教科版 三年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)》課本研討習(xí)題解答

1、教科版 年級(jí)上冊(cè)科學(xué)課本研討習(xí)解答第一單元 水教材 P41. 水受熱變成水蒸氣進(jìn)人到空氣中，進(jìn)入到空氣中的水蒸氣遇冷可以變成小水 珠。依據(jù)的是水受熱蒸發(fā)、遇冷液化的性質(zhì)。2.將透明的塑料盒倒扣在地面上。放置一段時(shí)間后，期料盒中出現(xiàn)細(xì)小的水珠。 放置時(shí)間越長水珠越大當(dāng)水珠增長到一定大小時(shí)會(huì)流下或落到地面上它們是地 面上的水蒸發(fā)形成的水蒸氣，水蒸氣在塑料盒表面凝結(jié)成水珠。3.相同:透明、無色、沒有氣味、沒有味道、會(huì)流動(dòng)、有質(zhì)量；不同水看得見、 摸得到，是液體；水蒸氣看不見、摸不到，是氣體。教材 P61.水溫不斷升高在加熱到一定溫度時(shí)杯會(huì)變模糊，水面開始冒熱氣。2.水在達(dá)到 100 攝氏度時(shí)沸騰，水

2、沸騰的過程中，水面上會(huì)陸續(xù)升起“白煙”還 會(huì)冒出很多氣泡。教材 P91.當(dāng)氣溫降低到 0 攝氏度的時(shí)候水開始結(jié)冰。2.體積變大，要古據(jù)更大的空間形成無色、透明的固體,不會(huì)流動(dòng)。3.是，冰是固態(tài)的水。教材 P111.溫度的變化。2.由固態(tài)變成了液態(tài)。3.相同:無色、無味、透明，且成分都是水。不同：冰是固態(tài)的水，有一定的形狀和體積；水是液態(tài)的，沒有固定的形狀，但 有一定的體積，水蒸氣是氣態(tài)的水，沒有周定的形狀和體積，存在于空氣中。它們是同一種物質(zhì)。教材 P141.常溫下，50 毫升水大約能溶解 份食鹽(約 18 克)，2 份小蘇打約 5 克)。 2.不相同。食鹽比小蘇打溶解能力強(qiáng)。13.為了避免一

3、次加入過多，導(dǎo)致不能溶解，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確。教材 P161.通過實(shí)驗(yàn)我們知道水溫食鹽顆粒大小和是否攪拌等因素會(huì)影響食鹽溶解的 快慢。2.示例:一邊加熱一邊攪拌;加快攪拌的速度；將食鹽分散放入水中。教材 P181.利用某些物質(zhì)能溶解在水中的特質(zhì)將沙和食鹽的混合物放人水中之后能溶 解在水中的食鹽顆粒會(huì)變成肉眼看不見的微粒均勻地分散在水中不能溶解在水中 的沙會(huì)沉淀在燒杯底部。水在分離的過程中相當(dāng)于媒介物介質(zhì))的作用。2.可以用蒸發(fā)的方法把食鹽分離出來。水蒸發(fā)到空氣中了。教材 P201.都是形狀發(fā)生變化沒有變成新的物質(zhì)。2.示例:蠟燭融化成液體木棒折斷、海水曬鹽等等。第二單元 空氣教材 P241.空氣

4、的特征有: eq oac(,1)容易泄露。 eq oac(,2)很輕。 eq oac(,3)可使袋子鼓起來，但摸起來很軟。 eq oac(,4)能流動(dòng)。 eq oac(,5)有彈性能承受一定的壓力。將塑料袋裝人空氣塑料袋鼓起并且摸起來很軟打開塑料袋的封口鼓起的塑 料袋訊速變扁并能感受到封口外有輕微的鳳吹出說明空氣能流動(dòng)而且很容易泄 露。用嘴可以吹響哨子，說明空氣能流動(dòng)。用手?jǐn)D壓氣球，感到氣球有彈性，說明空 氣有彈性，能承受一定的壓力；充滿氣的氣球很容易被拋起，說明空氣很輕。2.通過實(shí)驗(yàn)我們可以發(fā)現(xiàn)空氣和一般物體相比有以下相同的特征: eq oac(,1)空氣和 其它物體一樣都是真實(shí)存在的 它們

5、都能通過一定的感官方式被感受到 它們都占據(jù)空間，也有質(zhì)量。這里的“一般的物體”，實(shí)際上就是和固體、液體的對(duì)比。 教材 P261.當(dāng)空氣被密封在杯中時(shí)水不能流進(jìn)杯子當(dāng)杯底被扎了一個(gè)小孔后杯子里 的空氣從小孔向外流出杯中的空氣減少杯子外的水流進(jìn)了杯子當(dāng)空氣從小孔被2打進(jìn)杯子后。杯子中的空氣增多，占據(jù)空間，把水?dāng)D出，杯子里的水減少。2.空氣占據(jù)空間上面的實(shí)驗(yàn)紙團(tuán)不濕的現(xiàn)象說明空杯子并不是真空的扎孔 后水槽里的水進(jìn)入了杯子是因?yàn)楸又械目諝鈴男】琢鞒鲵v出了杯子里的空間杯 子外的水就流了進(jìn)來從小孔打人空氣后空氣占據(jù)了水杯內(nèi)的空間杯子里的水被 擠了出去。教材 P29用力向下壓或向上拉抽人空氣的注射器的活塞

6、塞的位置在一定的空間內(nèi)會(huì)向 下或向上移動(dòng)，即位置發(fā)生了變化。用力向下壓或向上拉抽入水的注射器的活塞，活寒的位置沒有發(fā)生變化。 空氣是由許許多多的微粒組成的氣占據(jù)空間的變化是由于組成空氣的許多微粒的間距發(fā)生變化引起的活寒向下壓后這此微粒之間的間隙變小使得活塞可以 有向下移動(dòng)的空間空氣被壓縮了活寒向上拉后騰出了更多的空間這此微粒之間 的間隙變大，空就被擴(kuò)張了。教材 P311.在實(shí)驗(yàn)中給皮球打入 筒空氣后重新放入小桶 原本達(dá)到平衡狀態(tài)的天平 向充氣后的皮球一端傾斜需要在另一端的小桶中加人若干豆子才能使天平恢復(fù)平 衡。這與空氣有質(zhì)量的結(jié)論是一致的。2.天平平衡時(shí)，說明充好氣的皮球與豆子的質(zhì)量相同。打入

7、 10 筒空氣后皮球一 端降低說明充入空氣的皮球比豆子質(zhì)量大增加的質(zhì)量是充人的 10 簡空氣的質(zhì)量。充氣前和充氣后空氣的“顆?！泵黠@增多，每個(gè)顆粒都是有質(zhì)量的，所以充氣后 的皮球質(zhì)量比之前大。教材 P331.這袋空氣的質(zhì)量大約為 3 克重這袋空氣放在天平的一端一端撥動(dòng)游碼， 最后看游碼停在哪個(gè)克數(shù)上時(shí)兩邊相平，這袋空氣的質(zhì)量就是多少克。2.空氣和質(zhì)量相當(dāng)?shù)奈锲繁龋諝獾捏w積更大。教材 P351.加熱前塑料袋是癟的涼的加熱后塑料袋會(huì)慢慢鼓起來空氣慢慢變熱， 會(huì)產(chǎn)生一種向上的拉力。2.裝中熱空氣的袋子中，空氣變熱體積膨脹，使得空氣變輕，產(chǎn)生浮力，袋子會(huì) 上升。3教材 P371.做風(fēng)的模擬實(shí)驗(yàn)中點(diǎn)燃

8、蠟燭讓周圍的空氣溫度升高遠(yuǎn)離蠟燭火焰的空氣 溫度相對(duì)變低，空氣流動(dòng)起來，風(fēng)就形成了。2.大自然的風(fēng)主要是由于空氣溫度高低不同，流動(dòng)起來面形成的。教材 P391.比較空氣、水和石頭的特征：空氣水石頭能否占據(jù)空間 能占據(jù)空間能占據(jù)空間 能占據(jù)空間空間能否被壓縮 能被壓縮不能被壓縮 不能被壓縮否有質(zhì)量有質(zhì)量有質(zhì)量有質(zhì)量是否會(huì)流動(dòng) 會(huì)流動(dòng)會(huì)流動(dòng)不會(huì)流動(dòng)2.從左到右:易被壓縮助燃維持呼吸 風(fēng)力發(fā)電(答案不唯一)第三單元 天氣教材 P441.讀取氣溫計(jì)的數(shù)值時(shí)，需要注意以下方 : eq oac(,1) eq oac(, )用前要注意觀察氣溫計(jì)的量 程和分度值; eq oac(,2)使用氣溫計(jì)測(cè)量時(shí)，要把氣

9、溫計(jì)放置在測(cè)量環(huán)境中 分鐘； eq oac(,3)要 等氣溫計(jì)內(nèi)的液柱停止上升或下降后再讀數(shù) eq oac(,4)讀數(shù)時(shí)，視線要與氣溫計(jì)中液柱的 上表面保持水平。2.溫度對(duì)天氣的影響很大是天氣日歷中重要的記錄數(shù)據(jù)通過觀察和測(cè)量我們 周圍大氣的溫度就可以知道當(dāng)?shù)氐臍鉁匦位闆r人們用攝氏度來表示物體的冷熱 程度，要準(zhǔn)確地知道溫度，就要使用氣溫計(jì)來測(cè)量。教材 P461.為了使測(cè)得的氣溫?cái)?shù)據(jù)更科學(xué)。2.不同。一天之中，清晨和傍晚的氣溫最低，下午的氣溫最高，氣溫是在不斷變 化的，一天中氣溫變化的規(guī)律是由低到高再到低。3. eq oac(,1)能夠使人一眼看出各個(gè)數(shù)據(jù)的大小 eq oac(,2)易于比較數(shù)據(jù)之間的差別； eq oac(,3)能 清楚地表示出數(shù)量的多少 。4教材 P491.自制雨量器要注意:應(yīng)該選擇直筒透明的杯子子外辟貼上刻度條從底部貼起毫米為單位)， 刻度條的零刻度線要與容器內(nèi)部的底面對(duì)齊度條外面貼上透明膠帶紙,用來防水。測(cè)降雨量時(shí)要注意:要將雨量器水平放置待液面穩(wěn)定后再讀數(shù)讀數(shù)時(shí)視線要與液面平行記錄數(shù) 據(jù)時(shí)要以“毫米”為單位。2.將雨量器放置在無遮擋的水平地面上降雪結(jié)束后將雨量器拿到屋中等雪全 部融化后，讀出水面的高度值確定降水量。教材 P521.從物體和風(fēng)旗的飄向能判斷出風(fēng)向，它們的展開程度能說明風(fēng)的大小。2.不