2022年動(dòng)物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展與改革學(xué)習(xí)心得

1、第8頁共8頁2022年動(dòng)物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展與改革學(xué)習(xí)心得動(dòng)物學(xué)是生物學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科。在中國(guó)近代第一份生物學(xué)高等教育專門的課程表中動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)安排在第一學(xué)年，每星期_個(gè)課時(shí)，僅次于第三學(xué)年的植物學(xué)實(shí)驗(yàn)_課時(shí)，位于第二。_年_月_日教育部公布大學(xué)規(guī)程，生物學(xué)分為動(dòng)物學(xué)與植物學(xué)兩門，并對(duì)兩門學(xué)科的課程進(jìn)行了明確規(guī)定。_年代中后期，一批留學(xué)生學(xué)成回國(guó)，從事生物學(xué)教育，實(shí)驗(yàn)生物學(xué)課程也紛紛發(fā)展起來，如_年，壽振黃在_學(xué)開設(shè)胚胎學(xué)課程；_年，蔡堡在中央大學(xué)開設(shè)胚胎學(xué)和實(shí)驗(yàn)動(dòng)物形態(tài)學(xué)課程。解放以后至_年，全國(guó)各所大學(xué)生物系基本上設(shè)置的是生物學(xué)專業(yè)。_年，當(dāng)時(shí)的國(guó)家教委根據(jù)國(guó)內(nèi)人才培養(yǎng)的需求和專業(yè)設(shè)置過細(xì)的問題，

2、提出了寬口徑培養(yǎng)的人才培養(yǎng)規(guī)劃。根據(jù)國(guó)家教委的指導(dǎo)精神，_年生物學(xué)教指委在_學(xué)召開了工作會(huì)議，會(huì)議探討了生物學(xué)專業(yè)設(shè)置問題，提出了國(guó)內(nèi)生物類本科生專業(yè)設(shè)置的指導(dǎo)性建議，生物科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課逐漸走上了6+_模式，即植物生物學(xué)、動(dòng)物生物學(xué)、微生物學(xué)、生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)6門主要課程，另外根據(jù)學(xué)校的不同和特點(diǎn)，設(shè)置了分子生物學(xué)，生態(tài)學(xué)等_門課作為補(bǔ)充。_年以來，全國(guó)高校的生命科學(xué)學(xué)院在211工程、基地建設(shè)項(xiàng)目、世行貸款國(guó)家財(cái)政撥款項(xiàng)目及國(guó)家有關(guān)部委與地_府共建項(xiàng)目契機(jī)下，深入進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，探討出了一條培養(yǎng)具有創(chuàng)新思想和較強(qiáng)綜合分析能力與動(dòng)手能力的、面向_世紀(jì)生物學(xué)人才需求的實(shí)

3、驗(yàn)課改革和教學(xué)管理體制改革道路。知識(shí)學(xué)習(xí)的重要方面是學(xué)會(huì)運(yùn)用它，并用它來啟迪智慧、塑造性格，動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、分析和解決問題能力，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)具有重要作用。對(duì)大多數(shù)接受過動(dòng)物學(xué)科嚴(yán)格理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的學(xué)生來說，無論他們進(jìn)入產(chǎn)業(yè)界從事管理工作，還是到中小學(xué)當(dāng)教師，他們將是醫(yī)藥、農(nóng)學(xué)、生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)最優(yōu)秀的人才資源。實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練是培養(yǎng)高質(zhì)量生物學(xué)人才的關(guān)鍵之一，它可以充分提高學(xué)生的科研素質(zhì)及分析問題與解決問題的能力。分析與解決問題能力的培養(yǎng)中，科學(xué)方法、科學(xué)觀念、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)是其核心任務(wù)?？茖W(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)觀念、科學(xué)方法又是創(chuàng)新能力的必要基礎(chǔ)，是每

4、一個(gè)公民迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)所需必備的基本素質(zhì)?？茖W(xué)方法的本質(zhì)是科學(xué)的思維方式，每一種科學(xué)方法的背后都包含著一種科學(xué)思想。2022年動(dòng)物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展與改革學(xué)習(xí)心得（二）動(dòng)物學(xué)是生物學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科。在中國(guó)近代第一份生物學(xué)高等教育專門的課程表中動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)安排在第一學(xué)年，每星期_個(gè)課時(shí)，僅次于第三學(xué)年的植物學(xué)實(shí)驗(yàn)_課時(shí)，位于第二。_年_月_日教育部公布大學(xué)規(guī)程，生物學(xué)分為動(dòng)物學(xué)與植物學(xué)兩門，并對(duì)兩門學(xué)科的課程進(jìn)行了明確規(guī)定。_年代中后期，一批留學(xué)生學(xué)成回國(guó)，從事生物學(xué)教育，實(shí)驗(yàn)生物學(xué)課程也紛紛發(fā)展起來，如_年，壽振黃在_學(xué)開設(shè)胚胎學(xué)課程；_年，蔡堡在中央大學(xué)開設(shè)胚胎學(xué)和實(shí)驗(yàn)動(dòng)物形態(tài)學(xué)課程。解放以后至_

5、年，全國(guó)各所大學(xué)生物系基本上設(shè)置的是生物學(xué)專業(yè)。_年，當(dāng)時(shí)的國(guó)家教委根據(jù)國(guó)內(nèi)人才培養(yǎng)的需求和專業(yè)設(shè)置過細(xì)的問題，提出了寬口徑培養(yǎng)的人才培養(yǎng)規(guī)劃。根據(jù)國(guó)家教委的指導(dǎo)精神，_年生物學(xué)教指委在_學(xué)召開了工作會(huì)議，會(huì)議探討了生物學(xué)專業(yè)設(shè)置問題，提出了國(guó)內(nèi)生物類本科生專業(yè)設(shè)置的指導(dǎo)性建議，生物科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課逐漸走上了6+_入黨申請(qǐng)書模式，即植物生物學(xué)、動(dòng)物生物學(xué)、微生物學(xué)、生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)6門主要課程，另外根據(jù)學(xué)校的不同和特點(diǎn)，設(shè)置了分子生物學(xué)，生態(tài)學(xué)等_門課作為補(bǔ)充。_年以來，全國(guó)高校的生命科學(xué)學(xué)院在211工程、基地建設(shè)項(xiàng)目、世行貸款國(guó)家財(cái)政撥款項(xiàng)目及國(guó)家有關(guān)部委與地_府共建項(xiàng)目契機(jī)下，深

6、入進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，探討出了一條培養(yǎng)具有創(chuàng)新思想和較強(qiáng)綜合分析能力與動(dòng)手能力的、面向_世紀(jì)生物學(xué)人才需求的實(shí)驗(yàn)課改革和教學(xué)管理體制改革道路。知識(shí)學(xué)習(xí)的重要方面是學(xué)會(huì)運(yùn)用它，并用它來啟迪智慧、塑造性格，動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、分析和解決問題能力，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)具有重要作用。對(duì)大多數(shù)接受過動(dòng)物學(xué)科嚴(yán)格理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的學(xué)生來說，無論他們進(jìn)入產(chǎn)業(yè)界從事管理工作，還是到中小學(xué)當(dāng)教師，他們將是醫(yī)藥、農(nóng)學(xué)、生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)最優(yōu)秀的人才資源。實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練是培養(yǎng)高質(zhì)量生物學(xué)人才的關(guān)鍵之一，免費(fèi)論文它可以充分提高學(xué)生的科研素質(zhì)及分析問題與解決問題的能力。分析與解決問題能力的培

7、養(yǎng)中，科學(xué)方法、科學(xué)觀念、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)是其核心任務(wù)?？茖W(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)觀念、科學(xué)方法又是創(chuàng)新能力的必要基礎(chǔ)，是每一個(gè)公民迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)所需必備的基本素質(zhì)?？茖W(xué)方法的本質(zhì)是科學(xué)的思維方式，每一種科學(xué)方法的背后都包含著一種科學(xué)思想。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中首先是科學(xué)方法的獲得。學(xué)生將逐步學(xué)會(huì)操作一些具體的科學(xué)方法，并知道如何選擇使用：這些方法都適用于什么場(chǎng)合、情境或問題；在面對(duì)什么問題時(shí)，我們應(yīng)該選擇應(yīng)用哪些方法。其次是科學(xué)觀念的獲得。學(xué)生們將在課程教材安排的學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐漸認(rèn)識(shí)到實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的最終標(biāo)準(zhǔn)；當(dāng)新的事實(shí)和證據(jù)出現(xiàn)時(shí)，科學(xué)家們就著手修正曾經(jīng)被認(rèn)可的理論；我們所學(xué)習(xí)的各種知識(shí)只

8、是目前我們所能獲得的對(duì)世界最合理的解釋，但隨著實(shí)踐的發(fā)展，這些知識(shí)有可能被修正。第三是科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神的獲得。當(dāng)學(xué)生通過逐年不斷的學(xué)習(xí)，了解了這些科學(xué)方法，科學(xué)觀念，那么，在逐年的實(shí)踐中，他就能夠逐漸學(xué)會(huì)在面對(duì)問題時(shí)自覺應(yīng)用所學(xué)的科學(xué)方法、科學(xué)觀念，并形成一種不唯書、不唯上，不人云亦云，尊重事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，形成一種質(zhì)疑的習(xí)慣，_性思維、獨(dú)立思考、自我反思的習(xí)慣，對(duì)新事實(shí)和不一致的敏感能力，工作總結(jié)工作報(bào)告從_的現(xiàn)象或理所當(dāng)然的想法中找出矛盾、提出問題的能力?？茖W(xué)態(tài)度、科學(xué)精神的本質(zhì)是面對(duì)問題時(shí)，自覺應(yīng)用科學(xué)方法、科學(xué)觀念的意識(shí)和能力，是科學(xué)方法習(xí)慣化、科學(xué)觀念內(nèi)化的結(jié)果。

9、盡管科學(xué)方法、科學(xué)觀念的習(xí)得可以通過間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)而完成，但當(dāng)學(xué)生面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，未必能想到去運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)方法、科學(xué)觀念，可能仍是按照自己原來的那套不科學(xué)的思維方式來思考和解決問題。只有通過親身應(yīng)用這些科學(xué)方法和科學(xué)觀念的直接經(jīng)驗(yàn)和長(zhǎng)期實(shí)踐，才能夠使這些科學(xué)方法真正成為他的思維習(xí)慣，使這些科學(xué)觀念真正內(nèi)化為他自己的親身認(rèn)識(shí)和個(gè)人感受，從而使他在面對(duì)實(shí)際問題時(shí)真正學(xué)會(huì)自覺地應(yīng)用這些科學(xué)方法和觀念也只有在這時(shí)，學(xué)生才算是真正習(xí)得科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。簡(jiǎn)言之，科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神培養(yǎng)的核心是科學(xué)思維習(xí)慣的養(yǎng)成，而習(xí)慣的養(yǎng)成必須通過長(zhǎng)期的實(shí)踐和訓(xùn)練。所以說科學(xué)方法、科學(xué)觀念、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)是動(dòng)

10、物實(shí)驗(yàn)課的重點(diǎn)。動(dòng)物學(xué)理論課的內(nèi)容要用一學(xué)期的時(shí)間依次對(duì)原生動(dòng)物門、腔腸動(dòng)物門、扁形動(dòng)物門、線形動(dòng)物門、環(huán)節(jié)動(dòng)物門、軟體動(dòng)物門、節(jié)肢動(dòng)物門、棘皮動(dòng)物門、魚綱、兩棲綱、爬行綱、鳥綱、哺乳綱等各門類動(dòng)物分別專章進(jìn)行分門別類的學(xué)習(xí)。而每門動(dòng)物又都是消化、呼吸、循環(huán)、排泄、生殖等一個(gè)系統(tǒng)一個(gè)系統(tǒng)地介紹，知識(shí)的重復(fù)太多，學(xué)習(xí)這樣的課程，學(xué)生學(xué)到的東西倒是不少，但容易形成對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容都只是囫圇吞棗、淺嘗輒止，還沒有真正理解，也沒有細(xì)細(xì)品到其中滋味，則又轉(zhuǎn)入下一個(gè)內(nèi)容的局面。動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是對(duì)動(dòng)物學(xué)理論學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和延伸，論文參考許多能力的培養(yǎng)，往往需要給學(xué)生提供一些時(shí)間和機(jī)會(huì)去從事主動(dòng)探索和具體實(shí)踐，通

11、過親身經(jīng)驗(yàn)這些過程獲得發(fā)展。而學(xué)生在教師精選重點(diǎn)指導(dǎo)下通過主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)結(jié)論，就明顯要比直接學(xué)習(xí)結(jié)論要花費(fèi)更多的時(shí)間。當(dāng)然，對(duì)于問題解決能力、課題研究能力、社會(huì)調(diào)查能力等具有一定綜合性或?qū)嵺`性的能力的培養(yǎng)，重要的不是培養(yǎng)起多高的問題解決能力、課題研究能力、社會(huì)調(diào)查能力(對(duì)此也不可能要求多高)，最重要的是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到問題解決、課題研究和社會(huì)調(diào)查的過程，擁有一定的問題解決、課題研究、社會(huì)調(diào)查的經(jīng)驗(yàn)。制定實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的改革和建設(shè)方案，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，淘汰過時(shí)的實(shí)驗(yàn)，多開設(shè)綜合性、研究性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)是動(dòng)物學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的總體趨勢(shì)。在改革中各校均注重以內(nèi)容實(shí)用性、

12、選材典型性、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物代表性、手段先進(jìn)性、方法綜合趣味性等來確定新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，思想?yún)R報(bào)并將發(fā)育生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、動(dòng)物生理學(xué)等學(xué)科的有關(guān)知識(shí)滲透擴(kuò)充到動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)中。同時(shí)將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目劃分為兩類。一類為基礎(chǔ)驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，主要以看裝片和傳統(tǒng)的動(dòng)物解剖與比較解剖實(shí)驗(yàn)為主，目的在鞏固驗(yàn)證理論知識(shí)；另一類為綜合性實(shí)驗(yàn)，以觀察動(dòng)物形態(tài)結(jié)構(gòu)與生命活動(dòng)現(xiàn)象為主，它將動(dòng)物的形態(tài)學(xué)、解剖學(xué)、生理學(xué)、行為學(xué)及生物物理學(xué)等多學(xué)科的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容組合起來，并進(jìn)行多種基本實(shí)驗(yàn)技能的綜合訓(xùn)練，學(xué)生在每個(gè)實(shí)驗(yàn)中自己組合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，合理安排實(shí)驗(yàn)程序，在一個(gè)單元實(shí)驗(yàn)的時(shí)間內(nèi)，用有限的實(shí)驗(yàn)材料完成了多個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。不僅激發(fā)同學(xué)們探索未知，尋找

13、動(dòng)物生命活動(dòng)規(guī)律的求知欲，而且使學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，開拓視野，增強(qiáng)創(chuàng)新思維、運(yùn)籌策劃、_協(xié)調(diào)、分析總結(jié)和實(shí)際動(dòng)手等綜合能力的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上，一方面與理論課講授的內(nèi)容相輔相成，將現(xiàn)代化生物科學(xué)發(fā)展的新成果、新進(jìn)展揉進(jìn)動(dòng)物學(xué)的常規(guī)教學(xué)中，充分體現(xiàn)該課程的科學(xué)性和時(shí)代感。緊緊圍繞動(dòng)物進(jìn)化這條主線來安排教學(xué)內(nèi)容，即從生命起源單細(xì)胞動(dòng)物多細(xì)胞兩胚層動(dòng)物三胚層無體腔動(dòng)物假體腔動(dòng)物真體腔動(dòng)物混合體腔動(dòng)物；從無脊椎動(dòng)物脊索動(dòng)物脊椎動(dòng)物，使學(xué)生能夠進(jìn)一步理解生物發(fā)生律，掌握動(dòng)物進(jìn)化規(guī)律和動(dòng)物形態(tài)結(jié)構(gòu)與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系。另一方面，緊緊圍繞動(dòng)物體的構(gòu)造，從細(xì)胞_到器官；從外部形態(tài)到內(nèi)部解剖的十大系統(tǒng)，讓學(xué)生深刻理

14、解并探索動(dòng)物有機(jī)體的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生理功能、生命活動(dòng)現(xiàn)象與生物物理及行為等之間的關(guān)系，并能通過聯(lián)想自身機(jī)體得到證實(shí)和啟迪。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上，探究式、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)比接受式的學(xué)習(xí)需要更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，但這種有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中所獲得的科學(xué)概念，學(xué)生的理解往往更加深刻。更重要的是，這樣一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程本身，或者說這樣一個(gè)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，對(duì)學(xué)生來說是十分重要的：它培養(yǎng)了學(xué)生的探索技能、澄清和反思自我的能力、與別人交流看法的能力、搜集和整理信息的能力，以及思想的開放性、對(duì)事實(shí)的尊重、愿意承認(rèn)不確定性(并非每個(gè)問題都有唯一的正確答案)、_地思考，并保護(hù)了學(xué)生的好奇心，等等這些品質(zhì)只有在這樣的過程中，通過這樣的經(jīng)

15、歷才能形成，這些品質(zhì)不是通過講授和接受能習(xí)得的。探索理論聯(lián)系實(shí)際的途徑和方法。動(dòng)物學(xué)本身涉及面比較廣，它與農(nóng)、林、醫(yī)、牧、漁等各行各業(yè)都有著密不可分的關(guān)系。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，許多老師都鼓勵(lì)學(xué)生自己飼養(yǎng)一些小動(dòng)物，開展一些有趣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，教師提供咨詢，讓學(xué)生感到學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索性；二是聯(lián)系專業(yè)知識(shí)的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課之間息息相關(guān)的聯(lián)系，使他們充分地認(rèn)識(shí)闖好動(dòng)物學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)關(guān)，對(duì)掌握專業(yè)本領(lǐng)的重要性和必要性；三是聯(lián)系動(dòng)物學(xué)所涉及的各行各業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生了解各行業(yè)生產(chǎn)中需要研究解決的問題很多，論文寫作鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿鳌⑷?chuàng)新、去解決；四是聯(lián)系學(xué)

16、生掌握的動(dòng)物學(xué)知識(shí)的實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中加以理解、強(qiáng)化和鞏固，引導(dǎo)學(xué)生去分析、歸納、總結(jié)所學(xué)的知識(shí)，從而形成自己完整的、系統(tǒng)的知識(shí)體系。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，放手讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備開始，到整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程及最終進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后的整理、清潔，一切均由學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書和考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。此法是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理和嚴(yán)格規(guī)范實(shí)驗(yàn)程序?yàn)橹鳎處熤v授和指導(dǎo)為輔，有利于培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)家作主、獨(dú)立工作的能力，從而實(shí)現(xiàn)以教為主向以學(xué)為主的轉(zhuǎn)變；以被動(dòng)等靠向主動(dòng)籌劃的轉(zhuǎn)變；以單純培養(yǎng)智力因素向提高綜合能力和素質(zhì)的轉(zhuǎn)變。齊全的儀器設(shè)備是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)手段的前提，而先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)手段是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果和質(zhì)量的有效途徑。為此，各校都對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境條件、儀器設(shè)備及標(biāo)本等殘缺不全的現(xiàn)狀進(jìn)行了改革和規(guī)劃建設(shè)。良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和齊備的電化多媒體實(shí)驗(yàn)設(shè)備，賦予了動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)代感和時(shí)代感，論文網(wǎng)不僅極大加強(qiáng)了動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，而且也極大地提高了動(dòng)物學(xué)教學(xué)的效率和效果。針對(duì)部分學(xué)生重理論、輕實(shí)踐、忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，考核無量化的衡量標(biāo)準(zhǔn)，做好做壞、做與不做都一樣的弊端，各校均本著培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、邏輯思維能力、獨(dú)立操作能力、創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力等綜合能力為初衷，以客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確、公平、可行和實(shí)用等為原則，將根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)類型，即驗(yàn)