多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用

1、多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用隨著信息技術(shù)的飛速進(jìn)展，計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)上的應(yīng)用日趨廣一、物理課教學(xué)運(yùn)用多媒體的必要性和重要性1、多媒體課件在中學(xué)物理教學(xué)中的地位象，用Flash 軟件把太陽、地球、月亮三者按天體中的坐標(biāo)放好，使2、應(yīng)用多媒體社會(huì)進(jìn)展和教育改革的趨勢(shì)和要求勢(shì)，也是教育進(jìn)展規(guī)律的客觀要求。3、物理課教學(xué)改革的要求二、物理課多媒體幫助教學(xué)的優(yōu)越性1、激發(fā)愛好，增加吸引力，提高教學(xué)實(shí)效學(xué)習(xí)愛好是同學(xué)在心理上對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生愛好、追求和憧憬的傾向，是推動(dòng)同學(xué)樂觀、主動(dòng)學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。愛好是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。愛因斯坦說得好：“愛好是最好的老師，真正有價(jià)值的東西，并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從人對(duì)客觀事

2、物的愛與熱忱產(chǎn)生?！苯虒W(xué)的理論和實(shí)踐昭示我們：培育愛好是老師的一大重任。2運(yùn)用多媒體技術(shù)模擬呈現(xiàn)宏觀和微觀現(xiàn)象，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：（1）、微觀粒子運(yùn)動(dòng)。物理課在爭(zhēng)辯內(nèi)能的概念、摩擦起電的緣由時(shí)，需要爭(zhēng)辯分子、原子及核外電子等微觀粒子及其運(yùn)動(dòng)，而微觀粒子和它的運(yùn)動(dòng)又是肉用眼所看不到的用手摸不著的，通常狀況下我們只有借助于掛圖和模型，通過我們老師的講解而使得同學(xué)理解。而微粒運(yùn)動(dòng)變化的過程卻無法充分呈現(xiàn)，例如，但用多媒體課件模擬微粒的運(yùn)動(dòng)過程，卻能使同學(xué)很快地理解而和接受。如在分析金屬導(dǎo)向運(yùn)動(dòng)時(shí)等都可以用多媒體課件來模擬。、有毒害、現(xiàn)象模糊以及較難完成的試驗(yàn)。如托里拆利試驗(yàn)當(dāng)F浮G（3）、錯(cuò)誤的試

3、驗(yàn)操作后果。如在連接家庭電路時(shí)短路、人體觸電等。（4）、物理試驗(yàn)過程的宏觀演示。如牛頓第肯定律試驗(yàn)、四沖程內(nèi)燃機(jī)的工作過程等。3、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)可將抽象簡(jiǎn)單的理論，形象地表現(xiàn)出課堂容量和學(xué)問密度，提高了教學(xué)效率。如剛學(xué)習(xí)電磁波的放射與接收時(shí)，同學(xué)理解過程和原理，也不易敘述明白，若制成多媒體課件， 把放射和接受的過程及原理呈現(xiàn)給同學(xué)，同學(xué)一看就懂，大大節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間。、在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，節(jié)奏慢，課堂容量小，教學(xué)方式比較單調(diào)呆板。利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)呈現(xiàn)信息量大，速度快，圖文練習(xí)制成一個(gè)多媒體課件，既可增大課堂信息量、削減板書時(shí)間，又、一堂課45分鐘，有的試驗(yàn)時(shí)間長，不易馬上見到試驗(yàn)效果，如固體集中的試驗(yàn)，需要很多年才能觀看到，根本不行能在課堂三、多媒體課件與課堂教學(xué)四、多媒體課件與物理老師作為一名物理老師，必需要適應(yīng)時(shí)代的要求。多媒體課件在物加緊密。五、接受多媒體技術(shù)，加強(qiáng)物理與生產(chǎn)、生活、社會(huì)的聯(lián)系中學(xué)物理中，關(guān)于物理學(xué)問與生產(chǎn)、生活、社會(huì)聯(lián)系的內(nèi)容較多，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一般接受模型、掛圖、板書等演示手段，真實(shí)性和直觀性較差，無法激