【精編匯總版】生活數(shù)學(xué)課題研究方案合集

1、【精編匯總版】生活數(shù)學(xué)課題研究規(guī)劃方案合集】12/12【精編匯總版】生活數(shù)學(xué)課題研究方案合集生活數(shù)學(xué)課題研究規(guī)劃方案常州市新北區(qū)龍虎坊中心小學(xué)生活數(shù)學(xué)課題組、研究布景21世紀(jì)，我國逐步從產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)期間跨入理論常識經(jīng)濟(jì)期間，社會對人才的要 求尺度也發(fā)作底子性了變卦，就數(shù)學(xué)方面來講，隨著市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步完善， 承包制、股份制得到進(jìn)一步奉行，成本、利潤、存款、股份、風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)、存款 與保險(xiǎn)、股票與債卷等一系列經(jīng)濟(jì)辭匯頻仍泛起和使用，曾經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超越了單 純的卯術(shù)范時(shí),更多地給數(shù)學(xué)賦予了效益、創(chuàng)新、代價(jià)取向、怙憊態(tài)度等涵義，社會對普通平正易近也提出了更髙的數(shù)學(xué)意識和素養(yǎng)的尺度.而就我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀而言

2、，在教學(xué)“標(biāo)、內(nèi)容、方式上仍未真正 跳出應(yīng)試教行原冇傳統(tǒng)的框架體系，還不完全適應(yīng)本質(zhì)教行的耍求。在一部份 教師的教學(xué)中，仍然存在著四重四輕的現(xiàn)象：即重“理論常識”輕“梢感、本事”； 用“結(jié)論”輕“體驗(yàn)過程”：用“書本”輕“實(shí)踐舉動”；用“技能”輕“綜合 運(yùn)用”。如何改動這種狀況，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變卦的軍要課題，也是木課題研 究的底子導(dǎo)向和.次要內(nèi)容。本課題是在我省片面促進(jìn)新課桜變卦的布景下實(shí)施的，研究的II標(biāo)、內(nèi)容、 和方式與新課程理念是一脈札I承的。新課程的變卦為本課題的實(shí)施創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極 為優(yōu)越的研究環(huán)境，木課題的研究力圖在深化和促進(jìn)我校的數(shù)學(xué)課改方面作出一 定的奉獻(xiàn)。二.理論看法。數(shù)學(xué)是

3、人類生活的器材；對數(shù)學(xué)的看法不光要從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀 點(diǎn)去領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)舉動的親身實(shí)踐屮去體驗(yàn)：數(shù)學(xué)開展的動力不光要從歷 史的角度來考量，更要從數(shù)學(xué)與人和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系屮去尋找。這充辯解明了 數(shù)學(xué)來弟子活乂運(yùn)用于生活,數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在著密切的聯(lián)系，如何 把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)課堂化，化抽象的數(shù)學(xué)為仃趣、生動、 易于懂得的事物，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實(shí)是源于生活,且無處不在的，數(shù)學(xué)的學(xué) 習(xí)就是成立在11常的生活中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地措置生活屮存在的成就， 更好地浮現(xiàn)生活。這該當(dāng)是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)變卦的強(qiáng)要課題之一。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生一個(gè)動態(tài)的過程，數(shù)學(xué)課程尺度在關(guān)于課程方針的闡述中

4、, 初度多量使用了 “經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會）、探索”等刻畫數(shù)學(xué)舉動程度的 過程性13標(biāo)動詞，從而更好地浮現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生在數(shù)學(xué)考慮、措置成就以 及情感與態(tài)度等方面的要求。具體而言，就是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程屮，要讓學(xué)生 經(jīng)歷理論常識與技能形成吋鞏固的過程，經(jīng)歷數(shù)學(xué)思維的開展過程，經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué) 本事措置成就的過程，從而形成枳極的數(shù)學(xué)情感與態(tài)度。三.概念界定。生活數(shù)學(xué)包括生活成就數(shù)學(xué)化（即數(shù)學(xué)抽致）和數(shù)學(xué)成就生活化（即數(shù)學(xué) 應(yīng)用）兩個(gè)理論層而的內(nèi)容.這二者的辯證聚集，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)冇其卜分武要的意義。1.生活成就的數(shù)學(xué)化（數(shù)學(xué)抽象）生活成就數(shù)學(xué)化就是指由生活中具體事物中抽取出簫的方面、屬性和關(guān)系，

5、并形成絕對獨(dú)立的數(shù)學(xué)對象。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以抽象思維為主，他們的春秋、經(jīng)驗(yàn)抉擇他們得到的 絕大部份數(shù)學(xué)理論常識是在對生活屮具體抽象事物的感受、礴知的底子上逐步抽象 出來，從而形成概念。2.數(shù)學(xué)成就生活化（數(shù)學(xué)應(yīng)用）數(shù)學(xué)成就生活化就是指學(xué)生能枳極主動地將學(xué)到的數(shù)學(xué)的思想、理論常識技能 和方式運(yùn)川到現(xiàn)實(shí)生活中去，剖析、解祥并措置一些龐大的現(xiàn)實(shí)成就。學(xué)數(shù)學(xué)起首是為了應(yīng)用，應(yīng)用數(shù)學(xué)是學(xué)數(shù)學(xué)的開航點(diǎn)和如宿，學(xué)生能在數(shù) 學(xué)化過程屮抽象出數(shù)學(xué)理論常識、懂得數(shù)學(xué)思想，只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)方面.而把 這些數(shù)學(xué)理論常識運(yùn)用到實(shí)際生活屮去，會用數(shù)學(xué)概念和方式來看法周圍的事物， 并能解答聯(lián)龐大的實(shí)際成就，這又是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

6、的另一個(gè)重要方面。R.研究H標(biāo)：（一）總體H標(biāo),1本課題試圖通過*生活數(shù)學(xué)-生活”的實(shí)踐過程，招現(xiàn)行課本中脫離學(xué)生 生活實(shí)際的數(shù)學(xué)成就復(fù)原為取之于學(xué)生生活實(shí)際、并具仃肯定現(xiàn)實(shí)意義的數(shù)學(xué) 成就，把學(xué)生生活與數(shù)學(xué)教學(xué)冇機(jī)地聚集起來，從而讓學(xué)生真實(shí)地感受、懂得、 控制數(shù)學(xué)思想、理論常識技能的彫成過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的 數(shù)學(xué)思維本事、生活本事協(xié)同開展，培育學(xué)生能數(shù)學(xué)地剖析、解粹、措置現(xiàn)實(shí) 生活成就的應(yīng)用本事及運(yùn)籌優(yōu)化的意識和創(chuàng)新粘神.（二）具體方針1.理論常識技能丨I標(biāo)通過研究，讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際成就捕欽成數(shù)學(xué)成就和用數(shù)字、標(biāo)志、圖形描 述現(xiàn)實(shí)生活的過程，在經(jīng)歷過程中培育學(xué)生基本的數(shù)學(xué)思

7、想和方式，懂得和學(xué) 握勒本的數(shù)學(xué)理論常識和技能，形成起頭的數(shù)感、標(biāo)志感、空間感和統(tǒng)計(jì)感。2.思維本事H標(biāo)通過研究，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程屮主動到場，積極考慮，教學(xué)大大綱充沛 展示學(xué)生思維過程,通過察看、嘗試、歸納、類比等方式，開展言情推理本事 和起頭的演繹推理本事，培育學(xué)生發(fā)散思維與收斂思維、正向思維與逆向思維、 宜覺思維與邏輯思維、再現(xiàn)性思維與締造性思維等數(shù)學(xué)思維本事。3.情感態(tài)度方針。通過研究，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)舉動充溢著探索寫締造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謊性以 及數(shù)學(xué)結(jié)論的判斷性，使學(xué)生門覺形成對數(shù)學(xué)冇好奇心和求知欲，并能積極主 動地到場到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)舉動中去，花數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)舉動屮得到成功的體驗(yàn)，鍛煉克制 困難的

8、意志，成立力刻意。彫成實(shí)事求是的處局勢度，培育交流合作的能丿J和 獨(dú)立質(zhì)疑的風(fēng)俗。4,應(yīng)用本事II標(biāo)通過研究，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)思想和方式的明和使用者，學(xué)會在實(shí)踐生活中數(shù)學(xué)地提出成就，用數(shù)學(xué)的思想、理論常識技能和方式，剖析、解祥并措置一些簡 單的現(xiàn)實(shí)成就。四.研究內(nèi)容。（一）生活成就數(shù)學(xué)化研究（數(shù)學(xué)抽象研究）。1.其實(shí)梢境體驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版課本中有很多內(nèi)容，如一二年級的數(shù)一數(shù)，比一比，分 一分，認(rèn)數(shù)，認(rèn)物體，分與介、加與減、認(rèn)鐘表格模板、日歷、認(rèn)圖表格模板、人平易近幣、時(shí)分秒、直角、平面、器度單元的看法等；三四年級的器度、笄盤等：五年級的 實(shí)地測量，一至六年級的龐大統(tǒng)計(jì)（包括正字統(tǒng)計(jì)法）等，

9、在現(xiàn)實(shí)生活屮很容 易找到實(shí)物和原型，或若具有充沛的現(xiàn)場實(shí)踐前提，我們起首選擇實(shí)物展示和 現(xiàn)場實(shí)踐這兩種教學(xué)方式。從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和數(shù)學(xué)教學(xué)本身的特點(diǎn)上來講， 真實(shí)情景體驗(yàn)教學(xué)該當(dāng)是最佳教學(xué)方式，效果門然最好2.模擬情境體驗(yàn)教學(xué)在蘇教版課本中冇很多內(nèi)容不容易找到實(shí)物和原型，概略不具有現(xiàn)場實(shí)踐 的前提，可是可以化宏觀為口觀或化微觀為直觀，用模擬的情境描述、浮現(xiàn)教 學(xué)內(nèi)容，比如四五年級盤算地球的周長、體枳和份量，行程成就，網(wǎng)則混合運(yùn) 算，三步盤算的應(yīng)用題、組合圖形而枳淺易方程、分?jǐn)?shù)的起頭看法小數(shù)的初 步意義和性質(zhì)、六年級惻柱錐龐大的統(tǒng)計(jì)比和比例等。采用模擬梢境體驗(yàn)教學(xué)， 同樣可以抵達(dá)真實(shí)情境體驗(yàn)教學(xué)

10、的效果。而IL低落了教師的組織和管理難度， 同樣不失為種好的方式。（-）數(shù)學(xué)成就生活化研究（數(shù)學(xué)應(yīng)用研究）.1.看法階段的應(yīng)用研究?？捶A段的應(yīng)用研究次要的H標(biāo)是讓學(xué)生通過應(yīng)用，看法到和課本內(nèi)容相 似的內(nèi)容的數(shù)顯屬性，從而更片面更深刻地控制課本內(nèi)容。比如學(xué)習(xí)了長方形、 正方形的府長面枳公式，長方體和正方體的體枳可以讓學(xué)生冋家尋找長方形、 正方形、長方體、正方體物體舉行測量和計(jì)和。在肯定程度上說，學(xué)生的推理、 演繹的思維和再現(xiàn)性思維參可多一些，創(chuàng)新思維的到場要少一些。2.探索階段的應(yīng)用研究。次要是以小課題的方式，讓學(xué)生組成小組，對某個(gè)社會成就（包括數(shù)學(xué) 本身的成就）比如社會上工程成就、營銷成就、

11、金融成就、稅務(wù)成就、大綱問 題、統(tǒng)計(jì)成就、勘探成就、氣象成就、統(tǒng)籌成就、環(huán)保成就等等，舉行研究性 學(xué)習(xí)，學(xué)生操作有的數(shù)學(xué)思想、理論常識技能、方式， 自主地發(fā)現(xiàn)成就，并 通過社會實(shí)戲，收集、整理、剖析、歸納、總結(jié)模板數(shù)據(jù)，并由此舉行對成就舉行 解釋和剖析，城后顛末探索和發(fā)現(xiàn)，得出一個(gè)創(chuàng)新性結(jié)論和倡議，并可以撰寫 小論文。（三）構(gòu)建新型的數(shù)學(xué)評價(jià)體系的研究。持久以來，我們始終以考試為次要方式的成果評價(jià)作為評價(jià)學(xué)生的獨(dú)一標(biāo) 準(zhǔn)，處冇其深刻的歷史布景和社會布景的，fH在理論常識經(jīng)濟(jì)初見端倪的本日，這 分明不契合社會飛速開展的潮水。國家數(shù)學(xué)課程尺度指出：“評價(jià)的方式該當(dāng)多樣化，可以將考試、課題舉動、社會

12、生活實(shí)踐、撰寫論文、小組研討、門我評價(jià)及H常察看等冬種方式 聚集起來，形成一種科學(xué)、合理的評價(jià)機(jī)制評價(jià)的II的足為了促進(jìn)每一個(gè)學(xué) 生的片面開展。從國家數(shù)學(xué)課程尺度的闡述屮，我們應(yīng)充沛看法到現(xiàn)行課 程尺度并不否認(rèn)考試等成果評價(jià)的作用，成果評價(jià)仍然右其奇異的傳統(tǒng)優(yōu)勢和 應(yīng)用潛力.當(dāng)然我們更應(yīng)看到成果評價(jià)的片面性，女對學(xué)生的評價(jià)僅逗留于知 識技能的評價(jià)層面，而對學(xué)生的情感、態(tài)度、能丿人創(chuàng)新等過程性評價(jià)方針體 現(xiàn)不夠，而H方式單一，賦予了 “一考定畢生”的功利代價(jià)。所以，我們在已有的考試等成果評價(jià)的底子匕要增加諸如課題舉動、撰 寫論文、小組舉動、力我評價(jià)及普通察看等多樣化的過程評價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)片面 評價(jià)

13、，以使學(xué)生得到各方面本質(zhì)的全而開展。1.成果評價(jià)成果評價(jià)是一種最外顯、城易操作、最易出成效的評價(jià)方K,持久的應(yīng)用 已讓我們堆集了豐盛的操作經(jīng)驗(yàn)。我們不能完全摒棄和否認(rèn)這些宋貴的經(jīng)驗(yàn)財(cái) 富。關(guān)健是在新的教育教學(xué)理念卜.如何舉行療效的吸收和操作，并仃所開展?？荚嚾匀皇窃u價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的種重要方式，但我們在考試之前應(yīng)明確 方針：應(yīng)力圖把學(xué)生引向：要懂得理論常識而不証死記硬背，要靈活、綜合運(yùn)用知 識而不是機(jī)械做題，要開放思維而不是滿足于一種思路、一種方式：同時(shí)口試 評價(jià)也應(yīng)考慮變卦試施的內(nèi)容與方式，使學(xué)生不再恐懼?jǐn)?shù)學(xué)，而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充 滿但愿。2.過程性評價(jià)。學(xué)生的數(shù)學(xué)本質(zhì)次要是在學(xué)習(xí)的過程屮開展起來的

14、，所以評價(jià)應(yīng)更多地關(guān) 注兒.童學(xué)習(xí)的體驗(yàn)過程。在兒柒學(xué)習(xí)過程中,耍存眷并評價(jià)兒童是否真實(shí)地體 臉了數(shù)學(xué)理論常識技能的形成過程，是否有枳極學(xué)習(xí)的情感和探索精神，是否有良 好的數(shù)感和數(shù)學(xué)意識，思維本事是否得釗充沛開展，是否能在在生活中主動地 發(fā)現(xiàn)成就、評釋剖析成就，并能用差異的方式(創(chuàng)新方式)措置成就.過程性評價(jià)包括三個(gè)方面：(1)情商評價(jià)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，?？己撕驮u價(jià)學(xué)生是否有積極H主的學(xué)習(xí)梢感、充沛 的學(xué)習(xí)自刻意、倔強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志、求實(shí)嚴(yán)琳的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)風(fēng)俗。(2)本事評價(jià)要考核學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，對學(xué)生的察看本事、操作實(shí)踐本事、計(jì)弊本事、 對信息舉行搜集、整理、剖析、斗勁、概括、評價(jià)的本

15、事、數(shù)學(xué)思維本事、n 主發(fā)現(xiàn)成就、研究成就、措置成就的本事、交流合作利獨(dú)立質(zhì)疑的本事舉行能 力專項(xiàng)評價(jià)。(3)賦性評價(jià)。國家課程尺度明確提出：差異的人在數(shù)學(xué)上得赴任異的開展。我們要 承認(rèn)和尊重學(xué)生個(gè)體的差異性，不能搞力切，對差異層次的學(xué)生要采用差異 的評價(jià)方式，使所仃的學(xué)生在本身的底子上得到充沛的發(fā)便。六.研究方式1、白然嘗試法。次要采用“然嘗試法，選定嘗試班和斗勁班舉行大樣本等組嘗試(毎年級判斷一個(gè)嘗試班，此外為斗勁班)。選用門然嘗試法存在日帝生活情況的前提下 舉行研究，以便保證受試者的舉動保持正常狀態(tài)。按照均等性原則，設(shè)置嘗試班和斗勁班舉行大樣本等組嘗試，便兩班學(xué) 生本質(zhì)均等，人數(shù)持平，教

16、師程度相當(dāng)。操作嘗試前提：嘗試班在總課時(shí)不變的前提F在教學(xué)屮憑證研究H標(biāo) 和內(nèi)容，斗膽、仃序地融合生活數(shù)學(xué)的理念、方式、模式，并毎周部署一次數(shù) 學(xué)實(shí)踐舉動課，毎周布黃2 3次實(shí)踐性數(shù)學(xué)作業(yè)。斗勁班按常規(guī)舉行。2、綜合此外研究方式。聚集察看法、調(diào)査法、個(gè)案法、測量法、統(tǒng)計(jì)法等研究方式，確保研究過 程科學(xué)合理。運(yùn)用察看法是及時(shí)得到并堆集憊性材料、考證假說的必要本事： 運(yùn)用調(diào)査法以獲取片面的研究材料;運(yùn)用個(gè)案法對個(gè)體的成前途行跟蹤調(diào)査， 及時(shí)改良研究步驟：運(yùn)用測量法和統(tǒng)計(jì)法是對研究的數(shù)據(jù)舉行定量剖析，從而得出科學(xué)的結(jié)論。七.研究過程(一)起勁加強(qiáng)課題組的理論學(xué)習(xí)。1.新課程變卦理論學(xué)習(xí)。次要由課題帶

17、領(lǐng)小組組織課題組成員通過家中學(xué)習(xí)、外出考核學(xué)習(xí)、門學(xué) 等方式，可以斗勁深刻地門擇、懂得、堂握新課程變卦的理念、內(nèi)容、方式和 開展的趨勢。2.生活數(shù)學(xué)的理論學(xué)習(xí)。次要由課題帶領(lǐng)小組組織課題組成員通過上網(wǎng)査找、圖書館査找等方式， 閱讀、懂得、消化多量有關(guān)生活數(shù)學(xué)的理論，型握國表里該選題的的開展偏向 和所取得的研究成果和成功經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)前所碰著的次要科研難題等等。然后才氣 給我校的課題找到正確的定位和研究的切入點(diǎn)。3。生活數(shù)學(xué)叮當(dāng)前課改的緊密聯(lián)系。術(shù)課題是在新課程變卦片面實(shí)施的布景卜.開展的，課題組成員應(yīng)通過學(xué)習(xí) 課程變卦理論和生活數(shù)學(xué)的理論，懂得二者之間的緊密聯(lián)系，應(yīng)充沛看法到木 課題的主導(dǎo)思想和新課

18、程變卦的理念貼一脈稲承的，本課題研究木身就是深化 和促進(jìn)新課程變卦工作的一部份。如果脫離了課程改悵這個(gè)大布景，本課題的 研究也就成了無源之水，無木之木，得到了我們研究的真實(shí)意義。所以課題研 究要緊緊盤繞新課程變卦這個(gè)教學(xué)科研的屮心工作來開展。要不時(shí)以新課程改 革的理論和經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)我們的課題研究實(shí)踐。課題帶領(lǐng)小組要髙度看重理論學(xué)習(xí)的重要性，要當(dāng)真帶領(lǐng)和組織好課題組 成員的理論學(xué)習(xí)匸作。管理上要做到有籌劃總結(jié)模板，有簽到、有總結(jié)模板。理論學(xué)習(xí)工作籌劃總結(jié)模板里要明確“五定”：定籌劃總結(jié)模板(包括全程學(xué)習(xí)籌劃總結(jié)模板和學(xué)期學(xué) 習(xí)籌劃總結(jié)模板J)定時(shí)間、定地址、定內(nèi)容、定授課老師。授課老師要做到“三冇

19、”：有教學(xué)大綱，有作.業(yè)，對成員要有考評。(二)鼎力開展生活化教學(xué)研究課。教學(xué)研究課級別次要分三個(gè)層次：常規(guī)課、校內(nèi)研究課、各級地下匯報(bào)課。憑證教學(xué)授課的實(shí)際內(nèi)容，恰被選擇課型：真實(shí)情境體驗(yàn)教學(xué)或模擬情境麻驗(yàn)教學(xué)。其實(shí)情境體驗(yàn)教學(xué)可以分為實(shí)物演示和場境實(shí)踐等多種方式。舉名 港境體驗(yàn)教學(xué)可分為場境模擬、務(wù)媒體模擬、游戲模擬、第話、故事模擬等多 種方式，1.實(shí)施過程兩種課型實(shí)施過程基本不異：(1)精選內(nèi)容。在課題實(shí)施之初，組織課題組部份成員配合研討，對小學(xué)六個(gè)年級共十二 冊新課本內(nèi)容舉行逐課剖析，判斷適宜兩種課型各1實(shí)施的課本內(nèi)容，并破除 不易開展生活數(shù)學(xué)課題研究的課本內(nèi)容。(2)備課研討。憑證各

20、冊課本精選的具體內(nèi)容，由課題組成員配合硏討具體到一節(jié)課滬芝 型選擇，并選擇該課型的具體的方式。兩種課型各自要做哪些籌備工作，如何 舉行教學(xué)大綱。(3)嘗試教學(xué)0由嘗試?yán)蠋熍e行嘗試教學(xué)，課題組記錄員應(yīng)全過程地考核記錄嘗試教學(xué)于的細(xì)節(jié)：包括情境的創(chuàng)設(shè)、重難點(diǎn)的詮平寧措置、教學(xué)布局、教師和子豐甲參 寫寫皮應(yīng)教學(xué)效果、成就與不夠之處。為下步研究提供第一手的原始材料。(4)集中評課。部份課題組成員集思丿,.益，各抒見，為完善和優(yōu)化這一節(jié)課出籌劃策。(5)總結(jié)模板反思。憑證課堂實(shí)踐和評課要點(diǎn)舉行總結(jié)模板和反思。材料堆集。A.教學(xué)大綱。B、教學(xué)實(shí)錄材料(筆墨、錄像)。C.評課記錄。D、總結(jié)模板材料，2.實(shí)施

21、要點(diǎn)。兩種課型在實(shí)施過程屮都要注意：(1)籌備工作要充沛，做好可行性剖析。(2)選擇好最能實(shí)現(xiàn)教學(xué)II標(biāo)的場景和情境創(chuàng)設(shè)所需素材。(3)注重學(xué)生的共性和賦性。既要照顧片面，乂要分身笑生的輔導(dǎo)。注重師生之間和生冬之間的交流和合作。(5)存眷學(xué)生的枳極主動性和學(xué)習(xí)興趣。(6)授課地址不要局限在課堂內(nèi)0完全可以憑證必要走出課堂。(7)做好材料的收集和總結(jié)模板工作。做到材料的真實(shí)性和準(zhǔn)確性.模擬情景體驗(yàn)教學(xué)還出格要注意：(1)保證模擬情境數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性(2)盡量要提高模擬的相象程度。(3)模擬要注軍科學(xué)性。(4)讓學(xué)生看法到楨擬和真實(shí)的差異和聯(lián)系.不能刻舟求劍。裳；篙霉箔盂囂紫望霧、歸納、總結(jié)模板表格模

22、板明，兩種情境體驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)模式可以龐大.地歸納為：出示H標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境情境體驗(yàn)一實(shí)現(xiàn)H標(biāo)一拓展應(yīng)用。 這種模式僅僅是適用于部份的一種經(jīng)驗(yàn)，斗勁大略，至于是否適用于現(xiàn)行的課 改課本，是否適用于我校的實(shí)際教學(xué)情況，還仃待于我們依托課題，作進(jìn)一步 的研討。(三)有效開展數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)踐舉動。數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)踐舉動分叢塹噬哩韭業(yè)型型差踐和拯重監(jiān)哩韭業(yè)型生差踐兩種形 式。1.實(shí)施過程。(1)判斷研究內(nèi)容組織課題組成員集屮研討各年級的課本的內(nèi)容在社會生活中哪或地方可以 得到運(yùn)用和得到了運(yùn)用。然后在這些局限選擇也有代價(jià)的硏究小課題。比如 工程成就、營銷成就、金融成就、稅務(wù)成就、大綱成就、統(tǒng)計(jì)成就、助察成就、 氣彖成就、

23、統(tǒng)籌成就、環(huán)保成就等等，并形成小課題研究系列。拽用小課題可以先從看法階段動手，再進(jìn)一步深入到探索階段。這契合學(xué) 生本事和情商培育的內(nèi)在規(guī)律。比如比如學(xué)習(xí)了長方形、正方形的周長、面積公式、長方體和正方體的體 積后，可以讓學(xué)生回家尋找長方形、正方形、長方體、正方體物體舉行測量和 盤算。這屬于看法階段的應(yīng)用實(shí)踐。然后可以引導(dǎo)學(xué)生確立一個(gè)大綱小課題， 大綱裝修力己的臥宅。讓學(xué)生本人去建筑市場，選擇力已再炊的建筑材料(地 稱、地板、墻紙、天花板等).并扣問代價(jià)。然后再憑證學(xué)生對房間舉行測量的數(shù)據(jù)，算出建材購豈數(shù)量和總價(jià)。最后做出一個(gè)裝修預(yù)算。(2)大綱實(shí)施規(guī)劃方案在判斷學(xué)生的小課題當(dāng)前,指導(dǎo)老師就要大綱

24、實(shí)施課題的的規(guī)劃方案。包括實(shí) 踐舉動時(shí)間、地址、學(xué)生分組、實(shí)施II標(biāo)、實(shí)施內(nèi)容、實(shí)施過程、教師指導(dǎo)等 成就。每小組要判斷組長、大綱員、聯(lián)絡(luò)員、現(xiàn)場調(diào)査員、研究陳說撰寫員。各 工種的學(xué)生要做到分工明確、通力合作。(3)有效開展舉動。因數(shù)學(xué)實(shí)踐舉動，大務(wù)都要走出校門，走上社會，這給教師的管理帶來了 很大的難度，這時(shí)教師要尋求本班或本年級其他老師的扶助，舉行明確的管理 分工，不光要保證平靜，更要給學(xué)生富足的舉動指導(dǎo)。在開展舉動的過程屮，教師耍不時(shí)監(jiān)摔各工種的學(xué)生的舉動進(jìn)程和效果， 舉行必要的指導(dǎo)，以確保實(shí)踐舉動的順利舉行，定時(shí)完成，取得實(shí)效。(4)舉行總結(jié)模板反思在舉動完成后，耍舉行必要的成果匯報(bào)，

25、讓學(xué)生冇成就感。同時(shí)要對舉動 的成功經(jīng)驗(yàn)和失誤之處耍舉行當(dāng)真務(wù)實(shí)地總結(jié)模板丿為其他實(shí)踐舉動提供借鑒，也 下一步研究提供第一手的材料。2。實(shí)施要心。(1)注庫學(xué)科的綜合性和整合性。(2)注重學(xué)生門身的理論常識、技能、本究竟際.(3)規(guī)劃方案要切實(shí)可行。(4)研究課題要有代價(jià)(教育代價(jià)和社會代價(jià))。(5)要充沛變卦部份學(xué)生到場的枳極性和主動性。(6)部份教師要提供充沛、必要的指導(dǎo)和扶助。(7)考慮到學(xué)生部份性和賦性，注重差生到場性。(8)確保師平生靜。3.舉動模式的研究。憑證已有的舉動經(jīng)驗(yàn)，課題組要善于總結(jié)模板和反思，構(gòu)建數(shù)學(xué)應(yīng)用的實(shí)踐活 動模式，上升到理論髙度，有前提要舉行肯定局限的推廣。四.起

26、勁創(chuàng)立數(shù)學(xué)教學(xué)新型評價(jià)體系，教學(xué)評價(jià)是學(xué)生本質(zhì)開展質(zhì)的導(dǎo)向.期中、期末考試只是成果評價(jià)的一種 方式，在肯定程度上只是逗留在理論常識技能的評價(jià)層面，不能片面反映出學(xué)生整 體開展?fàn)顩r，出格是在情感態(tài)度、本事開展等非智力因素評價(jià)方面，顯得捉襟 見肘，所以我們要否認(rèn)和打消以期中期末考試為啡衡呈尺度的評價(jià)方式，而 是將考試、課題舉動、社會生活實(shí)踐、撰寫論文、小組研討、門我評價(jià)及普通 察看等多種方式聚集起來，形成一種科學(xué)、合理的評價(jià)機(jī)制。1.訂定新型的數(shù)學(xué)評價(jià)管理制度。由課題組訂定新理的數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)管理制度。從管理制度上保證課題的正常舉行。 管理制度要求分身學(xué)生的學(xué)習(xí)的成果和過程，浮現(xiàn)理論常識技能、俏而、能丿人探索和 創(chuàng)新等気方面的內(nèi)容，并要求分身學(xué)生今面開展和賦性差異性。H切實(shí)可行。2.成立學(xué)生數(shù)學(xué)索質(zhì)開展跟蹤杷案.為嘗試班的學(xué)生成立學(xué)生數(shù)學(xué)本質(zhì)開展跟蹤檔案，其屮衡量指標(biāo)包括理論常識 技能評價(jià)指標(biāo)、情商開展指標(biāo)、本事開展指標(biāo)、探索創(chuàng)新指標(biāo)。對學(xué)平生凡的課堂表格模板現(xiàn)、作業(yè)發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)興趣、到場實(shí)踐舉動、撰寫小論文等舉行記錄，作 為學(xué)生學(xué)期評價(jià)的的重耍依據(jù)。3.客觀片面評價(jià)。學(xué)期末憑證學(xué)生本質(zhì)開展跟蹤檔案，如實(shí)對學(xué)生片面舉行評價(jià),設(shè)立數(shù)學(xué) 片面開展類的獎項(xiàng)和單類獎項(xiàng).八、研究分期：分三大階段：2003年3月至2005年6月，歷時(shí)二年，（）形成階段（2003年3 H20