中班語(yǔ)言活動(dòng)說課稿：家

1、Word - 6 -中班語(yǔ)言活動(dòng)說課稿：家 導(dǎo)讀：本班幼兒已具有一定的口語(yǔ)表述能力,為上這節(jié)課奠定了一定的基礎(chǔ),但幼兒缺乏仿編詩(shī)歌的閱歷,基于這一點(diǎn),確定教材的重點(diǎn)為理解,把握詩(shī)歌內(nèi)容,難點(diǎn)為學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌,進(jìn)展制造性思維,培養(yǎng)口語(yǔ)表述能力。 一、分析教材 家這首詩(shī)歌語(yǔ)言樸素、深?yuàn)W易懂,從一個(gè)全新的角度來概括事物的依屬關(guān)系,詩(shī)中大膽的想象一下子調(diào)動(dòng)起幼兒親切的感覺,協(xié)助他們從全新的視角想象周圍的世界。結(jié)尾處用一句歡樂的幼兒園是小伴侶的家將幼兒從想象拉回到現(xiàn)實(shí),更貼切地聯(lián)想到自己,給幼兒以好玩有余蘊(yùn)的感覺。這首詩(shī)歌文字形象,巧妙地運(yùn)用了疊音,讀起來瑯瑯上口,彌漫了歡快流暢的心情,易于為幼兒愛慕和接

2、受。符合中班語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)中提出的讓幼兒理解簡(jiǎn)短的文學(xué)作品內(nèi)容,初步感觸其語(yǔ)言美,培養(yǎng)幼兒的想象力,口語(yǔ)表述能力的要求,因此適合中班教學(xué)。 按照中班語(yǔ)言教導(dǎo)目標(biāo),教材特點(diǎn)及本班幼兒新生多年齡偏小的實(shí)際狀況,制定本活動(dòng)的教導(dǎo)目標(biāo)是: 1、協(xié)助幼兒理解詩(shī)歌的語(yǔ)言和畫面,掌握這首詩(shī)歌的內(nèi)在情感脈絡(luò)。 2、引領(lǐng)幼兒觀看周圍事物,想象事物之間的關(guān)系。 3、學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌,體悟創(chuàng)作的樂趣。培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表述能力和制造性思維的能力。 本班幼兒已具有一定的口語(yǔ)表述能力,為上這節(jié)課奠定了一定的基礎(chǔ),但幼兒缺乏仿編詩(shī)歌的閱歷,基于這一點(diǎn),確定教材的重點(diǎn)為理解,把握詩(shī)歌內(nèi)容,難點(diǎn)為學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌,進(jìn)展制造性思維,培養(yǎng)口語(yǔ)

3、表述能力。 二、教學(xué)思路 幼兒園教導(dǎo)指導(dǎo)綱要指出:引領(lǐng)幼兒接觸文學(xué)作品,使之感觸語(yǔ)言的豐盛和柔美,并利用多種活動(dòng)協(xié)助幼兒加深對(duì)作品的體悟和理解。本活動(dòng)采納了觀看法、嬉戲法、直觀演示法等多種教學(xué)辦法,綜合語(yǔ)言、嬉戲、操作探究等活動(dòng),優(yōu)化教學(xué)過程,共分為四個(gè)環(huán)節(jié): 觀看感知,堆積閱歷 這是一個(gè)課前預(yù)備的環(huán)節(jié),需要在日?；顒?dòng)中逐步完成。 詳細(xì)形象思維是幼兒思維的典型方式,惟獨(dú)借助事物的詳細(xì)形象,才干協(xié)助幼兒更好地理解詩(shī)歌內(nèi)容。按照這一特點(diǎn),在課前我將幼兒帶到戶外,讓他們用眼看、手摸、鼻子聞、肌膚感知等辦法尋覓事物:如藍(lán)天、白云、小河、草地等,引領(lǐng)他們發(fā)覺事物的歸屬關(guān)系,并在平常通過掛圖、圖書引領(lǐng)幼兒

4、觀看,以獲得有關(guān)于事物歸屬關(guān)系的閱歷,為理解詩(shī)歌內(nèi)容,仿編詩(shī)歌做鋪墊。 操作探究,詳細(xì)感知 這一環(huán)節(jié)為幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容做預(yù)備,約需58分鐘 有關(guān)理論指出:詩(shī)歌教學(xué)中,應(yīng)將重點(diǎn)放在幼兒理解方面,不要讓幼兒機(jī)械記憶、背誦詩(shī)歌內(nèi)容,減輕幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)的記憶負(fù)擔(dān),以便他們將注重更多地投向?qū)W習(xí)過程的理解和思量,因此我設(shè)計(jì)了找家的嬉戲置于學(xué)習(xí)詩(shī)歌之前,以為迷路的小鳥、小魚、小羊等找家為由,激活幼兒參加嬉戲 活動(dòng)的愛好,提供人手一份操作材料,引領(lǐng)幼兒樂觀主動(dòng)地參加操作探究,探討小鳥、小羊、小魚等與樹林、草地、小河等之間的歸屬關(guān)系,幼兒嬉戲時(shí),我全面觀看幼兒操作狀況,了解需要,準(zhǔn)時(shí)予以幼兒適當(dāng)?shù)闹С趾蛥f(xié)助,使幼

5、兒充分感觸家的內(nèi)涵。 嬉戲后,我發(fā)出引發(fā)性地提問:你幫誰(shuí)找到了家,為什么這么找?引領(lǐng)幼兒相互溝通,彌補(bǔ)感知的不足,讓幼兒進(jìn)一步了解事物的歸屬關(guān)系,理解家的含義,為下階段活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。 理解學(xué)習(xí)詩(shī)歌 這一環(huán)節(jié)是本活動(dòng)的重點(diǎn),約需10分鐘 皮亞杰兒童進(jìn)展理論告知我們,兒童進(jìn)展是他們自己與外界環(huán)境互相作用而建構(gòu)起來的,兒童的語(yǔ)言進(jìn)展也是利用個(gè)體與外界環(huán)境中各種語(yǔ)言信息,非語(yǔ)言信息交互作用逐步實(shí)現(xiàn)的,因此活動(dòng)中大量運(yùn)用觀看、嬉戲、觀賞等辦法,引領(lǐng)幼兒樂觀地與文學(xué)作品互相作用,充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的樂觀主動(dòng)性。 首先,我采納了視聽結(jié)合的辦法,結(jié)合卡片朗誦詩(shī)歌,使幼兒對(duì)詩(shī)歌有一個(gè)初步整體的熟悉。 接著概括性的

6、提問:詩(shī)歌中說了什么事,引領(lǐng)幼兒結(jié)合卡片回答,進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容,回憶操作探究時(shí)獲得的學(xué)問閱歷。然后利用整體朗誦,前后半句接龍,輪番等趣味性方式組織幼兒學(xué)習(xí)朗誦,使幼兒感觸到詩(shī)歌的內(nèi)在語(yǔ)言韻律。 之后,我發(fā)出邀請(qǐng):現(xiàn)在要請(qǐng)小伴侶來飾演,白云、小羊、糊蝶等等各種各樣的東西,讓幼兒自由飾演角色,大膽地用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容,使他們沉醉在表演的喜悅中,更好地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時(shí)為幼兒的進(jìn)展提供了更為廣泛的機(jī)會(huì)。 擴(kuò)展想象,仿編詩(shī)歌 這一環(huán)節(jié)是本活動(dòng)的難點(diǎn),約需10分鐘 中班上期幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域進(jìn)展目標(biāo)提出要求:在仿編活動(dòng)中只要求幼兒利用交換詞句,使詩(shī)歌畫面浮現(xiàn)新的內(nèi)容。 因?yàn)榘嗌系暮⒆邮浅醪綄W(xué)習(xí)仿編,感到

7、比較難,因此我利用對(duì)話、示范、研究等辦法引領(lǐng)幼兒仿編,突破難點(diǎn)。 1、擴(kuò)展想象,回憶閱歷。 我引發(fā)性的個(gè)別依次提問,比如藍(lán)藍(lán)的天空除了是白云的家外還可以是誰(shuí)的家?引領(lǐng)幼兒大膽想象,回憶閱歷,表述自己的理解,敬重每個(gè)幼兒的主意和制造,并按照幼兒的回答依次在卡片后添畫。為幼兒的創(chuàng)編留下完整的視覺印象。 2、學(xué)習(xí)仿編 這一環(huán)節(jié)中我利用生動(dòng)的語(yǔ)言示范仿編:現(xiàn)在教師要把大家說的這些東西都編進(jìn)兒歌里,讓幼兒越發(fā)明確詩(shī)歌的句式,知道仿編時(shí)每一句的前半部分不變,只要改動(dòng)后半部分就可以了,這樣為 幼兒的下一步自由創(chuàng)編奠定基礎(chǔ)。 3、分組研究,自由創(chuàng)編 引領(lǐng)幼兒自由組研究,以強(qiáng)帶弱、大膽創(chuàng)編,在研究過程中,我按照詳細(xì)狀況隨機(jī)指導(dǎo),針對(duì)幼兒提出不同要求,成為他們的合。讓幼兒樂于試試,樂于合作,充分體悟創(chuàng)作的樂趣,培養(yǎng)幼兒自立自由、大膽構(gòu)思的好習(xí)慣。 4、集體溝通 在幼兒個(gè)別自由溝通后,為幼兒提供充分出示自己的機(jī)會(huì),請(qǐng)他們?cè)诩L(fēng)光前朗誦自己編的詩(shī)歌、詩(shī)句,并組織其他幼兒學(xué)習(xí)優(yōu)秀詩(shī)句。這樣進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒心情,使活動(dòng)在高峰中結(jié)束,讓他們?cè)谳p松的氣氛中得到最大限度的進(jìn)展。 三、自我評(píng)價(jià) 本次活動(dòng)我按照開發(fā)幼兒潛能,培養(yǎng)完整幼兒的整合幼兒教導(dǎo)理念,遵從本班幼兒的實(shí)際狀況,以支持者、合、引領(lǐng)者的身份,科學(xué)地設(shè)計(jì)了直觀、操作、探究、試試、研究、趣味性嬉戲等多種教學(xué)形式,制造條件,使每個(gè)幼兒都樂觀主動(dòng)地參加到活