2022年聽龔雄飛報告心得體會

1、第6頁共6頁2022年聽龔雄飛報告心得體會_年_月7、_號，全區(qū)中小學(xué)教師積極參與經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)教師暑期培訓(xùn)的學(xué)習(xí)活動。一千二百多名中小學(xué)教師齊聚黨校報告廳聆聽龔雄飛院長主題報告，學(xué)習(xí)時間兩天。兩天四晌的課題均不同，內(nèi)容精彩紛呈，一系列的報告，讓我受益匪淺，收獲頗豐。報告內(nèi)容涉及，對比論證：教案與學(xué)案，是什么與_，導(dǎo)學(xué)案問題化與習(xí)題化等實質(zhì)問題；探討學(xué)習(xí)真核：學(xué)生的訴求、教師的問題、小組的問題。下面就報告會，談?wù)勛约旱母惺埽阂弧⒁詫W(xué)案、導(dǎo)學(xué)案為主，向前延伸理念，向后開發(fā)功能龔院長提出了自己多年來的教育難點問題和教育熱點問題，教育背景各不相同，改革是必然，前提是要明確方向，自主合作探究是一種理念

2、，改革成功的教育機構(gòu)都秉承此項理念。在教師為中心，講授為中心等方式向?qū)W生中心學(xué)習(xí)中心轉(zhuǎn)變過程中，討論是不是奢侈的，是不是在浪費課堂時間。龔院長認真分析這一類問題，最終這些教育熱點問題得到了解決。做到自學(xué)、互學(xué)、占學(xué)的目的就是讓知識產(chǎn)生溫度，這條規(guī)律我們首次聽聞。導(dǎo)學(xué)案的作用是起到導(dǎo)向性，讓突出的問題確定下來，讓學(xué)生在一條線上學(xué)下去。然而，現(xiàn)今的很多導(dǎo)學(xué)案虛化弱化習(xí)題化，沒有解決問題，反而增添了繁文縟節(jié)的東西，導(dǎo)致最后都成假的，空的，空有一個改革的軀殼。少問是什么，多問_，這既是課堂技巧，也是學(xué)生思維連貫的引導(dǎo)。教學(xué)就是思維，教育的內(nèi)核就是知識原理。有效地解決了該不該大膽將時間放給學(xué)生的主要問題

3、。二、直擊教師課堂教學(xué)缺陷，重塑教師真身上課的通病，高密度，大容量，快節(jié)奏表面化形式化，低效率。龔院長提出這類問題，時間總是有限的，該講的沒有講，不該講的亂發(fā)揮，這是大部分老師的通病。并在報告中繪聲繪色的舉例闡述，讓我們既慚愧又感到十分到位。有了學(xué)案的框架，主問題就解決了課堂上該問什么，怎么問的問題。主問題等于教學(xué)的重點或難點，也就是課堂引爆點。通過主問題的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)通向知識的核心地帶，繼而實現(xiàn)學(xué)習(xí)的突破，導(dǎo)學(xué)案是根據(jù)學(xué)習(xí)重點難點而來。抓住教學(xué)的主問題是龔院長跟我們提出的教研方向，無論是學(xué)校還是教研組，乃至個人，這個工作繁重還需要時間去充實。反觀無效的教學(xué)，是快餐化的、服務(wù)化的而非長

4、久化的，有價值的教學(xué)。有內(nèi)容的，有問題的，有有效問題的課堂需要主問題的出現(xiàn)，需要一趟主線來填補學(xué)習(xí)的知識溝壑。三、揭秘小組合作內(nèi)核，激發(fā)學(xué)生原動力思維品質(zhì)，就是有思維跳躍性，但是沒有品質(zhì)，思維就是壞的。品質(zhì)的特點就是有序的，有規(guī)律的，嚴(yán)格的嚴(yán)密的。不得不承認學(xué)生的思維之間存在著差異，所以展學(xué)這個環(huán)節(jié)是鋪平拉動相互學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。這個差異是一把雙刃劍，用好小組成員均收益，用不好影響小組合作進程。龔院長剖析展示了展學(xué)中的問題，并且細致的進行了優(yōu)化?，F(xiàn)狀是優(yōu)生展示多，而差生展示少，_加速。被動展示多主，動展示少，學(xué)習(xí)動力衰減。展示只是為了展示，反饋功能弱化。簡單展示多，提升展示少，低端記憶凸顯，負面

5、效應(yīng)加大現(xiàn)狀，單邊展示多，雙向展示少。展示也可以寫成展評，不會展示的學(xué)生可以根據(jù)自身的不了解和不理解給展示者制造“麻煩”，給優(yōu)等生增加了任務(wù)，也解決了后進生學(xué)習(xí)的漏洞。四、真抓實干、細致入微總體來講，龔院長的改革方法與現(xiàn)實學(xué)校能夠無縫對接，個人智慧和靈感時時閃現(xiàn)。課例的學(xué)習(xí)讓我覺得，這個改革有總結(jié)，有文化，因果并列遞進關(guān)系均都涉及，思維品質(zhì)體現(xiàn)情感教學(xué)目標(biāo)的需求。龔院長直面現(xiàn)實問題，提出問題并且能夠拿出實例進行問題解決，證據(jù)環(huán)環(huán)相扣，理論扎扎實實。課堂上內(nèi)容多就亂，現(xiàn)象叢生的多元化，堅持主流，不拋棄非主流，加以引導(dǎo)，學(xué)抓規(guī)律，總結(jié)設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)，有標(biāo)可找。理論扎實，根系發(fā)達，細致入微，理論深入講解，

6、課例逐級分析?？傊?，龔院長的報告會幫助老師們理清思路，看準(zhǔn)問題，具備打通學(xué)生攻克重難點，優(yōu)化思維的任督二脈的能力，真真切切的做個優(yōu)秀的導(dǎo)師，學(xué)生的引路人。龔院長的主題報告的課題叫引爆課堂，當(dāng)他的理論公布于眾后，他首先做到了引爆大堂。教師們聽得津津有味，認真做筆記，快速思考對比研究。報告會結(jié)束之際，龔院長最后告訴我們只是掌握了引爆課堂的簡單方法，要進一步學(xué)習(xí)教學(xué)的藝術(shù)，那就是在優(yōu)化思想上下工夫。2022年聽龔雄飛報告心得體會（二）聽龔雄飛專家講座有感有一種起點叫呼喚，有一種征程叫熱切，有一種速度叫超出，有一種節(jié)奏叫豪邁。_年_月_日我幸運能在_十中學(xué)凝聽龔雄飛專家的精彩演講，猶如一陣新鮮的春風(fēng)，

7、吹拂著我們。又恰如源頭活水，不時地帶給我們神情和活力。大家感到大飽耳福，受益非淺，深受鼓舞。真是“春風(fēng)拂煦催人行”。下面本人結(jié)合自己的經(jīng)歷淺談?wù)n堂有效教學(xué)的幾點體會：一、變被動接受為自主探究我們的學(xué)生是有生命的人，他們有人格、有尊嚴(yán)、有理想、有追求，他們渴望獲得自由、獲得發(fā)展，那么，我們的課堂也應(yīng)當(dāng)具有思想、活力和發(fā)展。有效的學(xué)習(xí)活動不能單純依附模仿與記憶，動手實踐、自主探究、合作交換是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。這是新課標(biāo)的理念和基本思想。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)通常以例題、示范、講解為重要方式，在客觀上形成學(xué)生只能被動接受，因此課堂中幾乎看不到料想、試驗、察看、推斷等學(xué)生親身體驗的實踐探究活動。教師應(yīng)從學(xué)生

8、的好表現(xiàn)、求參與的心理需要動身，盡可能多給學(xué)生提供自主探究的機遇，改變以往那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。1、創(chuàng)設(shè)合理情境，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。新課程強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要改變過去學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)的被動局勢，在課堂教學(xué)中，師生共創(chuàng)情境，在真、善、美的合理情景中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生學(xué)得自動而靈活，學(xué)得開心又從容，使新課堂成為學(xué)生樂趣無限而流連忘返的“百草園”。2、滲透學(xué)法領(lǐng)導(dǎo)，使學(xué)生善于學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師要以身示范，明確要求，使學(xué)生在潛移默化中獲得學(xué)習(xí)方法。以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點，以增進學(xué)生智能提高為核心，把學(xué)生作為

9、課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生有足夠、質(zhì)疑、討論、練習(xí)、評價等，就能使學(xué)生逐步形成具有較強的自主學(xué)習(xí)素質(zhì)，從而更加自動地學(xué)習(xí)，自動地發(fā)展。3、轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生探究學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)，使學(xué)生變得內(nèi)向、被動，缺少自信，窒息了他們的發(fā)明性。新課改的探究性學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)生在更高的層面上進行學(xué)習(xí)。布魯納以為，教學(xué)過程就是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過程，要求學(xué)生自動地進行學(xué)習(xí)，強調(diào)要自我思考和摸索事物，親自去發(fā)現(xiàn)問題的結(jié)論和規(guī)律，而不應(yīng)消極地接受知識。二、變個人學(xué)習(xí)為合作交換合作是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力，學(xué)會共同生活，培育在人類活動中的參與和合作精力是教育不可或缺的重要組成部分。合作學(xué)

10、習(xí)作為對傳統(tǒng)教學(xué)_情勢的一種突破和填補。也是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式。1、營造合作學(xué)習(xí)的環(huán)境傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，重視的是“知識的灌輸”客觀上造成了一種沉悶、壓抑的而非合作化的環(huán)境。而新理念重視的是學(xué)生在感受和參與中體驗到成功的_。所以，在課堂教學(xué)中教師要努力營造流利、協(xié)調(diào)、默契、尊敬、信賴的氣氛，讓孩子們積極參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中。2、巧設(shè)合作學(xué)習(xí)的問題問題是教學(xué)的心臟，探求是教學(xué)的生命。一味滿堂灌而不問，或者滿堂問而不加選擇，這都是“死胡同”。設(shè)計一個好的問題要有利于增進學(xué)活潑腦，自動探究社會知識，有利于_研討，增進合作學(xué)習(xí)。不要提出過于簡略、不假思索就能解決的問題。問題過于

11、簡略，久而久之，學(xué)生容易形成思維惰性，不利于創(chuàng)新意識的培育。巧設(shè)的問題要層層推進，尊敬學(xué)生合作實際，符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)。3、給足思考探究的時空合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個體合作需要基礎(chǔ)上的，在學(xué)生個體解決某個問題遇到障礙，苦思而不得其解時進行合作學(xué)習(xí)才有價值，才有成效。有些課為了追求合作氣氛，不留給學(xué)生片刻思考時間，就立刻宣布“下面開始小組合作學(xué)習(xí)”，這樣學(xué)生還沒來得及思考問題情境，更談不上自己的獨立計劃，容易造成要么組內(nèi)優(yōu)生一言堂，要么使討論流于情勢，達不到合作學(xué)習(xí)的目的。因此，在小組合作學(xué)習(xí)前，教師一定要讓學(xué)生有獨立思考的時空。三、變教師講為學(xué)生“動”起來目前普遍存在的問題。一是講風(fēng)太盛，教師唯恐講不夠；二是華而不實，沒有突出學(xué)生“動”思維活動。那么，如何讓學(xué)生“動”起來呢。1、建立新型的師生關(guān)系，讓學(xué)活潑情。新課程強調(diào)(范本)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。交往意味著平等對話，教師將由居高臨下的威信轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論、看時，積極地看，積極地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，教師以自己情緒沾染學(xué)生，使其動情。2、激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)活潑心。每一個人都有表現(xiàn)自己的欲望，每一個人都有自己的特色，這個特色就是差別于他人、自己擁有的特長。教師要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容挖掘?qū)W生