德宏師專經(jīng)管系教育教學(xué)質(zhì)量的影響因素和對策論文

1、德宏師專經(jīng)管系教育教學(xué)質(zhì)量的影響因素和對策論文德宏師專經(jīng)管系教育教學(xué)質(zhì)量的影響因素和對策論文【論文關(guān)鍵詞】：高職高專 教育質(zhì)量 影響因素 對策【論文摘要】教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。本文分析了影響德宏師專經(jīng)管系教育教學(xué)質(zhì)量因素，提出了提高教育教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)對策。德宏師專經(jīng)管系自20 xx年7月正式成立以來，發(fā)展較快，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，為云南社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)了一定數(shù)量的技術(shù)應(yīng)用型人才，為學(xué)校發(fā)展、為促進(jìn)社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。但是我們必須看到和清醒地認(rèn)識到。受各種因素的影響和制約，經(jīng)管系在發(fā)展高等職業(yè)教育的過程中，還存在著教學(xué)基本建設(shè)薄弱、職業(yè)特色不鮮明、課程和教學(xué)內(nèi)容不完

2、善、學(xué)風(fēng)不理想、教育教學(xué)質(zhì)量總體不高等諸多問題。為深化學(xué)情、教情認(rèn)識。也為了更好地學(xué)習(xí)和實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，學(xué)以致用，推動經(jīng)管系又好又快發(fā)展，經(jīng)管系于2009年4月在全系教職工和2o07、20 xx兩個年級的學(xué)生中開展了一次深入細(xì)致的調(diào)查研究，主要采用問卷法，輔以座談法、個別訪談法等方法，發(fā)出問卷表230份，收回227份，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果分析如下。(一)影響教育教學(xué)質(zhì)量的客觀因素、外部因素。1辦學(xué)要指導(dǎo)思想明確，突出特色。大多數(shù)的師范院校舉辦非師范類高職教育，在辦學(xué)指導(dǎo)思想上不十分明確、清晰和統(tǒng)一，重高專輕高職視師范類專業(yè)為正業(yè)，把主要精力放在師范類教育上，視非師范類高職教育為副業(yè)是權(quán)宜之計，忽視對高

3、職教育內(nèi)容、方法、手段、規(guī)律、模式、特性等的深入研究，不注重改善和提高教學(xué)的基本條件。這是一個較為普遍的現(xiàn)象，也是一個通病。經(jīng)管系由于認(rèn)識不足，辦學(xué)定位不準(zhǔn)一定程度上還在按照學(xué)科的發(fā)展和學(xué)?，F(xiàn)有條件來辦學(xué)。影響了教育教學(xué)質(zhì)量缺乏行業(yè)依托，以致經(jīng)管系高職特色不明顯。2教育資源投入不足。由于種種原因德宏師專辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重匱乏。教育基礎(chǔ)設(shè)備設(shè)施較差。人力、物力、財力等資源均處于嚴(yán)重不足狀態(tài)。到目前為止，經(jīng)管系只有一個早在20 xx年建成的、價值(原值)40000元的、而且只能供會計電算化專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的手工會計模擬實(shí)驗(yàn)室，其它專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)室基本為零，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會太少，時問太短。從人力資源方

4、面來看，如果單純用師生比指標(biāo)來衡量經(jīng)管系教師缺口并不大，但從教師的專業(yè)背景來看，與高職高專教育的“雙師型”教師隊伍的要求相去甚遠(yuǎn)且出于個人學(xué)歷提高、系部建設(shè)、學(xué)校發(fā)展，特別是學(xué)校轉(zhuǎn)制的需要，經(jīng)管系半數(shù)以上教師在20 xx20 xx年短短的幾年內(nèi)相繼脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)攻讀碩士研究生學(xué)位使得本來就緊張的師資更是雪上加霜，在一定程度上制約著教育教學(xué)質(zhì)量。3高校擴(kuò)招，生源質(zhì)量總體下降，質(zhì)量參差不齊。據(jù)我們調(diào)查經(jīng)管系學(xué)生中有5O22的學(xué)生是因?yàn)楦呖挤謹(jǐn)?shù)偏低只能報考德宏師專，且有4J4左右的學(xué)生不喜歡所學(xué)專業(yè)或者對所學(xué)專業(yè)無所謂。也就是說，經(jīng)管系絕大多數(shù)的學(xué)生是降分錄取的，生源質(zhì)量比較差這些學(xué)生入學(xué)后在教學(xué)中很

5、容易形成木桶的“短板效應(yīng)”教師授課經(jīng)常面臨著“就高”還是“就低”的兩難選擇，為保證考試的合格率，只能是降低要求，必然導(dǎo)致整體教學(xué)質(zhì)量的下降。4高額的學(xué)習(xí)費(fèi)用和不樂觀的就業(yè)預(yù)期，影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為方式最終影響教學(xué)質(zhì)量。促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展的教育理論論文“語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科?！薄罢Z文是最重要的交際工具?！边@是語文課程標(biāo)準(zhǔn)對語文自身的闡述，說明了語文的重要性。那么怎樣才能搞好語文教學(xué)呢？搞好語文教學(xué)貴在創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。一、觀念創(chuàng)新，強(qiáng)化主體意識語文教學(xué)要創(chuàng)新，首先要更新觀念。沒有創(chuàng)新的意識，沒有新的教學(xué)觀念，創(chuàng)新只是空話而已。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才，首先教師必須有創(chuàng)

6、新意識，不墨守成規(guī)，敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)。課型要創(chuàng)新，設(shè)計要創(chuàng)新，課堂組織形式要創(chuàng)新，教學(xué)方法要有創(chuàng)新，教學(xué)手段等也要有創(chuàng)新。語文教育只有在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力上有所突破，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新教育。語文教育工作者必須樹立全新的教學(xué)觀念，在授知的同時，注重促進(jìn)智力因素與非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，并針對語文教材的特點(diǎn)與學(xué)生的年齡心理特征，選擇最能調(diào)動學(xué)生積極性、主動性的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的求知欲中學(xué)習(xí)，在主動探索中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。另一方面還要樹立新的學(xué)生觀，要摒棄單純重視“教”，把視點(diǎn)轉(zhuǎn)向“學(xué)”，真正使學(xué)生通過“學(xué)”來最大限度地發(fā)掘自己的潛力，即課堂教學(xué)從以教師為中

7、心轉(zhuǎn)向以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，最大限度地發(fā)揚(yáng)課堂民主，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)生動活潑、民主協(xié)商、主動探索和大膽質(zhì)疑的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生自己讀書、自己作文、自己領(lǐng)悟，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識有意義的新知識、新思想、新方法。二、課堂創(chuàng)新，提高教學(xué)效率課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，當(dāng)然也是小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的主渠道。課堂教學(xué)的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下幾方面：第一，創(chuàng)新課型。課型創(chuàng)新的目的，是探索最能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的課堂教學(xué)模式。課型創(chuàng)新的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，真正“悟”出課文字里行間所蘊(yùn)含的意義來。質(zhì)疑問難式、啟發(fā)討論式、自讀自悟式、自教式等都是在傳統(tǒng)講授式課型基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，這些課型的

8、共同優(yōu)勢在于真正落實(shí)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，進(jìn)而落實(shí)學(xué)生的創(chuàng)新行為。如自教式課型分為“自學(xué)自教自評師評”四個環(huán)節(jié)，其中“自教”環(huán)節(jié)，鼓勵部分同學(xué)先脫“貧”致“富”，按提出的目標(biāo)和內(nèi)容掌握好之后來當(dāng)小老師，小老師們怎么學(xué)就怎么教，按照自己的思路完全獨(dú)立地教。第二，創(chuàng)新設(shè)計。語文課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)、教育點(diǎn)、激發(fā)點(diǎn)和切入點(diǎn)。所謂“切入點(diǎn)”是指在語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最佳結(jié)合點(diǎn)。語文教學(xué)要通過挖掘教材的創(chuàng)造教育潛在因素，找準(zhǔn)教材與教學(xué)實(shí)踐的切入點(diǎn)，或集中或發(fā)散，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。如在教學(xué)古詩鹿柴中“應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開”

9、一句時，啟發(fā)學(xué)生想象：走進(jìn)柴扉后見到的是怎樣的景色？學(xué)生將自己的想象付諸筆端：“待到人回柴扉開，綠葉紅花寬院窄，赤橙黃綠青藍(lán)紫，百花齊放競開來?！薄拔催M(jìn)盡柴扉先聞香，滿園鮮花匯花洋，小樹正長嫩綠葉，蜂蝶飛舞捉迷藏。”這是從學(xué)生的即興創(chuàng)作中選取的兩首詩，既押韻，又充滿了豐富獨(dú)特的想象和天真爛漫的童趣。第三，創(chuàng)新形式。傳統(tǒng)的課堂組織形式是較死板的。而學(xué)生的學(xué)習(xí)需要自讀，也需要討論和互助，討論式較好地滿足了這種需要。一般的討論分為同桌討論和四人小組討論兩種形式。能否打破這種形式，而有所創(chuàng)新呢？教學(xué)中可以圍繞一個問題，學(xué)生分為正反方進(jìn)行辯論，把對課文的理解引向深入；也可以允許學(xué)生下位、走動，但課堂活而

10、不亂，學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得生動、學(xué)得有法、學(xué)有所得。第四，創(chuàng)新手段?，F(xiàn)代化教學(xué)媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)動多種教學(xué)媒體的形、光、音、色等信息輸出功能，立體地刺激學(xué)生的多種感官參與認(rèn)知活動，使抽象變得具體，使復(fù)雜變得簡明，使不可見變?yōu)榭梢?，能極大地調(diào)動學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，從而達(dá)到教學(xué)過程的優(yōu)化。學(xué)生通過讀書、觀察課件、思考，仿佛置身文字?jǐn)⑹龅沫h(huán)境之中，去體會所學(xué)文章的意境，思維活躍，對所思考的問題的答案將會眾多、富有新意卻又緊扣中心。第五，創(chuàng)新板書。一堂富有創(chuàng)意的優(yōu)質(zhì)課，始于針對教材和學(xué)生特點(diǎn)所作的精心構(gòu)思，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計出新穎別致、不落窠臼的教學(xué)方案。其中，作為教案內(nèi)容之濃縮的板書設(shè)計十分關(guān)

11、鍵。欲使板書新穎別致，首先要善于挖掘課文潛在的構(gòu)思線索，化隱為顯，以圖析文，從而庖丁解牛似地將課文的內(nèi)在結(jié)構(gòu)外化為課堂教學(xué)的直觀形式。其次，板書形式追求形象生動的“微型化”，以精粹的字、詞或成語并配以動態(tài)、立體又具有美感的簡筆幾何圖等為上，從而收到凝精聚華、發(fā)乎探微之功效，將主要教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新地定格在黑板上。板書設(shè)計的創(chuàng)新也可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放手讓學(xué)生參與設(shè)計，甚至獨(dú)立完成板書設(shè)計。三、課外活動創(chuàng)新，拓展語文視野思維活動要占領(lǐng)充足的材料、一定的社會知識、生活閱歷和較寬的知識面，這些是進(jìn)行再造想象、進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)。學(xué)生必須把握好教材中學(xué)到的系統(tǒng)的語文基礎(chǔ)知識，但知識涵蓋僅局限于教材，學(xué)生的

12、視野將是狹窄的。人的“知識量”與其“分析問題、解決問題”的能力在一定程度上是成正比的，沒有廣博的知識，就談不上創(chuàng)新。所以我們要非常重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行大容量的課內(nèi)外學(xué)習(xí)。如晨讀十分鐘，舉行有關(guān)語文的游戲、知識競賽、辯論會、演講會等，學(xué)生自辦手抄報、自編自演課本劇、自辦校園廣播電視節(jié)目，建立閱讀課教室，向?qū)W生開放圖書室、組織學(xué)生就近參觀工廠農(nóng)村等，使學(xué)生從多種渠道吸取多方面的知識，開闊視野，豐富情感。這些活動對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的思維速度和質(zhì)量，從而提高其理解能力和表達(dá)能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力大有裨益，都可收到良好的效果。教師如何適應(yīng)新課標(biāo)對素質(zhì)的要求的教育論文摘要在新課標(biāo)的新形勢下，教師要轉(zhuǎn)變

13、教育觀念，積極地進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐，強(qiáng)化自身專業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)新課標(biāo)教材的需要，熟練運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，不斷提升教學(xué)效率，貫徹教育科研政策，走以研促教之路，以達(dá)到新課標(biāo)對高中語教師的素質(zhì)要求。關(guān)鍵詞新課標(biāo)；高中語文；教育觀念新課標(biāo)的實(shí)施，歸根結(jié)底需要依靠的還是教師的教育教學(xué)實(shí)踐。教師自身是否具備教育教學(xué)的高素質(zhì)，將直接關(guān)系到現(xiàn)代素質(zhì)教育的成敗。一、教師轉(zhuǎn)變教育觀念，積極進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐教師自身的教育教學(xué)觀念，將直接影響到自己的教育行為和態(tài)度。但就目前來講能真正意識到自身的觀念必需要徹底更新的教師還不多。因此，轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的教育觀和人才觀，是全面推進(jìn)高中語文素質(zhì)教育的當(dāng)務(wù)之急，關(guān)鍵中的關(guān)鍵。教

14、師要努力轉(zhuǎn)變教學(xué)只為提高升學(xué)率服務(wù)的教育觀，要努力轉(zhuǎn)變以考試成績作為最終唯一評判標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生好壞的質(zhì)量觀，要樹立以學(xué)生的思生理心理、想品德、科學(xué)文化等素質(zhì)能夠得到全面提升和優(yōu)化，個性特長能夠充分發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)評價的質(zhì)量觀。教育教學(xué)的結(jié)果就是要使學(xué)生成為一個知能一致，普通能力與創(chuàng)造能力并重，智力因素和非智力因素得到統(tǒng)一，身心和諧發(fā)展的人，最終能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的德智體美全面發(fā)展。二、強(qiáng)化自身專業(yè)素質(zhì)，施應(yīng)新課標(biāo)教材需要進(jìn)入新世紀(jì)，進(jìn)入知識大爆炸的經(jīng)濟(jì)社會，知識的更新，信息的傳遞將迅猛發(fā)展。當(dāng)今的學(xué)生是在電視陪伴著長大的一代，電腦網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)更使學(xué)生的視野發(fā)生極其深刻的變化。從學(xué)科角度看，在學(xué)科高度分化的同時，也出現(xiàn)了學(xué)科之間的互相交叉，綜合的趨勢。例如高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)，它順應(yīng)了時代的需要將推出，新實(shí)驗(yàn)教材也將要使用。新課標(biāo)教材強(qiáng)化了語文學(xué)科和其它學(xué)科之間的橫向關(guān)聯(lián)，形成了開放而具有創(chuàng)新活動的課程構(gòu)架。如果教師不會去分析新情況、研究新問題、尋找新方法就難免會誤人子弟。所以，教師除了必須具備較厚實(shí)的語文素養(yǎng)還應(yīng)該有較寬廣的藝術(shù)、史地等人文知識的基礎(chǔ)，甚至理科與之有關(guān)交叉的知識，努力提升自身學(xué)養(yǎng)，提高學(xué)科的綜合素質(zhì)，是教師的當(dāng)務(wù)之急。據(jù)介紹，新課標(biāo)教材充分體現(xiàn)了語文課程的特點(diǎn)