高考?xì)v史的規(guī)范答題的格式詳解

1、高考?xì)v史的規(guī)范答題的格式詳解高考?xì)v史的規(guī)范答題的格式詳解4/4高考?xì)v史的規(guī)范答題的格式詳解高考?xì)v史的規(guī)范答題的格式詳解1、文字規(guī)范化。2006年開始高考實(shí)行網(wǎng)上閱卷，就是將考生的答卷掃描后輸入電腦再讓歷史閱卷老師評(píng)閱。掃描后的答卷文字稍有變形，若是答卷文字模糊潦草，則掃描輸入電腦后將會(huì)更模糊潦草。所以我要修業(yè)生用楷書或行書書寫，不寫草體字、繁體字、簡(jiǎn)化字，文字最最少要工整，力求雅觀。2、排版段落化。要求答案有段落層次，每個(gè)要點(diǎn)都可分作一段落。如上例中的(1)考生概括出從春秋時(shí)期到東漢中國(guó)文化發(fā)生的n個(gè)變化就分作n個(gè)段落;若解析出促成這一變化的n個(gè)原因就分作n個(gè)段落。3、要點(diǎn)序號(hào)化。要求答案標(biāo)上

2、1、2、3.或(1)(2)(3)或的序號(hào)。如上例中的(1)有n個(gè)變化就按序次標(biāo)上.n;有n個(gè)原因就按序次標(biāo)上.n。4、語(yǔ)言學(xué)科化。各學(xué)科各有其語(yǔ)言特點(diǎn)，要求用正確的相應(yīng)學(xué)科語(yǔ)言來表述。上例屬歷史學(xué)科，則要求用慎重的歷史學(xué)科語(yǔ)言來作答，而不能夠用空洞無物的模糊語(yǔ)言或任意夸張的文學(xué)語(yǔ)言。依照以上規(guī)范答題20字要求，我認(rèn)為上例考生應(yīng)作答以下：變化：從分別走向整合。原因：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的經(jīng)濟(jì)文化交流與戰(zhàn)爭(zhēng)，促成(長(zhǎng)江、黃河流域)各民族逐漸交融;秦漢長(zhǎng)遠(yuǎn)的政治一致及其實(shí)行的一致措施促成了文化的一致性。在以下這些方面豐富發(fā)展了中華文化：少許民族的音樂舞蹈、服飾、風(fēng)俗風(fēng)俗豐富了中華文化的內(nèi)容;少許民族地區(qū)的動(dòng)

3、植物、食品的傳入，提高了內(nèi)地的生產(chǎn)生活水平;少許民族內(nèi)遷與交融為中華文化增添了堅(jiān)毅、豪放、爽朗的多民族色彩。原因：契丹族和女真族社會(huì)文化落后于中原，統(tǒng)治中原，必定學(xué)習(xí)中本來進(jìn)的文化。內(nèi)容：政治中心的南移，采用中原王朝政治制度;采用中原的生產(chǎn)方式;接受漢族的文化風(fēng)俗。啟示：(考生回答以下任一內(nèi)容或近似內(nèi)容均可)歷史上各民族共同創(chuàng)立了中華文明，連續(xù)發(fā)展仍需要各民族共同努力?；蛑腥A文明要發(fā)展應(yīng)保持自己的優(yōu)秀傳統(tǒng)，廣泛吸取世界其他各國(guó)的優(yōu)秀文化。一、提高對(duì)高中歷史的學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師?！比羰且粋€(gè)人感覺歷史很難，學(xué)習(xí)很苦，從而把學(xué)習(xí)歷史看作一件苦役，那么他只會(huì)被動(dòng)地完成老師部署的任務(wù)，而不是積極

4、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。其實(shí)，高中歷史自己就是很有意思的東西，試想漫漫歷史長(zhǎng)河中的燦爛文明、古今中外的英雄傳說、浩浩蕩蕩的歷史事件這自己都讓人產(chǎn)生無量聯(lián)想。二、仔細(xì)研究歷史教材“讀高中歷史教材”需要“讀”目錄、序言、課文、插圖、資料、地圖、引文、說明、思慮題和大事年表。第一，在理解章節(jié)目錄及內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上明確此章節(jié)講了什么問題，以及圍繞此問題講了哪幾方面的內(nèi)容。第二，依照教材，解析、概括每個(gè)方面講了幾點(diǎn)，每點(diǎn)都包括哪些基礎(chǔ)知識(shí)，并用簡(jiǎn)短簡(jiǎn)要的文字表達(dá)出來。第三，找第一版上的核心詞、要點(diǎn)語(yǔ)，明確哪些是必定記住的，劃出來加強(qiáng)記憶。三、及時(shí)復(fù)習(xí)課上內(nèi)容高中歷史的學(xué)習(xí)是以記憶為基礎(chǔ)的，所以不斷地回顧以前所學(xué)知識(shí)

5、和對(duì)新的歷史知識(shí)進(jìn)行思慮是很有必要的，這樣不但能加強(qiáng)記憶，還能夠鍛煉解決問題的能力。如，在空閑之余，突然想到一個(gè)歷史名詞也許某個(gè)故事中涉及歷史，應(yīng)該馬上回憶教材上的知識(shí)，若是有可能的話刨根問底，思慮經(jīng)過其他渠道獲得的歷史知識(shí)和教材所述知識(shí)的聯(lián)系，把知識(shí)弄清楚，這樣也算是時(shí)間的充分利用。1、重視世界史的復(fù)習(xí)國(guó)別史的復(fù)習(xí)法。主若是英、法、美、德、日、俄等國(guó)的歷史。比方，法國(guó)政權(quán)的更替。國(guó)際關(guān)系史的復(fù)習(xí)法。如英法關(guān)系、英美關(guān)系、德法關(guān)系、美日關(guān)系、第一次世界大戰(zhàn)、第二次世界大戰(zhàn)、巴黎和會(huì)、華盛頓會(huì)議等都屬于國(guó)際關(guān)系史，應(yīng)加強(qiáng)復(fù)習(xí)。(3)中外史關(guān)系的復(fù)習(xí)法如中日關(guān)系、中英關(guān)系、中美關(guān)系、中俄關(guān)系、中法

6、關(guān)系、中德關(guān)系。2、深入現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)(1)注意歷史事實(shí)之間的橫向聯(lián)系。比方19世紀(jì)末20世紀(jì)初，成為帝國(guó)主義國(guó)家的有美、英、德、法、俄、日等。接著，新興的美國(guó)高出了英國(guó)，德國(guó)先后高出了法國(guó)和英國(guó)，從而改變了帝國(guó)主義國(guó)家之間的力量比較，造成了它們之間的新矛盾，形成了幾個(gè)帝國(guó)主義大國(guó)加緊強(qiáng)搶霸權(quán)，重新切割世界的局勢(shì)。注意事物自己的縱向聯(lián)系。如三元里人民抗擊英軍侵略和義和團(tuán)抗擊八國(guó)聯(lián)軍侵略這兩場(chǎng)斗爭(zhēng)的共同點(diǎn)。再如英國(guó)財(cái)富階級(jí)革命、美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)、法國(guó)財(cái)富階級(jí)革命的過程。注意知識(shí)的廣度。關(guān)于國(guó)共兩次合作，能夠理解為第一次是黨內(nèi)合作，第二次是黨外合作。關(guān)于中法戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)是敗而敗，法國(guó)是不勝而勝。關(guān)于美國(guó)兩次財(cái)富階級(jí)革命，美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)是解決美國(guó)資本主義發(fā)展的外面矛盾;美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)是解決美國(guó)資本主義發(fā)展的內(nèi)部矛盾。國(guó)為民國(guó)元年為1912年，所以民國(guó)六年即1917年?？傊?，考生不但知其一，而且能貫穿交融。注意知識(shí)的深度。復(fù)習(xí)是一種創(chuàng)立性勞動(dòng)，將初步獲得的知識(shí)加以深入在更高層次上有新的認(rèn)識(shí)，不但知其然，而且知其所以然。比方，1840年，是英國(guó)發(fā)動(dòng)侵略中國(guó)的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的詳盡年代，而1840年的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)標(biāo)志住中國(guó)封建社會(huì)轉(zhuǎn)