石家莊裕華區(qū)教師招聘教師資格證《高中生物知識(shí)與教學(xué)能力》預(yù)測(cè)考試試題與答案

1、第 頁(yè) 石家莊裕華區(qū)教師招聘教師資格證高中生物知識(shí)與教學(xué)能力預(yù)測(cè)考試試題與答案一、單選題1河豚毒素能有效抑制神經(jīng)細(xì)胞的鈉離子內(nèi)流，經(jīng)河豚毒素處理，神經(jīng)纖維受刺激后( )。 A.靜息電位升高B.靜息電位降低C.動(dòng)作電位升高D.不產(chǎn)生動(dòng)作電位 答案：D解析：河豚毒素可完全暫時(shí)性中斷鈉離子流透入細(xì)胞膜，然而穩(wěn)定狀態(tài)的鉀離子外流則完全不受影響。受刺激后，Na+不能內(nèi)流，神經(jīng)細(xì)胞不能產(chǎn)生動(dòng)作電位，膜兩側(cè)的電位表現(xiàn)沒(méi)有發(fā)生變化。 2應(yīng)用實(shí)例與必須采用的生物技術(shù)搭配不正確的是（ ）。 A.制醋發(fā)酵技術(shù)B.培育抗凍西紅柿轉(zhuǎn)基因技術(shù)C.培養(yǎng)無(wú)菌毒植株組織培養(yǎng)技術(shù)D.利用大腸桿菌生產(chǎn)人胰島素酶工程 答案：D解析：

2、制醋的原理是利用醋酸桿菌在氧氣、糖源充足時(shí)，可將糖分解成醋酸；當(dāng)缺少糖源時(shí)，可將乙醇變?yōu)橐胰?，再將乙醛變?yōu)榇姿?，屬于發(fā)酵技術(shù)，A項(xiàng)正確。將抗性基因?qū)氲轿骷t柿細(xì)胞內(nèi)，可培育出抗凍西紅柿屬于轉(zhuǎn)基因技術(shù)，B項(xiàng)正確。利用組織培養(yǎng)技術(shù)，培養(yǎng)無(wú)病毒部位的植物細(xì)胞，可獲得脫毒苗，C項(xiàng)正確，將人的胰島素基因?qū)氲酱竽c桿菌細(xì)胞內(nèi)，利用大腸桿菌生產(chǎn)人胰島素，應(yīng)用到的原理是轉(zhuǎn)基因技術(shù)，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 3下列研究不能使用放射性同位素標(biāo)記技術(shù)的是（ ）。A.證明DNA的半保留復(fù)制B.證明DNA是主要遺傳物質(zhì)C.探索分泌蛋白在細(xì)胞內(nèi)的轉(zhuǎn)運(yùn)途徑D.探索CO2在光合作用中的代謝路徑 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):實(shí)驗(yàn)中用到的放射性同位

3、素標(biāo)記技術(shù)。由于大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是DNA，一些病毒的遺傳物質(zhì)是RNA，故DNA是主要遺傳物質(zhì)。使用同位素標(biāo)記技術(shù)可證明DNA是遺傳物質(zhì)，但無(wú)法直接證明DNA是主要遺傳物質(zhì)，故本題選B。 4有性生殖的存在使生物多樣性得到極大體現(xiàn)。下列說(shuō)法正確的是（ ）。 A.基因重組發(fā)生在受精過(guò)程，為生物進(jìn)化提供原材料B.單倍體育種過(guò)程不參與受精，不屬于有性生殖C.自然界中存在單倍體動(dòng)物，也能產(chǎn)生后代D.原核生物能進(jìn)行有性生殖 答案：C解析：自然狀態(tài)下的基因重組發(fā)生在形成生殖細(xì)胞的過(guò)程中，而不是受精過(guò)程中，受精過(guò)程中雌雄配子隨機(jī)結(jié)合不屬于基因重組。A項(xiàng)錯(cuò)誤。有性生殖包括配子生殖、單性生殖和接合生殖。配子生殖

4、是兩性生殖細(xì)胞結(jié)合成受精卵，再由受精卵發(fā)育為完整的個(gè)體。單性生殖指某些生物的配子可不經(jīng)融合而單獨(dú)發(fā)育成新個(gè)體的現(xiàn)象。單倍體育種是利用花藥離體培養(yǎng)等方法誘導(dǎo)產(chǎn)生單倍體并使單一的染色體各自加倍成對(duì)，成為有活力、能正常結(jié)實(shí)的純合體的過(guò)程，為有性生殖中的單性生殖。B項(xiàng)錯(cuò)誤。雄蜂是由蜂王的卵細(xì)胞直接發(fā)育而來(lái)的個(gè)體，屬于單倍體，但其可以產(chǎn)生參與受精作用的精子，故可產(chǎn)生后代。C項(xiàng)正確。原核生物沒(méi)有成形的細(xì)胞核與染色體，不能進(jìn)行有性生殖。D項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選C。 5下列關(guān)于生物體內(nèi)蛋白質(zhì)的描述，正確的是（ ）。 A.在m個(gè)氨基酸參與合成的n條肽鏈中，至少含有m+2n個(gè)氧原子B.不同氨基酸之間的差異由DNA和R基

5、共同決定C.細(xì)胞中氨基酸之間的脫水縮合只發(fā)生在核糖體上D.若在待測(cè)物質(zhì)中添加蘇丹染液出現(xiàn)橘黃色，則該待測(cè)物質(zhì)存在蛋白質(zhì) 答案：C解析：在m個(gè)氨基酸參與合成的n條肽鏈中，至少含有m+n個(gè)氧原子，A項(xiàng)錯(cuò)誤。DNA決定不同蛋白質(zhì)之間的差異，R基決定氨基酸的差異，B項(xiàng)錯(cuò)誤。核糖體是蛋白質(zhì)合成的場(chǎng)所，細(xì)胞中氨基酸的脫水縮合只在核糖體上進(jìn)行，C項(xiàng)正確。蘇丹染液遇到脂肪會(huì)變成橘黃色，可用來(lái)檢測(cè)脂肪的存在，用雙縮脲試劑可檢測(cè)蛋白質(zhì)，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 6為防止糧食腐敗變質(zhì)，應(yīng)采取的保存方法是（ ）。高溫奧業(yè) 低溫的 保持干燥保持濕潤(rùn) 暴露空氣中 隔絕空氣 A.B.C.D. 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):影響微生物生長(zhǎng)的環(huán)境因

6、素。糧食腐敗變質(zhì)是由于微生物的生長(zhǎng)和大量繁殖而引起的。因此糧食保存就要盡量的殺死微生物或抑制微生物的生長(zhǎng)和大量繁殖。食品保存方法有低溫、保持干燥、隔空氣中細(xì)菌真菌的繁殖會(huì)加快，加速食物變質(zhì)，因此B項(xiàng)正確。 7在講解細(xì)胞分裂時(shí)，演示自制的細(xì)胞分裂動(dòng)感模型說(shuō)明了直觀教具在教學(xué)中的哪個(gè)作用?（ ） A.設(shè)置懸念B.鞏固舊知識(shí)C.突破難點(diǎn)D.引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題 答案：C解析：本題考查的是直觀教具在教學(xué)中的作用。細(xì)胞分裂的過(guò)程是本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)，又是比較抽象的知識(shí)，通過(guò)模型的演示可以直觀的將這個(gè)過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)，從而突破難點(diǎn)。 8在開(kāi)展調(diào)查某市常見(jiàn)傳染病的活動(dòng)時(shí)，下列哪一項(xiàng)不是開(kāi)始調(diào)查就能完成的（ ） A.確

7、定調(diào)查目標(biāo)B.制訂調(diào)查方案C.得出調(diào)查結(jié)論D.選取調(diào)查對(duì)象 答案：C解析：得出調(diào)查結(jié)論是需要調(diào)查活動(dòng)結(jié)束后充分分析調(diào)查情況和數(shù)據(jù)后才能完成的環(huán)節(jié)。 9教師在“細(xì)胞中的元素和化合物”一節(jié)的備課時(shí)，先通過(guò)與班主任和其他任課教師的交流，了解了授課班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。這屬于備課中的（ ）。 A.分析學(xué)生的認(rèn)知水平B.分析了解學(xué)生的社會(huì)背景和班級(jí)課堂氛圍C.分析教材內(nèi)容D.分析學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ) 答案：B解析：生活環(huán)境和經(jīng)歷對(duì)他們學(xué)習(xí)中學(xué)生物學(xué)課程會(huì)產(chǎn)生不同的影響。因此，教師要熟知授課班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣課堂交流的氛圍和習(xí)慣。這屬于分析了解學(xué)生的社會(huì)背景和班級(jí)的課堂氛圍，故本題選B。 10教師上完細(xì)胞有絲分裂這節(jié)課，

8、大部分學(xué)生都掌握了有絲分裂的概念，但是某學(xué)生還是有些迷惑。教師讓實(shí)習(xí)教師輔導(dǎo)該學(xué)生。下列措施最有可能幫助該學(xué)生獲得細(xì)胞分裂的基本概念的是( )。 A.指導(dǎo)該學(xué)生進(jìn)行有絲分裂的模擬活動(dòng)B.布置該學(xué)生完成幾道簡(jiǎn)單的細(xì)胞分裂題C.向該學(xué)生演示如何使用計(jì)算器計(jì)算處于細(xì)胞分裂期的百分比D.讓該學(xué)生自學(xué)教材相應(yīng)內(nèi)容，如果遇到問(wèn)題就請(qǐng)教原任課教師答案：A解析：根據(jù)新課改倡導(dǎo)的教學(xué)理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者故該實(shí)習(xí)教師應(yīng)對(duì)該學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。有絲分裂是一個(gè)抽象的概念，而生物學(xué)科具有鮮明的實(shí)驗(yàn)性和形象性教師可以運(yùn)用直觀手段將抽象概念形象化，幫助學(xué)生識(shí)記與理解。綜上所述，只有A項(xiàng)措施能夠最為有效地

9、幫助學(xué)生獲得細(xì)胞分裂的基本概念。B項(xiàng)讓學(xué)生做練習(xí)，一是只從理論的角度去考查學(xué)生而不是教學(xué)生怎么進(jìn)一步去理解相關(guān)概念，二是沒(méi)有體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。C項(xiàng)只說(shuō)明了細(xì)胞分裂在細(xì)胞生命活動(dòng)中的地位沒(méi)有講解相關(guān)概念。D項(xiàng)，教師讓學(xué)生自學(xué)，沒(méi)有發(fā)揮實(shí)習(xí)教師自身的引導(dǎo)作用。 11下列篩選方法不能成功的是( )。 A.在含青霉素的培養(yǎng)基中，篩選非抗性的大腸桿菌B.在含尿素的固體培養(yǎng)基中，篩選能夠分解尿素的微生物C.在培養(yǎng)基中加入不同濃度的氯化鈉，篩選抗鹽突變體植株D.以纖維素作為唯一碳源的培養(yǎng)基，篩選能分解纖維素的微生物答案：A解析：篩選的原則是人為提供有利于目的菌株生長(zhǎng)的條件，同時(shí)抑制或阻止其他微生物的生毛

10、。在含青霉素的培養(yǎng)基中，因青霉素具有殺菌作用，所以能篩選出具有抗性的大腸桿菌，A項(xiàng)錯(cuò)誤。在含尿素向固體培養(yǎng)基中，可篩選能夠分解尿素的微生物，B項(xiàng)正確。在培養(yǎng)基中加入不同濃度的氯化鈉，可以篩選出抗鹽突變體植株，C項(xiàng)正確。以纖維素作為唯一碳源的培養(yǎng)基，可以篩選出能分解纖維素的微生物D項(xiàng)正確 12制作果酒、果醋和泡菜三個(gè)實(shí)驗(yàn)的共同點(diǎn)是（）。 A菌種為異養(yǎng)原核生物B將原料滅菌后再發(fā)酵C保證無(wú)氧環(huán)境下發(fā)酵D發(fā)酵液最終呈現(xiàn)酸性 答案：D解析：13關(guān)于高等植物向性運(yùn)動(dòng)的敘述，不正確的是（ ）。 A.植物胚芽鞘尖端是產(chǎn)生生長(zhǎng)素的部位B.植物不同部位對(duì)生長(zhǎng)素的敏感度不同C.單側(cè)光照射引起的生長(zhǎng)素分布不均造成向光

11、彎曲 D.Na+在植物根的向重力性反應(yīng)中起到重要調(diào)節(jié)作用 答案：D解析：植物胚芽鞘尖端可產(chǎn)生生長(zhǎng)素，單側(cè)光照射引起生長(zhǎng)素分布不均，導(dǎo)致植物向光生長(zhǎng)，故A、C正確；植物不同器官對(duì)生長(zhǎng)素濃度敏感程度不同，一般來(lái)說(shuō)是根芽莖，B正確；鈉離子在根的向重力性作用中不起重要調(diào)節(jié)作用，起作用的是Ca2+，Ca2+與CaM結(jié)合活化Ca泵和IAA（生長(zhǎng)素）泵，使根下側(cè)積累較多的Ca和IAA。 14下列關(guān)于內(nèi)環(huán)境及內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的敘述，正確的是（ ）。 A.內(nèi)環(huán)境中發(fā)生的葡萄糖氧化分解成丙酮酸的過(guò)程可給細(xì)胞的生命活動(dòng)提供能量B.維持內(nèi)環(huán)境中Na+、K+濃度的相對(duì)穩(wěn)定有利于維持神經(jīng)細(xì)胞的正常興奮性C.內(nèi)環(huán)境保持相對(duì)穩(wěn)定有

12、利于機(jī)體適應(yīng)外界環(huán)境變化，正常情況下內(nèi)環(huán)境組成成分及各物質(zhì)的理化性質(zhì)保持恒定不變D.組織液為組織細(xì)胞提供營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，是細(xì)胞代謝的主要場(chǎng)所 答案：B解析：人體內(nèi)環(huán)境指的是細(xì)胞外液，主要包括血漿、組織液和淋巴。葡萄糖氧化分解成丙酮酸的過(guò)程發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)內(nèi)，細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)屬于細(xì)胞內(nèi)液，而不是內(nèi)環(huán)境，A項(xiàng)錯(cuò)誤。靜息電位的維持主要依賴于K+外流，動(dòng)作電位的產(chǎn)生和維持依賴于Na+內(nèi)流。因此，維持內(nèi)環(huán)境中Na+、K+濃度的相對(duì)穩(wěn)定有利于維持神經(jīng)細(xì)胞的正常興奮性，B項(xiàng)正確。內(nèi)環(huán)境保持相對(duì)穩(wěn)定有利于機(jī)體適應(yīng)外界環(huán)境變化。內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)是指在正常生理情況下，機(jī)體內(nèi)環(huán)境的各種成分和理化性質(zhì)只在很小的范圍內(nèi)發(fā)生變動(dòng)。內(nèi)環(huán)境

13、的穩(wěn)態(tài)不是處于固定不變的靜止?fàn)顟B(tài)，而是處于動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)，C項(xiàng)錯(cuò)誤。組織液為組織細(xì)胞提供營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，是絕大多數(shù)體細(xì)胞生活的場(chǎng)所。細(xì)胞代謝的主要場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和細(xì)胞器，D項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選B。 15下列關(guān)于高中生物課程性質(zhì)的描述不正確的是（）。 A生物學(xué)科是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一B生物科學(xué)是研究生物現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)C生物科學(xué)具有技術(shù)課程的性質(zhì)D生物科學(xué)與人類生活息息相關(guān)。屬于社會(huì)科學(xué)課程 答案：D解析：本題考查的是高中生物課程的性質(zhì)。 16教師在“減數(shù)分裂”一節(jié)的教學(xué)中，常常用到下表，其作用是（ ）。A.邏輯推理B.比較異同C.拓展延伸D.前后呼應(yīng) 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):教學(xué)方法的應(yīng)用。比

14、較異同屬于類比教學(xué)法，通過(guò)比較有絲分裂和減數(shù)分裂的不同之處，讓學(xué)生更加容易記憶和比較。 17下列關(guān)于種群的敘述中不正確的是（）。 A理想條件下，種群數(shù)量增長(zhǎng)的數(shù)學(xué)模型是Nt=Not18下列觀點(diǎn)不符合現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的是（）。 A種群中個(gè)體的死亡可使種群基因庫(kù)發(fā)生一些變化B環(huán)境變化可引起種群基因頻率發(fā)生定向改變C馬和驢能雜交并可產(chǎn)生后代說(shuō)明兩者間不存在生殖隔離D野兔的保護(hù)色和鷹銳利的目光是共同進(jìn)化的結(jié)果 答案：C解析：基因庫(kù)是指一個(gè)種群中全部個(gè)體的所有基因，所以種群中個(gè)體的死亡可使種群基因庫(kù)發(fā)生一些變化，A符合：自然選擇導(dǎo)致種群基因頻率發(fā)生定向改變，8符合。不存在生殖隔離的前提是可以產(chǎn)生可育后代

15、。馬和驢可以交配并可產(chǎn)生后代騾子，但騾子不可育，因此馬和驢之間存在生殖隔離，C不符合。野兔的保護(hù)色和鷹銳利的目光是它們共同進(jìn)化的結(jié)果，D符合。故答案選C。19人體小腸上皮細(xì)胞吸收葡萄糖的過(guò)程屬于( )。 A.吞噬B.易化擴(kuò)散C.同向協(xié)同轉(zhuǎn)運(yùn)D.逆向協(xié)同轉(zhuǎn)運(yùn) 答案：C解析：同向協(xié)同指物質(zhì)運(yùn)輸方向與離子轉(zhuǎn)移方向相同。如動(dòng)物小腸細(xì)胞對(duì)葡萄糖的吸收就是伴隨著Na+的進(jìn)入。細(xì)胞內(nèi)的Na+又被鈉鉀泵泵出細(xì)胞外。細(xì)胞內(nèi)始終保持較低的鈉離子濃度，形成電化學(xué)梯度。 20下列關(guān)于植物生長(zhǎng)素生理作用的敘述中，正確的是( )。 A.頂芽生長(zhǎng)占優(yōu)勢(shì)時(shí)側(cè)芽生長(zhǎng)素的合成受到抑制B.燕麥胚芽鞘中生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸與光照方向無(wú)關(guān)

16、C.草莓果實(shí)的自然生長(zhǎng)過(guò)程與生長(zhǎng)素?zé)o關(guān)而與乙烯有關(guān)D.溫特的實(shí)驗(yàn)中生長(zhǎng)素從胚芽鞘尖端基部進(jìn)入瓊脂塊的方式是主動(dòng)運(yùn)輸 答案：B解析：頂端優(yōu)勢(shì)是側(cè)芽生長(zhǎng)受抑制，但是側(cè)芽生長(zhǎng)素的合成不受抑制，A項(xiàng)錯(cuò)誤；生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸是指生長(zhǎng)素從形態(tài)學(xué)上端運(yùn)輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)下端，與光照等外界環(huán)境無(wú)關(guān)，B項(xiàng)正確；草莓果實(shí)的長(zhǎng)大與生長(zhǎng)素有關(guān),成熟與乙烯有關(guān)，因此整個(gè)自然生長(zhǎng)過(guò)程與生長(zhǎng)素和乙烯都有關(guān)。C項(xiàng)錯(cuò)誤；生長(zhǎng)素從胚芽鞘尖端進(jìn)入瓊脂塊是由于瓊脂塊的吸附作用，而不是主動(dòng)運(yùn)輸,D項(xiàng)錯(cuò)誤。 21應(yīng)用實(shí)例與必須采用的生物技術(shù)搭配不正確的是( )。 A.制醋發(fā)酵技術(shù)B.培育抗凍西紅柿轉(zhuǎn)基因技術(shù)C.培養(yǎng)無(wú)菌毒植株組織培養(yǎng)技術(shù)D.利用大

17、腸桿菌生產(chǎn)人胰島素酶工程 答案：D解析：制醋的原理是利用醋酸桿菌在氧氣、糖源充足時(shí)，可將糖分解成醋酸；當(dāng)缺少糖源時(shí)，可將乙醇變?yōu)橐胰賹⒁胰┳優(yōu)榇姿?，屬于發(fā)酵技術(shù)，A項(xiàng)正確。將抗性基因?qū)氲轿骷t柿細(xì)胞內(nèi)，可培育出抗凍西紅柿屬于轉(zhuǎn)基因技術(shù)，B項(xiàng)正確。利用組織培養(yǎng)技術(shù)，培養(yǎng)無(wú)病毒部位的植物細(xì)胞，可獲得脫毒苗，C項(xiàng)正確，將人的胰島素基因?qū)氲酱竽c桿菌細(xì)胞內(nèi)，利用大腸桿菌生產(chǎn)人胰島素，應(yīng)用到的原理是轉(zhuǎn)基因技術(shù)，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 22圖2為水稻葉片細(xì)胞部分結(jié)構(gòu)示意圖，據(jù)圖分析下列敘述正確的是（ ）。A.a和d箭頭表示的是CO2進(jìn)出細(xì)胞的過(guò)程B.以C18O2作為原料進(jìn)行光合作用，在較強(qiáng)的光照下，測(cè)得含C18O

18、2的呼吸作用產(chǎn)物的主要去向是aC.晴朗夏天的上午10點(diǎn)左右，水稻葉肉細(xì)胞中C多于eD.水稻植株長(zhǎng)時(shí)間處于黑暗中時(shí)，a,b、e、f箭頭代表的生理過(guò)程都會(huì)發(fā)生 答案：B解析：圖中表示的過(guò)程：線粒體從外界吸收O2（d），并向外界釋放CO2（C）；葉綠體從外界吸收CO2（e），并向外界釋放O2（f）；線粒體釋放的CO2（a）被葉綠體吸收，葉綠體釋放的O2（b）被線粒體吸收。以C18O2作為原料進(jìn)行光合作用，合成的有機(jī)物在線粒體中被分解成C18O2。在較強(qiáng)的光照下，光合作用大于呼吸作用，線粒體產(chǎn)生的呼吸作用產(chǎn)物C18O2被葉綠體吸收。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)，a箭頭表示線粒體釋放的CO2被葉綠體吸收，d箭頭表示線

19、粒體從外界吸收O2。C項(xiàng)，夏天晴朗的上午10點(diǎn)左右，光照較強(qiáng)，光合作用大于呼吸作用，因此水稻葉肉細(xì)胞中e多于C。D項(xiàng)，水稻植株長(zhǎng)時(shí)間處于黑暗中時(shí)，不進(jìn)行光合作用，只進(jìn)行呼吸作用（c、d），因此a、b、e、f都不會(huì)發(fā)生。 23圖2表示某些物質(zhì)在生物體和無(wú)機(jī)環(huán)境之間的部分流動(dòng)途徑，甲、丙表示合碳物質(zhì)進(jìn)入生物體的相關(guān)生理作用，乙、丁表示水離開(kāi)生物體的相關(guān)生理作用，據(jù)圖分析，正確的是（）A.甲主要指光合作用B.乙主要指排遺現(xiàn)象C.可能為呼吸作用D.丁可能為蒸騰作用 答案：D解析：本題考查生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)。 根據(jù)圖表述，可以判斷出，甲為呼吸作用，丙為光合作用，丁為蒸騰作用。故D項(xiàng)符合題意。 24鳥(niǎo)類成

20、熟紅細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)模式圖,-表示構(gòu)成細(xì)胞膜的物質(zhì)，下列敘述正確的是（ ）。A.細(xì)胞膜中與都是靜止不動(dòng)的B.與細(xì)胞的識(shí)別保護(hù)等功能有關(guān)C.與決定了細(xì)胞膜的選擇過(guò)性D.細(xì)胞吸收K+需要的協(xié)助而無(wú)需消耗能量 答案：B解析：本題考查細(xì)胞膜的流動(dòng)鑲嵌模型。根據(jù)題干中圖片可知，為糖蛋白、起到識(shí)別、免疫、潤(rùn)滑、保護(hù)的相用；為膜上鑲嵌貫穿的跨膜蛋白，起到參與運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和代謝廢物進(jìn)出細(xì)胞的功能；為磷脂雙子層，具有流動(dòng)性。 A項(xiàng)，細(xì)胞膜具有流動(dòng)性和選擇透過(guò)性，故A項(xiàng)表述錯(cuò)誤。 B項(xiàng)，細(xì)胞的識(shí)別與保護(hù)功能與糖蛋白相關(guān)，故B項(xiàng)正確。 25圖3是某二倍體動(dòng)物細(xì)胞分裂的示意圖，下列說(shuō)法正確的是( )。A.該細(xì)胞處于有絲分

21、裂后期B.該細(xì)胞含有2對(duì)同源染色體C.該細(xì)胞含有2個(gè)染色體組D.該細(xì)胞含有8個(gè)染色單體 答案：A解析：由圖可知，該細(xì)胞中有同源染色體，說(shuō)明該細(xì)胞處于有絲分裂后期，A項(xiàng)正確。已知該生物為二倍體，在有絲分裂后期著絲點(diǎn)分裂，染色單體消失，染色體加倍，故該細(xì)胞中含有4對(duì)同源染色體,4個(gè)染色體組，故B、C、D三項(xiàng)錯(cuò)誤。 26圖1為中心法則圖解，下列有關(guān)的敘述中，正確的是（ ）。 A過(guò)程發(fā)生在所有RNA病毒中B轉(zhuǎn)基因生物中能夠體現(xiàn)過(guò)程C一過(guò)程中，都能發(fā)生堿基互補(bǔ)配對(duì)D過(guò)程中堿基互補(bǔ)配對(duì)時(shí)，遵循AU、UA、CG、GC的原則 答案：C解析：過(guò)程是逆轉(zhuǎn)錄過(guò)程，含有逆轉(zhuǎn)錄酶的生物只有病毒，病毒只有在其宿主細(xì)胞中才

22、能發(fā)生逆轉(zhuǎn)錄過(guò)程，在病毒中不能發(fā)生逆轉(zhuǎn)錄過(guò)程，故A項(xiàng)錯(cuò)誤：現(xiàn)有的轉(zhuǎn)基因生物是細(xì)胞生物，只能發(fā)生復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯過(guò)程，不能發(fā)生逆轉(zhuǎn)錄和RNA分子的復(fù)制過(guò)程，故B項(xiàng)錯(cuò)誤：逆轉(zhuǎn)錄時(shí)，遵循AT、UA、CG、GC的配對(duì)原則，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。 27圖1是真核細(xì)胞染色體上基因的表達(dá)過(guò)程示意圖，有關(guān)敘述不正確的是（ ）。 A基因的轉(zhuǎn)錄需要RNA聚合酶的催化B成熟mRNA上具有啟動(dòng)子、終止子C“拼接”時(shí)在核糖和磷酸之間形成化學(xué)鍵D翻譯過(guò)程需要成熟mRNA、tRNA、氨基酸、ATP、核糖體等 答案：B解析：基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段，轉(zhuǎn)錄需要解旋酶和RNA聚合酶，故A正確；啟動(dòng)子是段有特殊結(jié)構(gòu)的DNA片段，位于基因

23、的首端，是RNA聚合酶識(shí)別和結(jié)合的部位，驅(qū)動(dòng)基因轉(zhuǎn)錄形成信使RN終止子位于基因的尾端，使得轉(zhuǎn)錄在所需要的地方停止，故B錯(cuò)誤；據(jù)圖分析，將前體mRNA“拼接”形成成熟mRNA連接的是核糖和磷酸之間的磷酸二酯鍵，故C正確；翻譯過(guò)程需要模板(成熟mRNA)、運(yùn)輸氨基酸的具(tRNA)、原料(氨基酸)、能量(ATP)、場(chǎng)所(核糖體)，故D正確。 28G蛋白偶聯(lián)受體（GPCRs）是由一條往返穿膜七次的肽鏈構(gòu)成的跨膜蛋白（如下圖），它與信號(hào)分子結(jié)合后可引起膜內(nèi)G蛋白分子的活化。下列說(shuō)法正確的是（ ）。A.GPCRs分子只有一個(gè)氨基B.GPCRs在粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上合成C.肽鏈穿膜部位的片段具親水性D.受體結(jié)合信

24、號(hào)分子須打開(kāi)肽鍵 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)相關(guān)知識(shí)。粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上合成的蛋白質(zhì)包括膜蛋白、內(nèi)膜結(jié)構(gòu)的腔池蛋白和分泌到細(xì)胞外的蛋白，也就是說(shuō)粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上合成的蛋白質(zhì)不一定是分泌蛋白，游離核糖體合成的蛋白質(zhì)都是細(xì)胞內(nèi)的蛋白質(zhì)，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：在該條多肽鏈中首位端各有一個(gè)游離的氨基和一個(gè)游離羧基，但是組成這條多肽鏈的氨基酸的R 基有可能也有游離的氨基和羧基，錯(cuò)誤。與題干不符，排除。C項(xiàng)：磷脂分子的頭部是極性親水的，尾部是非極性疏水的，根據(jù)結(jié)構(gòu)相似相溶，肽鏈穿膜部位的片段是疏水性，錯(cuò)誤。與題干不符，排除。D項(xiàng)：受體與信號(hào)分子的結(jié)合是依據(jù)獨(dú)特的分子構(gòu)象，不須要打開(kāi)肽鍵，錯(cuò)誤。與題干不符，排除。

25、29教師在“練習(xí)使用顯微鏡”教學(xué)時(shí)，通過(guò)介紹顯微鏡發(fā)明的過(guò)程，自然的導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)人方式是（）。 A復(fù)習(xí)導(dǎo)入B故事導(dǎo)入C直觀導(dǎo)入D事例導(dǎo)入 答案：B解析：本題考查導(dǎo)入技能類型。復(fù)習(xí)導(dǎo)入是通過(guò)介紹與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的舊知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，故A錯(cuò)誤。故事導(dǎo)人是利用生物學(xué)科的發(fā)現(xiàn)史和科學(xué)史進(jìn)行導(dǎo)入，故B正確。直觀導(dǎo)入是在課前引導(dǎo)學(xué)生觀察生物體標(biāo)本、模型、圖標(biāo)、幻燈片、電視短片等形式導(dǎo)入，故C錯(cuò)誤。事例導(dǎo)人是用學(xué)生生活中熟悉或關(guān)心的生物學(xué)事例來(lái)導(dǎo)入新課，故D錯(cuò)誤。 二、問(wèn)答題30“沒(méi)有買(mǎi)賣(mài)就沒(méi)有殺害!”野生東北虎保護(hù)受到社會(huì)廣泛關(guān)注。在我國(guó)，東北虎的致危因素主要有非法獵殺、棲息地的喪失與破壞、獵物的缺少等。

26、(1)圖甲所示的食物網(wǎng)中共有條食物鏈，其中次級(jí)消費(fèi)者是_。該食物網(wǎng)再加上就可以構(gòu)成一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)。(6分) (2)東北虎位于食物鏈的頂端，其領(lǐng)域里必須要有足夠多的獵物才能維持其生存和繁衍，因?yàn)槟芰苛鲃?dòng)具有_特點(diǎn)。(3分) (3)圖乙是能量流經(jīng)東北虎種群的示意圖，其中A表示東北虎的攝入量，B表示東北虎的同化量。那么D、E依次表示東北虎的_，_。(4分) (4)東北地區(qū)保存有大面積森林，改善棲息環(huán)境，以提高_(dá)，野生東北虎種群恢復(fù)仍有希望。(2分) 解析：(1)4；東北虎、狐；非生物的物質(zhì)和能量、分解者(2)逐級(jí)遞減(3)呼吸作用散失的能量：流向分解者的能量(4)K值(或環(huán)境容納量)解析：(1)

27、該食物網(wǎng)有4條食物鏈，其中次級(jí)消費(fèi)者有東北虎和狐，一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)包括非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者。(2)東北虎位于最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)，獲取的能量少，說(shuō)明能量流動(dòng)具有逐級(jí)遞減的特點(diǎn)。(3)某一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量的去路有呼吸作用散失的能量、流向分解者的能量。(4)改善棲息環(huán)境，有利于提高K值。 311928年，荷蘭科學(xué)家溫特設(shè)計(jì)了巧妙的實(shí)驗(yàn)來(lái)研究植物的向光運(yùn)動(dòng)。如圖6所示，A表示放置過(guò)胚芽鞘尖端的瓊脂塊，B表示沒(méi)有放置過(guò)胚芽鞘尖端的瓊脂塊，是在黑暗環(huán)境中對(duì)切去尖端的胚芽鞘尖端進(jìn)行不同處理的實(shí)驗(yàn)。 問(wèn)題： (1)溫特推想，_部位能產(chǎn)生某種化學(xué)物質(zhì)并可以擴(kuò)散到瓊脂塊中。(3分) (2)的現(xiàn)象說(shuō)明瓊

28、脂塊中化學(xué)物質(zhì)的作用是_；的現(xiàn)象說(shuō)明，該化學(xué)物質(zhì)的_導(dǎo)致胚芽鞘彎曲生長(zhǎng)。(6分) (3)自然界中，植物體在單側(cè)光照的條件下，向光彎曲生長(zhǎng)，是因?yàn)樵摶瘜W(xué)物質(zhì)在背光一側(cè)分布的較 _ ：根據(jù)其作用取名為生長(zhǎng)素，后來(lái)的研究發(fā)現(xiàn)，該物質(zhì)是_。(6分) 解析：(1)胚芽鞘尖端(2)促進(jìn)胚芽鞘生長(zhǎng)(促進(jìn)生長(zhǎng))；分布不均勻(3)多；吲哚乙酸解析：(1)胚芽鞘向光生長(zhǎng)是由胚芽鞘尖端產(chǎn)生某種化學(xué)物質(zhì)(生長(zhǎng)素)向下運(yùn)輸后引起的。(2)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，比長(zhǎng)得高，這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明A瓊脂塊中確實(shí)含有某種化學(xué)物質(zhì)，且這種物質(zhì)促進(jìn)了生長(zhǎng)。和的現(xiàn)象均表明，胚芽鞘能夠向該物質(zhì)分布少的一側(cè)彎曲生長(zhǎng)：設(shè)置和組的目的是排除瓊脂塊對(duì)胚芽

29、鞘生長(zhǎng)的影響，這種現(xiàn)象說(shuō)明是由于這種化學(xué)物質(zhì)分布不均勻?qū)е碌摹?3)植物體在單側(cè)光照的條件下，向光彎曲生長(zhǎng)，是因?yàn)樵摶瘜W(xué)物質(zhì)在背光一側(cè)分布較多，加快了背光側(cè)的生長(zhǎng)；后來(lái)的研究發(fā)現(xiàn)，該物質(zhì)的化學(xué)本質(zhì)是吲哚乙酸，根據(jù)其作用取名為生長(zhǎng)素。 三、簡(jiǎn)答題32圖4為記錄離體神經(jīng)細(xì)胞電生理裝置示意圖。A為刺激儀。B為記錄儀，其中一個(gè)電極插入細(xì)胞內(nèi)，另一電極至于細(xì)胞外并接地（令其電位為零）。C為離體的神經(jīng)細(xì)胞。問(wèn)題：（1）A不給予刺激，B記錄到的電位比膜外電位_（填“高”或“低”），此時(shí)膜主要對(duì)_離子通透。（2）當(dāng)A給予有效刺激，B記錄到的電位波動(dòng)叫_電位。該電位波動(dòng)的形成，主要是膜對(duì)_離子選擇性通透的結(jié)果。

30、該離子進(jìn)入細(xì)胞的方式為_(kāi)。 答案：解析：（1）低；鉀（2）動(dòng)作；鈉；協(xié)助擴(kuò)散靜息時(shí)，由于膜主要對(duì)K+有通透性，造成K+外流，使膜外陽(yáng)離子濃度高于膜內(nèi)，這是大多數(shù)神經(jīng)細(xì)胞產(chǎn)生和維持靜息電位的主要原因。受到刺激時(shí)，細(xì)胞膜對(duì)Na+的通透性增加，Na+內(nèi)流，使興奮部位膜內(nèi)側(cè)陽(yáng)離子濃度高于膜外側(cè)，表現(xiàn)為內(nèi)正外負(fù)，與相鄰部位產(chǎn)生電位差，形成動(dòng)作電位。靜息電位時(shí)的K+外流以及動(dòng)作電位時(shí)的Na+內(nèi)流的運(yùn)輸方式均屬于協(xié)助擴(kuò)散。 四、教學(xué)設(shè)計(jì)題33問(wèn)題：（1）根據(jù)材料內(nèi)容，設(shè)計(jì)“還原糖的鑒定”的實(shí)驗(yàn)方案并說(shuō)明實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵步驟及原因。（2）結(jié)合材料，分析該教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)所采用的教學(xué)策略。 解析：（1）實(shí)驗(yàn)方案：制備蘋(píng)果的組織樣液。將蘋(píng)果去皮、切塊、研磨、過(guò)濾。取一支試管，向試管內(nèi)注入2mL的組織樣液。向試管內(nèi)注入1mL新制的斐林試劑，振蕩（此時(shí)試管內(nèi)的顏色應(yīng)為淺藍(lán)色）。將