新部編版五年級上語文《習(xí)作7即景》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計

1、第10頁 共10頁【新部編版五年級上語文習(xí)作,7,即景優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計】習(xí)作：_即景 1.培養(yǎng)學(xué)生細致觀察景物的才能，抓住景物特點來寫出詳細變化。 2.讓學(xué)生掌握定點觀察和移步換景的寫作方法。 3.學(xué)會描繪景物的形態(tài)、色彩、大小及動態(tài)變化，展開聯(lián)想，以優(yōu)美的語言寫出景物的神韻來。 l 重點 明確立足點，明確景物的方位和寫景的順序。 l 難點 明確中心，突出景物的特點，寫出自己的感受，做到有景有情。 1.抓住特點，仔細觀察。 大自然中的自然現(xiàn)象和自然景觀形形色色，千姿百態(tài)，只有仔細觀察，才能抓住它們的特點，才能把景象寫得真實，讓人仿佛身臨其境。所以同學(xué)們在確定好描寫對象之后，一定要認真觀察，實在把

2、握景物的特點。 2.按照一定的順序描寫。 在寫作時，一般來講，假如寫一種自然現(xiàn)象，可以按時間順序來寫，如寫“觀日出”，可按日出前、日出時、日出后的順序來寫。假如寫一處自然景觀，可按空間順序來寫，如“窗外即景”，可按由遠及近的順序來寫。 3.運用恰當(dāng)?shù)膶懽魇址ā?為了把自然現(xiàn)象或自然景觀寫得詳細生動，我們可以展開豐富的聯(lián)想。在聯(lián)想的根底上運用恰當(dāng)?shù)脑~語和比喻、擬人等修辭手法，使描寫出的景物深深地感染讀者，給人美妙的感受。 l 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件。 l 教學(xué)課時 3課時。 第1課時 課時目的 1.培養(yǎng)學(xué)生細致觀察景物的才能，抓住景物特點和變化來寫出詳細變化。 2.幫助學(xué)生掌握定點觀察和移步換景的

3、寫作手法。 一、創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入。 1.同學(xué)們，又是一年春始時，不知不覺中，我們又步入了春的懷抱中。北方的春腳步雖然緩慢一點，但 卻怎么也阻擋不了春的消息，想必細心的同學(xué)一定早就捕捉到了星星點點的春的影子了。 2.看得出同學(xué)已是迫不及待地想?yún)R報自己眼睛里的美景的氣息了，我們一起來分享一下吧。 3.學(xué)生自由匯報。老師做出及時的評價與反應(yīng)。 4.過渡。自己的心中既然承載了這么多的美妙，我們是不是要把它們表達出來呢？那么就讓我們大膽地來“我手寫我心?！?在輕松的談話中讓學(xué)生認識到：用一顆擅長發(fā)現(xiàn)美的眼睛，記錄下最美的風(fēng)景，將是一件快樂的事。 二、巧設(shè)案例，拋磚引玉。 1.老師和同學(xué)們一樣，看到美妙

4、的事物，總會心存感動，然后想把這些話表達出來，寫成文章。下面老師就展示一下自己的成果，請同學(xué)們大膽發(fā)言、提出建議。 2.屏幕出例如文，引導(dǎo)學(xué)生集體評議，從而可以感悟優(yōu)點，并指出缺點，由此復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的習(xí)作方法和考前須知。 3.老師和學(xué)生集體反應(yīng)，并再次明確寫景文章的考前須知:如，書寫需要工整;表達要有條理性;表達要生動詳細，以及標(biāo)點使用要得當(dāng)?shù)?，從而請學(xué)生注意對文章的反復(fù)修改。 4.回憶寫景文章要求:既然同學(xué)們已經(jīng)練過寫景作文，下面請同學(xué)們共同回憶一下寫景作文給我們提出了哪些要求?學(xué)生自由討論要按一定順序、色彩變化、聲響、形態(tài)變化等來寫文章。 5.分析p 。同學(xué)們你一言我一語就把這一定的順序搞

5、清楚了，那么按一定順序描寫有什么好處呢? 板書:脈絡(luò)清楚 6.過渡回憶。除了按一定的順序來寫外，我們還要抓住景物的特點進展描繪，哪些屬于景物的特點呢? 7.討論。景中有人、景中有情，如何把景寫生動？ 板書: 顏色形態(tài)氣味聲音大小 8.怎樣才能使自己的表達更加生動、形象、詳細呢?我們一定要不遺余力地去使用比喻、擬人等修辭手法，這樣才能把所描繪的事物寫得靈動、鮮活。 9.通過以上分析p 與總結(jié)，巧妙地引出本次習(xí)作的要求： 1寫景要按方位順序，由近及遠，由遠及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中間到四周等等有次序地描寫，要主次清楚，詳略得當(dāng)。移步換景 2可以按景物的類別來寫，如山、水、

6、花、鳥;瀑、石、峰、洞;亭、臺、樓、閣等。要寫出景物的光、色、形;既要寫它的靜態(tài)，也要寫它的動態(tài)，還可以寫出它的環(huán)境氣氛。引導(dǎo)從學(xué)過的古詩中感悟 3要仔細觀察，抓住在不同季節(jié)里景物的不同特點進展描寫，發(fā)揮想象要適度，不要硬編亂造，憑自己的空想來寫。 4寫景中也可以詳細地寫些人和事，假設(shè)讓人、景、事三者交融一體來寫，可以使作文更為感人。 5寫景物時不要忘掉自己與景物之間的關(guān)系，要有意識地把自己的感情、感受寫進去，這樣使人讀了會產(chǎn)生一種身臨其境之感。 6適當(dāng)?shù)亍⒄_地引用前人描寫景物的詩詞歌賦，也可以為作文增色。這就需要你平時多加閱讀和積累。 巧設(shè)案例，讓學(xué)生明確抓住景物的特點，按一定順序、有條理

7、地描寫景物，并注意景物的動態(tài)的變化，使畫面更加鮮活。 三、佳作賞析，積累運用。 1.放錄像給學(xué)生看，讓學(xué)生聽范文，明白以下要求:邊聽邊摘記一兩句你認為描寫得生動形象的語句。 范文賞析： 雨中即景 一陣涼風(fēng)襲來，拂過窗欞，樹枝隨風(fēng)搖擺，擺動著婀娜的身姿。一絲細雨慢條斯理般地落在窗欞上，不一會兒便有雨滴落在窗欞上，窗欞沾滿了雨的痕跡。我漸漸伸出手，想要迎接窗外的雨，但是它總是不落在我的手上。使我覺得與它們的間隔 是那么的遙遠。看著那雨，我想起了遠方的父母。雨，不落在我手中，是否像爸爸媽媽不在我身邊，假如真是像雨，那他們豈不是陪在我身邊，日日夜夜呵護著我？一陣涼風(fēng)吹來，卷走了我內(nèi)心的郁悶。 不經(jīng)意間

8、，我看見了窗外不起眼的太陽花，它正在幸福地吸吮著甘露，猶如嬰兒吸吮著媽媽的乳汁，它的生命得到了雨的滋潤，因此煥發(fā)出迷人的芳香和色彩。我的生命是父母給的，是父母含辛茹苦地把我撫養(yǎng)成人。那我是不是就是窗外的太陽花，而父母就是雨？ 雨停了，一切景物都被這場雨洗滌過，顯得格外清新得意。一些樹葉上，還滑滾著珍珠般的雨滴，那是一個個小生命。不久，太陽出來了，照在水滴上，水滴煥發(fā)著色彩，顯得格外耀眼。我的人生不也正是因為父母，才如此精彩嗎？ 評語：小作者想象豐富，語言形象生動。同時還能展開聯(lián)想、借景抒情，表達出真情實感。全文銜接自然，結(jié)尾的反問句立意深入。 2.討論范文:你認為文章哪處寫得好?為什么好?分析

9、p 修辭手法。 比喻、擬人、夸大 師小結(jié)：由此可見，我們在寫景時，一定要文辭優(yōu)美，語言生動，不僅要寫出景物的靜態(tài)美和動態(tài)美，還要營造出意境美，恰當(dāng)?shù)男揶o方法必不可少！ 四、欣賞美景，筆下生輝。 1.放錄像，學(xué)生欣賞景致無限的美與活力。 2.構(gòu)思動筆寫作。 要求:結(jié)合畫面，運用恰當(dāng)?shù)谋扔鳌M人等修辭手法加以描繪，并能巧妙地抒情。 3.師巡視指導(dǎo)。 4.討論、分析p 、點評。 第2課時 課時目的 1.指導(dǎo)學(xué)生在30分鐘內(nèi)完成習(xí)作。 2.對習(xí)作吃力的學(xué)生予以適當(dāng)指導(dǎo)。 一、再次鼓勵，激發(fā)習(xí)作熱情。 同學(xué)們， 風(fēng)景無限好，但需要發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這節(jié)課就讓我們一起聽風(fēng)景，寫風(fēng)景，把最美的景致留于筆尖。 二

10、、交流習(xí)作，評議修改。 指導(dǎo)學(xué)生挑選自己觀察得最細致的內(nèi)容，嘗試寫作。老師再次提示，讓學(xué)生明確寫作的范圍，并要求在30分鐘內(nèi)完成文章初稿。 三、老師巡視指導(dǎo)。 對于極少數(shù)作文方面存在問題的同學(xué)適時降低作文要求，只要抓住記憶深入的景物特點，寫出自己的感受就行，并在黑板上列出相關(guān)的好詞佳句供這局部同學(xué)參考。 要學(xué)生樂于作文，必須尊重他們的主人翁地位。寫什么，怎么寫，讓學(xué)生做主，而不應(yīng)由老師的情感來決定。學(xué)生習(xí)作的時候，正是個性化教學(xué)最好的時機，老師應(yīng)該進步巡視效率，進展及時有效的現(xiàn)場個別指導(dǎo)。 第3課時 課時目的 1.指導(dǎo)學(xué)生修改同桌的作文，學(xué)習(xí)別人在習(xí)作中的長處。 2.指導(dǎo)學(xué)生二次習(xí)作，鼓勵、表

11、揚學(xué)生。 一、深情提示，鼓勵交流。 把自己的作文與大家一起交流，是一件很快樂的事情。假如你寫的作文可以給大家?guī)砜鞓?，你自己也一定會開心的。 二、交流佳作，評議修改。 1.自行選擇伙伴進展修改，找出習(xí)作中值得學(xué)習(xí)的地方，用波浪線畫出來。寫出好在哪里和為什么好，寫出自己的感受和啟發(fā)。 學(xué)生互相修改習(xí)作，是一個發(fā)現(xiàn)別人閃光點，彌補自己缺乏，取長補短的過程。也是一個現(xiàn)時的作者與讀者交流，及時反應(yīng)，共同進步的過程。 2.推薦習(xí)作，全班交流，并陳述推薦的理由，老師做及時的點評。 找出亮點，放大亮點，鼓勵評說。使學(xué)生明白別人寫的作文的亮點在哪里，以及為什么這樣寫好。引導(dǎo)學(xué)生借鑒別人的作文，并重新修改自己的

12、習(xí)作。 老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞，要保證不同程度的學(xué)生都能獲得成功的快感。可以是欣賞自己，也可以是欣賞同學(xué)；可以欣賞全文或比擬出彩的一個段落，也可以欣賞一句話甚至一個詞語。 三、學(xué)生自改，二次作文。 1.學(xué)生自改。 在自改正程中，學(xué)生重新感受寫作的過程，在查漏補缺中完善了自己的作文，享受了習(xí)作過后的愉悅感。 2.學(xué)生二次作文。 在老師巡視指導(dǎo)過程中對于能把事情寫清楚，很有個性化、真實性的作文和存在問題或問題較大的作文，師生集體評改不少于2遍，隨后學(xué)生第二次作文。 四、評選最正確，成功鼓勵。 在寫作教學(xué)中，要以激發(fā)學(xué)生的興趣為主。一開場只是要求他們能把事情或者事物給表達完好，這就需要老師的引導(dǎo)。而我認為興趣是最好的老師。 只要學(xué)生對寫作產(chǎn)生了興趣，那么他的文章自然而然地就能寫好了。讓學(xué)生喜歡寫作，愛上寫作，自發(fā)地寫，開心地寫，這才是最重要的。寫作沒有興趣是肯定不行的，老師要先培養(yǎng)學(xué)生的興趣，然后再教他們寫作的技巧。 這篇習(xí)作教學(xué)，讓學(xué)生通過朗讀來感受例文的風(fēng)光之美。老師必須引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀，抓住【關(guān)鍵詞】：p 語品讀感悟，體會文章所描寫的景物的美麗，讓美景深深地印在同學(xué)們的腦海中。最后就是抓住每篇文章的不同特點，采