幼兒園組織一個識字的依據(jù)

1、幼兒園組織一個識字的依據(jù)幼兒園組織一個識字的依據(jù)篇一幼兒園教育指導綱要試行指出：“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起 來的，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜愛說、有機會說并 能得到積極應答的環(huán)境。教師是幼兒識字活動的幫助者和支持者，識字在幼兒的 學習和生活中占有非常重要的位置，如何創(chuàng)設一個積極的識字環(huán)境吸引幼兒的的興 趣呢，通過這幾年的操作與施行，把我們幼兒園的一點經(jīng)驗與做法與大家共享。1、充分利用墻飾。把墻飾和文字結合起來。如在每個教室的門口貼上相應的班級牌，便于幼兒認 讀；給活動室內的物品貼上相應的漢字，如：“電視機“鋼琴 “桌子等；把 寫有幼兒姓名的字卡，分別請幼兒貼在自己

2、的座位處；活動區(qū)名稱也用漢字表示， 如：“手工區(qū)“閱讀區(qū)“表演區(qū)等；在活動區(qū)的墻上掛上常見的漢字，使幼 兒在學習和交往中認讀身邊的文字。在教室里盡量地提供一些真實的材料，能夠 更加貼近幼兒的生活。把幼兒的作品、講述的故事片讓家長記錄下來，貼在教室中 的幼兒能夠容易看到的地方，孩子們對自己講述的東西很感興趣，并樂于讀給同伴 聽，從而使幼兒自然地進行閱讀，教室為幼兒提供了一個展示自己的舞臺，既滿足 了幼兒的自信心，又激勵了幼兒的識字欲望。2 .在活動區(qū)中提供適當?shù)淖R字材料我們在活動區(qū)里放置了各種閱讀材料，讓幼兒自由取拿、閱讀、進行有關閱讀 的各種書籍和卡片。并布置一個小舞臺，讓幼兒向同伴們閱讀自己

3、喜愛的文學作 品。3、把識字活動貫穿于一日生活的各個環(huán)節(jié)之中首先在談話中熟悉漢字。把幼兒的原始談話記錄下來念給孩子聽；把幼兒畫好 的畫編成故事后教師把它寫在圖畫的邊上一邊指著字，一邊讀給孩子聽，使孩子知 道文字記錄的功能，對文字產生興趣。其次是在欣賞和閱讀活動中熟悉漢字。例如 在餐前聽教師讀故事；在餐后進行閱讀；在學習的回憶時間后閱讀；在離園時間閱 讀等。教師為全體幼兒準備相同的圖書，讓幼兒閱讀。教師可以請全體幼兒一起指 讀，也可請小組的幼兒講述畫面內容，也可請各別識字較多的幼兒朗誦某一頁的故 事內容。在進行指讀的圖書的選擇上要注意選文字大、故事短小，情節(jié)吸引幼兒興 趣、色彩柔和的。.天天為幼

4、兒提供自由交談的時間來熟悉漢字。學習語言是為了在生活中更好地運用中，幼兒在自然、輕松的狀態(tài)下交談，或 圍繞主題，或自由的交談都是幼兒運用語言的最好時機。餐后、區(qū)域活動時都是幼 兒進行自由交流的最好時間。.在各種教學活動中熟悉漢字。如活動主題、人物名稱可以出示相應的漢字。在講述“春天的 中就可 以出示“春天的 “小花蛇“小青蛙等；科學活動中的名詞術語“磁 鐵；社會活動中的常用語匯“謝謝“對不起；健康活動中的一些專用名詞、 口令；藝術活動中的活動名稱、曲名，如“打擊樂“小熊過橋等；手工名“燈 籠、畫畫名“快樂的新年等。在講“狼和小羊的故事時，我們把狼字寫在黑 板上，讓幼兒認。教兒歌“小圖書時我把“

5、圖書二字寫出來教幼兒認。這樣邊 學兒歌邊學字，字熟悉了，兒歌也記下了。教幼兒“分蘋果兒歌時讓幼兒表演， 幼兒在情境中熟悉了 “分“奶等字，而且對幼兒進行了品德教育，幼兒在不知 不覺中學到了漢字，幼兒沒有負擔，不感到單調、索然無味，而且表現(xiàn)出極大的興 趣。音樂活動中學習歌表演學習解放軍，教師便教幼兒熟悉“解放軍三個 字。幼兒拉圓圈時，教師便教幼兒“圈字，幼兒在愉快的情緒中邊玩邊學到了 字。6、游戲是幼兒識字活動的最好形式識字活動一定要和游戲活動相結合，才干使幼兒在輕松愉快的環(huán)境中產生對學 習的熱情，才干成為最有效的學習。老師可依據(jù)幼兒“貪玩、“好奇和“愛 動的特點，結合幼兒愛游戲的特性，進行識字

6、教育，激發(fā)幼兒的識字興趣，使幼 兒在說、猜、做、比等生動活潑的游戲中，輕松、喜悅、自在、愉快、高效地識 字。在識字活動中，充分注重游戲的參加性。例如，“摸箱游戲，目標是復習鞏 固所熟悉的字，并學習組句或一句話，把字卡放在箱里，幼兒來摸，每摸出一個自 己念念是什么字?！皥@幼兒說“幼兒園的園、“公園的園，答對了給一個小 紅花當獎勵，答錯了，在大家的幫助下重復一遍，也能得到獎勵。幼兒都能參加進 來，都很興奮。每次都爭著要來表演又如以“開飛機的游戲為例，在幼兒身上， 掛上姓名的.XX號飛機的字卡，再按幼兒個子的大小，分別在字卡上寫上大、中 或小，然后選出一位幼兒當指揮，掛上寫有指揮的字卡，又在游戲場地

7、的樹桿或事 物處，掛上XX飛機場的字條，再后由指揮拿出起飛的字卡，命令飛機起飛，于是 扮演開飛機的幼兒，一個個地做起飛機起飛的模樣，數(shù)分鐘后，指揮又拿出降落的 字卡，命令飛機在飛機場降落，接著掛有檢修員、加油員字卡的幼兒，紛紛前去檢 修和加油，同時老師請幼兒指讀字卡和字條，強化幼兒對漢字的記憶。如此地多次 反復，按部就班，隨著游戲類型和內容的增多，幼兒識字越來越多，并始終堅持了 學習的興趣。7、展開系列早期閱讀活動，幫助幼兒系統(tǒng)了解漢字的構造規(guī)律36歲的幼兒正是一群興趣廣泛、精力旺盛的小家伙，而閱讀正好可以充分 調動他們的興趣，把他們引入知識的海洋。幼兒在閱讀中識字是事半功倍的，因為 它不會像

8、單獨同學字那樣使幼兒感覺到枯燥和困難，反而能使其充滿興趣和信心。 專家認為教兒童識字的最終目的就是為了 “及早閱讀，兒童的智力取決于優(yōu)良的 閱讀能力。閱讀能力形成得越早，對孩子的綜合發(fā)展效果越好。世界著名教育家蘇 霍姆林斯基指出：“凡是沒有學會流利地、有理解地閱讀的人，他是不可能順利地 掌握知識的。兒童讀一本好書，就等于同一個優(yōu)秀的老師談話；學習一篇好文 章，就等于上一節(jié)生動的思想教育課。讓兒童及早學會閱讀，就等于給兒童增加了 一雙自己獲得知識的眼睛，不僅能有效地發(fā)展其智力，培養(yǎng)非智力因素，同時還能 有效地進行思想品德教育。可見，讓孩子學會自己閱讀，對培養(yǎng)他們的學習興趣是 非常有益的。教師要利

9、用和創(chuàng)設積極的識字環(huán)境、提供認讀條件，讓幼兒在教師的引導下自 主學習，在活動中努力做到?jīng)]任務、沒指標、不強求、不攀比，讓孩子越來越喜愛 認讀，為孩子的終生學習打下優(yōu)良的基礎。幼兒園組織一個識字的依據(jù)篇二很多父母在小孩子識字問題上一直不知如何是好，應不應該教孩子識字？什么 時候開始學識字？怎么樣學識字？這一系列的問題確實讓人感到疑惑。依據(jù)研究，兒童在34歲時詞匯量迅速增長，詞匯量可達近2000個；45 歲時言語交往異?；钴S，發(fā)音顯然準確，詞匯量大約為2500個；56歲時詞匯、 句子質量已有顯著提升，詞匯量可超過3500個。這足以說明，小孩子到一定的階段有能力可以掌握更多的詞匯和知識。這個時 候就

10、必須要家長和老師的引導。然而，很多家長想讓孩子識字，卻過于急于求成，讓 孩子陷入了誤區(qū)。注意一：不要為了識字而識字。很多家長一心讓孩子努力學習，不要從小輸在起跑線上。這是十分不對的做 法。孩子識字是為了更好掌握一些與將來活動有關的技能，培養(yǎng)閱讀的興趣，養(yǎng)成 閱讀的優(yōu)良習慣，從而促進其今后的正式閱讀。在教孩子識字的時候，不要一味的一廂情愿，識字不是為了本身熟悉這個字， 而是為了更好的使用語言。注意二：不要強迫孩子，順其自然，興趣為先。興趣是最好的老師，強迫孩子識字的做法是不科學也是不可取的。因為每個孩 子對文字發(fā)生興趣的時間不一樣，有的早，有的晚，家長切勿逼迫孩子識字，這樣 會適得其反。一定要尊

11、重孩子，從孩子興趣出發(fā)。如果孩子對識字非常好奇，喜愛認字，想知道是什么意思，這時就可以對孩子 展開識字教育。這是一個最正確的識字時機。注意三，不要死記硬背，要學以致用。學習識字的方法有很多，不一定要天天定性規(guī)定，也不一定要購買大量的字 塊。在日常生活中，在平常的經(jīng)過的地方就有很多的字可以學。寶寶通過不經(jīng)意的 學習才是最有效的學習，在游戲中學習印象最深入。幼兒園組織一個識字的依據(jù)篇三活動目標：1、讓幼兒初步了解漢字的演變歷史，知道漢字是中國人發(fā)明的文字。2、嘗試依據(jù)圖畫、象形字認讀相對應的漢字。3、關注生活中的漢字，激發(fā)幼兒對漢字產生深厚的興趣?；顒訙蕚洌?、多媒體課件、字卡、象形字2、幼兒已經(jīng)

12、熟悉“水、火、人、木、鳥、羊、月、日等漢字?；顒舆^程：一、通過多媒體課件，讓幼兒了解漢字的演變歷史，激發(fā)對漢字的興趣：一、組織幼兒討論：漢字有什么作用?你熟悉什么字？教師激勵幼兒大膽發(fā) 言教師：我們的生活離不開漢字，漢字可以幫助我們學習知識、熟悉世界。沒有 漢字我們就無法溝通交流、學習了。二、出示象形字“水、火、木：1、提問幼兒：他們像什么？教師引導幼兒積極思索2、如果老師告訴你，它們每一個都是古時候的一個字，那它們都是什么字呢? 猜猜看。請幼兒大膽猜測，教師做好記錄。3、打開課件，看它們分別是古時候的什么字。三、播放課件，讓幼兒進一步了解漢字的由來及演變過程。四老師小結：漢字是中國人發(fā)明的文

13、字，現(xiàn)在的漢字是由古時候的象形字在使用過程中，為 了使用方便，經(jīng)過長期的變化而來的。漢字是世界上最古老的文字之一，漢字也是 最優(yōu)美的文字之一。是世界上使用人口最多的文字，同時也是流傳范圍最大的一種 文字。五、通過操作活動，發(fā)現(xiàn)更多象形字與漢字的對應。1、給幼兒發(fā)放字卡，教師在多媒體上出示象形字，請幼兒操作，讓幼兒找出 象形字對應的漢字。2、和幼兒一起檢查操作狀況。3、大聲讀出對應的漢字。二、通過動手操作，初步感知漢字的特點，使幼兒在觀察和想象的過程中體驗 發(fā)現(xiàn)的喜悅：一、教師出示“海，樹、油、桃、焰、燈，提問：這幾個字和是什么關， 你是怎么知道的。二、熟悉這幾個字的偏旁。三、幼兒操作，按字的.

14、偏旁分類。三、運用多媒體課件感知漢字語義之間的聯(lián)系，從而幼兒感受漢字的魅力:播放課件丑小鴨，教師結合文字和圖片進行講述。幼兒園組織一個識字的依據(jù)篇四一、鞏固復習二、熟讀課文，鞏固生字的認讀1、同學借助拼音自由讀課文。2、小組內檢查讀文的狀況。3、大家一起讀課文。4、指名各別讀，檢查讀文的狀況。5、以具體的器官為例，說說我們應該怎樣保護器官。讓同學自由發(fā)揮，教師只要適當?shù)匾龑匠Ｎ覀兛磿懽謺r要注意堅持正 確的姿勢，常常做好眼保健操，以防形成近視眼。6、小組討論、交流。7、集體反饋，教師總結。三、指導寫字1、出示今天要寫的字，集體認讀出擴大器并組詞。2、復習學過的漢字基本筆畫橫和豎。3、出示今

15、天的新筆畫，引導同學熟悉新筆畫“橫折，并指導同學寫一寫。師小結：寫字時要從上到下，從左到右，先里頭后封口。4、同學學習寫新筆畫，教師巡視輔導，普遍性的問題，集體改正。5、引導同學觀察今天要寫的字在田字格中的位置。6、指名反饋。7、同學學習寫字，教師巡視輔導。四、總結這節(jié)課你學會了什么？師總結：這節(jié)課我們通過看圖熟悉了許多漢字，同學們可以用這種看圖識字的 方法，在生活中熟悉更多的字。1、觀察人體識漢字人的五件寶：mh kou er shou zu ren目口耳手足人幼兒園組織一個識字的依據(jù)篇五在以往的識字教學中，幼兒通常都會注意到生字中出現(xiàn)與學過的字中偏旁相同 或樣兒類似的字，有時還會混淆，這無

16、疑對識字教學產生了小小的阻礙，但同時也 是一個啟發(fā)，為何不利用孩子敏銳的觀察力，和漢字特有的結構反過來幫助孩子認 識漢字呢，例如：有些偏旁相同的漢字本身就有一定的聯(lián)系，“桃、樹、橘、林 這些字都以“木為偏旁，而且都與“木有關。在教孩子熟悉字的同時，又讓孩 子區(qū)分了這些字，也培養(yǎng)了孩子對識字的興趣。識字活動一一與木有關的字。1、激發(fā)幼兒的好奇心及培養(yǎng)思維的流暢性。2、通過活動讓幼兒理解“木字作偏旁的字一般都與樹木有關，初步熟悉漢 字的結構特點。3、培養(yǎng)幼兒學習漢字的興趣。4、培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維，發(fā)展幼兒思維反應的靈活性。1、柳樹、桃樹、松樹、楓樹等的圖片假設干；“柳樹、桃樹、松樹、楓樹的大 字

17、卡一套；自制柳樹、桃樹、松樹、楓樹多媒體圖片;森林、桌椅、李、橘的大字 卡一套，一個很大的木字；自制小珍珠假設干；自制兒歌大掛圖一幅。2、知識經(jīng)驗準備：幼兒已熟悉理解了一些木字旁的字。一、出示多媒體圖片，讓幼兒逐一說一說上面的內容。師：請小朋友們看幾棵樹，然后說一說它們都是些什么樹？柳樹、桃樹、楓 樹、松樹二、猜謎語，學字寶寶。1、師：小朋友們都能很快的說出這些樹的名稱，那是因為每棵樹都有不同的 樣子，接下來，老師要給小朋友們猜謎語，謎底就是這些樹中的一種，看看誰先猜 出來。謎語：什么樹愛梳麻花辨兒柳樹什么樹愛掛亮寶石桃樹什么樹愛搖小紅旗楓樹什么樹愛舉小寶塔松樹幼兒猜對后將原來掩著的謎底翻過來，帶領幼兒朗誦。2、分組讀：“伸長脖子朗誦游戲。教師拿著字寶寶帶領幼兒熟悉，每到一組幼兒面前，有意將字寶寶離幼兒一段 距離，要求幼兒不能離開座位可以伸展身體地讀，在讀的過程中轉換聲音的大小來 吸引幼兒朗誦的興趣。三、找到字寶寶的共同的地方，引出它們是一些與“木字有關的字寶寶。師：請小朋友們仔細的看一看，這些字寶寶之間有什么相同的地方提示：這 些字寶寶里藏著一個相同的