魯教版九上化學5.1化學反應中的質量守恒教案設計

1、魯教版九上化學5.1魯教版九上化學5.1化學反應中的質量守恒教案設計- - / 5第一節(jié)化學反應中的質量守恒教案【教學目標】1、知識目標(1)、理解質量守恒定律的涵義(2)、能從微觀角度分析在一切化學反應里質量守恒的本質原因(3)學會對質量守恒定律的應用2、能力目標通過學生自己設計的實驗方案，動手實驗，初步培養(yǎng)學生應用實驗方法研究 化學問題、分析問題和解決問題的能力。3、過程與方法(1)、通過實驗等，使學生初步學會運用觀察、實驗方法獲取信息，初步學 會運用比較、分類、歸納、概括等方法加工信息。(2)、通過討論交流，使學生能表達自己的觀點，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣 和學習方法。4、情感態(tài)度與價值觀

2、(1)、通過實驗探究，激發(fā)學生的好奇心，發(fā)展學生的學習興趣(2)、培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度【教學重點】質量守恒定律的涵義【教學難點】質量守恒定律涵義的理解和應用：【教學方法】探究式教學【儀器和藥品】儀器：托盤天平、酒精燈、錐形瓶、小試管、銀子、膠頭滴管等藥品：氫氧化鈉溶液、CuSO液、鹽酸、大理石、等【教學過程】提問：化學變化有什么生成 生：新物質生成。追問：物質發(fā)生化學反應除了新物質生成，物質在化學反應前后還有什么變化規(guī) 律呢？我么剛剛學習了氧氣，我們對物質與氧氣反應的反應的現象印象深刻， 而 對物質反應前后質量變化有過思考嗎？針對這一問題，我們這一節(jié)課就來探究化學反應前后質量有無變化?？?/p>

3、學探究的第一步提出問題，怎樣提問？生：化學反應中反應前各反應物的質量總和與反應后各生成物的質量總和有什 么關系呢？師：科學探究第二步：猜想與假設，大家根據我們所學的知識大膽地作出自己的 猜想與假設。你認為生成物的質量總和與反應后生成物的質量總和有幾種關系？生：生成物的質量總和等于反應后生成物的質量總和師：除了相等，還可能有哪幾種情況呢？生：生成物的質量總和大于反應物的質量總和， 生成物的質量總和小于反應物的 質量總和投影：假設1、生成物的質量總和大于反應物的質量總和假設2、生成物的質量總和小于反應物的質量總和假設3、生成物的質量總和等于反應物的質量總和師：同學們提出了三種假設，這很好，用什么儀

4、器來測量反應前后的質量？通過什么方法驗證你的假設？生：可以用天平來稱量，可以通過實驗來驗證師：根據我們現有的實驗條件和操作的可行性，根據教材101頁實驗探究5-1 ,我們這節(jié)課用三種方案進行驗證，、白磷在空氣中燃燒反應前后質量總和的測定、氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液反應前后質量總和的測定、鹽酸和大理石反應反應前后質量總和的測定 師：探究一：氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液反應前后質量總和的測定，首先將氫氧 化鈉溶液裝在小試管中，硫酸銅溶液裝在錐形瓶中，再一起稱量。探究二：大理石與稀鹽酸反應前后前后質量總和的測定， 要將大理石放在錐形瓶 中，鹽酸裝在小試管中，提示：這個實驗有些小組提供氣球，有的沒有，有氣球

5、 的需將氣球套在錐形瓶口后，再稱量。下面同學們就按學案上的實驗步驟進行實驗，實驗完成后完成學案上這兩個實驗 的現象結論，可以小組討論。生：實驗操作方案一、二、。師：現在請一位同學歸納整個實驗現象，結論？問：實驗一現象？生：現象：有藍色沉淀生成，天平保持平衡。師：展示反應原理NaOH+CuSOCu（OH + Na 2SO分析現象：藍色沉淀是氫氧化銅，天平平衡說明什么？得到結論？生：結論：反應物質量總和等于生成物的質量總和。師：探究二：大理石與稀鹽酸反應前后的質量總和變化，有小氣球的實驗現象、結論？生：（氣球）實驗現象：有氣泡冒出，氣球膨脹，天平保持平衡結論：反應物質量總和等于生成物的質量總和。師

6、：展示反應原理：CaCO+HCl-CaCb+HO+CO氣泡：生成二氧化碳氣體，天平保持平衡說明反應物質量總和等于生成物的質量 總和。師：觀察視頻，以白磷在空氣中燃燒前后質量總和的測定師:，觀察到天平指針什么現象？得出什么結論生：現象：產生大量白煙，放出大量熱，氣球先膨脹后縮小，天平仍保持平衡，結論：反應物質量總和等于生成物的質量總和。師：經過三個實驗和無數的科學家進行實驗都得到：反應物質量總和等于生成物的質量總和，這個規(guī)律就叫質量守恒定律，什么叫質量守恒定律呢？板書：1、內容：參加化學反應的各物質的質量總和等于反應后生成的各物質的 質量總和。這個規(guī)律叫質量守恒定律。生：讀概念師：根據質量守恒定

7、律的內容，我們應該注意哪些關鍵詞？生：參加、化學反應、質量、總和練習：下列說法對嗎？為什么？1、1升甲烷和2升氧氣完全反應生成二氧化碳和水蒸氣總共 3升，則遵守質量 守恒定律師生歸納：質量守恒定律指的是“質量守恒”，不是體積和分子個數等其他物 理量的守恒2、100克的水與100克酒精混合得到200克的溶液，則遵守質量守恒定律 歸納：質量守恒定律僅適用于化學變化。不包括物理變化，質量守恒定律適用 于一切化學反應3、已知3g碳和8g氧氣完全反應生成11g二氧化碳，則3g碳和10g氧氣完全 反應生成13g二氧化碳.4、20克過氧化氫和5克二氧化鈕混合生成水和氧氣的總質量為 25克。歸納：質量守恒定律

8、中的“質量”必須是真正參加化學反應的物質質量，沒有參加反應的物質質量不能計算在內。5、1673年英國化學家波義耳將金屬汞放在密閉容器煨燒，然后稱量，發(fā)現固體 物質的質量增加了，于是他認為化學反應中生成物的質量大于反應物的質量， 則波義耳的實驗不遵守質量守恒定律。（注意：Hg+O2- HgO ）6、（沒有氣球）大理石與鹽酸反應前后質量測定，方案的現象？結論？：生：（敞口）實驗現象：有氣泡冒出，天平指針偏右，結論：反應物質量總和大于生成物的質量總和。分析：為什么敞口進行這個實驗得到反應物質量總和大于生成物的質量總和？而在錐形瓶口罩了氣球得到反應物質量總和等于生成物的質量總和？生：反應有二氧化碳氣體

9、產生，如果是敞口，產生的氣體逸出，則反應后稱得 的質量就少了氣體的質量，所以反應物質量總和大于生成物的質量總和。如果 把氣體收集起來，就像我們用了一個氣球一樣，則反應后稱得的質量就是全部生成物的質量，所以反應物質量總和等于生成物的質量總和師：反應物或生成物中有氣體，在做質量守恒定律的實驗時，反應必須在什么容器內進行？生：密閉容器歸納：總和：指的是所有參加化學反應的反應物質量以及所有生成物質量、如果在敞口容器中進行反應，有氣體參與反應或有氣體生成的反應，要將氣體 的質量計算在內。反應物或生成物中有氣體，在做質量守恒定律的實驗時，反應必須在密閉容器 內進行問：波義耳是著名的科學家，一生有許多發(fā)明，

10、為人類科學作出很大貢獻，但是 質量守恒定律與他失之交臂，拉瓦錫卻成功了？你得到了怎樣的啟示。生：我們在做實驗時認真、嚴謹、學習上也如此，一個小小的失誤就會導致失敗。師：為什么化學反應前后的各物質的質量總和相等呢？從分子、原子微觀的角度解釋質量守恒的原因。下面我們以電解水為例從微觀角度分析：通電H2O - H2 + O2請看電解水的微觀過程投影：電解水的微觀過程。師：從微觀過程以及前面所學的分子、 原子知識可知，化學反應的實質是分 子破裂成原子，而原子重新組合行成新的分子。生：分析討論：化學反應前后，原子種類、原子質量、原子數目、元素的種類變嗎？化學反應前后，分子種類、物質種類變嗎？化學反應前后

11、，分子的數目變嗎？生：在化學變化中，因為原子的種類沒有變化，原子的數目沒有增減，原子 的質量也沒有變化，所以參加反應的各物質的質量總和等于反應后生成的物質的 質量總和，現在你知道質量守恒的原因嗎？板書：2、質量守恒的微觀原因：化學反應前后原子的種類沒有改變，原子 的數目沒有增減，原子的質量也沒有改變。,因為原子的種類沒有變化，所以化學反應前后 元素種類不變。問：分子的種類變了嗎？物質的種類變了嗎？師：化學變化中分子破裂成原子，所以分子的種類肯定發(fā)生了變化，從微觀角度 看生成了新的分子，新分子形成新物質，所以物質的種類改變。問：化學反應前后分子的數目 改變嗎？師：比如電解水的反應中，反應前后分子

12、數發(fā)生了變化，但在甲烷的燃燒中，反應前后分子數不變。所以 化學反應前后分子的數目 不一定變，投影：在化學反應中有五不變、兩改變、一個可能改變五個不變：1、反應前后物質總質量不變；2、元素種類不變3、原子種類不變4、原子數目不變5、原子質量不變兩個改變：1、物質的種類2、分子的種類一個可能改變：化學反應前后分子的數目師：我們從宏觀和微觀認識了質量守恒定律， 我們怎樣應用質量守恒定律來解決 實際問題呢？質量守恒定律的應用：1、進行有關的計算 已知反應3A+2B=2C+D A、B兩種物質完全反應時質量比為 3:4,若生成C和D共140克，則該反應消耗B的質量為()A. 60 克 B. 80 克C. 90 克 D. 120 克2、解釋一些實驗事實鎂帶在空氣中燃燒后生產氧化鎂的質量比原來金屬鎂的質量大，有人說這個事實不符合質量守恒定律？3、.推斷反應物或生成物的組成(1)在化學反應2XY+Y2=2Z中Z的化學式為()A、XY3 B、XY C、XY6D X2Y植物進行光合作用可簡單表示為：(2) HO + CO2 一 淀粉+ O 2 ,由此判斷：淀粉中一定含有元素，可能含有元素。思考：由應用1及聯系生活，你聯想到什么？師：利用化學反應前后元素種類不變，變廢為寶。因此我們在學習化學的同時，不要只注意化學變化的規(guī)律，而是用所學的 知識用于生活，造福人生，造福人類，通過今天的學習希望每一