《蠶婦》教學(xué)設(shè)計(jì)及課程反思

1、蠶婦教學(xué)設(shè)計(jì)及課程反思蠶婦教學(xué)設(shè)計(jì)及課程反思一、導(dǎo)入1、回憶憫農(nóng)二首，請(qǐng)學(xué)生分別背誦。2、憫農(nóng)二首寫的是從事生產(chǎn)勞動(dòng)的人民用辛勤的汗水收獲了糧食，可是自己卻得不到，吃不飽肚子而被餓死了。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的蠶婦一詩是以從事紡織的勞動(dòng)人民的口吻介紹了她們看到的場景，板書課題：蠶婦二、學(xué)習(xí)新課(一)投影列出學(xué)習(xí)步驟，學(xué)生自學(xué)。1、借助漢語拼音讀古詩。2、借助工具書查一查不認(rèn)識(shí)的字，理解意思。3、提出不懂的問題。(把問題在書中標(biāo)寫出來)(二)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，教師深入到學(xué)生中間，回答疑難，解決問題。(三)相互交流學(xué)習(xí)情況1、教師出示生字卡片：蠶婦昨歸淚遍滿者養(yǎng)2、指名讓學(xué)生讀生字，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒

2、并糾正3、結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。蠶：上面是天字，第一筆是橫。昨：部首是日字旁。注意與作區(qū)分。滿：這是左右結(jié)構(gòu)的字。(大三點(diǎn)水，小草字頭)養(yǎng)：第六筆是撇，不是豎。婦：與歸右半部分相同，最后一筆要封口。動(dòng)手書空。(教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來)4、師生共同介紹作者5、理解字意(結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，用投影羅列出來)蠶婦:養(yǎng)蠶的婦女。歸:回來。滿：全，整個(gè)。遍：全。者：的人。(可以讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)者、使者體會(huì)理解;再說說遍身羅綺者是指什么樣的人呢?)羅：輕軟有稀孔的絲織品。綺：有文彩的絲織品。6、理解每句詩的意思：(讓學(xué)生自己練習(xí)

3、說說意思，教師及時(shí)進(jìn)行幫助指導(dǎo))昨日入城市：一個(gè)從事養(yǎng)蠶紡織勞動(dòng)的婦人到集市上去了一趟，歸來淚滿巾：回來后，淚水浸滿了衣襟。遍身羅綺者：那些穿著綾羅綢緞的人，不是養(yǎng)蠶人：不是養(yǎng)蠶織布的勞動(dòng)者。讓學(xué)生自己練習(xí)說說全詩的意思。(先自己說一說，遇到問題主動(dòng)與同學(xué)交換意見，或者向教師請(qǐng)教。)7、讓學(xué)生說說全詩的意思，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。(鼓勵(lì)學(xué)生開展相互間的評(píng)價(jià)，及時(shí)補(bǔ)充，形成生生互動(dòng)的氛圍)。(四)指導(dǎo)朗讀1、聽配樂朗讀，然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。昨日/入城市，歸來/淚滿巾。遍身/羅綺者，不是/養(yǎng)蠶人。2、與小組成員一起進(jìn)行朗讀練習(xí)，相互評(píng)議，推選一名同學(xué)參加班級(jí)展示。3、小組選派代表在全班參加競賽，

4、而后評(píng)議出最佳選手。4、全體同學(xué)伴著音樂進(jìn)行朗讀。三、練習(xí)鞏固1、練習(xí)按照田字格書寫漢字。淚：左窄右寬, 左右高低基本一樣。滿：左窄右寬, 左右高低一樣。者：第三筆撇要長一些，蓋住下面的日。歸：左窄右寬,左邊高而長，第一筆是小豎。2、抄寫下面詞語。蠶婦養(yǎng)蠶昨日歸來遍身3、背誦古詩(自己先練習(xí)，而后匯報(bào)。)四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況五、布置作業(yè)1、在生字本上抄寫難字。2、背誦古詩，同學(xué)間相互評(píng)分，記錄在書上。反思：現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要觀點(diǎn)就是承認(rèn)差異，尊重差異，教學(xué)不但要掌握全體學(xué)生發(fā)展的共同特點(diǎn)，而且要熟悉學(xué)生發(fā)展中的個(gè)別差異，因材施教，才能促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，擴(kuò)大發(fā)展的局面。教學(xué)是師生間的教和學(xué)的雙

5、向活動(dòng)，教師的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，因此對(duì)學(xué)生的學(xué)情要有充分地了解，在教學(xué)過程中才能做到有的放矢。在本教學(xué)中，我充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的自學(xué)為重點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的領(lǐng)會(huì)詩中的意思，再通過交流來鞏固?；ǖ挠職饨虒W(xué)設(shè)計(jì)及反思【教材解讀及設(shè)計(jì)理念】人教版四年級(jí)下冊(cè)花的勇氣是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文。本文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，富情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢、值得細(xì)細(xì)咀嚼品味。針對(duì)以上特點(diǎn)，我力爭在“全國小語會(huì)會(huì)長崔巒老師指出：語文教學(xué)要返樸歸真，簡單實(shí)用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，

6、扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。”的理念指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生命的感悟;以及通過對(duì)語言的感受，領(lǐng)悟，不斷吸收和積累語言，進(jìn)而增強(qiáng)語感，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解含義深刻詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語言的精妙和對(duì)生命的感悟?！窘虒W(xué)過程】一、揭題導(dǎo)入1、出示“勇氣”，讓學(xué)生說說什么時(shí)候需要勇氣。2、補(bǔ)上“花的”：(今天，讓我們?nèi)ジ惺芤环萏厥獾挠職饣ǖ挠職?3、齊讀課題。二、初讀課文，整體感知1、自由讀課文：要求： 把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。 思考：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?2、交流：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?

7、(可以就時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件來說，也可以借助作者情感變化的詞來說一說)三、品味語言，情感共鳴過渡：維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師，作者的情感也隨之跌宕起伏。1、這些情感變化的詞分別在哪些段落?并思考：作者為什么會(huì)從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?2、交流深入體會(huì)作者內(nèi)心的感受以及作者用詞的精妙、對(duì)生命的感悟：重點(diǎn)抓好最后兩段，特別是帶點(diǎn)的字詞。“迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵花兒(結(jié)合前文“白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!”理解并積累)藏身的草地，此刻那些花兒(結(jié)合前文“白的、黃的、紫的;純潔、嬌

8、小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!”理解并積累)一下子全冒了出來，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩(結(jié)合前文“白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!”理解并積累)。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花(拓展“白的小花、黃的小花、紫的小花”;“這么多的小花、這么密的小花、這么遼闊的小花!”理解并積累)，都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。”“我驚奇地想：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜?，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢?小小的花居然有如此(怎樣的?)的氣魄!我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么?是勇氣!”3、作者

9、的“失望、遺憾”只作為鋪墊，做“略”處理。而“精”在對(duì)花的勇氣的震撼和對(duì)美好生命的感悟。4、把自己喜歡的部分多讀幾遍，體會(huì)體會(huì)作者內(nèi)心的感受。有問題的提出來，在小組內(nèi)交流，并引申至課外。四、積累語言，拓展閱讀1、抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。三、總結(jié)延伸學(xué)習(xí)了花鐘這篇課文，我們知道了很多關(guān)于花的知識(shí)，其實(shí)，大自然中還有很多的奧秘，只要我們善于觀察，善于思考，就一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。附：(板書)花鐘溫度、溫度、光照開花時(shí)間不同昆蟲活動(dòng)【教學(xué)反思】本課教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)以下這幾個(gè)方面的思想：一是合理運(yùn)用和整合語文 課程資源。我們知道，語文 課程資源相當(dāng)豐富，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)花

10、鐘時(shí)，我讓學(xué)生除了從教材上獲取信息之外，還有意為學(xué)生在教學(xué)過程中提供了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料，有助于學(xué)生理解、體驗(yàn)、感悟教學(xué)內(nèi)容。尤其是課前，我要學(xué)生去查找有關(guān)不同的花在不同時(shí)間開放的資料在課中交流，使課內(nèi)外相結(jié)合，使語文 學(xué)習(xí)走向生活，另外，我在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的閱讀期待，從最有趣的段落學(xué)起，打破了順序式的教學(xué)模式，并對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行了取舍，突出了重點(diǎn)段第一自然段的教學(xué)。二是突出小學(xué)語文 閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、積累和初步運(yùn)用的能力

11、。因此，我在進(jìn)行花鐘第一自然段的教學(xué)時(shí)，通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語言能力，尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、生動(dòng)、具體的描寫方法，讓讀與寫有機(jī)結(jié)合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學(xué)生獨(dú)特感受，教師只是在閱讀實(shí)踐中，讓學(xué)生自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀。三是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與有效的接受性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。我們牢固樹立學(xué)生是閱讀教學(xué)主體的思想是對(duì)的，但是，教師在關(guān)鍵處引導(dǎo)、點(diǎn)撥和示范、講解都是必要的。因此，在花鐘第一段的教學(xué)中，為了讓學(xué)生讀好這段，我進(jìn)行了示范朗讀，但在第二段的教學(xué)中，由于這段只是介紹不同的花在不同時(shí)間開放的原因，學(xué)生容易學(xué)懂，

12、所以我完全是放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，教師只進(jìn)行檢查，也只用了少量的時(shí)間?！緦＜尹c(diǎn)評(píng)】黃老師執(zhí)教的花鐘這節(jié)課，體現(xiàn)了語文 課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，突出了語文 閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。其教學(xué)設(shè)計(jì)以“不同時(shí)間開放的花種在一起組成花鐘”為主線，以“有趣”為切入口，在喚起學(xué)生的閱讀欲望之后，讓學(xué)生廣泛自主閱讀，師生共同經(jīng)歷欣賞美、感受美、獲得美的享受的過程。具體來講，有三個(gè)突出特點(diǎn)。一、重閱讀語文 課程課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讀是學(xué)生感受、理解、欣賞語言文字的前提。花鐘一課語言優(yōu)美、意境也很美。黃老師在教學(xué)時(shí)，沒有過多地講解，而是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，用換詞、比較句子、仿說句子等形式，讓學(xué)生走進(jìn)文本，并在教師的指導(dǎo)、鼓勵(lì)下反復(fù)地朗讀、品讀、賽讀、配樂欣賞讀，來提高學(xué)生的閱讀能力，從而喚起學(xué)生對(duì)語言文字的熱愛和對(duì)語文 課程學(xué)習(xí)的喜愛之情。二、重體驗(yàn)“注重體驗(yàn)”是閱讀教學(xué)的重要理念之一。它不僅是語文 教育的特點(diǎn)，而且是語文 教學(xué)的目標(biāo)和方法。在本課的設(shè)計(jì)中，黃老師要求學(xué)生課前收集有關(guān)花鐘和各種花在不同時(shí)間開放的信息資料，以備課中交流;課中，教師適時(shí)通過CAI課件展示花鐘和各種花在不同時(shí)間開放的樣子，讓學(xué)生欣賞、感覺形狀各異的花鐘鐘面和各種花開放時(shí)的美姿。當(dāng)學(xué)生還沉浸在美的感染中時(shí)，趁機(jī)讓學(xué)生走進(jìn)文本，去感受、體驗(yàn)語言文