財務(wù)管理案例教學(xué)問題及對策研究-財務(wù)管理案例教學(xué)法創(chuàng)新研究

1、財務(wù)管理案例教學(xué)問題及對策研究財務(wù)管理案例教學(xué)法創(chuàng)新研究摘要案例教學(xué)經(jīng)過開展，在美國哈佛大學(xué)已經(jīng)擁有初具規(guī)模的包括案例的選題、搜集、撰寫、應(yīng)用、儲存、更新、發(fā)行和版權(quán)保護等各方面在內(nèi)的比擬完好的案例教學(xué)系統(tǒng)，案例教學(xué)法被大多數(shù)管理課程廣泛采用。目前，這種新型的教學(xué)方法不僅已普及美國，其影響也早已涉及美國以外的國家。案例教學(xué)對我國高校教育思想和教學(xué)方法的全面改革，也有著重要的啟發(fā)和推動作用。本文通過對我國財務(wù)管理案例教學(xué)的現(xiàn)狀及問題的分析，試圖探尋財務(wù)管理案例教學(xué)方法施行的新途徑，以進步財務(wù)管理案例教學(xué)的效果。關(guān)鍵詞財務(wù)管理案例教學(xué)法理論教學(xué)法當(dāng)前在國內(nèi)，案例教學(xué)已被越來越多的人所承受，并列入了

2、各高校的教學(xué)改革方案，但就目前而言，案例教學(xué)法仍處在推廣階段，在國家教育部的高度重視下，各高校開展了老師的培訓(xùn)工作以及案例的國產(chǎn)化工作，清華大學(xué)出資800萬元人民幣分三期面向全國征集案例，建立案例庫，大連理工大學(xué)等管理學(xué)院也建立了管理專業(yè)案例庫，還創(chuàng)辦了?管理案例教學(xué)研究?等雜志，對進步我國管理專業(yè)教育的程度發(fā)揮了重要作用。一、我國財務(wù)管理案例教學(xué)的現(xiàn)狀及與問題我國高校教學(xué)方法相對于企業(yè)管理的深化、教育迅速開展的需要來說，存在著相當(dāng)?shù)臏笮?，與時代對人才的要求還有很大的間隔 。就目前國內(nèi)教育現(xiàn)狀來看，問題可以概括為以下幾方面：一教學(xué)過程重理論輕實務(wù)，重宏觀細微觀，重傳授輕參與。由于對案例教學(xué)還

3、沒有引起足夠的重視，對案例教學(xué)存在的一些認識偏向，嚴重制約創(chuàng)新型和實用型財務(wù)管理人才的培養(yǎng)。在我國財務(wù)管理教育，尤其是本科教學(xué)過程中，一些院校還是只注重單一課程的開設(shè)，而無視各門課程的整合；只重視課程中的數(shù)量分析，而無視在現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)管理中特別重要的人際關(guān)系、溝通技巧等才能與技巧的培養(yǎng)，培養(yǎng)出的財務(wù)管理人才更像部分性職能財務(wù)管理人才，而非企業(yè)所需的綜合性財務(wù)管理人才。二案例教學(xué)比例不盡合理。與國外著名商學(xué)院相比，國內(nèi)高校案例教學(xué)在財務(wù)管理教學(xué)中所占的比重還很少，有的甚至為零，遠遠不能滿足財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。以哈佛商學(xué)院為例，除一兩門課以外，其他課程都用案例教學(xué)。案例教學(xué)所占比例90，對

4、于30個學(xué)時的課程，一般只有2小時的理論講授，28個學(xué)時用于案例教學(xué)。三案例庫源供給缺乏，質(zhì)量欠缺。許多高校盡管重視案例教學(xué)的應(yīng)用，但是在案例的搜集、整理與分析等方面相當(dāng)滯后，缺乏對企業(yè)財務(wù)管理過程的專業(yè)性審視和洞察，缺乏對案例教學(xué)理論的系統(tǒng)性研究；缺少合適我國國情的案例教學(xué)方法的創(chuàng)新；案例編寫經(jīng)費缺乏、案例來源匱乏，大多數(shù)案例編寫采用“拿來主義；由于企業(yè)制度背景和文化背景的區(qū)別，對我國企業(yè)的適用性較差；案例編寫側(cè)重企業(yè)描寫和理論聯(lián)絡(luò)，案例缺乏統(tǒng)一性、系統(tǒng)性和全面性，缺乏企業(yè)調(diào)查、數(shù)字分析和方法應(yīng)用，偏離了企業(yè)財務(wù)管理的視覺，難以進展深化的專業(yè)化分析。從原始材料的選樣可以說就已經(jīng)偏離了企業(yè)財務(wù)

5、管理的視角，因此也難以做出專業(yè)化的分析和評價。還有就是案例陳舊，缺乏代表性，有些案例僅涉及傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，缺乏對網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟時代信息產(chǎn)業(yè)、網(wǎng)絡(luò)企業(yè)、電子商務(wù)、通訊行業(yè)等新型產(chǎn)業(yè)的財務(wù)管理研究，有些案例研究落后于國際企業(yè)財務(wù)管理的潮流，有關(guān)跨國投資、國際企業(yè)財務(wù)管理等方面的案例及教學(xué)都相當(dāng)薄弱，不能適應(yīng)國際經(jīng)濟一體化開展的要求。二、財務(wù)管理案例教學(xué)法創(chuàng)新對策一應(yīng)實現(xiàn)案例教學(xué)與理論教學(xué)的交融。案例教學(xué)的優(yōu)勢是明顯的，但也不是完美無缺的，反過來講，傳統(tǒng)教學(xué)雖然有一定的局限性，但至少有兩點是不容無視的。其一，它的連接性強。這對于財務(wù)管理學(xué)科的教學(xué)來說是至關(guān)重要的。其二，在一些重要的財務(wù)管理根本概念的灌輸中，傳統(tǒng)

6、教學(xué)仍是必不可少的，案例教學(xué)法不能替代系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和講授。為實現(xiàn)案例教學(xué)與其它教學(xué)方式相交融，第一步應(yīng)該要求老師先對課程整體的案例教學(xué)進展合理的安排，考核的重點包括：案例選擇是否與理論相匹配，課時安排是否合理等。第二步，應(yīng)該要求老師寫出針對理論教學(xué)的每個案例的教案，并幫助分析其教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題，提出改良意見。對于新開案例課程的老師，還應(yīng)該提供試講的時機，請有經(jīng)歷的老師提出改良意見。課后評估工作是老師發(fā)現(xiàn)缺乏的重要環(huán)節(jié)，可以通過問卷或座談等方式理解教學(xué)的實際效果，發(fā)現(xiàn)問題并予以改良。二從理論聯(lián)絡(luò)實際出發(fā)，精選案例。選編案例是施行案例教學(xué)法的根底和前提，美國哈佛大學(xué)每年要發(fā)動大批老師編寫

7、案例。每當(dāng)開設(shè)新課時，學(xué)校都要求老師至少要準備2030個案例。編寫案例已成為該校老師的一項重要研究任務(wù)。他們編寫的案例大多是一份文字材料，包括事例的主要“情節(jié)和主要數(shù)據(jù)，具有一定的教學(xué)價值。案例教學(xué)效果如何，在很大程度上取決于老師能否選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?，精選出的案例應(yīng)當(dāng)是典型的、有代表性的，最能提醒所學(xué)理論的案例。精選案例要求老師必須吃透教材。不僅要弄懂教材的每個概念原理，而且要弄懂知識之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，即知識構(gòu)造體系。這是精選案例的基矗要選擇與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的親密相關(guān)的正面與反面的典型案例，寓所教理論于案例之中。選擇和編排案例的詳細要求有以下幾點：1、高度的擬真性。教學(xué)案例是在實地調(diào)查的根底上編

8、寫出來的實際案例，這種實際案例具有典型性、代表性、非偶發(fā)性，這是案例的關(guān)鍵特征。案例設(shè)計中，其問題往往是假設(shè)隱假設(shè)現(xiàn)，提供的信息并非一目了然，有關(guān)數(shù)據(jù)需要進展一定的計算、加工、推導(dǎo)，才能直接用來進展分析。案例通過模擬現(xiàn)實企業(yè)財務(wù)管理中紛繁復(fù)雜的問題，目的是訓(xùn)練學(xué)生通過對信息的搜集、加工、整理，最終獲得符合實際的決策。2、靈敏的啟發(fā)性。教學(xué)案例必須設(shè)計一定的問題，即考慮題。其中有的問題比擬外露，有的比擬含蓄，而通常是顯而不露，留待學(xué)生去挖掘。案例中設(shè)計的問題并不在多，關(guān)鍵是能啟發(fā)學(xué)生的考慮。案例提供的情況越是有虛有實，越可以誘人深化，從而給學(xué)生留下充分的思維空間，到達最正確的學(xué)習(xí)效果。3、鮮明的

9、針對性。教學(xué)案例的選材要針對財務(wù)管理教學(xué)目的的需要。財務(wù)管理教學(xué)目的總的來說是要進步學(xué)生分析問題和解決問題的才能。這些才能有廣泛的內(nèi)涵，它可以通過學(xué)生在復(fù)雜的案例分析與決策理論中，經(jīng)過不斷地考慮、歸納、領(lǐng)悟，而形成一套獨特的合適于自己的思維方式和工作體系。因此，可以說案例教學(xué)不單純是去尋找正確答案的教學(xué)，而是重視得出結(jié)論的考慮過程，這個考慮過程正是實現(xiàn)教學(xué)目的的重要手段。從某種意義上說，通過這種有針對性的案例教學(xué)，可以促進學(xué)生分析問題、解決問題才能的升華與質(zhì)變。四案例教學(xué)中老師要擺正自己的位置。長期以來學(xué)生習(xí)慣了老師站在講臺上傳授知識，而當(dāng)老師到學(xué)生之中參加討論時，學(xué)生仍感到有一種無形的界限，

10、從而對學(xué)消費生一定的消極影響。因此，老師要擺正自己的位置，一方面，理論講課要深透；另一方面，走到學(xué)生中間，主動營造一種以學(xué)生為主體的環(huán)境氣氛。一個良好的討論氣氛，使得每個人都可以老實地表達自己的想法，同時也對別人的看法提出挑戰(zhàn)。在全班討論前，學(xué)生需要閱讀案例并且考慮他們自己對案例該如何反響；從不同角度使用同一案例，幫助學(xué)生認識實際上情景的多維性，當(dāng)學(xué)生注意到多種不同的利益以及指出各種不同的問題時，不同的論題也就出現(xiàn)了；對關(guān)鍵性的論題進展匯總，導(dǎo)引出與論題相關(guān)的理論知識，把討論引導(dǎo)到問題的解決上去。在案例教學(xué)中，老師還應(yīng)特別注意引導(dǎo)學(xué)生獨立考慮與分析問題，開拓他們的視野，逐步克制學(xué)習(xí)上的依賴心理

11、，努力加強學(xué)生各主要學(xué)科知識綜合應(yīng)用才能的培養(yǎng)，使他們快速成長。五建立鼓勵案例教學(xué)的有效鼓勵機制。搞好一門課程的案例教學(xué)工作常常是一項出了大力,卻并不一定討好的工作，因此，假如沒有健全的鼓勵機制,愿意嘗試案例教學(xué)的人便會變得少之又少，這也是我國教學(xué)中采用案例教學(xué)的比例偏少的深層原因。因此,有必要通過建立完善的教學(xué)評價體系，鼓勵和調(diào)動老師在增強財務(wù)管理理論的根底上，主動創(chuàng)造和學(xué)習(xí)新型的案例教學(xué)方式，進步老師進展案例教學(xué)的積極性，如在教學(xué)酬金以及提職等方面予以傾斜。在以往教學(xué)中，我們大多采用代理式的教學(xué)方法，老師負責(zé)的是“傳、“授、“解,單項信息傳遞，灌輸知識；而學(xué)生是處在“接、“受、“聽位置上，是被動的承受者，其教學(xué)效果顯然不能適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代管理人才的需要。而近年來，經(jīng)濟的快速開展，企業(yè)財務(wù)管理問題的不斷出現(xiàn)，不僅要求學(xué)生獲得新知識，更重要的是必須將知識轉(zhuǎn)化為才能，培養(yǎng)學(xué)生實證分析才能和財務(wù)管理技術(shù)的應(yīng)用才能。因此，在財務(wù)管理教學(xué)中必須注意采用注重