教育傳播中的教師與學(xué)生

1、教育傳播中的教師與學(xué)生第1頁，共34頁，2022年，5月20日，16點30分，星期三學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、說明下列名詞、概念的含義：學(xué)生的目標(biāo)性行為、主動性行為、選擇性行為、學(xué)生素質(zhì)。2、闡釋學(xué)生作為受播者的信息接收、譯碼、儲存、反饋過程。3、闡明學(xué)生的生理、心理、知能和品德素質(zhì)要求與培養(yǎng)途徑。4、從計算機模擬去分析信息加工系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與工作過程。5、從感覺登記、模式識別、短時記憶、長時記憶幾個階段去分析人的信息加工過程。6、陳述加涅的學(xué)習(xí)信息流程，并能用它解釋學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)過程。第2頁，共34頁，2022年，5月20日，16點30分，星期三二、教育傳播中的學(xué)生第一節(jié) 教育傳播中學(xué)生的角色第二節(jié) 學(xué)生

2、的信息加工過程第3頁，共34頁，2022年，5月20日，16點30分，星期三第一節(jié) 教育傳播中學(xué)生的角色第4頁，共34頁，2022年，5月20日，16點30分，星期三一、學(xué)生是受播者 在教育傳播中，教師是傳播者，學(xué)生是受傳者。作為受傳者的學(xué)生，他是信息的譯碼者，接收傳播信號，進(jìn)行信息的加工與儲存，以及輸出反饋信息。第5頁，共34頁，2022年，5月20日，16點30分，星期三（一）接收傳播信號 在教育傳播中學(xué)生不公從教師那里接收信息，而且從各種教育活動當(dāng)中也能接收信息，學(xué)生接收信息的渠道很多，主要有：1、閱讀教科書和參考書時獲得；2、認(rèn)真聽取教師課堂講授時獲得；3、使用多種教學(xué)傳播媒體：4、視

3、聽大從媒體；5、親自參與教學(xué)實踐社會活動。第6頁，共34頁，2022年，5月20日，16點30分，星期三（二）進(jìn)行譯碼工作 學(xué)生接收傳播信號，把這種信號變成符號，然后把符號解釋為信息意義存儲在自己的大腦中。第7頁，共34頁，2022年，5月20日，16點30分，星期三（三）輸出與反饋信息 學(xué)生在接收信號和進(jìn)行信息譯把信息存儲在大腦中，或者有進(jìn)把這種信息以某種行為的方式輸出出去，假設(shè)輸出信息全部或一部分及作用于教學(xué)傳播過程，這時這種輸出信息作為反饋信息影響整個教學(xué)過程，即影響傳播效果。第8頁，共34頁，2022年，5月20日，16點30分，星期三 1、輸出信息的行為表現(xiàn)首先是接收傳播信號時的外顯

4、行為，它表現(xiàn)在：（1）注意力；（2）喜愛程度其次是在進(jìn)行譯碼工作時外顯行為，表現(xiàn)在：是否認(rèn)真思考問題，在表情姿態(tài)上，有否靜思、點頭、搖頭、或及時提出不 同的見解等。最后是信息譯碼后的效果行為。它表現(xiàn)在：（1）知識的積累；（2）能力的提高；（3）觀點、情感的改變第9頁，共34頁，2022年，5月20日，16點30分，星期三2、教師取得反饋信息的方法 （1）觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)，是否專心，集中注意，對傳播內(nèi)容是否感興趣等。（2）提出問題請學(xué)生回答。（3）學(xué)生練習(xí)與作業(yè)。（4）考試。第10頁，共34頁，2022年，5月20日，16點30分，星期三二、學(xué)生的傳播行為在教育傳播過程中，學(xué)生接收信息時不是機

5、械的、被動的，則是大多數(shù)情況下，學(xué)生是主動地，有選擇性地接收信息。第11頁，共34頁，2022年，5月20日，16點30分，星期三（一）目標(biāo)性行為 1、接收信息要按培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定 2、學(xué)生傳播行為是有組織有計劃進(jìn)行的第12頁，共34頁，2022年，5月20日，16點30分，星期三（二）主動性行為 主動性行為是指接受信息不是被動的，而是主動，自覺地接受教學(xué)信息，應(yīng)樹立正確地學(xué)習(xí)動機，才能完成所規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且會提高學(xué)習(xí)要求。第13頁，共34頁，2022年，5月20日，16點30分，星期三（三）選擇性行為教育傳播中，教師接教學(xué)目標(biāo)去傳播內(nèi)容，但學(xué)生對這些傳播內(nèi)容選擇性的接受、選擇的理解和選擇性的

6、記憶的。這是因為學(xué)生在接受傳播這前，已有自身的經(jīng)歷、興趣、愛好、對事情的觀念的看法。因此當(dāng)他遇到跟自己的愛好、興趣、觀點、看法一樣的信息時愿意接收，否則不愿接收這些信息或者歪曲這些信息。比如，第14頁，共34頁，2022年，5月20日，16點30分，星期三1、選擇性接受愿意接受與自己觀念一致的，或自己關(guān)心、需要的信息，逃避那些與自己固有觀念相抵觸的或自己不感興趣的信息。社科課程、思想教育時明顯第15頁，共34頁，2022年，5月20日，16點30分，星期三2、選擇性理解仁者見仁、智者見智人們通常依照某些經(jīng)驗來接受傳播內(nèi)容；人是接受合乎自己本身信念的傳播內(nèi)容，排除或歪曲與自己觀念相反的內(nèi)容；人們

7、喜歡接受容易理解的傳播內(nèi)容；人們接受能幫助自己解決困難的信息。第16頁，共34頁，2022年，5月20日，16點30分，星期三3、選擇性記憶人們?nèi)菀子洃涀约涸竿涀〉氖虑椋菀淄涀约翰幌矚g的事情。第17頁，共34頁，2022年，5月20日，16點30分，星期三選擇的普遍性與干擾選擇性接受、選擇性理解和選擇性記憶是普遍存在的，它們是傳播過程中的主要干擾。在傳播過程中，受播者對某一個問題一無所知的時候，傳播者很容易灌輸新的觀點，反之較難。因此，傳播者要捉傳播效果，必須選擇性干擾因素。但是，這些干擾因素與受播者的觀點、興趣、愛好有關(guān)，所以減少這種干擾因素。但是，這些干擾因素與受播者的觀點、興趣、

8、愛好有關(guān)，所以減少這種干擾較困難，傳播要做認(rèn)真細(xì)致的說服教育工作。第18頁，共34頁，2022年，5月20日，16點30分，星期三三、學(xué)生的素質(zhì)要求 在教育傳播過程中，學(xué)生是受播者，學(xué)生如果在教育傳播過程中獲得較好的學(xué)習(xí)效果，必須在生理上，心理上，知能結(jié)構(gòu)上及思想品德上具備一定的素質(zhì)要求。這此素質(zhì)，有些是先天的，但大部分是依靠后天養(yǎng)成的。第19頁，共34頁，2022年，5月20日，16點30分，星期三（一）生理素質(zhì)要求（1）在接收信息方面，要求學(xué)生的感覺器官發(fā)育正常。（2）至于對信息進(jìn)行傳輸加工方面要求神經(jīng)系統(tǒng)和大腦發(fā)育正常。對這些器官既要保護(hù)，更要運用好它們，使它們能發(fā)揮各目的功能。（3）應(yīng)

9、該保持學(xué)生身體健康，因為身體健康是保證各種器官正常進(jìn)行工作的前提，所以學(xué)生應(yīng)加強體育鍛煉，講究衛(wèi)生，防止疾病，保證有健康地身體，旺盛的精力，投入到學(xué)習(xí)活動中去。第20頁，共34頁，2022年，5月20日，16點30分，星期三 （二）心理素質(zhì)要求接收與加工信息過程是心理過程，如何調(diào)動學(xué)生的心理因素，有效地進(jìn)行傳播。因此要求：1、樹立正確的學(xué)習(xí)動機，加強學(xué)生接收與加工信息的主動性與積極性；2、培養(yǎng)廣泛的興趣與愛好，廣泛地接受來自各種傳播渠道的信息；3、集中注意力，保證最重要輸入與加工；4、具備良好的觀察與接受信息的能力，充分發(fā)揮感覺器官的功能；5、要有積極思維的習(xí)慣，使輸入信息得到及時有效的加工。

10、 第21頁，共34頁，2022年，5月20日，16點30分，星期三（三）知識能力素質(zhì)要求傳播者與受互相溝通，要有共同的經(jīng)驗范圍。學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，應(yīng)具有一定的經(jīng)驗與文化知識水平。因此要求：1、社會經(jīng)驗；2、基礎(chǔ)知識；3、動手能力；4、人際交往能力。第22頁，共34頁，2022年，5月20日，16點30分，星期三（四）思想品德要求1、樹立正確的世界觀、人生觀；2、培養(yǎng)愛國主義，集體主義精神：3、遵紀(jì)守法；4、尊獲師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)；5、教師威信 第23頁，共34頁，2022年，5月20日，16點30分，星期三第二節(jié) 學(xué)生的信息加工過程 人的信息加工過程是復(fù)雜的一種過程，所以目前沒有人把這個過程研究得

11、特別徹底。電子計算機作為一種信息處理加工系統(tǒng)，為我們模擬研究大腦的功能，提供許多有益的啟迪。下面我們討論學(xué)生的信息加工過程之前，首先來看一下計算機的信息加工過程。第24頁，共34頁，2022年，5月20日，16點30分，星期三一 信息加工系統(tǒng)什么是信息加工系統(tǒng)？能夠接收，存儲，處理和傳送信息的系統(tǒng)，就是信息加工系統(tǒng)。一個信息加工系統(tǒng)是以下幾個部分組成的：記憶裝置、加工器、接收器、效應(yīng)器。記憶裝置也叫長時記憶，存放著許多信息，信息加工過程也就是對這些信息進(jìn)行操作和處理過程。操作和處理信息是可用一些指令來完成的。第25頁，共34頁，2022年，5月20日，16點30分，星期三加工器由三個功能部分組

12、成：（1）一套基本的信息加工過程；（2）短時記憶；（3）解釋程序。加工器的作用是執(zhí)行系統(tǒng)的操作，檢查記憶中的信息，執(zhí)行某類操作，它的操作是根據(jù)存儲在記憶中的指令來進(jìn)行的。接受外部信息輸入系統(tǒng)，效應(yīng)器是信息加工的結(jié)果輸出外部環(huán)境的系統(tǒng)。第26頁，共34頁，2022年，5月20日，16點30分，星期三二、人的信息加工系統(tǒng)上面我們介紹了計算機的信息加工系統(tǒng)，計算機與人腦雖然物質(zhì)結(jié)構(gòu)上完全不同，但它們對信息加工原則是一樣的。那么，下面咱們來看一下人的信息加工系統(tǒng)。人的感覺器官、神經(jīng)系統(tǒng)和大腦構(gòu)成了人的信息加工系統(tǒng)。人通過感覺器官接收外部信息，這一信息通過神經(jīng)系統(tǒng)傳至大腦，在大腦上進(jìn)行信息的存儲和加工。

13、那么，具體信息加工過程是怎么進(jìn)行的呢？看一下圖82.信息加工的包括幾個階段：第27頁，共34頁，2022年，5月20日，16點30分，星期三（一）感覺登記 周圍世界的刺激經(jīng)人的感官進(jìn)入信息加工系統(tǒng)，刺激的一定信息量，被記錄在感覺寄存器，感覺寄存器分為五種，即視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等寄存器。感覺寄存器能保持從外界進(jìn)來的信息，但保存了的時間很短，一般一秒鐘左右。從外界進(jìn)來的刺激信息一部分經(jīng)感覺寄存器進(jìn)入模式識別階段，別一部分會自然地逐漸消失，即衰變。第28頁，共34頁，2022年，5月20日，16點30分，星期三（二）模式識別 模式識別是把進(jìn)入系統(tǒng)的刺激信息與先前掌握存儲在長時記憶中信息進(jìn)行

14、匹配，并辯認(rèn)該刺激屬于什么范疇的過程。具體的過程看圖83 模式識別的過程很重要的，也可以把原始信息轉(zhuǎn)成對某種人來說有意義的東西。第29頁，共34頁，2022年，5月20日，16點30分，星期三（三）短時記憶和復(fù)述刺激信息經(jīng)模式識別后，傳送到短時記憶短時記憶與感覺記憶有所不同，首先，刺激信息不同，短時記憶中的信息是識別過的信息；其次，信息保持的時間長，感覺寄存器為1秒左右，而短時記憶為1分鐘左右；另外，短時記憶經(jīng)復(fù)述后轉(zhuǎn)移到長地記憶中。短時記憶即可以存儲信息，也可以加工信息所以在信息加工活動中，起著非常重要的作用。第30頁，共34頁，2022年，5月20日，16點30分，星期三短時記憶中信息的存

15、儲在短時記憶中信息存儲的方式跟刺激信息加工的個人特點有關(guān)。短時記憶究竟容納多少記憶項目?短時記憶的容量很少，這只能個記憶項目。實驗證明，一般人只能記住七個無意義的章節(jié)所以短時記憶中有用的信息，應(yīng)通復(fù)述轉(zhuǎn)移到長時記憶中才能保存。 第31頁，共34頁，2022年，5月20日，16點30分，星期三（四）長時記憶 長時記憶是一個有關(guān)世界知識的永久性的倉庫。長時記憶以兩種方式進(jìn)行加工活動。第一，進(jìn)入系統(tǒng)的刺激經(jīng)識別傳到短時記憶，短時記憶中的信息經(jīng)過轉(zhuǎn)移到長進(jìn)記憶，并存儲下來；第二，存儲在長時記憶中的信息調(diào)到短時記憶中，經(jīng)短時記憶加工后使用。第32頁，共34頁，2022年，5月20日，16點30分，星期三（四）長時記憶長時記憶有以下幾個特點：1、信息的庫存量很大；2、信息的存儲是有組織的，有序的，是一種使檢索容易進(jìn)行的方式來安排的；3、信息的存儲是“永久