小學(xué) 五年級 語文《圓明園的毀滅》第一課時 教學(xué)設(shè)計

1、一段輝煌 一生嘆惋統(tǒng)編版語文五年級上冊圓明園的毀滅第一課時教學(xué)設(shè)計執(zhí)教：深圳市龍華區(qū)民治中學(xué)教育集團(tuán)民順小學(xué) 劉翌審核：深圳市龍華區(qū)民治中學(xué)教育集團(tuán)民順小學(xué) 張德芝設(shè)計理念 輝煌是課文濃墨重彩的華章，以昔日輝煌為切入，于對比中實(shí)現(xiàn)情感感悟。教學(xué)目標(biāo)結(jié)合相關(guān)資料，抓關(guān)鍵詞句感受圓明園昔日輝煌，激發(fā)學(xué)生愛國情；領(lǐng)悟課文表達(dá)特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)上詳略、對比的表達(dá)方式；3.通過朗讀表現(xiàn)課文情感，積累精彩語言。教學(xué)過程板塊一：關(guān)照課題，初識圓明園視頻導(dǎo)入，初識圓明園 展示作家雨果對圓明園的評價，播放圓明園復(fù)原影像資料借助課題，推測文章內(nèi)容從題目看文章會寫什么？文章除了毀滅，還寫了什么？預(yù)設(shè)：據(jù)生回答提煉板

2、書巧妙布局、宏偉建筑、珍貴的物進(jìn)一步提煉毀滅、輝煌 認(rèn)讀積累重點(diǎn)詞匯，理清脈絡(luò)。說一說文章是按什么順序書寫毀滅與輝煌？預(yù)設(shè)：梳理文章脈絡(luò)（毀滅輝煌毀滅）4.整體觀照，自主質(zhì)疑。師：（出示文章脈絡(luò)框架）看看題目和內(nèi)容，你發(fā)現(xiàn)有什么矛盾嗎？預(yù)設(shè)：課題是圓明園的毀滅，作者為什么花那么多的筆墨寫“輝煌”？板塊二：聚焦“輝煌”，嘆賞圓明園抓重點(diǎn)詞發(fā)現(xiàn)布局之巧妙1.哪個詞語讓你特別感受到了圓明園布局的巧妙？預(yù)設(shè)：“眾星拱月”2.展示圓明園復(fù)原圖紙，直觀感受“眾星拱月”布局3.朗讀入文，理解“圓明園是一座舉世聞名的皇家園林！”抓關(guān)聯(lián)詞體會建筑之宏偉1.圈一圈，課文例舉了圓明園里有哪些建筑？2.找一找，體會敘

3、述的有序。（1）作者例舉了眾多景觀，文中用了哪些關(guān)聯(lián)詞有條理地連接在一起？預(yù)設(shè)：用了“有也有”“都是如還有如”“不僅有還有”小結(jié)：關(guān)聯(lián)詞妙用展現(xiàn)相似整齊且富有變化的句子，令敘述更有條理3.連一連，發(fā)現(xiàn)對舉的巧妙。（1）出示關(guān)聯(lián)詞和打亂順序的各種景觀。（2）每組關(guān)聯(lián)詞連接景觀之間有何規(guī)律？（預(yù)設(shè)：關(guān)聯(lián)詞所連接景觀特征都是兩兩相對，一大一小，一鬧一靜，一模仿一創(chuàng)新，一民族一世界）（3）小結(jié)，回扣總起句。這種表達(dá)方式稱之“對舉”，兩兩列舉，互相對應(yīng)襯托。讀好停連感受文物之珍貴哪些詞語讓你深刻體會到圓明園文物的珍貴？預(yù)設(shè)：“上自下至”這兩詞抓得好，文物之多，歷史之久，盡在其中。板塊三：言語實(shí)踐，摹寫圓明園（一）篩選信息，仿寫句式。根據(jù)課前搜集文物資料，仿照課文第三段具體介紹圓明園文物，注意使用關(guān)聯(lián)詞和“對舉”的表達(dá)方式。作