百色平果縣教師招聘教師資格證《高中生物知識與教學(xué)能力》教師招聘教師資格證《高中生物知識與教學(xué)能力》測試考試題目及答案

1、第 頁 百色平果縣教師招聘教師資格證高中生物知識與教學(xué)能力教師招聘教師資格證高中生物知識與教學(xué)能力測試考試題目及答案一、單選題1病毒、藍(lán)藻和酵母菌都具有的結(jié)構(gòu)或物質(zhì)是（）。 A細(xì)胞壁B細(xì)胞膜C細(xì)胞質(zhì)D遺傳物質(zhì) 答案：D解析：本題考查的是真核生物、原核生物與病毒的結(jié)構(gòu)區(qū)別。病毒是不具備細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物，一般外部為蛋白質(zhì)外殼，內(nèi)部為核酸(DNA或RNA)作為其遺傳物質(zhì)；藍(lán)藻是原核生物，細(xì)胞內(nèi)有細(xì)胞質(zhì)，細(xì)胞器只有核糖體(用于合成蛋白質(zhì))，沒有細(xì)胞核，但具有擬核(DNA為其遺傳物質(zhì))；酵母菌為真核生物(真菌)，真核細(xì)胞內(nèi)有細(xì)胞質(zhì)，有各種細(xì)胞器，有細(xì)胞核(DNA為其遺傳物質(zhì))。 2運(yùn)用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法和遺傳學(xué)

2、原理，嘗試進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是“雜交育種”一節(jié)教學(xué)目標(biāo)之一。關(guān)于該教學(xué)目標(biāo)的敘述正確的是（ ）。A.該目標(biāo)是知識目標(biāo)，屬于了解水平B.該目標(biāo)是知識目標(biāo)，屬于理解水平C.該目標(biāo)是能力目標(biāo)，屬于模仿水平D.該目標(biāo)是能力目標(biāo)，屬于獨(dú)立操作水平 答案：C解析：本題考查三維教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)層次水平確定該目標(biāo)是能力目標(biāo)。模仿水平是原型示范和具體指導(dǎo)下完成操作。行為動詞一般是嘗試，模仿。獨(dú)立操作水平是獨(dú)立完成操作，進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)，與已有技能建立聯(lián)系等。行為動詞一般是運(yùn)用、使用、制作、操作、進(jìn)行、測定等。故本題選擇C選項(xiàng)。 3下列關(guān)于血液中胰高血糖素和胰島素的濃度與人血漿中葡萄糖濃度的說法中，正確的是（ ）。 A

3、.當(dāng)某人在數(shù)小時(shí)內(nèi)不進(jìn)食時(shí)，胰臟就會增加胰島素的分泌B.高濃度的胰高血糖素會刺激肌肉細(xì)胞從血漿中吸收葡萄糖C.高濃度的胰島素刺激肝臟分泌葡萄糖D.在腸系統(tǒng)中大量的葡萄糖從食物中轉(zhuǎn)運(yùn)入血漿時(shí)，胰臟就會減少胰高血糖素分泌 答案：D解析：胰島素是機(jī)體內(nèi)唯一降低血糖的激素，也是唯一同時(shí)促進(jìn)糖原、脂肪、蛋白質(zhì)合成的激素；胰高血糖索促進(jìn)分解代謝，具有很強(qiáng)的促進(jìn)糖原分解和糖異生作用，使血糖升高。 4下列有關(guān)脂質(zhì)的描述不正確的是（ ）。 A.膽固醇是構(gòu)成動物細(xì)胞膜的重要成分，同時(shí)還能夠參與血液中脂質(zhì)的運(yùn)輸B.脂肪是生物體內(nèi)良好的儲能物質(zhì)，只存在于動物的體內(nèi)，而植物細(xì)胞中沒有C.磷脂是構(gòu)成細(xì)胞膜的重要成分D.性

4、激素可以促進(jìn)人和動物生殖器官的發(fā)育以及生殖細(xì)胞的形成 答案：B解析：膽固醇是構(gòu)成動物細(xì)胞膜的重要成分，同時(shí)還能夠參與血液中脂質(zhì)的運(yùn)輸，A項(xiàng)正確；脂肪是生物體內(nèi)良好的儲能物質(zhì)，存在于動植物細(xì)胞中，B項(xiàng)錯誤；磷脂是構(gòu)成細(xì)胞膜的重要成分，C項(xiàng)正確；性激素可以促進(jìn)人和動物生殖器官的發(fā)育以及生殖細(xì)胞的形成，D項(xiàng)正確。 5關(guān)于染色體與基因關(guān)系的敘述，正確的是（ ）。A.染色體是由基因組成的B.一條染色體相當(dāng)于一個(gè)基因C.染色體是基因的唯一載體D.染色體上的基因呈線性排列 答案：D解析：知識點(diǎn):染色體與基因關(guān)系相關(guān)知識?；蛭挥谌旧w上，呈線性排列。每一條染色體上都有許多不同的基因，它們分別控制不同的性狀。

5、基因是染色體的組成部分。染色體是基因的主要載體。 6若要在普通顯微鏡下觀察到質(zhì)壁分離、RNA和脂肪，下列四組材料中應(yīng)選擇的一組是（ ）。 A.水稻胚乳和花生子葉B.天竺葵葉和水稻胚乳C.紫色洋蔥和花生子葉D.天竺葵葉和紫色洋蔥 答案：C解析：觀察質(zhì)壁分離最好是用成熟的植物細(xì)胞，具備有色液泡，如紫色洋蔥表皮細(xì)胞；而觀察RNA和脂肪就應(yīng)該選擇含有脂肪的并且有蛋白質(zhì)的合成過程的細(xì)胞；另外，液泡應(yīng)為無色的，如花生的子葉。故本題選C。 7下列有關(guān)生物工程的敘述，不正確的是（ ）。A.植物細(xì)胞工程都能定向改造生物的遺傳性狀B.細(xì)胞工程中，可利用雙親細(xì)胞的特性篩選出雜種細(xì)胞C.人工合成目的基因時(shí)，蛋白質(zhì)的結(jié)

6、構(gòu)可為合成目的基因提供資料D.發(fā)酵工程可利用誘變有種細(xì)胞工程、基因工程等方法選有菌種 答案：A解析：知識點(diǎn):生物工程相關(guān)知識。植物細(xì)胞工程包括植物組織培養(yǎng)，植物體細(xì)胞雜交等，植物組織培養(yǎng)不能定向改造生物的遺傳性狀，可保持優(yōu)良性狀，所以A項(xiàng)錯誤。與題干相符，當(dāng)選。 8教師在進(jìn)行“生殖與發(fā)育”一節(jié)的教學(xué)時(shí)，展示幾幅圖片：盛開的花朵、一個(gè)有鳥卵的鳥巢等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自然引入正題，這種導(dǎo)入的方式是（ ）。A.復(fù)習(xí)導(dǎo)入B.設(shè)疑導(dǎo)入C.直觀導(dǎo)入D.故事導(dǎo)入 答案：C解析：知識點(diǎn):對直觀導(dǎo)入方法的辨別。以圖片形式讓學(xué)生直接看到內(nèi)容，屬直觀導(dǎo)入。 9在學(xué)習(xí)了“群落的結(jié)構(gòu)”一節(jié)后，教師應(yīng)同學(xué)的要求，讓學(xué)

7、生分組調(diào)查學(xué)校草坪、植物園湖邊、小區(qū)花園土壤中的小動物類群的豐富度，并要求學(xué)生上網(wǎng)查閱當(dāng)?shù)匚锓N分布情況。在這些教學(xué)活動中，沒有用到的課程資源是（ ）。 A.社區(qū)課程資源B.家庭課程資源C.學(xué)校課程資源D.媒體課程資源 答案：B解析：學(xué)校草坪屬于學(xué)校課程資源，植物園、小區(qū)花園屬于社區(qū)課程資源，網(wǎng)絡(luò)屬于媒體課程資源。教學(xué)活動中沒有用到家庭資源。 10研究人員對某位教師的課堂教學(xué)片段采用第三人稱陳述式的方式進(jìn)行了記錄和評析。這種研究方法屬于（ ）。行動研究法 課堂觀察研究法 個(gè)案研究法 實(shí)驗(yàn)研究法 教育敘事案例法 A.B.C.D. 答案：D解析：觀察法是一種較為基本和常見的科學(xué)研究方法。其他一些研究

8、方法，或者是從觀察法發(fā)展來（如實(shí)驗(yàn)法），或者要建立在觀察法所提供事實(shí)的基礎(chǔ)上。個(gè)案研究法是對單一的研究對象進(jìn)行深入而具體研究的方法。教育敘事是研究者以敘事、講故事的方式表達(dá)對教育的理解和解釋。根據(jù)定義，本題答案選D。 11人體的內(nèi)環(huán)境是指（）。 A體液B血液C細(xì)胞外液D細(xì)胞內(nèi)液 答案：C解析：內(nèi)環(huán)境指細(xì)胞外液，由組織液、淋巴和血漿組成。故選C。 12下列關(guān)于單倍體的敘述，不正確的是（）。 A花藥離體培養(yǎng)得到的植株，一定是單倍體B有兩個(gè)染色體組的生物體，可能是單倍體C基因型為aaaBBBccc的植株，一定是單倍體D由未受精的卵細(xì)胞發(fā)育成的個(gè)體，一定是單倍體 答案：C解析：體細(xì)胞中含有本物種配子染

9、色體數(shù)目的個(gè)體是單倍體。C選項(xiàng)，從基因型可以看出該植株體細(xì)胞含有三個(gè)染色體組。有兩種可能：單倍體或三倍體。如果這個(gè)植物是由受精卵發(fā)育而來的就是三倍體。如果是由生殖細(xì)胞直接發(fā)育而來的就是單倍體。故本題選擇C選項(xiàng)。 13某研究人員自行設(shè)計(jì)了一個(gè)測量數(shù)學(xué)推理能力的紙筆測驗(yàn)工具，然后對同一批學(xué)生進(jìn)行兩次測驗(yàn)，兩次測驗(yàn)的結(jié)果表現(xiàn)為顯著的正相關(guān)，但是與公認(rèn)的紙筆測驗(yàn)工具測量的結(jié)果存在顯著差異。這說明該測驗(yàn)（）。 A具有較低的信度，但效度較好B具有較高的信度。但效度較差C具有較低的信度而且效度也較差D具有較高的信度而且效度也較好 答案：B解析：信度是指同一被試者在不同時(shí)間內(nèi)用同一測驗(yàn)(或用另一套相等的測驗(yàn))

10、重復(fù)測量，所得結(jié)果的一致程度。效度是指所測量到的結(jié)果反映所想要考察內(nèi)容的程度，測量結(jié)果與要考察的內(nèi)容越吻合，則效度越高；反之，則效度越低。換句話說，信度就是測量的一致性，而效度指測量的有效性或符合程度。故本題選擇B選項(xiàng)。 14經(jīng)甲基綠-吡羅紅染色處理后的人口腔上皮細(xì)胞，其細(xì)胞核大部分呈（ ）。 A.紅色B.藍(lán)紫色C.綠色D.藍(lán)色 答案：C解析：甲基綠和吡羅紅兩種染色劑對DNA和RNA的親和力不同，甲基綠對DNA親和力強(qiáng)，使DNA呈現(xiàn)出綠色；而吡羅紅對RNA的親和力強(qiáng)，使RNA呈現(xiàn)出紅色。DNA主要分布在細(xì)胞核，所以細(xì)胞核大部分呈綠色。 15某性狀總是從父親直接傳給兒子，則控制這個(gè)性狀的基因位于

11、（）。 A常染色體BX染色體CY染色體D任一染色體 答案：C解析：男性性染色體中的Y染色體只會傳給兒子，而不會傳給女兒。這是因?yàn)樵谟H代的生殖細(xì)胞形成過程中男性產(chǎn)生兩種類型的精子含22+X染色體的精子和含22+Y染色體的精子，女性則只產(chǎn)生一種含22+X染色體的卵細(xì)胞。受精時(shí)，如果是含22+X的精子與卵子結(jié)合，就產(chǎn)生具有44+XX的受精卵并發(fā)育成女性，如果是含22+Y的精子與卵子結(jié)合，就產(chǎn)生具有44+XY的受精卵并發(fā)育成為男性?？梢姡绻粋€(gè)性狀總是從父親直接傳給兒子，由兒子直接傳給孫子，那么控制這個(gè)性狀的基因一定位于Y染色體上。 16一對等位基因（F、f）位于常染色體上，經(jīng)調(diào)查兔群中，雌兔基因型

12、頻率FF（30%）、Ff（60%）、ff（10%）；雄兔基因型頻率FF（20%）、Ff（40%）、ff（40%）。假設(shè)隨機(jī)交配，則子代中（ ）。 A.基因型頻率改變，該群體發(fā)生了進(jìn)化B.Ff基因型頻率為52%C.F基因頻率雌兔為60%、雄兔為40%D.雌雄兔的基因型頻率不同進(jìn)化方向相同 答案：B解析：種群進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變而不是基因型頻率的改變，A錯誤。根據(jù)題意分17年度諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎獲得者斯坦曼發(fā)現(xiàn)了能夠激活并調(diào)節(jié)適應(yīng)性免疫的樹突狀細(xì)胞(DC)，DC 能高 效地?cái)z取、加工處理和呈遞抗原，從而激發(fā)免疫應(yīng)答。該材料支持的觀點(diǎn)是（ ）。 ADC 與巨噬細(xì)胞有相似的免疫功能 BDC

13、 來源于記憶細(xì)胞的增殖和分化 CDC 只參與細(xì)胞免疫而不參與體液免疫 DDC 激發(fā)免疫應(yīng)答的過程不需要抗原參與 答案：A解析：在體液免疫和細(xì)胞免疫過程中，巨噬細(xì)胞能攝取、處理侵入機(jī)體的抗原，并將抗原呈遞給 T 細(xì)胞。根據(jù)題干描述，DC 的免疫功能與巨噬細(xì)胞相似，既能參與細(xì)胞免疫也能參與體液免疫，故 A 項(xiàng)正確、C 項(xiàng)錯誤。DC 是一種免疫細(xì)胞，由造血干細(xì)胞分化而來。記憶細(xì)胞可以分化為效應(yīng) B 細(xì)胞或效應(yīng) T 細(xì)胞，B 項(xiàng)錯誤。DC 識別抗原后才能激發(fā)免疫應(yīng)答，D 項(xiàng)錯誤。 18紅豆杉因其種子成熟時(shí)假種皮呈紅色而得名。從分類學(xué)上看，紅豆杉屬于（ ）。 A被子植物 B裸子植物 C蕨類植物 D苔蘚植

14、物 答案：B解析：根據(jù)種子外面有無果皮包被，種子植物可分為裸子植物和被子植物兩大類。被子植物的種子 外面有果皮包被，能形成果實(shí)；裸子植物的種子外面無果皮包被，是裸露的，不能形成果實(shí)。紅豆杉的種子外的假 種皮不是果皮，種子裸露，屬于裸子植物。裸子植物和被子植物都是以種子進(jìn)行繁殖的，蕨類植物和苔蘚植物以孢 子進(jìn)行繁殖。 19在教學(xué)過程中教師運(yùn)用強(qiáng)化技能的類型不包括（）。 A演示強(qiáng)化B語言強(qiáng)化C動作強(qiáng)化D活動強(qiáng)化 答案：A解析：強(qiáng)化技能的類型包括語言、標(biāo)志、動作、活動、變換方式進(jìn)行強(qiáng)化。 20細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)是細(xì)胞代謝的重要場所。下列有關(guān)細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)的敘述，不正確的是（）。 A含有水分、無機(jī)鹽、糖類、脂質(zhì)、

15、蛋白質(zhì)等B能為細(xì)胞核提供ATP、酶、DNA等C同一個(gè)體不同細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)成分有差別D哺乳動物受精卵的細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)主要來自于卵細(xì)胞 答案：B解析：細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)不能為細(xì)胞核提供DNA，因?yàn)镈NA在細(xì)胞質(zhì)中但不在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中，它存在于細(xì)胞核、線粒體和葉綠體中。故選B。 21選擇正確的實(shí)驗(yàn)試劑是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵，下列實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺c所用試劑對應(yīng)的是（）。 A觀察洋蔥表皮細(xì)胞質(zhì)壁分離05gm1的蔗糖溶液B探究酵母菌的呼吸方式BTB(溴代麝香草酚藍(lán))溶液C葉綠體色素的分離無水乙醇D觀察細(xì)胞的有絲分裂中染色體行為蘇丹染液 答案：B解析：22下列關(guān)于物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)臄⑹?，錯誤的是( )。A.K十的跨膜運(yùn)輸方式不一定是主動

16、運(yùn)輸B.細(xì)胞對離子的吸收具有選擇性C.海水中的海藻細(xì)胞可通過積累溶質(zhì)防止質(zhì)壁分離D.人的成熟紅細(xì)胞主動吸收葡萄糖的過程需消耗能量 答案：D解析：K+的跨膜運(yùn)輸不一定屬于主動運(yùn)輸，還可以是協(xié)助擴(kuò)散，如神經(jīng)細(xì)胞興奮時(shí)K+的外流，A正確。細(xì)胞對離子的吸收具有選擇性，B正確。海藻細(xì)胞可通過積累溶質(zhì)增加細(xì)胞液濃度，防止過度失水而發(fā)生質(zhì)壁分離，C正確。葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞的方式為協(xié)助擴(kuò)散，不需要消耗能量，D錯誤。 23以下各種酶與其作用部位相匹配的是( )。 A.淀粉酶肽鍵B.ATP水解酶高能磷酸鍵C.限制酶氫鍵D.解旋酶磷酸二酯鍵 答案：B解析：淀粉酶的底物是淀粉，將淀粉鏈水解為不同長度的多聚葡萄糖。淀粉是

17、糖類，不含肽鍵，肽酶斷開的是肽鍵，A錯誤。ATP水解酶通常作用于遠(yuǎn)離A的那個(gè)高能磷酸鍵，使ATP水解為ADP和Pi，B正確。限制性核酸內(nèi)切酶是可以識別DNA的特異序列，并在識別位點(diǎn)或其周圍切割雙鏈DNA的一類內(nèi)切酶，簡稱限制酶。限制酶斷開的是DNA鏈中的磷酸二酯鍵，C錯誤。解旋酶作用于氫鍵，使堿基間的氫鍵斷裂，從而使雙鏈DNA分子解旋為單鏈.D錯誤。 24若要在普通顯微鏡下觀察到質(zhì)壁分離、RNA和脂肪，下列四組材料中應(yīng)選擇的一組是( )。 A.水稻胚乳和花生子葉B.天竺葵葉和水稻胚乳C.紫色洋蔥和花生子葉D.天竺葵葉和紫色洋蔥 答案：C解析：觀察質(zhì)壁分離最好是用成熟的植物細(xì)胞，具備有色液泡，如

18、紫色洋蔥表皮細(xì)胞;而觀察RNA和脂肪就應(yīng)該選擇含有脂肪的并且有蛋白質(zhì)的合成過程的細(xì)胞;另外，液泡應(yīng)為無色的，如花生的子葉。故本題選C。 25現(xiàn)有四個(gè)取自不同區(qū)域的馬鈴薯品種,用打孔器分別取其質(zhì)量相等的馬鈴薯?xiàng)l，浸入質(zhì)量分?jǐn)?shù)為30%的蔗糖溶液中，1H后稱重，質(zhì)變化情況如下表，由數(shù)據(jù)可知實(shí)驗(yàn)前細(xì)胞液濃度最高的馬鈴薯是( )A.甲B.乙C.丙D.丁 答案：A解析：本題考查物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸。 由上圖中數(shù)據(jù)可知，甲在浸入蔗糖溶液后，質(zhì)量增加，說明浸入前細(xì)胞液濃度高于蔗糖溶液濃度，馬鈴薯細(xì)胞吸水故質(zhì)量增加。乙丙丁在漫入蔗糖溶液后，質(zhì)量減少或不變，說明漫入前細(xì)胞液濃度低于蔗糖溶液濃度，馬鈴薯細(xì)胞失水故質(zhì)量減少

19、。故本題選A。 26圖2表示三個(gè)通過突觸連接的神經(jīng)元。現(xiàn)于箭頭處施加一強(qiáng)刺激，能測到膜內(nèi)外電位變化的位置是( )。A.a，bB.b，dC.d，eD.a，c，e 答案：C解析：興奮在神經(jīng)纖維上是雙向傳遞的；在神經(jīng)細(xì)胞間是單向傳遞的，從一個(gè)神經(jīng)元的軸突傳遞到另一個(gè)神經(jīng)元的樹突或胞體。本題在箭頭處的神經(jīng)纖維上施加刺激，該處興奮雙向傳導(dǎo)，因此d、e都會有電位變化，但不能逆向傳遞到上一個(gè)神經(jīng)元，因此興奮傳遞不到a、b、c。 27在進(jìn)行“探索淀粉酶對淀粉和蔗糖的作用”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師與學(xué)生一起完成了圖4中的教學(xué)活動。這樣的教學(xué)活動主要體現(xiàn)了課程理念中的( )。A.提高生物科學(xué)素養(yǎng)B.面向全體學(xué)生C.倡導(dǎo)

20、探究性學(xué)習(xí)D.注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系 答案：C解析：生物科學(xué)作為由眾多生物學(xué)事實(shí)和理論組成的知識體系，是在人們不斷探究的過程中逐步發(fā)展起來的。探究也是學(xué)生認(rèn)識生命世界、學(xué)習(xí)生物課程的有效方法之一。生物課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究過程、勤于動手和動腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。題干中教師與學(xué)生一起完成了探究活動，體現(xiàn)了倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的課程理念， 28將基因型為AaBbCc和AABbCc的向日葵雜交，按基因自由組合規(guī)律，后代中基因型為A

21、ABBCC的個(gè)體比例應(yīng)為（ ）。 答案：A解析：29某教師研究一種新的教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的影響，設(shè)計(jì)相關(guān)表格記錄學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為。這種研究方法屬于（）。 A實(shí)驗(yàn)法B觀察法C訪談法D調(diào)查法 答案：B解析：本題考查研究的方法。研究者按照一定的目的和計(jì)劃，在自然條件下，對研究對象進(jìn)行系統(tǒng)的、連續(xù)的觀察，并作出準(zhǔn)確、具體和詳盡的記錄，以便全面而正確地掌握所要研究的情況。觀察法不限于肉眼觀察、耳聽手記，還可以利用視聽工具，如錄音機(jī)、錄像機(jī)、電影機(jī)等手段。本題通過設(shè)計(jì)相關(guān)表格記錄學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為，屬于觀察法，故答案選B。 二、問答題30關(guān)于“血糖平衡的調(diào)節(jié)”，普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

22、是：描述血糖調(diào)節(jié)。某教材關(guān)于該內(nèi)容的具體呈現(xiàn)如下：（1）設(shè)計(jì)血糖調(diào)節(jié)的圖解式模型。（2）設(shè)計(jì)“建立血糖調(diào)節(jié)的模型”的教學(xué)過程。 解析：（1）血糖調(diào)節(jié)的圖解式模型（2）教學(xué)過程：設(shè)置懸疑，導(dǎo)入新課首先帶領(lǐng)學(xué)生回顧血糖的來源和去路，之后設(shè)問過渡：當(dāng)機(jī)體處于長期饑餓或肝功能不強(qiáng)時(shí)，血糖濃度會降低。血糖含量過低時(shí)，體內(nèi)細(xì)胞缺少能量供應(yīng)，就會出現(xiàn)頭昏、心慌、四肢無力等癥狀，嚴(yán)重時(shí)甚至導(dǎo)致死亡。血糖濃度過高時(shí)，會使葡萄糖從腎臟排出，形成糖尿，造成體內(nèi)營養(yǎng)物質(zhì)流失，同樣有損健康。因而，血糖的平衡對于保證人體各組織和器官能量的供應(yīng)，維持人體的健康具有非常重要的意義。那么人體內(nèi)血糖是怎樣保持平衡的呢？有哪些激素

23、在起作用呢？是怎樣起作用呢？(教師ppt展示胰島A細(xì)胞核B細(xì)胞以及它們分泌的激素。引導(dǎo)學(xué)生分析以胰高血糖素和胰島素的生理作用，并引入活動建立血糖調(diào)節(jié)的模型。)合作探究，模型建構(gòu)教師介紹建立血糖調(diào)節(jié)的模型的方法、要求、表演者的職責(zé)和注意事項(xiàng)，然后讓6名同學(xué)一組進(jìn)行模擬活動。每小組成員自行分配角色人物，其中3人進(jìn)行角色扮演，1人監(jiān)督，另2人負(fù)責(zé)畫出血糖調(diào)節(jié)示意圖。請3名學(xué)生上臺做示范性表演。提示：當(dāng)血糖濃度升高時(shí)，胰島素分泌增多；胰高血糖素分泌減少。當(dāng)血糖濃度降低時(shí)，胰島素分泌減少，胰高血糖素分泌增多。請一位同學(xué)上黑板畫出血糖調(diào)節(jié)機(jī)制的示意圖，另一位同學(xué)用語言描述血糖調(diào)節(jié)過程。教師組織小組交流構(gòu)建

24、模型的過程和結(jié)果，展示小組繪制的血糖調(diào)節(jié)機(jī)制示意圖，小組之間相互點(diǎn)評，最后教師總結(jié)講評。(PPT展示血糖平衡調(diào)節(jié)示意圖（見上圖）。教師輔助講解，引出反饋調(diào)節(jié)的概念以及意義。)總結(jié)提升，延伸課外引導(dǎo)學(xué)生分析各自所建模型的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)， 31研究發(fā)現(xiàn)某種蛙皮膚顏色由顏色顆粒決定，并做了如下實(shí)驗(yàn)：(1)暗色蛙放在明亮處，亮色蛙放在暗處現(xiàn)象：暗色蛙皮膚變亮，亮色蛙皮膚變暗(2)兩種蛙蒙上眼睛，隨即放在明亮處和暗處現(xiàn)象：都變暗(3)切除暗色蛙的垂體，放在明亮或暗處現(xiàn)象：膚色變亮且一直保持(4)給亮色蛙注射某種激素，放在亮處現(xiàn)象：膚色變暗，不久后恢復(fù)提問：(1)蛙的膚色變化受_控制，是長期_的結(jié)果。(2)研

25、究人員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要控制_環(huán)境因素;實(shí)驗(yàn)表明膚色受_調(diào)節(jié)。(3)研究發(fā)現(xiàn)蛙的皮膚與下層組織之間疏松，且存在多條血管，說明了皮膚的_功能。解析：(1)基因 自然選擇(2)光 神經(jīng)體液(3)呼吸(1)生物性狀受基因控制，蛙的膚色變化是經(jīng)過長期的自然選擇形成的。(2)該實(shí)驗(yàn)研究的是在不同光照條件下蛙的膚色變化，因此需要控制光環(huán)境因素;實(shí)驗(yàn)中，(1)(2)反應(yīng)了神經(jīng)調(diào)節(jié)的過程，(3)和(4)體現(xiàn)了體液調(diào)節(jié)的過程，蛙眼感受光的刺激，將神經(jīng)沖動傳到腦，調(diào)節(jié)垂體分泌某種激素的量，從而調(diào)節(jié)膚色的明暗。(3)青蛙的皮膚的作用有輔助呼吸、偽裝保護(hù)自己。蛙的皮膚與下層組織之間疏松，且存在多條血管便于與外界進(jìn)行氣體

26、交換，體現(xiàn)的是皮膚的呼吸功能。三、簡答題32下圖是某一生態(tài)系統(tǒng)在一定時(shí)間內(nèi)，三個(gè)種群（A、B、C）數(shù)量變化曲線（A是自養(yǎng)生物）據(jù)圖回答：（1）A、B、C三種生物組成的食物鏈?zhǔn)莀。（3分）（2）如果人類大量捕殺C，_的種群密度會增加，_會因此減少。（6分）（3）如果B代表一類善于奔跑的黃羊、瞪羚等動物，該生態(tài)系統(tǒng)的類型最可能是_。（3分）（4）該生態(tài)系統(tǒng)中，能量傳遞效率為10%，若第一營養(yǎng)級的同化能量為m，則C最終獲得的能量值是_。（3 分） 答案：解析：生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)和能量是順著營養(yǎng)結(jié)構(gòu)這條渠道流動的。由于能量流動是逐級遞減的，處于各營養(yǎng)級的生物種群密度也隨之減少。圖中A是自養(yǎng)生物，屬于生產(chǎn)者

27、，密度應(yīng)最大；B與A的曲線起伏相似，但B種群的數(shù)量是隨A種群的數(shù)量變化而變化，由此可判斷B是以A為食的食草動物；圖中C曲線的波峰和波谷與A是完全相對的，但與B有明顯的相隨關(guān)系，而且是隨B種群數(shù)量的變化而變化，可判斷C是以B為食的肉食性動物。因此B是食草動物，C是以食草動物為食的肉食性動物，在一個(gè)平衡的生態(tài)系統(tǒng)中B和C之間是能夠保持春一種動態(tài)的平衡關(guān)系，這種關(guān)系是長期相互選擇的結(jié)果。第3小題中提到的善于奔跑的動物是草原生態(tài)系統(tǒng)中大型動物的特點(diǎn)，因?yàn)椴菰鷳B(tài)中沒有梅高大的喬木，障礙物少，大型動物又無處躲避，為了逃避食肉動物的捕食，在與食肉動物的相互選擇中，形成了善于奔跑的特點(diǎn)。第4小題，生態(tài)系統(tǒng)中能量的流動從生產(chǎn)者開始，以營養(yǎng)級為單位，順著食物鏈進(jìn)行，單向流動，能量傳遞效率=下一營養(yǎng)級的同化能量/上一級營養(yǎng)級的同化能量x100（相鄰兩個(gè)營養(yǎng)劑）。 四、教學(xué)設(shè)計(jì)題33以下是某教師關(guān)于“基因突變與基因重組”一節(jié)的教學(xué)過程設(shè)計(jì)。要求：（1）根據(jù)材料寫出本節(jié)課的生命觀念維度的教學(xué)目標(biāo)，并分析教師為達(dá)成該教學(xué)目標(biāo)采用了哪些教學(xué)方法。（2）根據(jù)該教師的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，為本節(jié)課“基因突變與基因重組”設(shè)計(jì)一個(gè)提綱式的板書，并簡要說明板書設(shè)計(jì)的要點(diǎn)。 解析：（1）教學(xué)目標(biāo)：闡述基因突變和基因重組的特點(diǎn)及原因；舉例說出基因突變和基因重組的類型；概述基因突變和基因重組的區(qū)別及意