2022年《科學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)與化學(xué)教學(xué)》學(xué)習(xí)心得范文

1、第5頁共5頁2022年科學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)與化學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)心得范文我們的行政班在上學(xué)期學(xué)習(xí)了教育心理學(xué)，起初對(duì)這兩門課程甚至有些混淆不清。而教學(xué)心理學(xué)這門課程的課本的第一章就寫道“教與學(xué)是課堂教學(xué)中互為關(guān)聯(lián)的兩個(gè)基本要素，但是長(zhǎng)期以來教育心理學(xué)恪守這樣的觀點(diǎn)：教師為了學(xué)，促進(jìn)學(xué)，所以教育心理學(xué)特別注重研究學(xué)，學(xué)習(xí)心理是傳統(tǒng)教育心理學(xué)研究的中心，而教學(xué)心理學(xué)長(zhǎng)期被忽視。_世紀(jì)中葉，世界范圍內(nèi)的課程與教學(xué)改革運(yùn)動(dòng)興起，有效教學(xué)成為深化教學(xué)改革_的焦點(diǎn)，教學(xué)有效性研究受到重視，而研究教學(xué)的有效性必然研究教學(xué)心理規(guī)律，因此，教學(xué)心理學(xué)必然回歸教育心理學(xué)體系?！蹦敲次覀兛梢灾溃虒W(xué)心理學(xué)與教育心理學(xué)是不一樣的

2、，但又要回歸到教育心理學(xué)中，屬于其一個(gè)分支。教學(xué)心理學(xué)這門課程的主要內(nèi)容包括教學(xué)心理學(xué)的概念，一些教學(xué)的基本理論，教師的心理，教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)策略，知識(shí)教學(xué)，問題解決教學(xué)，創(chuàng)造力發(fā)展與培養(yǎng)，規(guī)范教學(xué)，教學(xué)環(huán)境，教學(xué)管理，教學(xué)評(píng)價(jià)。這些內(nèi)容在課本上有詳實(shí)的講解，在課堂上也都有涉及。教學(xué)心理學(xué)既是教師職業(yè)成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)理論，又是教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要內(nèi)容。通過這門課程的學(xué)習(xí)和課外的相關(guān)了解，我對(duì)我自己本專業(yè)物理學(xué)也有了一些關(guān)于教學(xué)物理學(xué)方面的認(rèn)識(shí)。一個(gè)物理概念或物理原理，只有經(jīng)過個(gè)體意義的智力活動(dòng)過程才能獲得。不管是“接受學(xué)習(xí)”或者是“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，教師或教材的干預(yù)絕對(duì)不能取代學(xué)生自己的觀察

3、、經(jīng)驗(yàn)、知覺、操作、實(shí)驗(yàn)、探索和思維等必要的心理活動(dòng)。正是這些心理活動(dòng)以及個(gè)體和環(huán)境間的相互作用，才能找出我們所研究的物理現(xiàn)象或情境的異同點(diǎn)，抽出其本質(zhì)的、有別于其它的特點(diǎn)的屬性，借此形成物理概念。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中必須要充分考慮這些心理活動(dòng)，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方案和教學(xué)活動(dòng)來啟發(fā)學(xué)生。此外，物理概念依賴于物理表象。物理表象是形成物理概念的必要基礎(chǔ)。物理概念的形成很大程度上依賴于物理表象的豐富、直觀和準(zhǔn)確。在物理概念形成的思維過程中，物理表象的作用是橋梁和中間環(huán)節(jié)。物理表象逐漸地概括和抽象，使它離開直覺性基礎(chǔ)，抽去它的形象的內(nèi)容，就形成物理概念。如棱鏡的彩色光帶的物理表象可以抽象概括成“光的色散”的

4、概念。物理表象愈豐富愈直觀，物理概念就愈發(fā)展愈深刻。物理表象的完善和準(zhǔn)確會(huì)直接影響到物理概念的精確性。豐富而生動(dòng)的物理表象只有在感知物理世界的認(rèn)識(shí)實(shí)踐中才能實(shí)現(xiàn)，也就是說只有重視物理現(xiàn)象的自然觀察和實(shí)驗(yàn)觀察才能實(shí)現(xiàn)。物理教學(xué)中，學(xué)生的物理表象準(zhǔn)確和完善，很大程度上依賴于教師的主導(dǎo)作用。而學(xué)生本人的智力活動(dòng)，又是形成準(zhǔn)確和完善他們的物理表象的根本。一個(gè)學(xué)生，或好或差地已獲得包含一定層次、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的概念框架。借助于這個(gè)內(nèi)容豐富的框架，他的感覺、知覺、觀念、表象、經(jīng)驗(yàn)得以整理和理解。高層次的學(xué)習(xí)也借助于自己的概念結(jié)構(gòu)的修正、改造和發(fā)展。概念結(jié)構(gòu)或概念框架能使我們的思維活動(dòng)簡(jiǎn)明、系統(tǒng)。從某種程度上來

5、說，對(duì)一個(gè)物理事實(shí)的理解，不必都重復(fù)概念形成的智力過程。有時(shí)往往只需要將它同化進(jìn)入一個(gè)我們已掌握的概念結(jié)構(gòu)中。所謂“概念同化”，心理學(xué)上是指利用原有的概念結(jié)構(gòu)去獲得新概念的智力過程。如果在牛頓力學(xué)中已經(jīng)建立了完善的力的概念結(jié)構(gòu)，那么在引進(jìn)電場(chǎng)力、磁場(chǎng)力以至核力時(shí)就通過擴(kuò)大原來關(guān)于力的概念結(jié)構(gòu)，在“相互作用”這個(gè)同化點(diǎn)上發(fā)展對(duì)電場(chǎng)力和磁場(chǎng)力概念的理解。教學(xué)過程中師生之間物理思維的交流和傳遞也由于物理語言符號(hào)的精確和標(biāo)準(zhǔn)化增加了抽象性和信息量。當(dāng)然，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的聽講、實(shí)驗(yàn)、作業(yè)、閱讀、討論等種種認(rèn)識(shí)活動(dòng)同樣由于概念抽象和符號(hào)表象的媒介擴(kuò)大了交流的能力和概念共用的功能。有了這些認(rèn)識(shí)和思考，那么

6、在今后我將有意識(shí)地盡力將所學(xué)到的東西融會(huì)貫通，應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，爭(zhēng)取從專業(yè)、科學(xué)的角度提升自己。2022年科學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)與化學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)心得范文（二）這是我第一次選擇人文社科的公選課，更確切的說，我在選擇課程時(shí)并不知曉它的分類，我道它還是科學(xué)技術(shù)類的呢。不過正值我對(duì)工科的學(xué)習(xí)感到疲倦的時(shí)候，學(xué)了這一方面的知識(shí)也好。首先，我先說說科學(xué)技術(shù)史的內(nèi)涵。科學(xué)技術(shù)史是關(guān)于科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)生、發(fā)展及其規(guī)律的一門科學(xué)?？茖W(xué)技術(shù)史既要研究科學(xué)技術(shù)內(nèi)在的邏輯聯(lián)系和發(fā)展規(guī)律，又要探討科學(xué)技術(shù)與整個(gè)社會(huì)中各種因素的相互聯(lián)系和相互制約的辯證關(guān)系。因此，它橫跨于自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)之間的一門綜合性學(xué)科。所以也難怪我會(huì)在判斷上

7、出現(xiàn)偏差。學(xué)習(xí)這門科學(xué)，我的收獲頗豐。首先，擴(kuò)大知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)文化素質(zhì)。它山之石可以攻玉，以史為鏡可以使人耳聰目明?？茖W(xué)技術(shù)史的內(nèi)容廣泛豐富，幾乎涉及人類與自然界的每一個(gè)角落。人類數(shù)千年來的主要科學(xué)技術(shù)成果，是一部科學(xué)技術(shù)的百科全書。通過科學(xué)技術(shù)史的學(xué)習(xí)，我們能比較系統(tǒng)地了解世界科學(xué)領(lǐng)域取得的重大成果及其對(duì)人類社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的巨大影響，裂解一些著名科學(xué)家成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，可以擴(kuò)大知識(shí)面，開闊視野。其次，培養(yǎng)科學(xué)精神。尤其是培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力?；仡櫸覈?guó)_世紀(jì)的教育，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的科學(xué)教育在價(jià)值取向上過于注重科學(xué)知識(shí)的傳遞，而忽視了科學(xué)方法特別是科學(xué)精神的傳播，致使

8、許多學(xué)生雖接受了多年的科學(xué)教育，掌握了大量科學(xué)知識(shí)技能，卻領(lǐng)悟不到基本的科學(xué)精神。再者，能使人們看見科學(xué)技術(shù)發(fā)展的真實(shí)過程。吳老師常說，科學(xué)技術(shù)史就是盡可能的還原真實(shí)的人事物，和一些鮮為人知的真實(shí)故事?？茖W(xué)技術(shù)史并不是成功的科學(xué)家、工程師們的光榮史，里面有大量的失敗、屈辱和不光彩的東西，也并不是“天才勤奮”必定導(dǎo)致“成功”，機(jī)遇的作用不可忽視。認(rèn)識(shí)清楚了科學(xué)技術(shù)的真面目，才可能避免將好的事物推向自己的反面的可悲結(jié)局。還有，就是對(duì)分工過細(xì)的彌補(bǔ)作用。如今學(xué)科分化現(xiàn)象很明顯，問題研究得越來越細(xì)，越來越深入，但“隔行如隔山”的問題就越來越突出。正如西德前總統(tǒng)施密特所說，如今的專家們每人都著力于本學(xué)科

9、領(lǐng)域的一個(gè)點(diǎn)，好比挖了個(gè)洞，越挖越深，可是別人的洞里有些什么，他幾乎一無所知。通過對(duì)科技發(fā)展史的學(xué)習(xí)，可以或多或少地彌補(bǔ)一些這方面的缺陷，可以開闊自己的思路。最后，我想說的是，不懂歷史的人是愚昧的，不懂科學(xué)的人是無知的。中華民族在歷史上曾經(jīng)對(duì)人類的科學(xué)文化做出過卓越的貢獻(xiàn)?？墒莀我國(guó)科學(xué)技術(shù)在近代落后了，_近代科學(xué)技術(shù)首先在西方國(guó)家興起。要回答這些十分重要的問題，就要學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)史。著名化學(xué)家傅鷹說過，科學(xué)給人知識(shí)，歷史給人智慧。也許我該把這句話作為此文的主題，不過我更愿把它放在這里，因?yàn)樗芎玫乜偨Y(jié)了整篇文章。我很慶幸我選了這門公選課，并學(xué)到了很多。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)對(duì)本課程和老師的評(píng)價(jià)，意見和建議因?yàn)椤翱茖W(xué)技術(shù)史”