是最好備課!”竇桂梅說。為了改變現(xiàn)實狀況，為教師連續(xù)發(fā)展提供內(nèi)在動力，海淀區(qū)已經(jīng)將教師閱讀工程列入中小學(xué)、中職教師繼續(xù)教育重點，并成立專門指導(dǎo)小組，研制統(tǒng)一實行方案。在此后4年中，海淀區(qū)每年將向全區(qū)教師推薦50本必讀和選讀書目，組織相關(guān)讀書研討活動，搭建展示教師閱讀結(jié)果交流平臺。第33頁第33頁(3)掌握教育科學(xué)理論,知道教育規(guī)律 教師僅有精深專業(yè)知識,廣博文化基礎(chǔ)知識是不夠,他還要善于把這些

22、知識傳授給學(xué)生,還要教學(xué)生自己會學(xué)習(xí),善于“科學(xué)育人”,這就要討教師必須有足夠教育學(xué)、心理學(xué)知識理論,知道青少年身心發(fā)展普通特點和個性、品德形成普通規(guī)律,以及如何依據(jù)這些特點和規(guī)律去教育學(xué)生。例： 陳景潤老師沈元 達(dá)爾文老師漢斯羅第34頁第34頁 沈元是中國著名空氣動力學(xué)家，航空工程教育家，中國航空界泰斗。他本是倫敦大學(xué)帝國理工學(xué)院畢業(yè)博士、清華大學(xué)航空系主任，1948年回到福州料理家事，正逢戰(zhàn)事，只好留在福州母校英華中學(xué)暫時任教，而陳景潤恰恰就是他任教那個班上學(xué)生。 大學(xué)名教授教幼童，自有他與眾不同、出手非凡一招。針對教學(xué)對象年紀(jì)和心理特點，沈元上課，經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，用講故事方法，深入淺出

23、地介紹名題名解，輕而易舉地就把那些年幼學(xué)童循循誘入了出神入化科學(xué)世界，激起他們向往科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)巨大熱情。 比如這一天，沈元教授就興致勃勃地為學(xué)生們講述了一個關(guān)于哥德巴赫猜想故事。 師手遺“珠“，照亮少年奮斗前程 “我們都知道，在正整數(shù)中，2、4、6、8、10.，這些凡是能被2整除數(shù)叫偶數(shù)；1、3、5、7、9，等等，則被叫做奇數(shù)。還有一個數(shù)，它們只能被1和它們本身整除，而不能被其它整數(shù)整除，這種數(shù)叫素數(shù)?！?像往常一樣，整個教室里，寂靜地連一根繡花針掉在地上聲音都能聽見，只有沈教授沉穩(wěn)渾厚嗓音在回響。 “二百多年前，一位名叫哥德巴赫德國中學(xué)教師發(fā)覺，每個大于6偶數(shù)都是兩個素數(shù)之和。譬如，6=3

24、+3，12=5+7，18=7+11，24=11+13.反重復(fù)復(fù)，哥德巴赫對許許多多偶數(shù)做了成功測試，由此猜想每一個大偶數(shù)都能夠?qū)懗蓛蓚€素數(shù)之和?！?沈教授說到這里，教室里一陣騷動，有趣數(shù)學(xué)故事已經(jīng)引發(fā)孩子們極大興趣。 “不過，猜想畢竟是猜想，不經(jīng)過嚴(yán)密科學(xué)論證，就永遠(yuǎn)只能是猜想?！?這下子輪到小陳景潤一陣騷動了。不過是在心里。 該怎樣科學(xué)論證呢？我長大了行不行呢？他想。 “以后，哥德巴赫寫了一封信給當(dāng)初著名數(shù)學(xué)家歐勒。歐勒接到信十分來勁兒，幾乎是立刻投入到這個有趣論證過程中去。不過，很可惜，盡管歐勒為此幾近嘔心瀝血，鞠躬盡瘁，卻一直到死也沒能為這個猜想作出證實。 “從此，哥德巴赫猜想成了一道世

25、界著名數(shù)學(xué)難題，二百多年來，曾令許許多多學(xué)界才俊、數(shù)壇英杰為之前赴后繼，競相折腰?！?教室里已是一片沸騰，孩子們好奇心、想像力一下全給調(diào)動起來。 “數(shù)學(xué)是自然科學(xué)皇后，而這位皇后頭上皇冠，則是數(shù)論，我剛才講到哥德巴赫猜想，就是皇后皇冠上一顆璀璨奪目標(biāo)明珠??！”沈元一氣呵成地講完了關(guān)于哥德巴赫猜想故事。 第35頁第35頁 漢斯羅,約翰斯蒂文(Henslow,John Stevens 1796-1861 )牧師，是英國劍橋大學(xué)當(dāng)初著名礦物學(xué)和植物學(xué)專家，是一位含有遠(yuǎn)見卓識和廣博知識著名學(xué)者，在劍橋大學(xué)開設(shè)植物學(xué)公共課。 有一次，達(dá)爾文看到花粉皮部破裂，露出了花粉管，認(rèn)為是個了不起新發(fā)覺，就急忙去告

26、訴漢斯羅專家。本來，花粉管出自花粉，這是植物學(xué)上最普通常識，作為學(xué)生，達(dá)爾文沒有這方面知識，但漢羅斯聽后并沒有指責(zé)、譴責(zé)，卻覺得達(dá)爾文如此注意觀測植物，勤奮好學(xué)，這是普通學(xué)生所不具備長處。于是在漢斯羅引導(dǎo)下，達(dá)爾文對生物學(xué)發(fā)生了濃厚興趣，并努力觀測以摸索其中奧秘，從此進(jìn)入了碩士物學(xué)大門，奠定了他一生所走道路。 第36頁第36頁2教師能力結(jié)構(gòu) 教師所含有多重角色身分表明其教育職能是多樣性,因此,也要討教師必須具備相應(yīng)多方面能力。(1)理解學(xué)生能力(2)對教材加工處理能力(3)語言表示能力第37頁第37頁(4)組織管理能力 組織管理能力集中表現(xiàn)為組織教學(xué)能力、組織班集體能力、組織課外活動能力等。(

27、5)教育機智 教育機智,是指教師在教育活動中表現(xiàn)出來對新、意外情況正確而快速地作出判斷,并采用有效辦法,用以處理問題能力。（6）利用當(dāng)代教育技術(shù)手段能力。 （7）自學(xué)和科研能力(五)教師身心素質(zhì)1身體素質(zhì) 2心理素質(zhì)第38頁第38頁 第二節(jié) 學(xué)生一、學(xué)生本質(zhì)(一)學(xué)生以系統(tǒng)學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主 學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容是通過嚴(yán)格挑選、為人發(fā)展和社會發(fā)展所必需文化遺產(chǎn)，包括自然科學(xué)知識、社會科學(xué)知識、思維科學(xué)知識、人文科學(xué)知識。(二)學(xué)生是含有主體性人 學(xué)生不是被動加工對象，他含有主體性。(三)含有明顯發(fā)展特性第39頁第39頁二、學(xué)生權(quán)利和義務(wù) (一)學(xué)生權(quán)利 學(xué)生權(quán)利是在公民普通權(quán)利基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)校、教育和學(xué)

28、生特點而要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)享受和受到保障權(quán)利。它普通表達(dá)在詳細(xì)法律條文中，受法律保護(hù)。 (二)學(xué)生義務(wù) 學(xué)生義務(wù)是在公民義務(wù)基礎(chǔ)上，針對學(xué)校、教育及學(xué)生特點而要求對學(xué)生行為限制和要求。高校學(xué)生權(quán)利和義務(wù)第40頁第40頁 教育部3月日公布普通高等學(xué)校學(xué)生管理要求設(shè)置專門章節(jié)，初次明確了普通高校學(xué)生受教育權(quán)利和義務(wù)。教育部高校學(xué)生司司長林蕙青指出，要求學(xué)生權(quán)利和義務(wù)，為學(xué)校和學(xué)生增強法律意識明確了行為準(zhǔn)則。 高等學(xué)校學(xué)生依法享受：參與學(xué)校教育教學(xué)計劃安排各項活動，使用學(xué)校提供教育教學(xué)資源；參與社會服務(wù)、勤工助學(xué)，在校內(nèi)組織、參與學(xué)生團(tuán)隊及文娛體育等活動；申請獎學(xué)金、助學(xué)金及助學(xué)貸款；在思想品德、學(xué)業(yè)成績

29、等方面取得公正評價，完畢學(xué)校要求學(xué)業(yè)后取得相應(yīng)學(xué)歷證書、學(xué)位證書；對學(xué)校予以處分或者處理有異議，向?qū)W?；蛘呓逃姓块T提出申訴，對學(xué)校、教職員工侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟；法律、法規(guī)要求其它權(quán)利。 第41頁第41頁 學(xué)生在校期間依法履行義務(wù)包括：遵守憲法、法律、法規(guī)；遵守學(xué)校管理制度；努力學(xué)習(xí)，完畢要求學(xué)業(yè)；按要求繳納學(xué)費及相關(guān)費用，履行取得貸學(xué)金和助學(xué)金相應(yīng)義務(wù)；遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好思想品德和行為習(xí)慣；法律、法規(guī)要求其它義務(wù)。 第42頁第42頁 三、學(xué)生地位 (一)學(xué)生社會地位 學(xué)生社會地位是指他們作為社會組員應(yīng)含有主體地位。青少年兒童是未來社會

30、主人，有著獨立社會地位，并依法享受各項社會權(quán)利。要確保兒童主體地位，關(guān)鍵是看兒童合法權(quán)利是否得到保障。 第43頁第43頁(二)學(xué)生在教育過程中地位 學(xué)生在教育過程中地位始終是教育史上爭論重大問題，其中主要有兩種對立觀點。一個是“教師中心論”，它把學(xué)生當(dāng)作是能夠隨意涂抹一張白紙，一個能夠任意填灌裝知識容器。學(xué)生對教師來說，處于一個從屬地位。 另一個是“學(xué)生中心論”，它把學(xué)生視為教育過程中心，教育一切辦法應(yīng)圍繞著他們轉(zhuǎn)動，所有教育教學(xué)都要從學(xué)生興趣、需要出發(fā)，教師只能處于輔助地位。這兩種觀念都不適當(dāng)?shù)刭H低或抬高了學(xué)生地位，是不科學(xué)。第44頁第44頁一、師生關(guān)系特點 是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中結(jié)

31、成互相關(guān)系，包括彼此所處地位、作用和互相看待態(tài)度等。它是一個特殊社會關(guān)系和人際關(guān)系，是教師和學(xué)生為實現(xiàn)教育目的教 師教學(xué)影響學(xué) 生第三節(jié) 師生關(guān)系以各自獨特身份和地位通過教與學(xué)直接交流活動而形成多性質(zhì)、多層次關(guān)系體系。第45頁第45頁二、師生關(guān)系類型（一）以年輕一代成長為目的社會關(guān)系；（二）以直接增進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的教育關(guān)系；（三）以維持和發(fā)展教育關(guān)系為目的心理關(guān)系。第46頁第46頁三、抱負(fù)師生關(guān)系建立（一）影響師生關(guān)系原因 1.教師方面包括教師對學(xué)生態(tài)度；教師領(lǐng)導(dǎo)方式；教師智慧；教師人格原因。 2.學(xué)生方面主要是學(xué)生對教師結(jié)識。 3.環(huán)境方面，主要是學(xué)校人際關(guān)系環(huán)境和課堂組織環(huán)境。第47頁第4

32、7頁（二）良好師生關(guān)系特性 (一)民主平等，友好密切 (二)尊師愛生，互相配合 (三)共享共創(chuàng)，教學(xué)相長第48頁第48頁師生關(guān)系日趨平等 伴隨社會發(fā)展改變，老師喜歡學(xué)生也和從前不同了。以30年前“師道尊嚴(yán)”標(biāo)準(zhǔn)來判斷，“上課能一直把手背到后面，45分鐘都平靜聽課不說話”乖孩子顯然是老師最愛。但高考調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)在老師最喜歡學(xué)生依次是認(rèn)真聽課、勤奮好學(xué)學(xué)生（73.8）、活潑外向?qū)W生（48.1）和特立獨行、有思想學(xué)生（45.7）。 “今天學(xué)生依從性少了，個性張揚，老師必須主動適應(yīng)學(xué)生們改變?！边|寧省試驗中學(xué)趙國棟老師告訴記者，在他們學(xué)校，老師能夠?qū)W(xué)生請上臺，由學(xué)生來講課；課堂上學(xué)生能夠坐著回答

33、老師問題，甚至隨時提出不同于老師意見。而這些有悖于傳統(tǒng)教育倫理行為，卻在融洽師生關(guān)系、勉勵學(xué)生個性發(fā)展等方面起到了很好作用。 第49頁第49頁據(jù)記者理解，現(xiàn)在老師越來越年輕化，即使家長們會緊張年輕老師缺乏經(jīng)驗，但是年輕老師思維活躍、教學(xué)辦法新奇，似乎更容易和學(xué)生“打成一片”。趙老師告訴記者，“現(xiàn)在學(xué)校里，再也看不到我們當(dāng)學(xué)生時被罰站墻根兒、罰謄錄、打罵現(xiàn)象了。現(xiàn)在學(xué)生都要求張揚個性，說通俗點，就是要給他們留面子。假如當(dāng)著同窗面說他們笨、傻，他們會接受不了。對他們不滿意時候我就說，加把勁！你已經(jīng)較好了，但你還能夠更加好！” 第50頁第50頁老師請全班同窗吃冰激凌 “有一次我利用體育活動學(xué)時間帶他

34、們練籃球，結(jié)果不知不覺玩超時了。以前學(xué)生們由于體育活動課遲到總被我教訓(xùn)，結(jié)果那次我?guī)е蠹疫t到了，全班同窗罰我請他們吃冰激凌。”趙老師告訴記者。 “真請了嗎？”記者不太敢相信老師會請全班同窗吃冰激凌。在以往觀念里，老師是備受尊敬權(quán)威，痛宰老師事情是完全不敢想象。 “當(dāng)然了。遲到就得受罰，這規(guī)矩是我定，我就得帶頭遵守。”趙老師笑著說。而就是這樣一位被學(xué)生們昵稱為“果凍”物理老師，今年帶學(xué)生在全國物理奧林匹克競賽中為遼寧省摘得了唯一一塊金牌。第51頁第51頁師生戀在諸多國家是嚴(yán)禁，美國人對教師有一項道德規(guī)范就要求，嚴(yán)禁師生戀和師生間性行為。但凡發(fā)覺任何教師有違此戒，一律開除，無論該教師或?qū)＜宜蕉?/p>

35、么高，曾經(jīng)作出過任何成就、取得過任何榮譽。被處理教師，只有乖乖離開教師行業(yè)，另尋其它謀生出路。西方諸多國家也把嚴(yán)禁師生戀愛作為要求制定下來。美加州大學(xué)為防性騷擾丑聞 嚴(yán)禁師生戀；加拿大溫莎大學(xué)禁師生戀違章職員也許教席不保“師生戀”兇多吉少。師生之間情誼由于很真誠、純潔，因此很美，很感人。有無數(shù)師生間感人情誼美好故事在社會上流傳。假如你心靈深處也產(chǎn)生了對老師崇敬、傾慕，那么請你珍惜，不要用非分欲念和失誤行為去玷污它。一旦師生情誼變?yōu)閹熒鷳倩蛟杰壭袨?，就失了它美好與純潔性。 魯迅與許廣平沈從文和張兆和余秋雨與馬蘭楊振寧與翁帆第52頁第52頁辱師視頻事件緣起，由于一段在網(wǎng)絡(luò)流傳視頻。依據(jù)記者調(diào)查，這

36、段為時5分鐘有聲視頻，最早于5月25日下午4時出現(xiàn)在某網(wǎng)站個人博客中，發(fā)帖者“尛潶sK8eR”將其起名為“超級搞笑這就是偶們課堂哈哈哈哈天天笑聲不斷，全能班無所不能”。第53頁第53頁該視頻顯示，一間教室里，20余名學(xué)生在下面嬉戲打鬧，一位戴著白色棒球帽年邁老師正在上課。幾分鐘后，右邊第一排戴耳釘學(xué)生，忽然沖上講臺，一把將老師帽子從頭上扯下，學(xué)生中傳出哄笑和對老師叫罵聲。而老師無奈看了學(xué)生幾眼后，繼續(xù)講課?；氐阶簧洗鞫斈猩俅握酒饋?，朝倒數(shù)第二排男生扔過去一個礦泉水瓶，接過瓶子男生則將瓶子擲向了黑板。底下學(xué)生開始大笑，兩個女生帶笑對著鏡頭做出V字手勢?！澳蔷鸵簧?！弄死他。”戴耳釘男生指著老

37、師破口大罵。在全班哄笑聲中，滿頭白發(fā)老師轉(zhuǎn)頭責(zé)問學(xué)生，但卻換來戴耳釘男生再次沖上講臺，并作勢要打他，在幾種人相勸下，戴耳釘男生用力地在老師面前揮了一下手，回到了座位上。第54頁第54頁-對話“學(xué)生好比子女，犯了錯誤能如何？”視頻中受辱老師稱，當(dāng)事學(xué)生態(tài)度已有所改變，自己不會“甩手無論”新京報：你現(xiàn)在氣憤嗎？孫辛卯(下列簡稱孫)：氣憤什么？學(xué)生就是學(xué)生，好比自己子女，犯了錯誤能如何？新京報：你覺得學(xué)生這個情節(jié)嚴(yán)重嗎？孫：嚴(yán)重？不嚴(yán)重吧，他們沒有觸犯法律，沒有動手打人，也沒有嚴(yán)重欺侮我。并且已經(jīng)受到教育了。新京報：以后還會教學(xué)生嗎？孫：會，今天我就上了4節(jié)課，周二周四尚有課，不也許出了事情后就甩手

38、無論。新京報：出事后學(xué)生態(tài)度有改變嗎？孫：有，之后他們不鬧了。新京報：以前上課有這樣嗎？孫：沒有，就那一節(jié)課很亂。第55頁第55頁新京報：學(xué)生為何要這樣干？孫：他們專業(yè)就是影視藝術(shù)，學(xué)就是這個，尚有一年就要畢業(yè)了，為了好玩，也許想練習(xí)，尤其在鏡頭前面也許愈加愿意表現(xiàn)。新京報：你看到(拍攝)了嗎？孫：看到了，但我對那些東西都不懂，考學(xué)學(xué)生給他講，不考學(xué)學(xué)生(鬧得)但是頭就行。新京報：那這兩學(xué)生表現(xiàn)呢？孫：他們確實過頭了。新京報：你覺得他們是對你進(jìn)行人格欺侮嗎？孫：不能說他們太壞，學(xué)生教育需要一個過程。新京報：你是在替學(xué)生辯護(hù)嗎？孫：沒有，絕對沒有，這樣做也是教育學(xué)生。新京報：你受到什么壓力了嗎？

39、孫：學(xué)校沒有給我什么壓力。新京報：你還會繼續(xù)追究嗎？孫：不會，都道歉了，不愿意追究了。第56頁第56頁 狂傲學(xué)生當(dāng)眾跪地舔痰 老師欲輕生證清白第57頁第57頁狂傲學(xué)生當(dāng)眾跪地舔痰 老師欲輕生證清白 11月30日下午晚自習(xí)期間，北京私立學(xué)校禮文中學(xué)政教主任楊文香老師在校園里進(jìn)行巡視。在教學(xué)樓門口，楊老師發(fā)覺高一男生王楠正在玩手機。 學(xué)校要求學(xué)生不允許帶手機到校。于是楊老師走過去說：“把手機給我?！蓖蹰褪遣唤o。于是楊老師說：“讓你班主任寫條，你先回家吧?！蓖蹰獩]動，楊老師又說：“你跟我去一下德育處?！边@時王楠站起身看了楊老師一眼，然后咯出一口痰吐在老師面前,走向德育處。 對舔痰通過王楠和楊老師各

40、有說法。楊老師回想是：由于離王楠吐痰樓門口兩三米遠(yuǎn)就是教學(xué)樓廁所，她當(dāng)初說：“你回來，拿拖把擦了?！蓖蹰f：“我舔了行吧？”楊老師認(rèn)為他當(dāng)初表情非?？癜粒驼f：“你是高中生，知道什么該做什么不該做?！痹挍]說完，只見王楠單腿下跪、兩手撐地將痰舔了起來。而王楠說法是：“她（楊老師）要沒收我手機我不給，她說讓班主任給我開條讓我回家，我往地上吐了一口痰，她就認(rèn)為我吐她呢。她說讓我擦了，我當(dāng)初也沒有手紙，我說：我舔了行嗎？她說：行。我就舔了?！?“舔痰事件”發(fā)生后，經(jīng)學(xué)校行政會決定，依據(jù)王楠入學(xué)后表現(xiàn)和其家長與學(xué)校簽署協(xié)議，禮文中學(xué)對王楠做出了勸退處理。 年1月底，王楠家長通過媒體報道了此事并以學(xué)校處理辦法造成了未成年人王楠身心損害，將北京禮文中學(xué)和處理這一事件楊文香老師起訴到法院，要求校方重新接受王楠上學(xué)、補償精神損失5萬元。 第58頁第58頁做老師怎會這樣難 舔痰案引起教師強烈共鳴 在老式師生關(guān)系中，“一日為師，終身為父”、“天地君親師”有