美術(shù)基本知識與技能市公開課獲獎課件

1、由喚醒記憶和進行體驗開始赤峰學院美術(shù)學院楊繼平第1頁第1頁請思考下列問題你在中小學階段學過美術(shù)嗎？你對美術(shù)課印象如何？在美術(shù)課上你取得過什么樣高興？遭受過什么樣挫折和打擊？在中小學時期你喜歡什么樣美術(shù)內(nèi)容？假如做美術(shù)老師，你愿意做什么樣？第2頁第2頁基礎(chǔ)美術(shù)教學基本知識與技能第一章美術(shù)教學實質(zhì) 教育信息傳播1完畢美術(shù)課堂教學基本過程2第3頁第3頁學習目的：1.學會從信息傳播角度理解美術(shù)教學實質(zhì)；2.掌握備課基本辦法，結(jié)識一堂美術(shù)課基本過程；3.知道并能利用慣用美術(shù)教學辦法。第4頁第4頁第一節(jié)美術(shù)教學實質(zhì) 教育信息傳播 一、信息與教育信息傳播 信息指通過一定方式傳播可感知知識、指令、情感、態(tài)度、

2、價值觀等。 教學活動實質(zhì)是教育信息傳播，美術(shù)教學是美術(shù)教育信息傳播過程，因此，通過美術(shù)課應當是最大程度地傳播與美術(shù)教育相關(guān)信息。第5頁第5頁 教學活動中，教師普通是信息主要傳播者，學生在接受了信息之后會以語言、表情和 行為作出反應，這就是所謂反饋，對自己教學行為效果進行判斷，然后調(diào)整和更正自己教學。第6頁第6頁事實上，在一次教學行為中，信息傳播要更為復雜，分為單向度、雙向度和多向度等。單向度：信息向一個方向傳播雙向度：信息由兩個方向互相傳播多向度：信息在多個方向傳播（主要傳播方式）第7頁第7頁二、教學需要追求最大化和最佳化信息傳播效果 1、實現(xiàn)信息傳播追求最佳化條件： （1）所傳播信息對接受者

3、是有用 （2）所傳播信息應當是接受者能理解 （3）接受者對信息傳播者人格品質(zhì)感興趣或不反感 （4）信息傳播過程較少被干擾，信息清楚、準確第8頁第8頁信息傳輸效果（如圖） 此圖中兩個圓重合表示傳輸信息被接受部分，教學需要盡也許使兩個圓重合面增大，避免無效傳輸。第9頁第9頁三、課堂中信息傳播媒介與意圖 1、媒介 聲音口語、音樂、音響文字書寫文字靜態(tài)圖像照片、圖畫動態(tài)圖像電影、電視、動漫肢體動作面部表情眼神多媒體圖像和視頻第10頁第10頁2、意圖發(fā)出指令指導和要求學生完畢一系列學習行為傳播知識取得知識，形成能夠進一步發(fā)生知識結(jié)構(gòu)傳授技能取得完畢特定行為辦法、程序和處理材料技術(shù)和能力。傳達情感形成愛慕

4、、厭惡等情感與態(tài)度傳遞價值觀形成好與壞、有用與無用等價值態(tài)度第11頁第11頁四、教學活動中信息傳播基本要求 1、看得見：字跡、圖像、視頻、示范、演示 2、聽得著：講授、口頭指令、錄音第12頁第12頁第二節(jié) 完畢美術(shù)課堂教學基本過程 一、分析材料 教材是教師和學生用于教學活動材料，是教學主要媒介，普通是依據(jù)課程原則和教學大綱要求與要求，分學科門類和年級順序進行編寫。因此，要理解教材必須首先理解課程原則或教學大綱。 第13頁第13頁美術(shù)教材文字和圖像義務教育階段美術(shù)教材第14頁第14頁二、理解學生（一）基本學生觀與學生發(fā)展分期1、基本學生觀 學生是教師教學對象，有效教學是建立在對學生正確理解和結(jié)識

5、之上。 理解學生人格、個性、興趣，不要用靜態(tài)眼光看待學生。 第15頁第15頁2、學生發(fā)展分期 學生發(fā)展依據(jù)學校教育分為3個階段：（1）兒童時期（6-12歲），小學階段 身體發(fā)育黃金時期 智力對知識吸取非常快速。從11歲左右開始系統(tǒng)理解事物，12歲以后能自由地組織一些抽象思維。 社會行為從囿于家庭到熱衷交往，大約從9歲開始，以自我為中心現(xiàn)象削弱，能夠理解別人立場和思維方式。 第16頁第16頁（2）少年期（1115），初中階段 身體開始發(fā)育，出現(xiàn)第二性征，關(guān)注異性 智力自我意識覺醒。對新事物充斥好奇，以抽象思維為主導 形態(tài)，但具象思維仍在思維中占有主要位置。 社會行為關(guān)注自己和周圍事、人和環(huán)境，思

6、想從依賴發(fā)展到獨立，情緒情感強烈，控制力差，易沖動。 第17頁第17頁（3）青年早期（14-18）高中階段身體發(fā)育靠近成熟，各項指標與成人靠近。形成高度概括化觀測能力記憶力成熟，意義識記成為主要思維方式形成理論型抽象邏輯思維能力自我意識基本成熟第18頁第18頁（二）學生美術(shù)能力發(fā)展和對美術(shù)學習態(tài)度改變1.學生美術(shù)能力發(fā)展；兒童美術(shù)向成人美術(shù)發(fā)展大體分為涂鴉期、圖式期和寫實期。第19頁第19頁（1）涂鴉期（大約2-5歲，以3歲最為典型）以動覺快感為主，兒童會描繪生活中形象，但外人卻難以看出來一個三歲男孩涂鴉期繪畫作品第20頁第20頁（2）圖式期（大約5-8歲）兒童以概括圖形表現(xiàn)事物，往往用某種圖

7、式代替所有事物。圖式期兒童繪畫作品第21頁第21頁（3）寫實期（大約從9歲開始）尊注重覺感受，并盡力按眼睛所見樣子將事物表現(xiàn)出來。寫實期兒童繪畫作品14歲女生非寫實期性繪畫作品第22頁第22頁2.學生美術(shù)學習態(tài)度改變學生對美術(shù)學習態(tài)度（興趣）曲線改變第23頁第23頁三、教案撰寫（一）教案作用及編制要點教案：也稱作學時計劃，指為增長教學目的性、程序性和周密性而預先準備文案。作用：明確教學目的、增進周密思考、取得備忘效果、統(tǒng)計教學過程、引導反思與改進、與別人好好交流。把握要點：研究課程原則、研究教科書、擬定教學目的、理解教學情境、選擇教學辦法、教學準備、設(shè)計教學過程、設(shè)計板書第24頁第24頁（二）

8、教案要素和形式1.教案要素：課題、年級、講課人、教學目的、教學辦法、教學重點難點、教學準備、教學過程、課后反思。2.教案形式：文字式、表格式、第25頁第25頁（三）教學目的1.教學目的分類 教學目的并不是單一知識與技能，還包括其它教育意圖，因此 對教學目的進行分類有助于準確把握教育活動各種指向。認知領(lǐng)域目的情感領(lǐng)域目的技能領(lǐng)域目的另一個教學目的分類:知識與技能目的過程與辦法目的情感態(tài)度與價值觀第26頁第26頁2.設(shè)定教學目的要求要求學生做什么依據(jù)什么原則去做做到什么程度才算合格第27頁第27頁拓展閱讀：教學目的制定四原因模式ABCD模式A(audience)對象，聽眾：主體或教育目的指向?qū)ο螅?/p>

9、普通指學生或?qū)W習者。B(behavior)行為：要求行為目的。C(conditions)條件：學習者完畢要求行為外部條件。D(degree)原則：教學應當達到行為水平。第28頁第28頁（四）教學重點與難點1.教學重點一次教學活動中師生主要精力和時間投放位置，是學生應當主要理解和掌握內(nèi)容，從而使教學活動內(nèi)容含有了主次關(guān)系，避免平均使用力氣。2.教學難點教學活動中學生最難理解和掌握內(nèi)容，是教師必須調(diào)動一切手法和手段加以處理問題第29頁第29頁3.教學目的與教學重點難點關(guān)系 由教學目的到教學重點，再由教學重點到教學難點，構(gòu)成了一根思維鏈條，并且是由大到小、由抽象到詳細改變教學目的、教學重點與教學難點

10、關(guān)系圖示第30頁第30頁案例點擊： 在一次水彩畫教學中，教學目標、教學重點和教學難點能夠形成以下關(guān)系。教學目標在教師指導下，學生用濕畫法完成一張簡樸水彩風景畫作品。教學重點本節(jié)課包含，構(gòu)圖、造型、空間層次、濕畫法、干畫法、顏色調(diào)配等。依據(jù)不同教學要求或者以往所學內(nèi)容，能夠?qū)ⅰ皾癞嫹ā弊鳛榻虒W重點。教學難點確定教學重點之后，難點包含在重點之中。能夠?qū)⒔虒W重點 “濕畫法”中“學習有效地控制水分”作為教學難點。 為確保課堂教學效果和合理利用相關(guān)資源，提議一節(jié)課設(shè)定一個教學重點。第31頁第31頁（五）教學準備1.教學準備內(nèi)容教具：教學活動物質(zhì)材料，如教科書、教案、粉筆、紙張、電腦多媒體設(shè)備等。學具：學

11、生上課需要材料，如畫筆，顏色，畫板等。2.教學準備要點提前準備相關(guān)材料，以免影響課堂正常教學。第32頁第32頁四、教學過程與教學評價（一）美術(shù)課堂教學結(jié)構(gòu)模式1.美術(shù)課堂教學普通模式美術(shù)課堂教學普通結(jié)構(gòu)模式示意第33頁第33頁2.過程解析（1）組織教學與導入新課：采用各種有效辦法，使學生情緒安定，進入一個學習狀態(tài)和學習情境，使學生逐步進入興奮狀態(tài)。課堂典禮將課堂行為與日常行為區(qū)別開來，讓學生注意力、情緒和思維轉(zhuǎn)到課堂學習中，如上課、下課課堂典禮作用示意圖第34頁第34頁 課堂是從日常生活狀態(tài)中分離出來，由一定空間和時間所構(gòu)成教學環(huán)境，學生在進入這個環(huán)境之前，其注意力和興奮點基本上與這個環(huán)境無關(guān)

12、，或者聊天，或者做其它活動，因此，必須通過組織教學讓學生注意力和興奮點進入到課堂環(huán)境，完畢本次課堂學習任務。學生由課堂外到課堂內(nèi)情緒改變示意第35頁第35頁 導入新課方式直接導入和間接導入 直接導入： 特點：直接進入新課題一個方式。 教師通常語言是：“今天我們學習” 長處：節(jié)約時間 間接導入： 特點：采用迂回方式導入，比如由故事導入、由設(shè)疑導入、由觀摩錄 像導入、試錯導入，等等。 長處：增長學習趣味性； 讓學生結(jié)識所學內(nèi)容主要性； 讓學生理解所學內(nèi)容知識背景； 使學習變得愈加自然。 導入是一堂課開始，一堂好導入是一堂好課開始，教師應當精心思考，爭取有所創(chuàng)意。但應注意控制時間，不可盤桓太久。第3

13、6頁第36頁（2）講授新知識與演示新技能通過講授、啟發(fā)、提問等辦法讓學生理解新知識。通過演示活動，讓學生知道新技能材料、辦法、程序和要領(lǐng)。經(jīng)常性讓學生參與互動。（3）布置學習活動與進行練習描繪、制作等討論、調(diào)查等寫作、表述等學生活動和練習教師輔導（4）展示評價與布置 學生選擇不同方式展示自己作品 自我評價、相互評價和教師評價等各種方式 布置學生下次課需準備工具、材料等。第37頁第37頁（二）教學評價與反思1.美術(shù)教學評價方式教學評價主要是針對學生課堂表現(xiàn)和學習結(jié)果進行評價。作為一個教學手段，好評價能夠幫助學生發(fā)覺問題，勉勵學生學習熱情。評價主要形式：分數(shù)、等級和評語。第38頁第38頁（1）學生

14、自我評價： 目標是幫助學生客觀評價自己作業(yè)，形成反思習慣和能力，不斷提升對美術(shù)作業(yè)要求和標準。（2）同學相互評價： 同學之間依據(jù)普通性保準和各自喜好評價對方作品，這種評價方式容易從自我跳出，了解其它人是怎樣對待自己作業(yè)。（3）教師對學生評價： 教師應更多傾向于勉勵，盡也許將主觀性與客觀性相結(jié)合?！叭绮诲e”、“很有創(chuàng)意” “繼續(xù)努力”等第39頁第39頁案例點擊：發(fā)覺每個學生閃光點美術(shù)一門人文性很強學科，在某種程度上沒有“原則答案”，它勉勵學生作品額豐富性和多樣性。要善于發(fā)覺每個學生閃光點，你美術(shù)課才干上精彩！常識性慣用語菜單你這個同窗繪畫線條感很棒！你設(shè)計太有想象力了！觀測認真仔細，值得大家學習

15、！激勵性用語菜單只要你有顆上進心，勝利總是屬于你！沒有嘗試，不要容易說不！用你們畫筆告訴老師，自己是最棒！第40頁第40頁2.美術(shù)教學課后反思 課后反思目標是使自己此后課上更加好，為此應該設(shè)定優(yōu)秀美術(shù)課標準。優(yōu)秀美術(shù)課標準：學生學到了特定知識和技能學生進行學習活動并完成了任務學生進行了深刻反思，產(chǎn)生了新見解學生在學習活動中取得樂趣師生間、學生與學生間關(guān)系是友好合作。 總之，在美術(shù)課上應盡也許讓學生心動、行動，體驗愉快，取得知識或技能上收益，寓教于樂，寓智于趣。第41頁第41頁 五、慣用美術(shù)教學辦法 （一）講述法 教學辦法使用以達到教學目的所利用所有語言、行為、手段、程序和技巧總和，其中語言是傳

16、遞信息最慣用辦法，因此也是美術(shù)教學中最基本辦法。 講述是一個通過口頭表示來傳達信息教學辦法，為了增強講述效果，普通還應輔以圖像、影相和模型等。 抱負講述： 準確、清楚，含有邏輯性； 風趣、流暢、生動，含有感染力； 詳略得當，重點突出，收放自如； 敘述、比方、敘述相結(jié)合多用詳細例子； 利用圖表、圖像、視頻等輔助方式。 在美術(shù)教學中，應當“精講多練”，時間放在講重點、講要點上，以便給學生更多練習時間。第42頁第42頁（二）示范法 示范是教師或示范者實際地操作工具盒材料，顯示完畢一項工作和制作一件東西過程和辦法。 示范在技法利用和材料處理方面含有獨特作用，在美術(shù)學習中技能活動占有非常主要地位。 第4

17、3頁第43頁 要點： 程序清楚，辦法明確，要點突出。 在示范活動中，講述只是一個配合，為幫助教師更加好闡明程序和辦法。美術(shù)教師正在進行示范教學第44頁第44頁（三）演示法 演示目的是為了使學生取得豐富感性材料，加強書本與實踐聯(lián)系，更加好理解各種原理、法則正確性。同時，演示也能夠更加好引起學生學習興趣和注意力，使他們更積極思維，鞏固所學知識。 要點： 演示與示范含有相同性，示范必須模仿，而演示不需要。 示范法制作一幅版畫（需要模仿） 演示法三間色調(diào)配（不需要模仿）第45頁第45頁（四）實踐指導法 實踐有助于學生加深對知識理解，形成長期記憶，或者將技術(shù)推向成熟。在美術(shù)學習中，實踐不但能加深學生對美

18、術(shù)知識理解，尤其主要是能表達美術(shù)學習特性，幫助學生結(jié)識和掌握技術(shù)。 第46頁第46頁 關(guān)鍵點： 實踐取得難易程度與學生發(fā)展水平一致，并對不同學生采取不同要求。 要有明確目標，經(jīng)過講述和示范，讓學生明白經(jīng)過實踐要達到目標和要求。 經(jīng)過示范和講述，告訴學生練習要領(lǐng)、程序和方法。 認真觀測學生在練習中出現(xiàn)問題，并及時給與輔導與反饋。教師在進行美術(shù)實踐指導第47頁第47頁（五）提問法提問是課堂教學慣用辦法，主要目的是引起學習動機、引導思維方向和深度，同時也能檢查學生對知識理解程度。第48頁第48頁 要點： 反問在接受了一個問題后，能夠反問一個問題，促使對方或自己思考問題 追問在對方回答了一個問題基礎(chǔ)上，聯(lián)系提出一個相關(guān)問題，將思維引向進一步。美術(shù)教師正在進行課堂提問第49頁第49頁（六）討論法 討論是在教學活動中，師生之間或?qū)W生之間通過語言交流互相啟發(fā)，分享信息和思想，探究和處理某個問題活動。學生正在進行討論第50頁第50頁要點： 討論最主要特性是平等性和互動性，在討論過程中，每個人都是自由思想者，都有發(fā)表自己見解和見解權(quán)利。 討論普通需要預先組織或隨機 討論能夠針對教學主題、程序和辦法，應當選擇含有共性問題，難易程度要適當。 討論時間不宜過長 討論原則