關(guān)于全國(guó)初中語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)

1、Word - 15 -關(guān)于全國(guó)初中語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) “說(shuō)課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來(lái)的新生事物，是舉行教學(xué)討論、教學(xué)溝通和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)討論形式，也是集體備課的進(jìn)一步進(jìn)展，而則是為舉行說(shuō)課預(yù)備的文稿，它不同于教案，教案只說(shuō)“怎樣教”，說(shuō)課稿則重點(diǎn)說(shuō)清“為什么要這樣教”。以下是為大家收集的關(guān)于全國(guó)初中語(yǔ)文說(shuō)課稿模板一等獎(jiǎng)，僅供參考，歡迎大家閱讀。 第一篇: 全國(guó)初中語(yǔ)文說(shuō)課稿模板一等獎(jiǎng) 一、說(shuō)教材 xxxxxxx是 xxxxx 版初中二班級(jí)第第 xx 課人物描寫(xiě)一組中的第三個(gè)片段，節(jié)選自 xxxx 第三回。 本片段重點(diǎn)寫(xiě)了 xxxxxxx 的經(jīng)過(guò)， 向讀者出示了一個(gè)怎么樣的人物形象。 二、說(shuō)

2、學(xué)情 初中同學(xué)曾閱讀過(guò)大量的以寫(xiě)人為主的文章， 也寫(xiě)過(guò)這類(lèi)作文， 已經(jīng)堆積了一些這方面的讀 寫(xiě)閱歷。以此為基礎(chǔ)，再來(lái)學(xué)習(xí) xxxxx一課，就可以利用自主提問(wèn)、老師引領(lǐng)、小組交 流等方式來(lái)學(xué)習(xí)， 進(jìn)而感觸作家筆下鮮活的人物形象， 體味作家描寫(xiě)人物的辦法， 并在習(xí) 作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。 三、說(shuō)教學(xué)任務(wù) 依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科核心素質(zhì)中的 “語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用 ”和 “文化傳承與理解 ”這兩個(gè)方面， 同時(shí)結(jié)合本課的內(nèi)容以及同學(xué)的認(rèn)知邏輯，我設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)主要有以下三點(diǎn)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感觸某某人物這一鮮活的人物形象。 2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)利用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作以及側(cè)面描寫(xiě)塑造人物形象的辦法。 3、

3、培養(yǎng)同學(xué)熱愛(ài)做過(guò)傳統(tǒng)文化的思想感情，進(jìn)一步激活同學(xué)閱讀古典名著的愛(ài)好。 四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)： 感觸某某的人物形象，學(xué)習(xí)利用外貌、 語(yǔ)言、 動(dòng)作以及側(cè)面描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格特征的寫(xiě)作辦法。 難點(diǎn)：體味作家描寫(xiě)人物的辦法（正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合） ，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。 五、說(shuō)教法學(xué)法 按照本課的任務(wù)，在結(jié)合同學(xué)的實(shí)際，我主要采納、以讀悟情、嬉戲教學(xué)。 1.以讀悟情法：課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)，以讀為本，因此在本課的教學(xué)中，以讀悟情貫徹始終，讓同學(xué)充分的閱讀，在讀中整體感知。 2.嬉戲教學(xué)法：將嬉戲融入語(yǔ)文的課堂中，不僅有利于激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高同學(xué)的學(xué) 習(xí)動(dòng)機(jī)， 而且能讓同學(xué)成為課堂活動(dòng)的參加

4、者。 因此，本節(jié)課中， 在學(xué)習(xí)人物的描寫(xiě)辦法時(shí)， 我設(shè)計(jì) “猜猜我是誰(shuí)，主角我來(lái)演 ”這樣的嬉戲，讓同學(xué)按照典型的外貌、語(yǔ)言、或動(dòng)作描寫(xiě) 迅速猜出所描寫(xiě)的人物， 模擬人物的動(dòng)作， 語(yǔ)言來(lái)入情入境的朗讀文段， 這樣同學(xué)在嬉戲中完成問(wèn)題探究、小組合作，總結(jié)反思，在活動(dòng)中加深對(duì)學(xué)問(wèn)的理解。 學(xué)法：為了轉(zhuǎn)化同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，愛(ài)學(xué)習(xí)。本節(jié)課，在同學(xué)學(xué)習(xí)辦法上，我 力求體現(xiàn)這樣兩點(diǎn)， 1.重視自學(xué)指導(dǎo)，老師教給同學(xué)的學(xué)習(xí)辦法。 2.師生共創(chuàng)情境，為了讓同學(xué)體味作家筆下描寫(xiě)的人物形象，我還設(shè)計(jì)了讓學(xué)習(xí)角色，主 角我來(lái)演的嬉戲， 帶入表演的氛圍， 讓同學(xué)親生感觸作家筆下的鮮活人物形象， 養(yǎng)成對(duì)優(yōu)秀

5、文學(xué)作品細(xì)細(xì)品讀的習(xí)慣。 六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程： （一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 1.以“你讀過(guò) xxx嗎？ ”引入課文的學(xué)習(xí)，匯報(bào)溝通搜集的資料及自我感觸，引領(lǐng)同學(xué)自 評(píng)、互評(píng)以及質(zhì)疑。這樣，有利于體現(xiàn) “學(xué)由生疑 ”，并有利于激活同學(xué)的求知欲。進(jìn)而老師再簡(jiǎn)介 xxx，以協(xié)助同學(xué)越發(fā)了解故事背景。 （二）初讀課文，感知人物 在同學(xué)初步地理解了 xxx的也許內(nèi)容后，檢查同學(xué)對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)狀況。然后讓同學(xué)觀賞 xxxxx的片段，指導(dǎo)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)王熙鳳給你留下了怎樣的印象？同學(xué)很簡(jiǎn)單說(shuō)出放 誕無(wú)禮、張狂、富貴美麗、能說(shuō)會(huì)道 ）這樣的設(shè)計(jì)充分培養(yǎng)了同學(xué)的語(yǔ)言表述本事。 （三）細(xì)讀課文，探索辦法 由對(duì)人物的初步印象

6、，引入問(wèn)題，作家用什么辦法把她刻畫(huà)的如此鮮亮呢？ 由此過(guò)渡到學(xué) 生對(duì)描寫(xiě)辦法的探索上，這一環(huán)節(jié)中讓同學(xué)先朗讀人物的外貌描寫(xiě)，溝通體味，并舉行 “猜 猜我是誰(shuí) ”的嬉戲，（利用展示人物的外貌描寫(xiě)， 進(jìn)而迅速猜出是誰(shuí)） 這樣的設(shè)計(jì)能讓同學(xué)充分感觸到，勝利的外貌描寫(xiě)，是抓住人物特征的重要緣由。 （四）小組合作，完成嬉戲 這一環(huán)節(jié)放手讓同學(xué)自由讀文人物的語(yǔ)言，小組溝通，然后合作完成模擬， “主角我來(lái)演 ” 的嬉戲，引領(lǐng)同學(xué)加上動(dòng)作、自己的想象，以及當(dāng)初的神態(tài)、表情，把人物的想象演出來(lái)， 之后溝通此時(shí)人物的性格特。 （老師相機(jī)板書(shū)：見(jiàn)風(fēng)使舵）最后，引領(lǐng)同學(xué)抓住其他人物對(duì)話，來(lái)感觸側(cè)面描寫(xiě)也能使人物更豐滿

7、。利用表演的形式，更能直觀的表現(xiàn)人物性格。 （五）總結(jié)辦法 拓展閱讀 師生共同總結(jié)本文描寫(xiě)人物的辦法：正面描寫(xiě)包括典型的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理，同時(shí)注 重與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合。引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn) xxx，走進(jìn)絢麗多姿的人物畫(huà)面中，去觀賞更多更出色的人物描寫(xiě)。 （六）板書(shū)設(shè)計(jì) 這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、直觀，既突出了文章的重難點(diǎn)，也充分發(fā)揮了同學(xué)的想象，維。 進(jìn)展了思 其次篇: 全國(guó)初中語(yǔ)文說(shuō)課稿模板一等獎(jiǎng) 我說(shuō)課的課題是漂亮的彩虹。漂亮的彩虹是一首膾炙人口的兒童詩(shī)歌。全文圖文并茂，插圖柔美，生動(dòng)好玩?！安屎纭笔切“閭H平時(shí)生活很常見(jiàn)但又很奧秘的一種自然現(xiàn)象。這首詩(shī)歌很簡(jiǎn)單啟發(fā)小伴侶學(xué)習(xí)的愛(ài)好，激活小伴侶的求知欲

8、。在本節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了嬉戲識(shí)字，情感朗讀，發(fā)揮想象力三個(gè)環(huán)節(jié)，并說(shuō)出自己所想的內(nèi)容三個(gè)環(huán)節(jié)，它是地達(dá)到了識(shí)字、讀文、訓(xùn)練口頭表述本事的教學(xué)任務(wù)。1、愛(ài)好是最好的教師，讓小伴侶在嬉戲中主動(dòng)識(shí)字，是本節(jié)課主要的識(shí)字手段。讓小伴侶在嬉戲中既鞏固了拼音，又認(rèn)讀了本課要求掌控的二類(lèi)字，并培養(yǎng)了小伴侶主動(dòng)識(shí)字的愛(ài)好。2、情愿表現(xiàn)自己，是兒童的共同特點(diǎn)。因此，我給了小伴侶充沛的時(shí)光，選讀詩(shī)歌中自己想讀的小節(jié)，達(dá)到了情感朗讀的效果。3、培養(yǎng)低班級(jí)小伴侶樂(lè)觀對(duì)感愛(ài)好的話題，發(fā)表自己的看法，這是新課標(biāo)中低班級(jí)學(xué)段口語(yǔ)交際的任務(wù)之一。在本節(jié)課中，如“彩虹還像什么？”“你走過(guò)彩虹橋，還希翼能看到什么”訓(xùn)練了小伴

9、侶的口頭表述本事。1、收集資料，激活?lèi)?ài)好。新課標(biāo)指出：結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀看大自然，對(duì)自己感愛(ài)好的內(nèi)容提出問(wèn)題，并表述自己的意見(jiàn)，突誕生活中既有語(yǔ)文，使小伴侶開(kāi)闊視野。課前，我布置小伴侶廣泛搜集有關(guān)彩虹的資料，并互相溝通，激活了他們迫切想學(xué)習(xí)這一課的愛(ài)好。2、嬉戲識(shí)字，情感朗讀。新改版的教材識(shí)字多，難度大，單一的去認(rèn)，去寫(xiě)，既枯燥，又沒(méi)有效果，所以在教學(xué)流程中我始終讓小伴侶在嬉戲中充分去青銅自己，學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)視頻能熟悉哪些字，能讀好哪一節(jié)詩(shī)歌。激活了小伴侶主動(dòng)識(shí)字、讀文的愿望,達(dá)到了較好的效果。3、插想象翅膀，練口語(yǔ)本事。在第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，仍然是讓小伴侶在充分的情感體悟中表面自己不同的意見(jiàn)和主意

10、，使小伴侶的思維、想象潛力充分發(fā)揮，并熬煉了口語(yǔ)表述本事。最后，讓小伴侶在課件中了解到更多的有關(guān)彩虹的資料，并教小伴侶在課外“人造彩虹”，讓學(xué)習(xí)大膽試試，真實(shí)地感觸到語(yǔ)文就在身邊，從而更樂(lè)意地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。將相和九年義務(wù)教材六年制第11課將相和。本課是第12冊(cè)教材第四組“分清事情的前因后果”這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目中的課文。將相和是按照司馬遷史記.廉頗藺相如列傳改寫(xiě)的一篇?dú)v史故事課文。課文利用“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事，突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國(guó)家利益團(tuán)結(jié)配合的品質(zhì)。三個(gè)小故事講述形式相像，各有中心。既有相對(duì)的自立性，又緊密

11、相關(guān)。文章篇幅較長(zhǎng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，人物共性鮮亮。按照教學(xué)大綱、教材編排意圖、課文特征和小伴侶的認(rèn)知水平，特作以下設(shè)計(jì)：教學(xué)任務(wù)：1、認(rèn)知任務(wù)：一是引領(lǐng)小伴侶理解課文內(nèi)容，二是學(xué)習(xí)掌控“廉頗、璧、污辱”等7個(gè)詞語(yǔ)。2、操作任務(wù)：一是借助課題，概括課文主要內(nèi)容；二是品嘗“完璧歸趙、絕口不提、理屈、示弱、能耐”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思；三是給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題；四是復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事；五是弄清第一自然段和下面三個(gè)小故事之間的聯(lián)系；六是正確、流利地朗讀課文。3、情感任務(wù)：體味文章的思想感情，培養(yǎng)小伴侶團(tuán)結(jié)配合的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：1、抓關(guān)鍵詞句，品嘗人物言行，精確概括人物特征，加深小伴侶對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步

12、訓(xùn)練小伴侶語(yǔ)感及另外語(yǔ)文本事。2、借助課題概括課文主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：1、分清事物的前因后果；2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。教法、學(xué)法：在本課的教學(xué)中，采納“自主學(xué)習(xí)，自能閱讀”的教學(xué)辦法。即引領(lǐng)小伴侶重感悟、重堆積、重情趣、重遷移，體現(xiàn)小伴侶的主體地位；引領(lǐng)小伴侶自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌控閱讀辦法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，從而提升理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的本事。教具預(yù)備：借助掛圖、投影儀、課本劇等輔助教學(xué)。 三、教學(xué)程序：老師展示課題將相和，利用預(yù)習(xí)讓小伴侶了解：1、課題中的“將”指誰(shuí)？“相”指誰(shuí)？“和”是什么意思？老師介紹時(shí)代背景。讓小伴侶圍繞課題，提一些問(wèn)題。這一設(shè)計(jì)的依

13、據(jù)有三條：1、是檢查小伴侶的預(yù)習(xí)效果如何。2、培養(yǎng)小伴侶學(xué)習(xí)的自想法識(shí)，訓(xùn)練小伴侶質(zhì)疑、表述的本事。3、是突出題眼“和”字，使整篇課文的教學(xué)有所依傍。假如把課文視作一個(gè)圓球，是球就必然有球心，有了“球心”，課文這一“球體”必然會(huì)對(duì)它保持向心力。課題中的“和”字就是本篇課文的“神”之所在，就是“球心”，學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)視頻抓住它可使全文神聚，讓三個(gè)故事終于說(shuō)明一個(gè)道理。2、老師提醒是“和”就先必有“不和”，請(qǐng)學(xué)生們掃瞄課文，看課文中哪個(gè)段落寫(xiě)了造成兩人“不和”的緣由。小伴侶可從第16小節(jié)中找到答案：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下了許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了?！边@一

14、設(shè)計(jì)的目的是：從課文題目切入課文內(nèi)容，訓(xùn)練小伴侶的閱讀本事，又初步了解到課文內(nèi)含的沖突矛盾。囫圇學(xué)習(xí)過(guò)程將圍圍著“廉頗的話說(shuō)得是不是有道理，藺相如該不該升官”這個(gè)問(wèn)題綻開(kāi)。3、讓小伴侶再讀課文，給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題，并請(qǐng)小伴侶上臺(tái)板書(shū)小標(biāo)題，思量課文哪些部分寫(xiě)了造成兩人不和的外部緣由？再按照小標(biāo)題，思量課文主要講了一件什么事？練說(shuō)。這一設(shè)計(jì)的目的是：其次次讀書(shū)，把書(shū)讀通，理清課文的思路，將課文的三個(gè)故事作為一個(gè)大事來(lái)對(duì)待，樹(shù)立聯(lián)系地看問(wèn)題的觀念。這一環(huán)節(jié)分三步舉行。1、讀議悟法。抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。首先給小伴侶充沛的時(shí)光讀“完璧歸趙”部分，突出以“騙”對(duì)“騙”，再指導(dǎo)小伴侶用“”和

15、“”劃出描寫(xiě)人物言行的句子。接著，溝通從中讀懂了什么，深化剖析人物性格品質(zhì)。最后研究還有什么地方?jīng)]讀懂？如小伴侶提出：“藺相如是真的要撞柱子，還是有意恐嚇秦王呢？為什么？”這個(gè)問(wèn)題必需利用仔細(xì)讀書(shū)，聯(lián)系上下文，樂(lè)觀動(dòng)腦思量，才干找到正確的答案：藺相如既不是一定要撞柱子，也不是單純地恐嚇秦王，他是見(jiàn)機(jī)行事。假如秦王因愛(ài)玉而妥協(xié)，他就不撞；假如秦王一切都不顧，派人搶玉，他就會(huì)真的撞柱而死，讓頭顱與玉俱碎。這既能看出藺相如的英勇，又能反映出他的機(jī)靈。讓小伴侶自讀、自悟、得意，誘發(fā)小伴侶思維，鼓舞小伴侶爭(zhēng)辯，不追求統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的答案，讓小伴侶談出自身的不同于他人的閱讀體悟，點(diǎn)燃那種彌漫靈氣的思維火花，小

16、伴侶自主學(xué)習(xí)獲得了保證。最后引領(lǐng)小伴侶總結(jié)學(xué)習(xí)辦法，讀文、圈劃、領(lǐng)會(huì)、質(zhì)疑，總結(jié)了學(xué)法，為以下放手自學(xué)作好了鋪墊。2、半扶半放。抓住“逼”字根據(jù)以上學(xué)習(xí)辦法學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”，突出以“逼”制強(qiáng)。研究：廉頗說(shuō)得有無(wú)道理？藺相如該不該升官？學(xué)習(xí)圍繞“和”與“不和”綻開(kāi)研究，始終不脫離這一主線。在自學(xué)匯報(bào)及師生評(píng)議過(guò)程中，重點(diǎn)從以下兩方面引領(lǐng)小伴侶領(lǐng)會(huì)。、澠池會(huì)上，趙王和秦王分出了勝敗，還是打成了平局？、這一功勞應(yīng)歸功于誰(shuí)？指導(dǎo)小伴侶強(qiáng)化朗讀，并配以一定的表演以烘托氣氛。這一設(shè)計(jì)讓小伴侶把書(shū)讀懂，前兩個(gè)故事寫(xiě)藺相如因有功而升官，本是應(yīng)當(dāng)?shù)?，卻成了兩人不和的外部緣由，同時(shí)也為下文的高峰蓄勢(shì)。3、自學(xué)溝通

17、。抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”，突出以“避”對(duì)“傲”。以四人小組為單位，引領(lǐng)小伴侶自學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”部分，并質(zhì)疑問(wèn)難。再結(jié)合課文插圖，四人共同協(xié)商，廉頗、藺相如會(huì)各說(shuō)些什么？請(qǐng)幾組小伴侶上臺(tái)表演兩人的對(duì)話。既填補(bǔ)了課文的空白，又訓(xùn)練了小伴侶的口頭表述本事。以上的教學(xué)，老師以小伴侶為主體，在語(yǔ)文教學(xué)中以培養(yǎng)小伴侶的語(yǔ)文本事為本，以讀書(shū)為主，讓小伴侶“自己讀”，讓小伴侶“自主讀”，讓小伴侶“自覺(jué)讀”，在閱讀實(shí)踐中逐步掌控閱讀辦法，形成閱讀本事并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓小伴侶自能閱讀，做閱讀的仆人。三個(gè)小故事中，哪個(gè)集中寫(xiě)了將相和好？學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)視頻為什么還寫(xiě)另兩個(gè)故事？利用深究課題使小伴侶明了其次個(gè)故

18、事是第一個(gè)故事的進(jìn)展，前兩個(gè)故事的結(jié)果是第三個(gè)故事的起因，合起來(lái)構(gòu)成“將相和”這一越發(fā)完整蜿蜒的故事。這樣設(shè)計(jì)，旨在進(jìn)一步夯實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。再讀課文，讓小伴侶把書(shū)讀好。1、學(xué)徹低文，四人小組研究：你對(duì)藺相如、廉頗有什么熟悉？你最大的心得和體味是什么？2、課外作業(yè)：以四人小組為單位排練課本劇。這一設(shè)計(jì)的依據(jù)是：以課堂為中心，橫向拓展，提升小伴侶整體的語(yǔ)文素養(yǎng)。符合語(yǔ)文教學(xué)的特征和兒童身心的進(jìn)展邏輯。正如曹禺所說(shuō)：“小伴侶演戲里的人，必需理解他們的思想與感情，要具備想象和表演的本事，引發(fā)小伴侶潛在的智力。 第三篇: 全國(guó)初中語(yǔ)文說(shuō)課稿模板一等獎(jiǎng) 各位評(píng)委、教師： 大家好！ 我叫王春紅,來(lái)自鞍山市寶

19、得中學(xué)。我說(shuō)課的題目是：斑羚飛渡，選自人民教導(dǎo)出版社初中語(yǔ)文第三冊(cè)第三單元。下面我就按說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)部分向各位評(píng)委、教師說(shuō)課。 一、教材分析: 1、教材的地位及課文特征 本單元編選了荔枝蜜、貓、斑羚飛渡、心中的鷹、等四篇描寫(xiě)人類(lèi)的生存同伴動(dòng)物的文章。這些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和熟悉，對(duì)人與自然關(guān)系的思量，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類(lèi)的生活軌跡。本文（斑羚飛渡）描寫(xiě)的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半拯救另一半的辦法掙脫逆境的壯舉，讓每個(gè)讀者受到精神的震撼。 2、學(xué)習(xí)任務(wù)和重點(diǎn)、難點(diǎn)確實(shí)立 初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視同學(xué)思維本事的進(jìn)展

20、”、“要注意學(xué)問(wèn)之間、本事之間以及學(xué)問(wèn)、本事、情誼之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特征，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)定為： （1）、認(rèn)知本事任務(wù)：培養(yǎng)同學(xué)概括文章內(nèi)容的本事； （2）、情感價(jià)值觀：理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德，激活同學(xué)體貼動(dòng)物，善待生命的情感。 重點(diǎn)放在引領(lǐng)同學(xué)理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)上。 二、說(shuō)教法 依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采納以下教學(xué)辦法實(shí)施教學(xué)。 1、情境設(shè)置法:在本節(jié)課上，充分通過(guò)課件出示創(chuàng)設(shè)情境，使同學(xué)很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。 2、研究法：引領(lǐng)同學(xué)充分發(fā)揮集體的才智，自主學(xué)習(xí)、合作探索，共同共享合作的樂(lè)趣，感觸勝利的喜悅。 3、遷移法： 三、學(xué)法指導(dǎo)

21、本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在同學(xué)的學(xué)習(xí)中，注意學(xué)問(wèn)與本事、過(guò)程與辦法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同進(jìn)展。學(xué)法詳細(xì)如下: 1、勾勒圈點(diǎn)法：讓同學(xué)勤動(dòng)筆墨，樂(lè)觀讀書(shū)。 2、研究法：引領(lǐng)同學(xué)樂(lè)觀參加，合作探索。 四、教學(xué)流程 環(huán)節(jié)一：設(shè)置情境，激情導(dǎo)入： 我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：（播放侃侃可可西里的歌曲） 給學(xué)生們講“跪拜的藏羚羊”的故事。今日，我們要學(xué)習(xí)的這篇文章斑羚飛渡將又一次震撼我們的心靈，使我們的靈魂低頭。下面就讓我們一起走進(jìn)故事，去感觸那悲壯而感人的場(chǎng)面吧。 （我的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)意在貼近課文內(nèi)容，和課文有異曲同工之妙，再配以音樂(lè)，吸引同學(xué)注重力，激活同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和欲望，引出本課內(nèi)容。） 環(huán)節(jié)二：整體感知，理解大意： 同學(xué)在有了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)三分鐘迅速掃瞄課文，舉行填空： 文章寫(xiě)了事情；我被精神所激動(dòng)。 （這一環(huán)節(jié)讓同學(xué)概括文章主要內(nèi)容并抓住了文章的主旨。） 環(huán)節(jié)三：口語(yǔ)訓(xùn)練：復(fù)述故事，加深理解 （同學(xué)分小組相互復(fù)述，然后