《暮江吟》說(shuō)課稿4篇

1、Word - 6 -暮江吟說(shuō)課稿4篇 暮江吟說(shuō)課稿1 一、說(shuō)教材（時(shí)間掌握3分鐘） 暮江吟是北師大版學(xué)校語(yǔ)文（四）班級(jí)（上）冊(cè)第（二）單元的第（二）課古詩(shī)二首中的其次首詩(shī)歌，該單元以（明月）為主題綻開(kāi)。暮江吟是唐代詩(shī)人白居易上任杭州刺史途中寫的一首風(fēng)景詩(shī)。這首詩(shī)是一首寫景佳作。詩(shī)句語(yǔ)言流暢，格調(diào)清爽，繪影繪色，細(xì)致真實(shí)。詩(shī)人選取了紅日西沉到新月東升這一段時(shí)間里的兩組景物進(jìn)行描寫，運(yùn)用了新奇奇妙的比方，制造出和諧、安靜的意境。其寫景之微妙，歷來(lái)備受稱道。詩(shī)句的字里行間充溢著詩(shī)人喜愛(ài)大自然的漂亮景色，喜愛(ài)大好秋色的喜悅之情。 依據(jù)新課標(biāo)其次學(xué)段的目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合同學(xué)的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知

2、規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為： 1、學(xué)會(huì)“吟”、“瑟”兩個(gè)生字。 2、有感情的朗誦古詩(shī)并嘗試背誦古詩(shī)。 3、通過(guò)在讀中想象意境，描繪意境等敏捷多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)的意境。 4、想象詩(shī)句描述的景象，感受詩(shī)人表達(dá)的對(duì)大自然的寵愛(ài)之情。 這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)，目的是體現(xiàn)學(xué)問(wèn)與力量，過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，通過(guò)三者的相互滲透，促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)及力量的整體提升。 為了落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為： 1、了解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)的意境。 2、想象詩(shī)句描述的景象，感受詩(shī)人表達(dá)的對(duì)大自然的寵愛(ài)之情。 3、有感情地朗誦古詩(shī)并嘗試背誦古詩(shī)。 依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的題材，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：了

3、解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)意境，感受詩(shī)人表達(dá)的對(duì)大自然的寵愛(ài)之情。 教學(xué)時(shí)間：依據(jù)課文內(nèi)容需要，將支配1個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。 課前預(yù)備：多媒體課件 二、說(shuō)學(xué)情： 四班級(jí)二班共有54名同學(xué)，同學(xué)家長(zhǎng)的個(gè)人素養(yǎng)特別高，所以這些孩子較過(guò)去的孩子而言，他們獵取信息的途徑多，信息量大，見(jiàn)識(shí)廣、思維活躍、求知欲強(qiáng)、情愿溝通、樂(lè)于表達(dá)。在學(xué)習(xí)上，他們也具備肯定的學(xué)習(xí)力量，如：搜集資料的力量，“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的力量，語(yǔ)言組織、表達(dá)力量等。所以，這些孩子應(yīng)當(dāng)已經(jīng)具備了肯定的閱讀力量和閱讀習(xí)慣。老師在教學(xué)過(guò)程中只需要做好孩子的引導(dǎo)者就行。 三、說(shuō)教法和學(xué)法： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體。老師是同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組

4、織者和引領(lǐng)者，閱讀是老師、同學(xué)、教材編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程，閱讀的重點(diǎn)是培育同學(xué)感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的力量?！睘樽屚瑢W(xué)充分理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合（四）班級(jí)同學(xué)閱讀實(shí)際狀況，教學(xué)中我主要通過(guò)同學(xué)參加式的教學(xué)模式，實(shí)行朗讀感悟法、情境創(chuàng)設(shè)法、合作探究法等教學(xué)方法，協(xié)作現(xiàn)代教學(xué)手段，使同學(xué)樂(lè)觀參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué)，勤于思索。 在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，于是我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)。通過(guò)自主閱讀、合作溝通、爭(zhēng)論探究等方式綻開(kāi)，以此提高同學(xué)的自學(xué)力量和合作精神，促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程： 本課教學(xué)設(shè)計(jì)基于“討論性閱讀”模式，重在培育同學(xué)的自主閱讀、自主感悟

5、、自主探究、自主進(jìn)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。下面我分四個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。 第一環(huán)節(jié)：解讀詩(shī)題，導(dǎo)入詩(shī)歌。 授之以魚，不如授之以漁。“具有獨(dú)自閱讀的力量”這一課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)閱讀方法的支持。在出示課題后，引導(dǎo)同學(xué)自己去解詩(shī)題：說(shuō)說(shuō)你從詩(shī)的題目中讀到哪些內(nèi)容？同學(xué)回答之后，我以現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)暮江吟，引入其次環(huán)節(jié)。 其次環(huán)節(jié)：讀通詩(shī)句，讀出節(jié)奏。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持以讀為本，在讀中感，在讀中悟，因此在詩(shī)句的講解方面，我要求同學(xué)自由朗讀，以自己喜愛(ài)的方式去讀，讀出自己對(duì)古詩(shī)的獨(dú)特體會(huì)，然后再相機(jī)指導(dǎo)同學(xué)：中國(guó)

6、古代的詩(shī)詞都是用來(lái)吟唱的，所以我們應(yīng)當(dāng)讀出他的節(jié)奏來(lái)，呈現(xiàn)詩(shī)歌的音樂(lè)美。 緊接著，我以“這首詩(shī)歌究竟吟詠了哪些景物”一句話引入第三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。 第三環(huán)節(jié)：了解詩(shī)意，品讀詩(shī)文。 有位教育家說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題和奇妙的引導(dǎo)同學(xué)作答?！痹谄吩?shī)文、體意境這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里，我主要通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)去感悟。 第一步，讓同學(xué)自由朗讀，根據(jù)他們自己喜愛(ài)的方式去讀，讀出自己的體會(huì)。然后設(shè)問(wèn)引導(dǎo)：讀完整首古詩(shī)，你看到了哪些景物？ 殘陽(yáng) 江水 露珠 新月 在同學(xué)對(duì)古詩(shī)有了初步了解后，讓同學(xué)再讀古詩(shī)，這時(shí)或許古詩(shī)所描繪的景物就自然而然的就出現(xiàn)在同學(xué)的腦海里。 其次步：請(qǐng)同學(xué)探究爭(zhēng)論你最喜愛(ài)哪個(gè)

7、景物，為什么？之后，依據(jù)同學(xué)的回答，隨機(jī)指導(dǎo)同學(xué)了解詩(shī)意，品讀詩(shī)文。 第三步，品讀詩(shī)文。依據(jù)同學(xué)所說(shuō)內(nèi)容指導(dǎo)同學(xué)感悟“鋪”的妙處，鋪體現(xiàn)了太陽(yáng)照耀的時(shí)間是傍晚，鋪體現(xiàn)了殘陽(yáng)之優(yōu)美，鋪體現(xiàn)了斜陽(yáng)鋪灑之下的江面非常壯麗。從而，指導(dǎo)同學(xué)誦讀“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。”至于“可憐九月初三夜，露似珍寶月似弓?！笨梢栽谕瑢W(xué)感悟詩(shī)意之后，再以：可憐九月初三夜，露珠晶瑩月兒彎“這樣的詩(shī)句讓同學(xué)對(duì)比，之后相機(jī)誦讀體會(huì)比方之精妙，感悟詩(shī)歌意境之美妙。 第四環(huán)節(jié)：編寫標(biāo)題，感悟詩(shī)情。 詩(shī)中的景象吸引了我們，也使畫家沉醉，瞧，畫家用他的畫筆畫出了這樣的圖畫，這幅就是“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，而這幅是

8、：可憐九月初三夜，露似珍寶月似弓?！白屛覀儊?lái)給這兩幅圖取上好聽(tīng)的名字吧。同學(xué)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，探究。同時(shí)，老師相機(jī)指導(dǎo)，將圖中的景物連接起來(lái)，再加以潤(rùn)色，就是一個(gè)好的名字。在此，等于訓(xùn)練了同學(xué)的概括力量。之后，我板書題目”暮江落日“ ”露伴新月“，質(zhì)疑：為什么始終從傍晚站到了半夜？從而使同學(xué)體會(huì)寵愛(ài)這暮江秋景圖，喜愛(ài)大自然的感情。板書：喜愛(ài)大自然，之后，培育朗讀。 第五環(huán)節(jié)：拓展延長(zhǎng)，海量閱讀。 新課標(biāo)要求我們要努力樹(shù)立拓展性閱讀教學(xué)觀，就教學(xué)中與某一閱讀素材相關(guān)的主題，搜尋更多的材料推舉給同學(xué)閱讀，進(jìn)而加深對(duì)教材的理解，提升同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，我在此課中設(shè)計(jì)拓展的內(nèi)容是關(guān)于明月的詩(shī)句： 第一步：描寫月的形態(tài)的詩(shī)句： 大漠沙如雪，燕山月似鉤。 小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。 其次步可以引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出借月抒情的詩(shī)句； 床前明月光，疑是地上霜等。 請(qǐng)同學(xué)們搜集此類詩(shī)句。 第六環(huán)節(jié)：