《春》說課稿(網(wǎng)友來稿)教案

1、Word - 9 -春說課稿(網(wǎng)友來稿)教案大田屏山中學(xué)陳初耀一、說教材1、教材的地位及作用本課是蘇教版初中語文教材七班級（上）第四單元第十四課，本單元要點(diǎn)是引領(lǐng)同學(xué)學(xué)會(huì)寫景的辦法，學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文。而春是寫景抒情散文中的精品，以清爽柔美的語言引領(lǐng)人們?nèi)ビ^賞大地回春的動(dòng)人景象，并感觸春天所帶來的蓬勃生機(jī)與無限希翼。春在選材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。因此春作為第四單元篇是其道理的，由春這一課開頭.，繼而學(xué)習(xí)后幾篇課文來加深人們熱愛自然的感情也是有益處的。2、教學(xué)目標(biāo)1學(xué)問目標(biāo)a、把握生字詞b、學(xué)習(xí)用鮮亮、精確、生動(dòng)的語言，詳細(xì)地、繪聲繪色地描繪春天

2、的各種景色。c、學(xué)習(xí)對事物的細(xì)致觀看和抓住“春天”的特點(diǎn)。2能力目標(biāo)a、引領(lǐng)同學(xué)品嘗用詩普通的抒情筆調(diào)、柔美的語言描繪春天。b、學(xué)習(xí)比方、擬人修辭手法的運(yùn)用。c、指導(dǎo)同學(xué)利用朗讀理清文章思路，理解文章內(nèi)容，掌握情感。3情感目標(biāo)深刻理解利用細(xì)致生動(dòng)的描繪彌漫生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，追求將來，樂觀進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類美妙的春天而發(fā)奮努力的崇高抱負(fù)。說明確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”倡導(dǎo)的“學(xué)問與能力、過程與辦法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。3教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引領(lǐng)同學(xué)領(lǐng)會(huì)，寫好景物必需舉行細(xì)致的觀看，還要逐步學(xué)會(huì)各種寫景辦法（如修辭手法、表述方式的運(yùn)用）教學(xué)

3、難點(diǎn)：讀課文，要求讀出有感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達(dá)內(nèi)心的感觸。41學(xué)情分析：初一的同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)過抒情散文，但詳細(xì)的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是次。因此要引領(lǐng)同學(xué)懂得寫景要抓住景物特征，還要用精確生動(dòng)的語言，努力利用本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上利用停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚(yáng)來傳達(dá)內(nèi)心感觸。2校情分析：我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，農(nóng)村的孩子，學(xué)習(xí)語文較被動(dòng)，語感較差，語文素養(yǎng)的層次顯然，難以用上多媒體。5教具的使用：收錄機(jī)、小黑板、朗讀帶、春江花月夜伴奏帶。二、說教法與學(xué)法1自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提升審美能力。（應(yīng)多讀少講，以讀代講為主）過去，不知多少人讀過春，讀了多少年，但

4、讀過后有的人只能隱隱約約的記住幾個(gè)詞句。而有的人讀過，那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結(jié)果，主要取決于讀的辦法。春這樣的名篇，假如仍然是老師講、同學(xué)聽，那么同學(xué)永久無法領(lǐng)略到春的意蘊(yùn)悠長的美。所以，我本著注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用直覺領(lǐng)會(huì)和心理體悟的思維辦法，帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入藝術(shù)境界，自己閱讀。讓課堂成為感知美、觀賞美、品嘗美、探討美的自由空間，提升審美能力，進(jìn)而初步學(xué)會(huì)表述美和制造美。2示范分析，而后以合作、探索輔之。利用示范，同學(xué)就能在老師的指導(dǎo)下自己分析。說明示范分析是按照校情來打算的。3學(xué)法指導(dǎo)：本文是抒情散文，要求同學(xué)從課文動(dòng)身，采納邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫。看：看課文，從

5、中發(fā)覺問題。問：指出問題。想：思量并回答老師細(xì)心設(shè)置的問題。讀：讀順、讀流暢，讀出感情。寫：利用本文的學(xué)習(xí)，老師鼓舞同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用寫片斷。4教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)（由于鄉(xiāng)下同學(xué)語文的底子?。┤?、教學(xué)程序總的用一句概括：由表及里，循序漸進(jìn)。（一）導(dǎo)語設(shè)計(jì)：學(xué)生們，我們現(xiàn)在正飽受著嚴(yán)冬的嚴(yán)寒，總是希翼著冬天早點(diǎn)過去，春天早點(diǎn)到來，由于春能給人暖和、給人力氣、給人希翼、給人自然勃發(fā)。所以，每當(dāng)春回大地時(shí)人們往往情不自禁地吟詩作文，如唐朝杜甫的“好雨知季節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”；韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”；杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風(fēng)”。這些都是古人對春的描寫和贊美，今日我們來學(xué)

6、習(xí)一下今人對春的贊美的散文。說明1此設(shè)計(jì)協(xié)助同學(xué)回憶春天美妙的感觸，設(shè)計(jì)一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。2詩文預(yù)先寫在小黑板上，并還要多寫幾則，可以輕松自然的擴(kuò)高校生的學(xué)問面。擴(kuò)大教學(xué)容量。（二）聽錄音、同學(xué)靜聽，利用聲音感觸春色之美導(dǎo)語引領(lǐng)著同學(xué)回憶春天，現(xiàn)在則是利用聲音把同學(xué)引入春天的佳境，這樣文質(zhì)柔美、簡潔明快的散文，不必象以往急著去介紹，認(rèn)識(shí)文字，而應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)環(huán)境，將同學(xué)由課前簇?fù)淼淖⒅亓D(zhuǎn)換到集中的、急于求新知的心境上來，主動(dòng)協(xié)作老師學(xué)。一遍、兩遍，讓同學(xué)悄悄傾聽，閉目想象，讓思緒飛出教室，飛進(jìn)春意盎然的大自然，去采擷那一片片漂亮迷人的春色。萊辛說：“凡是我們在藝術(shù)作

7、品里發(fā)覺美的東西，并不是直接由眼睛，而是由想象力利用眼睛發(fā)覺為美的?！蓖瑫r(shí)讓同學(xué)初步理解課文的內(nèi)容和思路，完成能力目標(biāo)中的c點(diǎn)，也為教學(xué)難點(diǎn)鋪平道路。（三）簡介：（此步驟要求同學(xué)在預(yù)習(xí)時(shí)自己查找資料完成對朱自清的熟悉，課堂上讓學(xué)生們互相補(bǔ)充。）說明設(shè)計(jì)這一步驟是由于朱自清是一位現(xiàn)代聞名作家，對他應(yīng)作多了解。（四）把握文中的生字詞，特殊是一些多音字。（謄寫在小黑板增大課內(nèi)容量）說明專門設(shè)計(jì)這一步驟針對鄉(xiāng)下同學(xué)對字詞的學(xué)習(xí)被動(dòng)，基礎(chǔ)較差而設(shè)的，同時(shí)擴(kuò)大識(shí)字量，為下面的朗讀掃除障礙。（五）同學(xué)自讀，理解觀賞春色之美。在這個(gè)階段，同學(xué)往往只能直覺意會(huì)“美”而不能言傳“美”，所以我預(yù)備讓同學(xué)自讀課文，找

8、出文中所描寫的景物及其特點(diǎn)，理解“春”畢竟是怎樣美的，是如何構(gòu)思的？考究層次的？此時(shí)老師作示范如：山朗潤，水漲，太陽紅，小草鉆，要求同學(xué)輕聲讀，邊讀、邊想、邊用筆勾勒，自讀、自悟、得意、自問。然后小組互動(dòng)學(xué)習(xí)、分析、收拾。所得及所問，派代表參加板書，盡可能讓每個(gè)同學(xué)都有表述的機(jī)會(huì)。視同學(xué)的實(shí)際狀況，老師也可作如下的質(zhì)疑，作為對同學(xué)思量不足的補(bǔ)充。固然，這些問題事先寫在小黑板上，等到學(xué)生們研究地差不多的時(shí)候才展示。1寫春草為什么卻寫孩子們的游戲？2“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的綠綠的”為什么不說成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”？3“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。”這句

9、話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫。4春風(fēng)是無形、無色、無味，但是利用哪些角度把它寫的有情有感的？5寫春花是根據(jù)怎樣的挨次來寫的？6文章的結(jié)尾為什么用“剛落地的娃娃”，“小姑娘”“茁壯的青年”來比方“春天”？最后由老師總結(jié)歸納，讓學(xué)生們能夠由點(diǎn)到面，將零散的景物及特點(diǎn)集中。說明設(shè)計(jì)這一步驟旨在培養(yǎng)同學(xué)自立閱讀、思量的能力。同時(shí)再從自立轉(zhuǎn)向合作、探索，學(xué)生之間、師生之間、互相質(zhì)疑、互相引發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢的溝通，拉近師生之間的距離，有利于同學(xué)制造思維的培養(yǎng)。讓同學(xué)專心讀、專心賞，讀出美，增加審美能力，每個(gè)人都會(huì)有心得，老師的設(shè)問與及學(xué)生的質(zhì)疑。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，完成學(xué)問目標(biāo)的c點(diǎn)和

10、情感目標(biāo)。（六）精讀，利用競賽朗讀、配樂朗讀品嘗語言之美。還像上節(jié)課那樣一遍遍的朗讀，同學(xué)肯定會(huì)覺的枯燥泛味，因此我讓同學(xué)各自找最出色的地方朗讀，品嘗它的語言。另外，舉行朗讀競賽，各組推舉二到三名學(xué)生朗讀自己最拿手的段落，由平時(shí)朗讀較好的學(xué)生作評委，舉行打分評選，最后作全班配樂朗讀。在這過程中，我還用了這樣一個(gè)句式：“段（句）好，好在 ”要求同學(xué)從詞、句式、修辭的角度，從寫法、結(jié)構(gòu)等方面舉行分析評點(diǎn)。按照鄉(xiāng)下同學(xué)素養(yǎng)較低，我先用了“春草圖”作示范。設(shè)了些小問題：如“鉆”為什么不用“長”?！巴低怠悲B詞的運(yùn)用，運(yùn)用了什么修飾手法及其作用？說明采納多樣的朗讀形式，有利激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，有利激起同學(xué)

11、自主的活動(dòng)，設(shè)計(jì)的句式有利全體同學(xué)的參加，對不同層次的同學(xué)都可以說是由扶到放的過程，這樣也落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。（七）從文學(xué)作品和記憶中尋覓美學(xué)生讀完春，從中受到了美的感染和熏陶，一定能夠從文學(xué)作品或記憶中找出描寫春的柔美詞句。說明設(shè)計(jì)此題步驟目的是將同學(xué)學(xué)語文的目光由課內(nèi)導(dǎo)向課外，引向豐盛多彩的更大空間，使課內(nèi)外結(jié)合，我還預(yù)備印發(fā)一些有關(guān)“春”的名句供他們觀賞。（八）、美的訓(xùn)練1、引領(lǐng)同學(xué)從形式到內(nèi)容舉行總結(jié)歸納。2、寫一段描寫故鄉(xiāng)冬景的文字。3利用本文的文字把它變成一幅幅春景畫。說明設(shè)計(jì)道主要是要培養(yǎng)自學(xué)能力，由于初一年的同學(xué)還處于自覺的適應(yīng)階段，利用本文的總結(jié)歸納有利今后的自主學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)

12、其次道主要是學(xué)習(xí)的遷移，聽、說、讀的最后落腳點(diǎn)是寫。初一年的同學(xué)寫作水平難以當(dāng)堂完成，所以放在課外。另外，又因本文的教學(xué)時(shí)光是在冬季，所以只得由本文寫“春季”的內(nèi)容遷移到寫“冬景”上。同時(shí)也可以為下文學(xué)習(xí)濟(jì)南的冬天先作個(gè)鋪墊。第三道是選做題，同學(xué)完成之后貼于“作業(yè)欄”上，這樣布置是按照同學(xué)的多樣性，有利調(diào)動(dòng)一切同學(xué)可調(diào)動(dòng)的因素，樂觀參加課堂教學(xué)。本文支配三課時(shí)，課時(shí)完成（一）（四）個(gè)步驟，其次課時(shí)完成（五），第三課時(shí)完成（六）（七），第八個(gè)步驟支配在課外。說課后記：寫完本說課稿，我再回憶以往教春的模式：那是一段段的分析，一個(gè)個(gè)問題容易的提問。老師包辦一切，同學(xué)聽得簡單累，教師教的更累。那是由于沒有把同學(xué)當(dāng)成“學(xué)習(xí)的仆人”同學(xué)被動(dòng)接受教師的灌輸