綏化幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》測驗考試與答案解析

1、第 頁 綏化幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力測驗考試與答案解析一、單選題1兒童開始認生的年齡是( )。 A.1-3個月B.5-6個月C.1歲左右D.3歲以上答案：B解析：認生是兒童認識能力發(fā)展過程中的重要變化。它一方面明顯地表現(xiàn)了感知辨別和記憶能力的發(fā)展，即能夠區(qū)分熟人和陌生人，能夠清楚地記得不同的人臉;另一方面，也表現(xiàn)了兒童情緒和人際關(guān)系發(fā)展過程中的重大變化，出現(xiàn)了對親人的依戀和對熟悉程度不同的人的不同態(tài)度。 2教師在給小朋友介紹大象的形象前，對大家說：“我們昨天看到了大象的照片。知道了大象的樣子，大家還記得大象的樣子嗎?”在此，這位教師使用了( )的方法。 A.溫故導人B.懸念導人

2、C.直接導入D.情境導入 答案：A解析：【知識點】幼兒園教育活動方案的設(shè)計。在講授新知識之前，先溫習已學過的知識。 3幼兒園工作規(guī)程規(guī)定，新生入園時，幼兒園要進行A.幼兒知識與能力測評B.幼兒智力C.幼兒家長測評D.幼兒健康檢查答案：D解析：幼兒園工作規(guī)程第十九條規(guī)定：幼兒園應當建立幼兒健康檢查制度和幼兒健康卡或檔案。每年體檢一次，每半年測身高、視力一次，每季度量體重一次；注意幼兒口腔衛(wèi)生，保護幼兒視力。 4嬰幼兒手眼協(xié)調(diào)的標志性動作是（ ）。A.握住手里的東西B.玩弄手指C.伸手拿到看見的東西D.無意觸摸到東西 答案：C解析：手眼動作的協(xié)調(diào)是指人在視覺配合下手的精細動作的協(xié)調(diào)性。小兒手眼動作

3、的協(xié)調(diào)是隨著神經(jīng)的發(fā)育成熟而逐漸發(fā)展起來的。伸手拿到看見的東西體現(xiàn)出手眼的協(xié)調(diào)性。故選C。 5（）國家教委頒布的幼兒園工作規(guī)程中規(guī)定：“幼兒園是對3周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構(gòu)?！盇、1995年B、1996年C、1997年D、1998年 答案：B解析：1996年國家教委頒布的幼兒園工作規(guī)程中規(guī)定：幼兒園是對3周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構(gòu)。 6幼兒能區(qū)別一個人是男的還是女的，就說明他已經(jīng)( ) A.形成了性別角色習慣B.具有了性別概念C.產(chǎn)生了性別行為D.對性別角色有明確的認識答案：B解析：能區(qū)別男女，說明幼兒具備了性別概念。 7小朋友聽老師講猴子撈月的故事，頭腦中就會形成各

4、種猴子的形象，如：老猴子沉穩(wěn)持重，小猴子調(diào)皮靈活等。這是( ) A.符號表象B.創(chuàng)造想象C.再造想象D.直覺思維答案：C解析：再造想象是根據(jù)語言文字的描述或圖形、圖解、符號等非語言文字的描繪，在頭腦中形成相應的新形象的過程。題干描述的現(xiàn)象屬于再造想象。 8中外科學研究表明，人的大腦發(fā)育最快的時期是（）歲以前的幼兒階段，以后再進行智力開發(fā)效果則微乎其微。 A.6B.5C.4D.3答案：A解析：中外科學研究表明，人的大腦發(fā)育最快的時期是6歲以前的幼兒階段以后再進行智力開發(fā)效果則微乎其微。 9在有關(guān)教育起源的理論中，蘇聯(lián)的米丁斯基、凱洛夫是（）的代表人物。 A.生物起源說B.生存起源說C.心理起源說

5、D.勞動起源說答案：D解析：在教育史上關(guān)于教育的起源主要有三種不同的主張：生物起源說、心理起源說和勞動起源說。生物起源論者認為，人類教育起源于動物界中各類動物的生存本能活動，其主要代表人物有利托爾諾、斯賓塞、沛西?能等。心理起源論者認為，教育起源于兒童對成人的無意識的模仿，其主要代表人物是美國教育家孟祿。勞動起源論者則認為，教育起源于勞動，起源于勞動過程中社會生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一，其代表人物主要是蘇聯(lián)的米丁斯基、凱洛夫等教育史學家和教育學家。所以本題題干中的蘇聯(lián)的米丁斯基、凱洛夫是勞動起源說的代表人物，本題正確答案選D。 10在幼兒入小學后，有的新生在老師詢問作業(yè)時，很輕松地說：“

6、我不喜歡做。”“昨天，爸爸帶我去姥姥家了，所以我沒寫?！边@種現(xiàn)象要求在幼小銜接工作中要（）。 A.幫助幼兒做好入學前的學習準備B.培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和任務意識C.培養(yǎng)幼兒的主動性D.培養(yǎng)幼兒的獨立性答案：B解析：幼兒入學后作業(yè)成為必須完成的任務，但由于幼兒園時期幼兒所需完成的任務性東西不多，他們一時難以確立這樣的任務意識，題中反映的現(xiàn)象就說明了這一點。所以，為避免這種問題，幼兒園應當注意培養(yǎng)幼兒的規(guī)則和任務意識，特別是在大班階段，以做好幼小銜接工作。 二、解析題11教師如何與家長溝通? 解析：答：與家長溝通應講究談話的技巧和交往的藝術(shù)，一般應做到以下幾點。(1)教師在與家長談話時切忌使用專業(yè)術(shù)

7、語。采用日常使用的普通語言與家長交談，家長聽得懂。(2)要用平等的身份與家長交談。教師切勿以專家自居，采取居高臨下的態(tài)度教訓家長，不要發(fā)號施令似的總是說“必須”、“應該”怎樣，更不能責怪家長，要尊重家長，多傾聽家長的話。(3)交談時不要談及別的兒童。與家長不要談論別的兒童，也不要隨意和別的兒童做比較，說長道短。(4)談兒童缺點的時候要注意方式方法。對兒童的評價一定要客觀、全面，既要肯定兒童的優(yōu)點和進步，也要真誠地提出不足之處。在談兒童缺點的時候，要根據(jù)情況區(qū)別對待。(5)如果幼兒在場，教師要注意雙方談話的內(nèi)容，以免影響幼兒的自尊心以及家長的威信。 三、問答題12請分析“幼兒園小學化”這一教育現(xiàn)

8、象背后的原因，并給出解決的方案。 解析：(1)幼兒園小學化的原因 觀念的原因。很多家長把兒童的學習狹義地理解為知識的學習，認為掌握的知識越多越好，過度關(guān)注知識的學習。某些教育機構(gòu)和利益掛鉤，為了保證生源，而迎合家長的需求，教授小學的內(nèi)容，導致幼兒園教育的小學化。資源的原因。幼兒教育的空間資源、人力資源等的缺乏在一定程度上造成了幼兒園教育“小學化”。班級人數(shù)超過國家標準一倍的幼兒園在縣及縣以下大量存在，幼兒人數(shù)過多，幼兒園空間過小，在這種情況下，為保證幼兒的安全，端坐靜聽成了最重要的學習方式。小學教育的原因。小學招生的各種選拔性考試以及“非零起點”教學是導致幼兒園教育小學化的重要原因。教育行政部

9、門沒有對各類幼兒園進行質(zhì)量監(jiān)測評估，正確把握幼兒園的發(fā)展方向，同時相關(guān)的職能部門沒有進行系統(tǒng)的管理，也沒有治理的力度。(2)解決方案改變家長及社會的觀念。幼兒園及相關(guān)部門要引導家長認識到幼兒園階段主要是培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生、學習習慣以及與人交往的能力，為幼兒的后繼學習和生活奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。教育行政部門加強對幼兒園和小學的管理。教育行政部門應對幼兒園加強管理，加強質(zhì)量評估以及處罰力度，幼兒園必須按照規(guī)定開展教學，這樣才能從根源上杜絕“小學化”的傾向。同時教育行政部門要嚴格規(guī)范小學招生和起始年級教學，嚴禁小學以各種名義進行選拔性入學考試，一年級嚴格實行“零起點”教學，教學進度不得提前，解除

10、家長“怕跟不上”的擔心。繼續(xù)加大對貧困地區(qū)的學前教育投入，優(yōu)化辦園條件，促進教育公平，提高貧困地區(qū)的學前教育質(zhì)量。 13簡述幼兒園的保教目標。 解析：(1)促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，促進心理健康，培養(yǎng)良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和參加體育活動的興趣。 (2)發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環(huán)境的認識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手探究能力。(3)萌發(fā)幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養(yǎng)誠實、自信、友愛、勇敢、勤學、好問、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣，以及活潑開朗的性格。(4)培養(yǎng)幼兒初步感受

11、美和表現(xiàn)美的情趣和能力。14什么是絕對評價? 解析：絕對評價是指在被評價對象集合之外，確定一個客觀標準，將各個評價對象與所確定的客觀標準進行比較，判斷其達到客觀標準程度的評價。在這一過程中，只需將評價對象與既定的客觀標準進行比較，無需將評價對象與這一集合總體中的其他對象進行比較。例如：運用百分制進行評價時，通常將60分作為考試的合格線，所有參與考試的人都以此為標準，這種做法便屬于絕對評價。15簡述學前兒童氣質(zhì)的培養(yǎng)及教育適宜性的策略。 解析：(1)要了解學前兒童的氣質(zhì)特征； (2)不要輕易對學前兒童的氣質(zhì)類型下結(jié)論； (3)要善于理解不同氣質(zhì)類型兒童的不足之處； (4)針對學前兒童氣質(zhì)的特點，采取適宜的教育措施。 16簡述幼兒情緒表現(xiàn)的特點。 解析：幼兒的情