小露珠說(shuō)課稿

1、 小露珠說(shuō)課稿 小露珠說(shuō)課稿 1 一說(shuō)教學(xué)內(nèi)容 小露珠是蘇教版學(xué)校語(yǔ)文三班級(jí)上冊(cè)第15課，這是一篇美麗的童話，寫(xiě)了小露珠由形成到消逝的過(guò)程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的寵愛(ài)，贊揚(yáng)了大自然的和諧、融洽和漂亮。 課文融科學(xué)學(xué)問(wèn)、美麗的語(yǔ)言、思想的啟迪于一體，有利于潛移默化地培育同學(xué)的美妙情操。精確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，為豐富同學(xué)的語(yǔ)言積累供應(yīng)了很好的憑借。 二說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本課實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以下三維目標(biāo)： 1、認(rèn)知目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)意境，讓同學(xué)在情境中理解課文、朗讀課文。 2、力量目標(biāo)：培育同學(xué)聽(tīng)話、說(shuō)話力量，擴(kuò)展同學(xué)思維，會(huì)用“越來(lái)越越來(lái)越 ”造句。 3、情感目標(biāo)：反復(fù)并有感情地朗讀課文，

2、拓展說(shuō)話練習(xí)，通過(guò)想象文中描繪的美妙意境理解課文，感悟小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔的品行。 三說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)： 1.有感情地朗讀課文。 2.感悟小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔的品行。 難點(diǎn)： 讓同學(xué)在情景中理解課文。 三說(shuō)設(shè)計(jì)理念三班級(jí)的同學(xué)對(duì)童話是比較感愛(ài)好的，而且也有了肯定的閱讀理解力量，能夠通過(guò)誦讀課文感受到小露珠的特點(diǎn)、作用。但是同學(xué)對(duì)生活四周的東西觀看不夠認(rèn)真，對(duì)小露珠的消失及消逝的過(guò)程還還不夠清晰，所以在教學(xué)環(huán)節(jié)中，使用動(dòng)畫(huà)和圖片能夠讓同學(xué)更好的感知。 四說(shuō)教法 接下來(lái)，我就談?wù)剬?duì)于這篇文章的教法： 1、朗讀能關(guān)心同學(xué)理解課文中精彩語(yǔ)句，感悟語(yǔ)言美的作用，在形 式多樣的朗讀中，讓同學(xué)寵愛(ài)

3、朗讀，對(duì)朗讀產(chǎn)生深厚的愛(ài)好。我抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，以讀為主線，輔之以聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)，讓同學(xué)對(duì)課文的語(yǔ)言文字經(jīng)受一個(gè)由“感知感悟”的過(guò)程。 2、利用課件創(chuàng)設(shè)情景，供應(yīng)想象的空間，通過(guò)看動(dòng)畫(huà)，看圖片，引同學(xué)入境，讓同學(xué)歡樂(lè)地感知、感悟和制造。 3、同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，而課堂又是促進(jìn)同學(xué)主體進(jìn)展的重要陣地。本課樂(lè)觀提倡自主、探究的學(xué)習(xí)方式，架設(shè)同學(xué)與文本之間溝通的平臺(tái)，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)誕生命的活力，讓同學(xué)在綜合性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。 五說(shuō)學(xué)法 說(shuō)完了教法，我來(lái)談?wù)勚饕膶W(xué)法： 我在教學(xué)這篇美麗的童話故事時(shí)，細(xì)心制作了多媒體動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)同學(xué)從感悟品嘗仿照說(shuō)話內(nèi)化積累情感升華，使整堂課高潮迭起，妙趣橫生

4、。 （一）謎語(yǔ)導(dǎo)入 謎語(yǔ)對(duì)于三班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)還是很有愛(ài)好的，因此我采納謎語(yǔ)導(dǎo)入課文，這樣做激發(fā)了同學(xué)的愛(ài)好，引入了新課，一舉兩得。 （二）細(xì)讀課文，品嘗語(yǔ)言 課文第1自然段描繪了小露珠由夜幕降落時(shí)消失到黎明時(shí)變成黃豆粒般大小的情景。我在讓同學(xué)邊聽(tīng)邊看邊體會(huì)過(guò)程的漸漸，使同學(xué)真實(shí)地感受到：小露珠越來(lái)越大，越來(lái)越亮。 （三）創(chuàng)設(shè)情境，仿照說(shuō)話 課文25自然段講的是小動(dòng)物們都寵愛(ài)小露珠，教學(xué)時(shí)，我先讓同學(xué)默讀課文，初步弄清課文中詳細(xì)寫(xiě)了哪幾種小動(dòng)物喜愛(ài)小露珠，它們是怎樣向小露珠問(wèn)好的？引導(dǎo)同學(xué)品讀三個(gè)比方句，體會(huì)語(yǔ)言的 美麗，小露珠的可愛(ài)，小動(dòng)物的禮貌，在品嘗小動(dòng)物“蹦、爬、落”的特點(diǎn)，我采納了分角

5、色表演小露珠和小動(dòng)物的對(duì)話的方式，讓孩子們扮演這些可愛(ài)的童話角色，進(jìn)行布滿童趣的角色表演，體會(huì)三種小動(dòng)物不同的活動(dòng)特點(diǎn)和習(xí)性，明白用詞精確就能把動(dòng)物寫(xiě)活，在平常寫(xiě)作文時(shí)，也應(yīng)當(dāng)用詞精確。 （四）圖文互補(bǔ)，內(nèi)華積累 課文第6自然段講的是植物們喜愛(ài)小露珠，教學(xué)時(shí)，我主要引導(dǎo)同學(xué)理解第2句話，霞光中的小露珠“光榮熠熠”，使全部植物變得“非常精神”，顯得“更加生氣勃勃”，陽(yáng)光下的小露珠既然能給植物帶來(lái)“精神”“生氣”和“漂亮”，那么，植物當(dāng)然也喜愛(ài)小露珠了，明白植物們?yōu)槭裁聪矏?ài)小露珠。 （五）啟迪想象，情感升華 過(guò)渡：看到這么多的花草樹(shù)木在自己的滋潤(rùn)下變得那么俊美、那么精神，小露珠可興奮啦！所以它更歡

6、快的（爬著，滾著，笑著）小露珠在陽(yáng)光反射下，把漂亮帶給了大家，可是她自己怎么樣了呢？ 在此老師緊抓契機(jī)，要求同學(xué)仿照書(shū)上的句子用“越來(lái)越”說(shuō)話，并在畫(huà)面下出示句式：慢慢地，太陽(yáng)公公散發(fā)的熱量越來(lái)越大，小露珠的身子也越來(lái)越輕了。 課后練習(xí)的第4題要求同學(xué)用“越來(lái)越”說(shuō)話，以上教學(xué)緊扣這一要求，利用多媒體形象再現(xiàn)“越來(lái)越”的動(dòng)態(tài)情境，而后因勢(shì)利導(dǎo)要求同學(xué)仿照說(shuō)話，從而使同學(xué)造句留意前因后果，反映的內(nèi)容具有情境性，具有時(shí)空氛圍，具有真情實(shí)感。這樣指導(dǎo)同學(xué)造句，不僅讓同學(xué)真正把握了詞，會(huì)使用詞語(yǔ)，而且對(duì)同學(xué)的說(shuō)話和作文能精確地表情達(dá)意也大有好處。 課文最終一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時(shí)，植物們與之

7、間深情告辭的場(chǎng)面。我課件展現(xiàn)：看著向空中飄去的小露珠，向日葵向她點(diǎn)頭，白楊樹(shù)向她招手，喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂(lè)曲。此時(shí)我引發(fā)同學(xué)想象：假如你就是向日葵，白楊樹(shù)，或者喇叭花，看到小露珠要走了，你會(huì)怎樣和小露珠告辭？出示句式：_，似乎在說(shuō)：“_。” 課文學(xué)習(xí)至此，同學(xué)知道動(dòng)物們喜愛(ài)小露珠，植物們更加喜愛(ài)小 露珠，他們的情感也完全被調(diào)動(dòng)了出來(lái)。就這樣，奇妙地引導(dǎo)同學(xué)自己進(jìn)入角色，在引發(fā)切身體會(huì)的瑰麗遐想中使小露珠的形象漸趨高大，使自己的情感不斷升華，也使課堂教學(xué)掀起空前的高潮，激越起情意濃濃、余味無(wú)窮的漂亮浪花。 小露珠說(shuō)課稿 2 1、 圖文結(jié)合，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 本環(huán)節(jié)是對(duì)上節(jié)課的回顧。新課伊始，老師深情敘述

8、小露珠的形成過(guò)程，同時(shí)動(dòng)畫(huà)出示小露珠形成圖，再現(xiàn)它由消失到“越來(lái)越大，越來(lái)越亮”的形象。同學(xué)邊看圖邊想象，如臨其境，如見(jiàn)其形，進(jìn)入文中所描繪的美妙意境。 2、形象演示，感悟品嘗 本環(huán)節(jié)讓同學(xué)通過(guò)朗讀知道青蛙、蟋蟀、蝴蝶喜愛(ài)它的緣由分別是“像鉆石那么閃亮、像水晶那么透亮、像珍寶那么圓潤(rùn)”，相機(jī)展現(xiàn)鉆石、水晶、珍寶的實(shí)物圖片，讓同學(xué)形成感性熟悉，從而感悟小露珠形狀美。并通過(guò)朗讀體會(huì)三種小動(dòng)物“蹦”、“跳”、“爬”活動(dòng)特點(diǎn)和生活習(xí)性。 3、讀中體會(huì)，內(nèi)化積累 本環(huán)節(jié)教學(xué)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“光榮熠熠”、“生氣勃勃”和重點(diǎn)語(yǔ)句“把全部的植物都裝飾得非常精神”作為感悟的突破口。讓同學(xué)在朗讀中感受小露珠把漂亮帶給

9、大家，從而感悟它的心靈美。 4、啟迪想象，情感升華 本環(huán)節(jié)教學(xué)可以引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換。讓同學(xué)想象：假如你就是向日葵，白楊樹(shù)，喇叭花，看到小露珠要走了，你想說(shuō)什么？并通過(guò)朗讀體會(huì)大家與小露珠分手時(shí)依依不舍的感情。 本節(jié)課的重難點(diǎn)是憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜愛(ài)小露珠，感悟小露珠美化萬(wàn)物、無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔的品行。 課文的24自然段描寫(xiě)了三個(gè)小動(dòng)物來(lái)到小露珠面前贊美小露珠的情景。為了讓同學(xué)了解小動(dòng)物喜愛(ài)小露珠的緣由，感悟它的形狀美，我課件出示鉆石、水晶、珍寶的實(shí)物圖片和小露珠圖片進(jìn)行對(duì)比觀看，同學(xué)從畫(huà)面上看到鉆石的閃亮動(dòng)人、水晶的晶瑩剔透、珍寶的飽滿光滑和小露珠是如此的相像，有了

10、感性熟悉。從而抓住了小露珠的特點(diǎn)，感悟到了它的形狀美。 課文第六自然段寫(xiě)植物由于小露珠而顯得更精神、更漂亮。如何讓同學(xué)明白植物喜愛(ài)小露珠的緣由，感悟它的心靈美、內(nèi)在美，我覺(jué)得這是本節(jié)課的難點(diǎn)所在。因此在教學(xué)中，我采納 “以讀代講”的教學(xué)方法。由于小露珠的到來(lái)，植物們更顯生氣，大自然顯得更加漂亮、和諧。在同學(xué)通過(guò)兩次自由讀充分感知這一小節(jié)的內(nèi)容后，出示與這段文字描寫(xiě)相對(duì)應(yīng)的多媒體動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)同學(xué)邊看圖，邊想象畫(huà)面，從圖片上同學(xué)能直觀地看到小露珠給植物帶來(lái)的美。瞧，太陽(yáng)公公出來(lái)后，霞光中的小露珠“光榮熠熠”，在它的滋潤(rùn)下，草更青了，葉更綠了，花更艷了。小露珠讓花草樹(shù)木變得“非常精神”，顯得“更加生氣

11、勃勃”。陽(yáng)光下的小露珠能給植物帶來(lái)“精神”、“生氣”和“漂亮”，那么植物當(dāng)然也喜愛(ài)小露珠。其實(shí)，這也就告知同學(xué)小露珠有滋潤(rùn)萬(wàn)物的作用。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)讀課文，同學(xué)在朗讀的過(guò)程中品出了味，悟出了情，也就能感受到小露珠把漂亮帶給大家，從而感悟出小露珠的心靈美。新課標(biāo)指出：閱讀是同學(xué)共性化行為，不應(yīng)以老師的分析代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)樂(lè)觀的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。因此，在課堂中，我會(huì)把更多的時(shí)間留給同學(xué)，讓同學(xué)有感情地反復(fù)朗讀，想象文中所描繪的美妙意境，感悟大自然的和諧、融洽和漂亮，從而培育同學(xué)喜愛(ài)大自然、喜愛(ài)生活的情感，讓同學(xué)在語(yǔ)文實(shí)踐中不斷提高自身的語(yǔ)文力量。 小露珠說(shuō)

12、課稿 3 一、說(shuō)教材 小露珠是蘇教版學(xué)校語(yǔ)文三班級(jí)上冊(cè)第十五課的一篇童話故事。奇妙地運(yùn)用了童話所具有的特征奇怪的幻想，采納了擬人化的寫(xiě)作方法，寫(xiě)了小露珠由形成到消逝的過(guò)程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的寵愛(ài)，贊揚(yáng)了小露珠的漂亮、可愛(ài)以及大自然的和諧、融洽。 全文共七個(gè)自然段。第一自然段先交代小露珠形成的時(shí)間，再寫(xiě)小露珠形成的地點(diǎn)，最終寫(xiě)小露珠在形成時(shí)是怎樣變化的。小露珠就這樣悄無(wú)聲息、毫不張揚(yáng)地來(lái)到了世上。其次至五自然段寫(xiě)小露珠受到小動(dòng)物們的喜愛(ài)。小動(dòng)物們見(jiàn)到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透亮”“像珍寶那么圓潤(rùn)”，歸結(jié)起來(lái)，這些贊美稱頌的是小露珠漂亮的容顏和純凈的品

13、質(zhì)，這也正是小動(dòng)物們都喜愛(ài)小露珠的緣由。第六自然段寫(xiě)小露珠裝飾了花草樹(shù)木。小露珠不僅本身很美，而且還會(huì)用自己的美來(lái)裝飾別人，讓植物們顯得更精神更漂亮。第七自然段寫(xiě)小露珠消逝的過(guò)程，植物與她依依惜別。由此我確立的目標(biāo)是： 1、能在流利的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦。 2、明白小動(dòng)物和植物都喜愛(ài)小露珠的緣由，感受大自然的和諧、融洽和漂亮。 3、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)抓住小露珠以及各種小動(dòng)物、植物的特點(diǎn)進(jìn)行感悟品讀。 二、說(shuō)教法 針對(duì)以上教學(xué)目標(biāo)的確定以及對(duì)三班級(jí)同學(xué)的分析，我主要采納了情景教學(xué)的方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，詳細(xì)的教學(xué)方法有： 1、直觀演示法：利用圖

14、片，實(shí)物等手段進(jìn)行直觀演示，促進(jìn)同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的把握。 2、活動(dòng)探究法：通過(guò)師生表演，培育同學(xué)的思維組織力量等。 3、情感教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情感氛圍，是同學(xué)產(chǎn)生情感共鳴。 4、遷移教學(xué)法：讓同學(xué)能夠做到舉一反三，觸類旁通。 三、說(shuō)學(xué)法 圍繞學(xué)法指導(dǎo)這一核心，我以讀書(shū)訓(xùn)練為經(jīng)，以語(yǔ)言訓(xùn)練為緯，調(diào)動(dòng)同學(xué)多種情感參加學(xué)習(xí)過(guò)程，讓同學(xué)樂(lè)觀地演、說(shuō)、評(píng)、讀，最大限度發(fā)揮同學(xué)的自主性、進(jìn)展性和制造性。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 （一）創(chuàng)設(shè)情境 課文第一小節(jié)描繪了小露珠由夜幕降落時(shí)消失到黎明時(shí)變成黃豆粒般大小的情景。我在教學(xué)時(shí)讓同學(xué)跟著視頻去學(xué)習(xí)，讓同學(xué)去總結(jié)發(fā)覺(jué)。 （二）形象演示 課文的24小節(jié)描寫(xiě)了三個(gè)小動(dòng)物來(lái)到小露珠

15、面前贊美小露珠的情景，這三段話有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：比方形象；動(dòng)詞準(zhǔn)確。為了讓同學(xué)感悟第2個(gè)特點(diǎn)，我放出多媒體動(dòng)畫(huà)，同學(xué)從畫(huà)面上形象地看到：青蛙蹦到大荷葉上，蟋蟀爬到草稈上，蝴蝶落在花朵上，能夠明白“蹦、爬、落”這三個(gè)詞生動(dòng)地寫(xiě)出了三種小動(dòng)物不同的活動(dòng)特點(diǎn)和生活習(xí)性。 學(xué)習(xí)第五節(jié)“小動(dòng)物們都喜愛(ài)小露珠”抓住一個(gè)“都”字，讓同學(xué)觀看課本的插圖或者發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō)還會(huì)有哪些動(dòng)物喜愛(ài)小露珠，同學(xué)很喜愛(ài)回答這樣的問(wèn)題，觀看很細(xì)致，想象力也很豐富。 （三）內(nèi)化積累 課文第6小節(jié)描繪了一幅小露珠反射著霞光，使得全部的植物都變得非常精神、非常生氣勃勃的美景。我在讓同學(xué)自由讀的基礎(chǔ)上找出有哪些植物喜愛(ài)小露珠，并結(jié)合2

16、、3、4自然段中的打比方說(shuō)一說(shuō)小露珠光榮熠熠像什么。再用第六段中的比方句來(lái)說(shuō)一說(shuō)植物在小露珠的裝飾下變得怎樣非常精神，同學(xué)能夠在引導(dǎo)下精確說(shuō)出“俊美的小姑娘”指誰(shuí)，“漂亮的珠寶”指誰(shuí)。 （四）啟迪想象，情感升華 課文最終一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時(shí)，植物們與之深情告辭的場(chǎng)面。同學(xué)讀后能夠發(fā)覺(jué)小露珠的變化：太陽(yáng)公公散發(fā)的熱量越來(lái)越大，小露珠的身子也越來(lái)越輕了。在引導(dǎo)同學(xué)理解“越來(lái)越”時(shí)，我嘗試讓一個(gè)同學(xué)起來(lái)重復(fù)讀投影上的一段話，其他同學(xué)傾聽(tīng)和觀看發(fā)覺(jué)他幾次讀的過(guò)程中的變化，繼而明白“越來(lái)越”的意思，再結(jié)合自身最近有什么變化來(lái)造句。最終我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，小露珠要走了，請(qǐng)同學(xué)拿出紙寫(xiě)一寫(xiě)想

17、對(duì)小露珠說(shuō)的話。課文學(xué)習(xí)至此，同學(xué)情感也完全被調(diào)動(dòng)了出來(lái)，他們有的說(shuō)：“小露珠，你回來(lái)吧，我們大家舍不得你走?！庇械恼f(shuō)：“小露珠，我很喜愛(ài)你，你可不行以不要走?！边€有的說(shuō)：“小露珠你明天肯定要快點(diǎn)來(lái)，你來(lái)的時(shí)候記得打電話給我，我好去迎接你?！蓖瑢W(xué)的想象力也打開(kāi)了。 小露珠說(shuō)課稿 4 一、說(shuō)教材。 小露珠是蘇教版三班級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這篇課文語(yǔ)句美麗，富有兒童情趣。文章通過(guò)小動(dòng)物對(duì)小露珠的贊美，表現(xiàn)小露珠的外表美；通過(guò)描寫(xiě)“小露珠把全部的植物都裝飾的非常精神”贊揚(yáng)小露珠的心靈美；并通過(guò)描寫(xiě)小動(dòng)物和植物們對(duì)小露珠的喜愛(ài)，贊揚(yáng)了大自然的和諧、融洽和漂亮。最終，小露珠與大伙兒一一告辭，一句“我明天還會(huì)

18、來(lái)的”布滿人性化的勸慰，使離別沒(méi)有絲毫的傷感，布滿樂(lè)觀向上的精神面貌。 二、說(shuō)目標(biāo)。 1、連續(xù)鞏固本課的生字和詞語(yǔ)。 2、練習(xí)有感情地讀課文，背誦課文。 3、對(duì)課文加強(qiáng)朗讀感悟，教育同學(xué)喜愛(ài)大自然。 三、說(shuō)教法。 我采納以下兩種教學(xué)方法：誦讀感悟法 讀中想象法 小露珠這篇文章語(yǔ)言美麗，只有在反復(fù)的感情朗讀和想象中才能再現(xiàn)課文所描繪的意境，才能體會(huì)其中的感情。詳細(xì)教學(xué)方法的采納，我將結(jié)合教學(xué)程序的講解作具體的說(shuō)明。 四、說(shuō)流程。 小露珠一課的教學(xué)，我用三個(gè)課時(shí)來(lái)完成，詳細(xì)任務(wù)支配是這樣的。 第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。 其次課時(shí)：精讀感悟，理解課文。 下面，我把其次課時(shí)的教學(xué)程序簡(jiǎn)潔列舉如下

19、： 1、復(fù)習(xí)生字詞。 這一環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，接著出示詞語(yǔ)，讓同學(xué)對(duì)比檢查自己詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)，最終讓同學(xué)采納多種方式認(rèn)讀詞語(yǔ)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在鞏固字詞，由于學(xué)校階段字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，何況我面對(duì)的是剛升入三班級(jí)的學(xué)校生呢？我認(rèn)為這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)符合學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。 2、誦讀感悟，讀中想象。 小露珠這篇課文語(yǔ)句美麗生動(dòng)，適合采納此方法來(lái)教學(xué)，詳細(xì)說(shuō)來(lái)，是這樣的： 學(xué)習(xí)第一自然段 我讓同學(xué)誦讀，讀后談感受，接著再讀課文，畫(huà)出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，感悟小露珠的形成。讓同學(xué)通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)“爬呀”“滾呀”“越來(lái)越大”“越來(lái)越亮”是小露珠的形成過(guò)程。最終我指導(dǎo)同學(xué)同學(xué)朗讀這一段。 學(xué)習(xí)其次至五自然

20、段 我首先讓同學(xué)自由朗讀這幾個(gè)自然段，找出這一部分的中心句（第五自然段）。其次、三、四自然段結(jié)構(gòu)相像，主要寫(xiě)小動(dòng)物們對(duì)小露珠的贊美。我讓同學(xué)帶動(dòng)作邊表演邊誦讀贊美的話語(yǔ)，通過(guò)表演“蹦到大荷葉上”、“爬到草稈上”、“落在花朵上”等動(dòng)作，讓同學(xué)體會(huì)小動(dòng)物們的可愛(ài)。接著提問(wèn)：“小露珠像什么呢？”結(jié)合同學(xué)回答，課件出示語(yǔ)句：“像鉆石那么閃亮”、“像水晶那么透亮”、“像珍寶那么圓潤(rùn)”。為了關(guān)心同學(xué)理解，我進(jìn)行簡(jiǎn)介板書(shū)（鉆石、水晶、珍寶）。 學(xué)習(xí)第六自然段 “不光小動(dòng)物們喜愛(ài)小露珠，植物們也很喜愛(ài)，為什么呢？”讓同學(xué)朗讀第六自然段。這段教學(xué)，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“光榮熠熠”、“生氣勃勃”和重點(diǎn)語(yǔ)句“把全部的植物

21、都裝飾得非常精神”作為感悟的突破口。并指導(dǎo)同學(xué)讀出喜悅的感情。 3、總結(jié)全文，背誦（16）節(jié)。 最終我讓同學(xué)感情朗讀全文，并做總結(jié)?？偨Y(jié)時(shí)，我提出以下兩個(gè)問(wèn)題：你們喜愛(ài)小露珠嗎，為什么？這個(gè)問(wèn)題意在引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出不僅外表美，而且心靈更美。你喜愛(ài)這漂亮的大自然嗎？為什么？引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出大自然動(dòng)物、植物和小露珠的和諧、融洽和漂亮。這篇課文語(yǔ)句美麗，是語(yǔ)言積累的好材料，所以我指導(dǎo)同學(xué)背誦課文，讓同學(xué)在朗朗的背書(shū)聲中結(jié)束這一課的教學(xué)。 五、說(shuō)板書(shū)。 板書(shū)是一節(jié)課內(nèi)容的濃縮，我本課的板書(shū)設(shè)計(jì)是這樣的： 閃亮、透亮、圓潤(rùn)（外表美） 15、小露珠 無(wú)私奉獻(xiàn)（心靈美） 小露珠說(shuō)課稿 5 一、說(shuō)教材 蘇教版學(xué)校語(yǔ)文

22、第五冊(cè)小露珠一課奇妙地運(yùn)用了童話所具有的特征奇怪的幻想，采納了擬人化的寫(xiě)作方法，寫(xiě)了小露珠由形成到消逝的過(guò)程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的寵愛(ài)，贊揚(yáng)了小露珠的漂亮、可愛(ài)以及大自然的和諧、融洽。 全文共七個(gè)自然段。第一自然段先交代小露珠形成的時(shí)間，再寫(xiě)小露珠形成的地點(diǎn)，最終寫(xiě)小露珠在形成時(shí)是怎樣變化的。小露珠就這樣悄無(wú)聲息、毫不張揚(yáng)地來(lái)到了世上。其次至五自然段寫(xiě)小露珠受到小動(dòng)物們的喜愛(ài)。小動(dòng)物們見(jiàn)到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透亮”“像珍寶那么圓潤(rùn)”，歸結(jié)起來(lái)，這些贊美稱頌的是小露珠漂亮的容顏和純凈的品質(zhì)，這也正是小動(dòng)物們都喜愛(ài)小露珠的緣由。第六自然段寫(xiě)小露珠裝飾

23、了花草樹(shù)木。小露珠不僅本身很美，而且還會(huì)用自己的美來(lái)裝飾別人，讓植物們顯得更精神更漂亮。第七自然段寫(xiě)小露珠消逝的過(guò)程，植物與她依依惜別。 課文融科學(xué)學(xué)問(wèn)、美麗語(yǔ)言、思想啟迪于一體，不僅使課文顯得生動(dòng)好玩，引人入勝，富于藝術(shù)魅力，而且使兒童的思想得以啟迪，性情得以陶冶，學(xué)問(wèn)得以增長(zhǎng)，想象力得以進(jìn)展，為豐富同學(xué)的語(yǔ)言積累供應(yīng)了很好的憑借。 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜愛(ài)小露珠的緣由，感受小露珠的無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔的品行。 3、訓(xùn)練同學(xué)的說(shuō)話力量，拓展同學(xué)的思維。 三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 通過(guò)小動(dòng)物們對(duì)小露珠的贊美和植物在小露珠的裝

24、飾下發(fā)生的變化，來(lái)感受小露珠的漂亮、可愛(ài)，是本課的重點(diǎn)；而如何通過(guò)朗讀把這種感受表達(dá)出來(lái)，則是本課的難點(diǎn)。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 我在教學(xué)這篇美麗的童話故事時(shí)，細(xì)心制作了四組多媒體動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)同學(xué)從仿照說(shuō)話感悟品嘗內(nèi)化積累情感升華，使整堂課高潮迭起，妙趣橫生。 （一）創(chuàng)設(shè)情境，仿照說(shuō)話 課文第一小節(jié)描繪了小露珠由夜幕降落時(shí)消失到黎明時(shí)變成黃豆粒般大小的情景。我在讓同學(xué)讀懂這一小節(jié)的內(nèi)容后，放出多媒體動(dòng)畫(huà)，使同學(xué)真實(shí)地感受到：小露珠越來(lái)越大，越來(lái)越亮。我緊抓契機(jī)，要求同學(xué)仿照書(shū)上的句子用“越來(lái)越”說(shuō)話，并在畫(huà)面下出示句式：“小露珠越來(lái)越大，越來(lái)越亮，我看得越來(lái)越_”。同學(xué)剛剛目睹小露珠的動(dòng)態(tài)演化過(guò)程，思

25、維被激活了，有的說(shuō)：“小露珠越來(lái)越大，越來(lái)越亮，我看得越來(lái)越清晰。”有的說(shuō)：“小露珠越來(lái)越大，越來(lái)越亮，我看得越來(lái)越快樂(lè)?！边€有的說(shuō)：“小露珠越來(lái)越大，越來(lái)越亮，我看得越來(lái)越入迷?！崩衔揖o接著評(píng)價(jià)：“小伴侶真是越來(lái)越聰慧了。” 課后練習(xí)的第4題要求同學(xué)用“越來(lái)越”說(shuō)話，以上教學(xué)緊扣這一要求，利用多媒體形象再現(xiàn)“越來(lái)越”的動(dòng)態(tài)情境，而后因勢(shì)利導(dǎo)要求同學(xué)仿照說(shuō)話，從而使同學(xué)造句留意前因后果，反映的內(nèi)容具有情境性，具有時(shí)空氛圍，具有真情實(shí)感。這樣指導(dǎo)同學(xué)造句，不僅讓同學(xué)真正把握了詞，會(huì)使用詞語(yǔ)，而且對(duì)同學(xué)的說(shuō)話和作文能精確地表情達(dá)意也大有好處。 （二）形象演示，感悟品嘗 課文的24小節(jié)描寫(xiě)了三個(gè)小動(dòng)

26、物來(lái)到小露珠面前贊美小露珠的情景，這三段話有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：比方形象；動(dòng)詞準(zhǔn)確。為了讓同學(xué)感悟第2個(gè)特點(diǎn)，我放出多媒體動(dòng)畫(huà)，同學(xué)從畫(huà)面上形象地看到：青蛙蹦到大荷葉上；蟋蟀爬到草稈上；蝴蝶落在花朵上。這時(shí)圖下出示三個(gè)句子，引導(dǎo)同學(xué)讀一讀，好好體會(huì)加點(diǎn)的詞把三個(gè)小動(dòng)物的動(dòng)作寫(xiě)得多么精確??！ “蹦、爬、落” 這三個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)地寫(xiě)出了三種小動(dòng)物不同的活動(dòng)特點(diǎn)和生活習(xí)性。在以上教學(xué)中，這些學(xué)問(wèn)不是靠老我空洞的講解傳授給同學(xué)，而是通過(guò)動(dòng)畫(huà)讓同學(xué)心領(lǐng)神會(huì)，使字詞訓(xùn)練落到實(shí)處，同時(shí)把同學(xué)引入課文情境，獲得美的享受。 （三）圖文互補(bǔ)，內(nèi)化積累 課文第6小節(jié)描繪了一幅小露珠反射著霞光，使得全部的植物都變得非常精神、非

27、常生氣勃勃的美景。我在讓同學(xué)通過(guò)兩次自由讀充分感知這一小節(jié)的內(nèi)容后，出示與這一小節(jié)的文字描寫(xiě)相對(duì)應(yīng)的迷人畫(huà)面，露珠還在植物的葉片上閃閃發(fā)光呢！這時(shí)老師讓同學(xué)從書(shū)上找出描寫(xiě)畫(huà)面上漂亮景物的句子，并體會(huì)怎樣把自己從圖和文中獲得的美感通過(guò)有感情地朗讀傳達(dá)出來(lái)。在同學(xué)美美地讀出相應(yīng)的句子后，我?guī)е瑢W(xué)指圖復(fù)述，再建議他們當(dāng)堂試背，同學(xué)熱忱高漲，很快就能正確、流利、有感情地背誦這段文字了。 在以上教學(xué)中，雖然同學(xué)看圖讀出的句子是直接從書(shū)上找到的，但這是經(jīng)過(guò)理解內(nèi)化了之后的產(chǎn)物。當(dāng)課文中抽象的文字有了詳細(xì)可感的畫(huà)面作為依托后，同學(xué)便樂(lè)觀主動(dòng)地積累課文中的語(yǔ)言，并進(jìn)一步使之內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。 （四）啟迪想象

28、，情感升華 課文最終一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時(shí)，植物們與之深情告辭的場(chǎng)面。我放出多媒體動(dòng)畫(huà)：看著向空中飄去的小露珠，向日葵向她點(diǎn)頭，白楊樹(shù)向她招手，喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂(lè)曲。此時(shí)我引發(fā)同學(xué)想象：假如你就是向日葵，白楊樹(shù)，或者喇叭花，看到小露珠要走了，你想說(shuō)什么？出示句式：我是_，我對(duì)小露珠說(shuō)：“_?！闭n文學(xué)習(xí)至此，同學(xué)知道動(dòng)物們喜愛(ài)小露珠，植物們更加喜愛(ài)小露珠，他們的情感也完全被調(diào)動(dòng)了出來(lái)，有的講道：我是向日葵，我會(huì)對(duì)小露珠說(shuō)：“小露珠，你回來(lái)吧，我們大家舍不得你走?！庇械闹v道：我是白楊樹(shù)，我對(duì)小露珠說(shuō)：“是你用身體滋潤(rùn)了我們，把漂亮獻(xiàn)給了我們，你真了不起！”還有的講：我是喇叭花，我對(duì)小

29、露珠說(shuō)：“你不光外表美，而且心靈美，我們會(huì)永久記住你的！” 就這樣，我奇妙地引導(dǎo)同學(xué)自己進(jìn)入角色，在引發(fā)切身體會(huì)的瑰麗遐想中使小露珠的形象漸趨高大，使自己的情感不斷升華，也使課堂教學(xué)掀起空前的高潮，激越起情意濃濃、余味無(wú)窮的漂亮浪花?？傊拇芜\(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)，涵蓋了詞、句教學(xué)、想象說(shuō)話和誦讀訓(xùn)練，使同學(xué)學(xué)得生動(dòng)活潑，使整個(gè)課堂煥發(fā)誕生命的活力。 本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)如下： 小動(dòng)物 閃亮 喜愛(ài) 小露珠 透亮 外表美 圓潤(rùn) 植物 無(wú)私奉獻(xiàn) 心靈美 小露珠說(shuō)課稿 6 一、說(shuō)教材 小露珠這篇課文是第五冊(cè)的一篇童話故事。這一課奇妙地采納了擬人化的寫(xiě)作方法對(duì)小露珠這一自然現(xiàn)象的產(chǎn)生、經(jīng)受、消逝進(jìn)行了介紹，向同

30、學(xué)們展現(xiàn)了活潑可愛(ài)、閃亮、透亮、圓潤(rùn)的小露珠，表達(dá)了自然界動(dòng)植物對(duì)小露珠的寵愛(ài)，以及小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔的心靈美的品質(zhì)。課文融科學(xué)學(xué)問(wèn)、美麗語(yǔ)言、思想啟迪于一體，使文章讀來(lái)生動(dòng)好玩。 二、說(shuō)學(xué)情 由于同學(xué)在之前學(xué)過(guò)蒲公英、三袋麥子等童話故事，所以對(duì)童話這一體裁并不生疏，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于童話的特點(diǎn)就以回憶復(fù)習(xí)的方式將其揭示出來(lái)。學(xué)法上，將“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，詳細(xì)的學(xué)法是爭(zhēng)論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓同學(xué)養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好閱讀習(xí)慣。 三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)課程目標(biāo)以及三班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)： 1、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)比

31、方的恰當(dāng)和用詞的精確。 2、學(xué)會(huì)本課生字。會(huì)用“越來(lái)越.越來(lái)越”造句。 3、知道小露珠受動(dòng)植物喜愛(ài)的緣由是她不但外表美，而且心靈美。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 （一）謎語(yǔ)揭題，激發(fā)愛(ài)好 首先出示謎語(yǔ)。將謎底“露珠”與課題“小露珠”對(duì)比，通過(guò)對(duì)比突出“小”字，初步體會(huì)露珠的可愛(ài)。 （二）抓住特點(diǎn)，圖文互補(bǔ)，感悟文本 接下來(lái)，以“分別畫(huà)出小動(dòng)物們喜愛(ài)小露珠的緣由和植物喜愛(ài)小露珠的緣由?！边@一主問(wèn)題，貫穿26自然段的教學(xué)。這也是這篇課文的重點(diǎn)。首先由小動(dòng)物們喜愛(ài)小露珠的緣由引出文章的2、3、4小節(jié)，讓同學(xué)思索這三個(gè)小節(jié)的共同點(diǎn)，也就是都是比方句，并讓同學(xué)勾畫(huà)出比方詞和本體、喻體，并結(jié)合圖片的對(duì)比感悟比方的恰當(dāng)

32、，從而體會(huì)到小露珠的外表美。同時(shí)，通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)“不僅僅是這幾個(gè)比方句用詞恰當(dāng)，在這三個(gè)小節(jié)中還有一些使用精確的動(dòng)詞呢”，引導(dǎo)同學(xué)找出本段中“蹦、爬、落”這三個(gè)動(dòng)詞，進(jìn)一步體會(huì)用詞的精確。由于這篇課文是要求背誦的，而這三個(gè)小節(jié)又是易出錯(cuò)的地方，所以在此處設(shè)計(jì)了填空，同學(xué)可以直接上臺(tái)將詞填入正確的位置。再由植物喜愛(ài)小露珠的緣由引出文章第6段，通過(guò)觀看這句話的特點(diǎn)初步滲透比擬句的概念，并由小露珠滋潤(rùn)花草樹(shù)木體會(huì)其內(nèi)在美。 （三）關(guān)注文本是怎么寫(xiě)的 對(duì)于小露珠的形成和消逝，也就是文章的第1和第7自然段的教學(xué)主要以讀代替分析。滲透“不僅知道寫(xiě)的是什么，還要知道怎樣寫(xiě)的”的思路，將課文與小露珠形成和消逝的一

33、段科學(xué)介紹進(jìn)行對(duì)比，從而讓同學(xué)在對(duì)比中體會(huì)課文語(yǔ)言的形象和生動(dòng)。最終，以“雖然開(kāi)頭介紹了小露珠的形成，結(jié)尾介紹了小露珠的消逝，但都用了相同的句式。你找到這句話了嗎？”引出關(guān)聯(lián)詞“越來(lái)越越來(lái)越”并以填空形式完成造句。 五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 15、小露珠 外表美 心靈美 小露珠說(shuō)課稿 7 一、說(shuō)教材： 散文跳舞的小露珠是一篇布滿童趣、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔美麗、寓意科學(xué)道理的散文。大班的幼兒探究欲望開(kāi)頭增加，對(duì)語(yǔ)言的感受和表述力量也很強(qiáng)了。跳舞的小露珠它擬人化、情景化的手法表現(xiàn)露珠與太陽(yáng)的關(guān)系，生動(dòng)形象、美麗，不僅可以讓幼兒感受散文中歡樂(lè)而美麗的意境，同時(shí)讓幼兒感知露珠的特征和它所處的特定的時(shí)間和空間環(huán)境。 二、說(shuō)目

34、標(biāo) 對(duì)于文學(xué)作品觀賞的教學(xué)不能脫離語(yǔ)言領(lǐng)域的價(jià)值，學(xué)習(xí)作品中美麗的語(yǔ)言，感受語(yǔ)言所表達(dá)的情感，要達(dá)到此目的必需引導(dǎo)幼兒理解作品內(nèi)容，感受作品所表達(dá)的意境，在次基礎(chǔ)上擴(kuò)展想象仿編或續(xù)編。所以結(jié)合散文和幼兒的年齡特點(diǎn)，我把本次活動(dòng)的目標(biāo)定位在。 1、萌發(fā)初步的喜愛(ài)大自然的情感。 2、理解散文詩(shī)內(nèi)容，了解露珠與太陽(yáng)的關(guān)系，感受散文的語(yǔ)言美和意境美。 3、大膽與同伴溝通自己對(duì)露珠的熟悉，能運(yùn)用“小露珠在xx上跳舞，xx怎樣了”的短句進(jìn)行多句創(chuàng)編。 三、說(shuō)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：由于只有把握了散文的內(nèi)容，才能進(jìn)一步理解、感受散文所表現(xiàn)的內(nèi)涵和意境，所以把目標(biāo)1、2作為教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)。 難點(diǎn)：大班的幼兒的理解和表述

35、力量增加，但是對(duì)短句進(jìn)行多句創(chuàng)編還是有肯定的難度。所以把目標(biāo)3作為教學(xué)的難點(diǎn)目標(biāo)。 四、說(shuō)教學(xué)預(yù)備（為更好地開(kāi)展活動(dòng)，我進(jìn)行了教學(xué)前的預(yù)備） 物質(zhì)預(yù)備：制作動(dòng)態(tài)課件（只有動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，才能讓幼兒感受到小露珠跳舞時(shí)那種輕輕的、優(yōu)美的、歡樂(lè)的動(dòng)作，關(guān)心幼兒感受散文所表現(xiàn)的意境美） 圖片：老師將小露珠跳舞的場(chǎng)景畫(huà)下來(lái)制作成照片樣。 幼兒閱歷預(yù)備：提前一周讓幼兒早期查找和觀看小露珠。（將有小露珠的場(chǎng)景拍攝或幼兒觀看后畫(huà)下來(lái)） 五、說(shuō)過(guò)程 本次活動(dòng)我預(yù)設(shè)“照片導(dǎo)入”“觀賞、理解”“活動(dòng)創(chuàng)編”三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成活動(dòng)，通過(guò)照片激趣、動(dòng)畫(huà)的直觀演示、有感情地朗誦、給難點(diǎn)構(gòu)建支架，讓幼兒通過(guò)觀賞、溝通爭(zhēng)論、大膽發(fā)表自

36、己的觀點(diǎn)。下面詳細(xì)談?wù)劽恳粋€(gè)環(huán)節(jié)的開(kāi)展。 （一）觀賞照片導(dǎo)入 觀賞小露珠在不同場(chǎng)景跳舞的照片。小露珠在哪里跳舞？猜猜小露珠會(huì)在什么時(shí)候去跳舞？ 分析：從幼兒的已有閱歷導(dǎo)入，引發(fā)幼兒的樂(lè)觀參加，大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。通過(guò)觀賞小露珠美麗的跳舞照片，說(shuō)一說(shuō)哪里跳得美？讓幼兒初步感受小露珠跳舞的美。 （二）觀賞理解散文 觀賞部分分三個(gè)環(huán)節(jié)。 首先：結(jié)合動(dòng)畫(huà)視頻完整觀賞散文。提問(wèn)：小露珠常在哪里跳舞？小露珠在等誰(shuí)？為什么？ 其次：老師完整朗誦其次遍。提問(wèn)：小露珠等到太陽(yáng)了嗎？小露珠突然不見(jiàn)了，它去哪里？還會(huì)回來(lái)嗎？ 最終：散文里是怎么說(shuō)小露珠跳舞的？帶著這個(gè)問(wèn)題再次觀賞散文。 分析：幼兒的觀賞和感受除了問(wèn)

37、題的意釋、爭(zhēng)論溝通，還需要給幼兒在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上充分的感受，這篇散文比較短，所以老師可以通過(guò)多次的觀賞來(lái)完成對(duì)散文內(nèi)容的理解和散文語(yǔ)言及看法的美。我通過(guò)三次觀賞完成“小露珠在哪里跳舞？”“小露珠去哪里了？還會(huì)回來(lái)嗎？”以及“散文里說(shuō)小露珠是怎么跳舞的？”三個(gè)不同層次的內(nèi)容，是從內(nèi)容的了解到感受散文語(yǔ)言和意境美的遞進(jìn)，同時(shí)通過(guò)爭(zhēng)論、仿照，賜予幼兒大膽地說(shuō)和仿照著說(shuō)的機(jī)會(huì)，來(lái)進(jìn)展幼兒的語(yǔ)言感受和表述的力量。解決了活動(dòng)中的重點(diǎn)目標(biāo)問(wèn)題。 （三）活動(dòng)創(chuàng)編 1跟隨音樂(lè)和朗誦，幼兒用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)小露珠。 2、活動(dòng)創(chuàng)編 分析：“小露珠會(huì)在哪里消失”幼兒已經(jīng)有了從前的積累和爭(zhēng)論，“大膽與同伴溝通自己對(duì)露珠的熟悉

38、，能運(yùn)用”小露珠在xx上跳舞，xx怎樣了“的短句進(jìn)行多句創(chuàng)編”這是活動(dòng)的難點(diǎn)。要求幼兒創(chuàng)編2句及以上，并連貫地表述，對(duì)一些幼兒是有難度的。為了解決這個(gè)難點(diǎn)，我為幼兒搭建了一個(gè)支架，利用幼兒活動(dòng)前制作的樹(shù)的好處的卡片，讓幼兒依據(jù)自己的意愿選擇多張卡片進(jìn)行創(chuàng)編，降低難度，讓幼兒按個(gè)體閱歷和需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，不同力量的幼兒可以說(shuō)的數(shù)量不一樣，體驗(yàn)勝利感，從而解決活動(dòng)的難點(diǎn)問(wèn)題。 六、延長(zhǎng)活動(dòng) 區(qū)域活動(dòng)：語(yǔ)言區(qū)角（將活動(dòng)中的卡片放在區(qū)角，為幼兒連續(xù)創(chuàng)編供應(yīng)支持），還可以供應(yīng)相關(guān)的科普讀物在閱讀區(qū)里；科學(xué)區(qū)：探究水的隱秘。 集體教學(xué)：美術(shù)活動(dòng)（跳舞的小露珠），讓幼兒依據(jù)自己的生活閱歷制造性地畫(huà)出不同動(dòng)態(tài)的小

39、露珠；韻律活動(dòng)：小露珠的一天，表現(xiàn)小露珠從跳舞要變成水蒸氣的這一過(guò)程；科學(xué)活動(dòng)：小露珠的隱秘。 分析：幼兒的.成長(zhǎng)除了集體教學(xué)以外，也需要與外界環(huán)境互動(dòng)，為幼兒供應(yīng)自我探究、操作的空間，幼兒依據(jù)已有閱歷進(jìn)行探究。此次活動(dòng)后也可以延長(zhǎng)出高結(jié)構(gòu)的集體活動(dòng)活動(dòng)和低結(jié)構(gòu)的區(qū)域活動(dòng)。 七、說(shuō)活動(dòng)特色 我認(rèn)為我今日設(shè)計(jì)的活動(dòng)還是有特色的。 1、注意多聚道美的感受：幼兒的思維是詳細(xì)形象的，其感受美也是通過(guò)詳細(xì)形象的事物來(lái)感知的?；顒?dòng)中通過(guò)看小露珠跳舞的照片、聽(tīng)一聽(tīng)說(shuō)一說(shuō)散文的美、動(dòng)一動(dòng)學(xué)一學(xué)小露珠跳舞，給幼兒以美的體驗(yàn)，來(lái)感受散文的語(yǔ)言和意境美，同時(shí)也讓幼兒在過(guò)程中有機(jī)會(huì)說(shuō)，使幼兒的語(yǔ)言在運(yùn)用中進(jìn)展起來(lái)。

40、2、強(qiáng)調(diào)發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，活動(dòng)中老師利用圖片為幼兒的多句創(chuàng)編供應(yīng)了支架，降低了的難度，給幼兒說(shuō)的信念。 3、課前預(yù)備充分，關(guān)注幼兒的閱歷積累，了解幼兒的已有閱歷，這些都是好的開(kāi)展的依據(jù)。同時(shí)針對(duì)活動(dòng)內(nèi)容必需具有動(dòng)感才能更好感受美的意境這一狀況，制作動(dòng)態(tài)課件（只有動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，才能讓幼兒感受到小露珠跳舞時(shí)那種輕輕的、優(yōu)美的、歡樂(lè)的動(dòng)作，關(guān)心幼兒感受散文所表現(xiàn)的意境美） 俗話說(shuō)“教無(wú)定法，貴在得法?！苯袢瘴宜宫F(xiàn)的這個(gè)活動(dòng)確定還存在著很多不足之處，盼望在座的各位老師能賜予批判指正，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，和孩子一起探究，一起成長(zhǎng)！感謝！ 小露珠說(shuō)課稿 8 一、說(shuō)教材 小露珠這篇課文是江蘇版教材第五冊(cè)

41、的一篇科學(xué)童話故事。課文奇妙地運(yùn)用了童話所具有的特征奇怪的幻想，采納了擬人化的寫(xiě)作方法，不僅使課文顯得生動(dòng)好玩，引人入勝，富于藝術(shù)魅力，而且使兒童的思想得以啟迪，性情得以陶冶，學(xué)問(wèn)得以增長(zhǎng)，想象力得以進(jìn)展。課文通過(guò)對(duì)小露珠這一自然現(xiàn)象的產(chǎn)生、經(jīng)受、消逝的介紹，向同學(xué)們展現(xiàn)了小露珠活潑可愛(ài)、閃亮、透亮、圓潤(rùn)的特點(diǎn)，表達(dá)了自然界動(dòng)植物對(duì)小露珠的寵愛(ài)之情。文章讀來(lái)生動(dòng)好玩，在生動(dòng)好玩的語(yǔ)言文字中，有機(jī)地滲透了身邊的自然科學(xué)常識(shí)。 二、說(shuō)學(xué)情 三班級(jí)的孩子已經(jīng)能夠閱讀淺近的童話，對(duì)感愛(ài)好的人物和大事能有自己的感受和想法，并能試著結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解文中詞句的意思。因此，依據(jù)課標(biāo)要求和教材內(nèi)容的特點(diǎn)

42、，結(jié)合同學(xué)的實(shí)際，我確立的教學(xué)目標(biāo)是： 三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。 2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)抓住小露珠以及各種小動(dòng)物、植物的特點(diǎn)進(jìn)行感悟品讀。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜愛(ài)小露珠，感悟小露珠美化萬(wàn)物，無(wú)私奉獻(xiàn)，無(wú)怨無(wú)悔的品行。 確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：抓住小露珠以及各種小動(dòng)物、植物的特點(diǎn)感悟小露珠美化萬(wàn)物，無(wú)私奉獻(xiàn)，無(wú)怨無(wú)悔的品行。 四、說(shuō)教法、學(xué)法 課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育同學(xué)具有感受、理解、觀賞、評(píng)價(jià)的力量。閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)當(dāng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)

43、的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)樂(lè)觀的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)”結(jié)合本文特點(diǎn)，我主要采納： 1、教法：創(chuàng)設(shè)情境法，本文語(yǔ)言精當(dāng)美麗，生動(dòng)形象，是同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的范例，要通過(guò)學(xué)習(xí)使同學(xué)不僅感受小露珠的可愛(ài)，動(dòng)植物們對(duì)她的寵愛(ài)，更要感悟是怎樣用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)小露珠的可愛(ài)的，因此我主要實(shí)行朗讀感悟、帶入情境的方法綻開(kāi)教學(xué)。 2。本節(jié)課運(yùn)用以下學(xué)法：學(xué)法：愛(ài)表現(xiàn)是孩子的天性。課文把許多植物和動(dòng)物當(dāng)作人來(lái)表現(xiàn)，描寫(xiě)貼切而生動(dòng)，特別適合同學(xué)的年齡特征，很能引起同學(xué)的愛(ài)好，因此我多次引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)角色扮演學(xué)習(xí)課文。 五、教具預(yù)備：本節(jié)課，我利用多媒體課件幫助教學(xué)，并制作小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶三個(gè)小動(dòng)物和小露珠的頭

44、飾，以增加同學(xué)的感性熟悉，把同學(xué)帶入到課文的情境之中。 六、教學(xué)過(guò)程 我在教學(xué)這篇美麗的童話故事時(shí)，細(xì)心支配了幾個(gè)環(huán)節(jié)，聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課初讀課文，整體感知研讀賞析，感悟文本拓展延長(zhǎng)，超越文本，盡量使整堂課高潮迭起，妙趣橫生。 下面我詳細(xì)說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程： （一）聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課。 從同學(xué)生活實(shí)際動(dòng)身，讓同學(xué)用語(yǔ)言描述平常在哪里見(jiàn)過(guò)小露珠，是什么樣子的？并用課件出示小露珠的圖片，讓同學(xué)更加直觀形象的了解小露珠。 （二）初讀課文，整體感知。 識(shí)字和寫(xiě)字是閱讀的基礎(chǔ)，要力求扎扎實(shí)實(shí)，為此，我讓同學(xué)在初讀課文的基礎(chǔ)上自同學(xué)字，并通過(guò)小老師領(lǐng)讀、指名讀、開(kāi)火車檢查讀等方式加以鞏固，對(duì)于同學(xué)讀錯(cuò)的字要立刻

45、訂正，多讀幾遍，并且學(xué)寫(xiě)“”這個(gè)字，提示同學(xué)要留意不要寫(xiě)錯(cuò)。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，再讀課文，邊讀邊想：通過(guò)讀課文都知道了什么，讓同學(xué)能對(duì)課文內(nèi)容有整體上的把握。 （三）研讀賞析，感悟文本。這部分是教學(xué)的重點(diǎn)。 課文的24小節(jié)描寫(xiě)了三個(gè)小動(dòng)物來(lái)到小露珠面前贊美小露珠的情景，這三段話有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：比方形象、動(dòng)詞準(zhǔn)確。為了讓同學(xué)感悟第1個(gè)特點(diǎn)，我課件出示鉆石、水晶、珍寶實(shí)物圖片和小露珠圖片進(jìn)行對(duì)比觀看，同學(xué)從畫(huà)面上形象地看到：鉆石的閃亮動(dòng)人、水晶的晶瑩剔透、珍寶的飽滿光滑和小露珠是如此的相像。從而更透徹的抓住了小露珠的特點(diǎn)，理解動(dòng)物們是多么的喜愛(ài)小露珠。 在理解動(dòng)詞的精確性時(shí)，我沒(méi)有通過(guò)任何枯燥空洞

46、的講解，而是讓同學(xué)戴上頭飾去演一演，青蛙蹦到大荷葉上，蟋蟀爬到草桿上，蝴蝶落在花朵上。在表演和評(píng)價(jià)的過(guò)程中自主去好好體會(huì)三個(gè)小動(dòng)物的動(dòng)作詞寫(xiě)得是多么精確??！“蹦、爬、落”這三個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)地寫(xiě)出了三種小動(dòng)物不同的活動(dòng)特點(diǎn)和生活習(xí)性，讓字詞訓(xùn)練落到實(shí)處，同時(shí)調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，把同學(xué)引入課文情境，獲得美的享受。 課文第6小節(jié)描繪了一幅小露珠裝飾了植物，使得全部的植物都變得非常精神、非常生氣勃勃的美景。我在音樂(lè)聲中瑯瑯?lè)蹲x，讓同學(xué)通過(guò)想象去感悟我聲音所要表達(dá)的畫(huà)面，在老師的朗讀聲中你仿佛看到了什么？當(dāng)課文中抽象的文字有了詳細(xì)可感的畫(huà)面作為依托后，同學(xué)便樂(lè)觀主動(dòng)地積累課文中的語(yǔ)言，并進(jìn)一步使之內(nèi)化為自己

47、的語(yǔ)言。把自己當(dāng)成植物聲情并茂地說(shuō)出對(duì)小露珠的感謝之情。 課文最終一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時(shí)，植物們與之深情告辭的場(chǎng)面。我讓同學(xué)自學(xué)這一段，找出小露珠變幻的結(jié)果，此時(shí)我引發(fā)同學(xué)想象：假如你就是向日葵，白楊樹(shù)，或者喇叭花，看到小露珠要走了，你想說(shuō)什么？并創(chuàng)設(shè)情境：高大的白楊樹(shù)向小露珠招手，金黃的向日葵向小露珠點(diǎn)頭，喇叭花吹奏著悅耳的樂(lè)曲，來(lái)引導(dǎo)同學(xué)一遍又一遍感情誦讀植物們盼望小露珠留下的句子，課文學(xué)習(xí)至此，同學(xué)知道動(dòng)物們喜愛(ài)小露珠，植物們更加喜愛(ài)小露珠，他們的情感也完全被調(diào)動(dòng)了出來(lái)，就這樣，我奇妙地引導(dǎo)同學(xué)自己進(jìn)入角色，在引發(fā)切身體會(huì)的瑰麗遐想中使小露珠的形象漸趨高大，使自己的情感不斷升

48、華。 （四）拓展延長(zhǎng)，超越文本。 在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了兩個(gè)拓展練習(xí)：一是通過(guò)問(wèn)題的形式啟發(fā)同學(xué)獨(dú)立思索：小露珠再來(lái)的時(shí)候又會(huì)消失什么樣的情景？把你想到的講給同桌聽(tīng)。讓同學(xué)盡情想象，進(jìn)一步感受小露珠的美妙以及動(dòng)植物對(duì)它的寵愛(ài)之情。 二是讓同學(xué)從以下兩件事中作出選擇，把“收獲”變?yōu)橹圃臁?（1）選一段你最喜愛(ài)的文段有感情的讀給全班或本組的同學(xué)聽(tīng)。 （2）制作學(xué)問(wèn)積累卡：可以摘抄文中美麗詞句，也可以把本節(jié)課的感受以及最想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。 這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要是在同學(xué)的讀、寫(xiě)中，使課文蘊(yùn)涵的價(jià)值充分顯現(xiàn)出來(lái)，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)由課內(nèi)延長(zhǎng)到課外，拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間。 （五）布置作業(yè)。我布置的作業(yè)是要求同學(xué)課后上網(wǎng)或

49、查閱資料弄明白小露珠是怎樣形成的，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)自然學(xué)科的探究，懂得小露珠是一個(gè)可循環(huán)的自然現(xiàn)象，也是對(duì)課文最終小露珠說(shuō)的那句話“我明天還會(huì)來(lái)的”空白部分的挖掘。 七、小結(jié)總之，本節(jié)課我將想方設(shè)法調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓同學(xué)走進(jìn)文本，在主動(dòng)樂(lè)觀的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，有自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。 小露珠說(shuō)課稿 9 一、教材分析 本文是一篇美麗的童話。寫(xiě)小露珠由形成到消逝的過(guò)程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的寵愛(ài)，贊揚(yáng)了小露珠的漂亮、可愛(ài)以及大自然的和諧、融洽。 全文共七個(gè)自然段。第一自然段先交代小露珠誕生的時(shí)間，再寫(xiě)小露珠誕生的地點(diǎn)，最終寫(xiě)小露珠在誕生時(shí)是怎樣變化的。小露珠

50、就這樣悄無(wú)聲息、毫不張揚(yáng)地來(lái)到了世上。其次至五自然段寫(xiě)小露珠受到小動(dòng)物們的喜愛(ài)。小動(dòng)物們見(jiàn)到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透亮”“像珍寶那么圓潤(rùn)”，歸結(jié)起來(lái)，這些贊美稱頌的是小露珠漂亮的容顏和純凈的品質(zhì)，這也正是小動(dòng)物們都喜愛(ài)小露珠的緣由。第六自然段寫(xiě)小露珠裝飾了花草樹(shù)木。小露珠不僅本身很美，而且還會(huì)用自己的美來(lái)裝飾別人，讓植物們顯得更精神更漂亮。第七自然段寫(xiě)小露珠消逝的過(guò)程，植物與她依依惜別。 課文融科學(xué)學(xué)問(wèn)、美麗語(yǔ)言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培育同學(xué)的美妙情操。語(yǔ)言精確、生動(dòng)、形象，為豐富同學(xué)的語(yǔ)言積累供應(yīng)了很好的憑借。 二、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)的

51、確定 、教學(xué)目標(biāo)確定如下： （）能正確、流利、有感情地朗讀課文； （）知道小動(dòng)物和植物都喜愛(ài)小露珠，感受小露珠的漂亮、可愛(ài)。 、教學(xué)重、難點(diǎn)的確定：通過(guò)小動(dòng)物們對(duì)小露珠的贊美和植物在小露珠的裝飾下發(fā)生的變化，來(lái)感受小露珠的漂亮、可愛(ài)，是本課的重點(diǎn)；而如何通過(guò)朗讀把這種感受表達(dá)出來(lái)，則是本課的難點(diǎn)。 三、教法、學(xué)法 、教法：本文語(yǔ)言精當(dāng)美麗，生動(dòng)形象，是同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的范例，要通過(guò)學(xué)習(xí)使同學(xué)不僅感受小露珠的可愛(ài)，動(dòng)植物們對(duì)她的寵愛(ài)，更要感悟是怎樣用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)小露珠的可愛(ài)的，因此我主要實(shí)行朗讀感悟、帶入情境的方法綻開(kāi)教學(xué)。 、學(xué)法：愛(ài)表現(xiàn)是孩子的天性。課文把許多植物和動(dòng)物當(dāng)作人來(lái)表現(xiàn)，描寫(xiě)貼切而生動(dòng)

52、，特別適合同學(xué)的年齡特征，很能引起同學(xué)的愛(ài)好，因此我多次引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)角色扮演學(xué)習(xí)課文。 四、教學(xué)過(guò)程 執(zhí)教小露珠這篇課文，有個(gè)美妙的愿望：在瑯瑯書(shū)聲中，同學(xué)不僅感受小露珠的漂亮、可愛(ài)，而且專心靈去擁抱語(yǔ)言，體驗(yàn)語(yǔ)言的美，感受和再現(xiàn)文章的情思美感。 其次課時(shí)的教學(xué)過(guò)程基本由以下環(huán)節(jié)組成： （）導(dǎo)入激趣 （）感受小動(dòng)物對(duì)小露珠的寵愛(ài) （）感受植物對(duì)小露珠的寵愛(ài) （）感受大家對(duì)小露珠的留戀 （）老師總結(jié)。 下面重點(diǎn)談?wù)勂浯?、三、四幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)： 、學(xué)習(xí)其次、三、四自然段，感受小動(dòng)物對(duì)小露珠的寵愛(ài)。學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，首先圖文結(jié)合讓同學(xué)思索：你發(fā)覺(jué)了什么？然后組織同學(xué)溝通匯報(bào)。由于同學(xué)個(gè)體的差異，閱讀同

53、一篇文章或同一個(gè)段落，他們的“發(fā)覺(jué)”確定是各不相同的。談自己的發(fā)覺(jué)使每個(gè)同學(xué)都有了參加的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行自我探究。組織溝通又可相互啟發(fā)，提高認(rèn)知水平。接著輔之于有感情地朗讀，揉理解、感悟于一體。然后進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換與扮演，引導(dǎo)同學(xué)入情入境，它組合了各種智力因素和非智力因素的參加，促進(jìn)了同學(xué)對(duì)課文的理解。此時(shí)，同學(xué)把自己當(dāng)成了文中的小動(dòng)物，他們對(duì)小露珠的贊美之詞已不是生搬硬套，而是發(fā)自內(nèi)心。最終進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，讓“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透亮”“像珍寶那么圓潤(rùn)”這些美麗的句子敏捷地儲(chǔ)存于同學(xué)大腦中。 、“以讀代講”學(xué)習(xí)第六自然段，感受植物們對(duì)小露珠的寵愛(ài)。由于小露珠的到來(lái)，植物們更顯生氣，

54、大自然顯得更加漂亮、和諧。這段的教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)多次朗讀，使同學(xué)品出了味，悟出了情，理解課文的語(yǔ)言，不僅把文字中的喜怒哀樂(lè)，形于色、吐于口，也接納這種語(yǔ)言，使課文語(yǔ)言蘊(yùn)涵的情感與同學(xué)的情感相通、共鳴。 、學(xué)習(xí)第七自然段，感受大家對(duì)小露珠的留戀。這段的教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)再一次進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換：假如你就是向日葵、白楊樹(shù)，你就是喇叭花，你會(huì)怎么向小露珠說(shuō)？讓同學(xué)有一個(gè)全面盤活語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)并提取、運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。 小露珠說(shuō)課稿 10 小露珠是一篇美麗的童話故事，課文寫(xiě)了小露珠由形成到消逝的過(guò)程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的寵愛(ài)，贊揚(yáng)了大自然的和諧，融洽和漂亮。課文語(yǔ)言精確、生動(dòng)形象，是一篇適合同學(xué)閱讀的好教材。

55、 課文共7個(gè)自然段，25自然段講的是小動(dòng)物們都寵愛(ài)小露珠，教學(xué)時(shí)，我先讓同學(xué)自讀課文，初步弄清課文中詳細(xì)寫(xiě)了哪幾種小動(dòng)物喜愛(ài)小露珠，它們是怎樣向小露珠問(wèn)好的？引導(dǎo)同學(xué)品讀三個(gè)比方句，體會(huì)語(yǔ)言的美麗，小露珠的可愛(ài)，小動(dòng)物的禮貌，在品嘗小露珠“閃亮、透亮、圓潤(rùn)”的特點(diǎn)和動(dòng)物們“蹦、爬、落”的動(dòng)作時(shí)，我采納了分角色表演的方示，讓孩子們扮演這些可愛(ài)的童話角色，進(jìn)行布滿童趣的角色表演。 一位教育家曾說(shuō)：“閱讀是一種被引導(dǎo)的制造?！蓖瑢W(xué)在閱讀中，并不是消極地接受，而是樂(lè)觀主動(dòng)地發(fā)覺(jué)，甚至是有所制造。在課本劇的表演中，同學(xué)心情高漲，孩子們天真爛漫的動(dòng)作，布滿稚氣的話語(yǔ)，將小露珠閃亮、透亮、圓潤(rùn)的特點(diǎn)和小動(dòng)物

56、們可愛(ài)的動(dòng)作淋漓盡致地呈現(xiàn)了出來(lái)，通過(guò)表演，同學(xué)不僅積累了語(yǔ)言，進(jìn)展了語(yǔ)言，而且進(jìn)行了一次文明禮儀的訓(xùn)練。 課文第6自然段講的是植物們喜愛(ài)小露珠，教學(xué)這總值發(fā)時(shí)，我主要引導(dǎo)同學(xué)理解第2句話，霞光中的小露珠“光榮熠熠”，使全部植物變得“非常精神”，顯得“更加生氣勃勃”，陽(yáng)光下的小露珠既然能給植物帶來(lái)“精神”“生氣”和“漂亮”，那么，植物當(dāng)然也喜愛(ài)小露珠了，最終，抓住文中的空白，引導(dǎo)同學(xué)想象：假如你就是花草樹(shù)木中的一員，你會(huì)怎么感謝小露珠，通過(guò)這一句式訓(xùn)練，既是對(duì)課文理解的概括，同時(shí)也教育同學(xué)要學(xué)會(huì)感恩。 課文第7自然段，講的是小露珠和植物分手時(shí)依依惜別的場(chǎng)面，教學(xué)這一段時(shí)，我主要是讓同學(xué)通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)大家與小露珠分手時(shí)依依不舍的感情，抓住這一環(huán)節(jié)，讓同學(xué)想像：在分別時(shí)刻，大家還有什么話想對(duì)小露珠說(shuō)，同學(xué)通過(guò)品讀、想象、補(bǔ)白，生成了屬于自己的形象和情感，更能深刻地體會(huì)到植物們對(duì)小露珠的戀戀不舍。 新課標(biāo)指出：閱讀是同學(xué)共性化行為，不應(yīng)以老師的分析代替同