2022年《特種設備安全法》學習心得體會范本

1、第5頁共5頁2022年特種設備安全法學習心得體會范本鍋爐、壓力容器、壓力管道、電梯、起重機械、客運索道、大型游樂設施、場(廠)內(nèi)專用機動車輛等特種設備的使用領域廣泛，與經(jīng)濟、社會的發(fā)展密切相關(guān)，由于一般在高溫、高壓、高速、高空工況下運行，具有易燃、_、剪切、高空墜落等危險性，一旦發(fā)生事故，極易導致財產(chǎn)損失、人身傷_。黨和政府歷來高度重視特種設備安全，早在_年_就頒布實施了鍋爐壓力容器安全監(jiān)察暫行條例，_年、_年頒布、修訂了特種設備安全監(jiān)察條例，對保障特種設備安全發(fā)揮了很大的作用。_年_月_日通過并于_年_月_日實施的_特種設備安全法對特種設備的安全進行了規(guī)范，標志著我們國家對特種設備安全監(jiān)管在

2、法治化的軌道上邁出了新步伐。自己作為特種設備安全監(jiān)察人員，在全面學_種設備法律、法規(guī)的同時，特別注意對特種設備安全法的學習。主要體會有以下幾點：一、立法的宗旨鮮明特種設備安全法第一條闡明了立法的宗旨，即為了加強特種設備安全工作，預防特種設備事故，保障人身和財產(chǎn)安全，促進經(jīng)濟社會發(fā)展。圍繞這一宗旨，明確了特種設備安全工作應當堅持安全第一、預防為主、節(jié)能環(huán)保、綜合治理的原則。法律創(chuàng)設的多項制度，充分體現(xiàn)了預防為主的理念，如為保障特種設備的本質(zhì)質(zhì)量，規(guī)定對特種設備生產(chǎn)實行許可制度，對鍋爐、壓力容器等特種設備的制造要實施監(jiān)督檢驗，特種設備產(chǎn)品、部件或者采用的新材料，要按照安全技術(shù)規(guī)范的要求進行安全性驗

3、證；為保障特種設備的安全運行，特種設備使用單位要建立崗位責任，制定操作規(guī)程，對設備進行定期檢驗和定期自行檢等等，這些規(guī)定重在事前把關(guān)，防止不合格設備進入使用環(huán)節(jié)，防止不安全設備繼續(xù)使用，做到防患于未然。二、特種設備安全法具有鮮明的可執(zhí)行性和可操作性特種設備安全法突出了特種設備生產(chǎn)、經(jīng)營、使用單位的安全主體責任，重點強化了特種設備生產(chǎn)、_、經(jīng)營、使用、維護保養(yǎng)、檢驗檢測等全過程的監(jiān)管，確立了特種設備管理制度、質(zhì)量責任追溯制度、產(chǎn)品召回和報廢制度等，具有鮮明的可執(zhí)行性和可操作性。為保障安全，法律設立了特種設備生產(chǎn)、經(jīng)營、使用、檢驗、檢測、監(jiān)督管理無縫銜接的安全責任體系。在完善現(xiàn)有特種設備安全監(jiān)察制

4、度的基礎上，創(chuàng)造性地建立了三項基本安全監(jiān)督管理制度。一是對特種設備整個生命周期完整信息記錄的可追溯制度，即明確“特種設備的設計文件、產(chǎn)品質(zhì)量合格證明、_及使用維護保養(yǎng)說明、監(jiān)督檢驗證明等相關(guān)技術(shù)資料和文件；特種設備的定期檢驗和定期自行檢查記錄；特種設備的日常使用狀況記錄；特種設備及其附屬儀器儀表的維護保養(yǎng)記錄；特種設備的運行故障和事故記錄”要建立設備信息檔案；二是缺陷特種設備召回制度，即“因生產(chǎn)原因造成特種設備存在危及安全的同一性缺陷的，特種設備生產(chǎn)單位應當立即停止生產(chǎn)，主動召回”；三是存在嚴重事故隱患特種設備的報廢制度，即“特種設備存在嚴重事故隱患，無改造、修理價值，或者達到安全技術(shù)規(guī)范規(guī)定

5、的其他報廢條件的，特種設備使用單位應當依法履行報廢義務，采取必要措施消除該特種設備的使用功能，并向原登記的負責特種設備安全監(jiān)督管理的部門辦理使用登記證書注銷手續(xù)”。以上從制度上保證了最大限度地降低“安全陷阱”對民眾生命和財產(chǎn)的侵害，體現(xiàn)了以人為本，生命至上的立法宗旨。三、齊抓共管，綜合治理特種設備安全關(guān)涉多個方面，是一項系統(tǒng)工程，需要社會各方面的參與，齊抓共管，才能達到事半功倍的效果。其中特別突出三點：一是突出強化各方責任，特別突出了企業(yè)的主體責任。明確特種設備生產(chǎn)、經(jīng)營、使用單位的責任，包括制造企業(yè)、銷售企業(yè)、使用單位都非常明確。監(jiān)管部門也非常明確，特種設備的安全監(jiān)管部門是以質(zhì)監(jiān)部門為主，其

6、他部門也有相應職責。當然法律中還是著重突出強調(diào)了企業(yè)的責任主體。特種設備安全法對企業(yè)的各個環(huán)節(jié)的責任，包括檢驗、人員培訓、制定安全制度都做的很細，突出企業(yè)為主體這個責任。二是突出強調(diào)發(fā)揮政府監(jiān)督作用，履行政府的行政監(jiān)督職能。特種設備安全法突出了各級人民政府應加強對特種設備安全工作的領導協(xié)調(diào)管理。作為地_府，保一方百姓的生命、財產(chǎn)安全是其天職，特種設備安全法里明確了政府的責任。三是突出強調(diào)發(fā)揮社會監(jiān)督作用，保障公眾的知情權(quán)。消費者在享有使用特種設備權(quán)利的同時還負有監(jiān)督這些制造單位、使用單位企業(yè)安全的責任，同時對政府的履行職責監(jiān)督管理。新聞媒體同樣也有對特種設備安全方面的監(jiān)督職責。安全不是哪個人或

7、哪個單位的事，而是全社會的事，全體人民的事。另外特種設備安全法還規(guī)定了行業(yè)協(xié)會的作用，為形成安全監(jiān)督管理部門、檢驗機構(gòu)、行業(yè)協(xié)會“三駕馬車”的監(jiān)督管理體制奠定了法律基礎。四、明確了對特種設備實施分類監(jiān)管和重點監(jiān)管分類監(jiān)管是指針對特種設備不同的性能特點、危險程度對它實行不同的監(jiān)管模式、手段和方法。根據(jù)運行特點，特種設備有四高：高壓、高溫、高速、高空。在這種運行條件下，特種設備容易產(chǎn)生易燃_或者高速沖撞墜落的危險。針對這些特種設備不同的特點，進行分類監(jiān)控。在明確分類監(jiān)管這種科學監(jiān)管原則的同時，特種設備安全法還確立了重點監(jiān)管原則，就是重點監(jiān)管人口密集、公眾聚集較多的場所，如車站、商場、學校等的特種設

8、備，進行必要的檢查、檢驗、檢測，確保安全。特種設備安全法把人民群眾生命財產(chǎn)安全放在首位，立足解決特種設備安全工作面臨的各種問題，借鑒了國際上先進的安全監(jiān)管經(jīng)驗，具有非常強的科學性、前瞻性和可執(zhí)行性。2022年特種設備安全法學習心得體會范本（二）在仔細品讀特級教師這樣教語文這本書時，我有幸領略到了很多大家的精彩課堂，斯霞老師的識字教學、李_老師的“情景”教學、于永正老師的“五重”教學、薛法根的“組塊”教學、孫雙金老師的“情智”教學、洪宗禮老師的“引讀”教學等。當我讀到洪宗禮老師的“關(guān)于引讀”的智慧鏈接時，不由的感慨萬千。由此而引發(fā)的思考讓我不由的來問?，F(xiàn)在的老師課堂真正缺少的是什么。課堂中學生缺

9、少的是什么。雖然這樣的問題很多的教育者都在發(fā)問，但事情的根源究竟是怎樣的呢。我從自己的課堂和教學實踐中反思覺得，課堂中最大的弊端是老師的問。老師所要問的問題其實都是老師們心里早已備好答案的問題，如何巧妙的備好問題讓學生來回答，問題即要能體現(xiàn)出學生的思考又能體現(xiàn)出所需要的答案，在很大的程度上都體現(xiàn)著老師的教育智慧和教學的水平。一個善于提問的老師所教的學生是善于思考的，也將是會思考的學生。正如洪宗禮老師的文章中所說的那樣“語文老師上課，有這樣兩種情況，一種是著眼于把學生“講懂”，另一種則是注重于引導學生自己去“學懂”。這里的“講懂”和“學懂”最為關(guān)鍵的是老師在設置問題時的能力，有提問能力的老師不會

10、把學生當成機器一個勁兒的“灌”給學生，而是采用各種行之有效的方法，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，讓他們在生動活潑的課堂教學中去學習、去感悟。因此這樣就有了兩種老師“發(fā)而不引”和“引而不發(fā)”的老師；“發(fā)而不引”的老師上課時不注重啟發(fā)學生，總把自己至于課堂的中心，學生所有的學習活動都是圍繞著這樣的老師而進行的，學生失去了表現(xiàn)自我的機會和展現(xiàn)自我才能的空間，這樣的課堂缺少了課堂中生成的不可預知的教學成果，一切都是沒有_的機械活動。只是在“開動機器”，不注重引導學生有目的地動腦、動口、動手，不管學生能否接受，卻一個勁兒的“灌”，這種教學方法違反了學習規(guī)律，違反了認識規(guī)律，效果當然是不好的?！彼晕矣X得我們的課堂應該是“引而不發(fā)”的課堂，學習是極其復雜的思維活動，只有遵循思維活動的一般規(guī)律，才能學有成效，習有進步?！耙话l(fā)”，正是遵循思維活動的一般規(guī)律，采用各種行之有效的方法，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，讓他們生動活潑地去學習。這也讓我不由的想起我聽王米娜老師的那節(jié)課，那是一節(jié)第五單元遨游漢字國，了解漢字的多樣性和漢字的演變的過程的內(nèi)容。整節(jié)課老師都把學生至于課堂學習的主要地位，把所有能夠由老師講授的內(nèi)容變成了讓學生通過自主的學習自己去獲得的過程。如：