玉溪華寧縣教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》考試模擬試卷

1、第 頁 玉溪華寧縣教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力考試模擬試卷一、單選題1從課程論的視角來看，教室座位安排、圖書角布置等屬于（）。 A.隱性課程B.顯性課程C.活動課程D.綜合課程 答案：A解析：隱性課程是指在學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，即學(xué)校通過教育環(huán)境（包括物質(zhì)的、文化的和社會關(guān)系結(jié)構(gòu)）有意或無意地傳遞給學(xué)生的非公開的教育經(jīng)驗（包括學(xué)術(shù)的與非學(xué)術(shù)的）。教室座位安排、圖書角布置都在潛移默化中影響著學(xué)生，屬于隱性課程。顯性課程又稱公開課程，是指在學(xué)校情境中以直接的、明顯的方式呈現(xiàn)的課程?；顒诱n程又稱兒童中心課程、經(jīng)驗課程，是打破學(xué)科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)，

2、以活動為中心組織的課程?；顒诱n程的代表人物是杜威。綜合課程是指打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程的知識領(lǐng)域，組合兩門或兩門以上學(xué)科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門新的學(xué)科。 2下列關(guān)于教學(xué)方法和教學(xué)策略的關(guān)系敘述正確的是（）。A.教學(xué)策略受制于教學(xué)方法B.教學(xué)策略從層次上低于教學(xué)方法C.教學(xué)方法的采用不受教學(xué)策略的支配D.教學(xué)方法是教學(xué)策略的具體化 答案：D解析：教學(xué)策略是指在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對性地選擇與組合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，以便形成具有效率意義的特定的教學(xué)方案。它是為達到某種預(yù)測效果所采取的多種教學(xué)行動的綜合方案。因此，教學(xué)策略應(yīng)指導(dǎo)教學(xué)方法，教學(xué)方法是教學(xué)

3、策略的具體化。 3王老師對小明抱有很高的期望，一個學(xué)期過后，小明的成績確實有了一定程度的提高。這種現(xiàn)象可能符合的效應(yīng)是( )。 A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B解析：題干描述屬于羅森塔爾效應(yīng)，教師對學(xué)生的期望有時會或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對其產(chǎn)生影響。指人們基于對某種情境的知覺而形成的期望或預(yù)言，會使該情境產(chǎn)生適應(yīng)這一期望或預(yù)言的效應(yīng)，也叫作教師期望效應(yīng) 4以實踐訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，強調(diào)手腦并用、學(xué)用結(jié)合，依靠實踐訓(xùn)練開發(fā)學(xué)生的體力和智力。下列選項中屬于這類教學(xué)方法的有( )。 A.參觀法B.討論法C.實驗法D.講授法答案：C解析：以實踐訓(xùn)練為主的教學(xué)方法有練習(xí)法、

4、實驗法、實習(xí)作業(yè)法、實踐活動法；以語言傳遞為主的教學(xué)方法有講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法；以直觀感知為主的教學(xué)方法有演示法、參觀法；以情感陶冶為主的教學(xué)方法有欣賞教學(xué)法和情境教學(xué)法。根據(jù)題干中“以實踐訓(xùn)練為主的教學(xué)方法”可選C項。 5培養(yǎng)勞動者是（ ）。 A.社會主義教育目的的總要求B.對人才培養(yǎng)規(guī)格的具體要求C.我國教育目的的根本特點D.學(xué)校的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)答案：A解析：教育目的中最根本的問題是回答培養(yǎng)什么人的問題。培養(yǎng)勞動者是社會主義教育目的的總要求。 6在教育學(xué)史上，認為“人的知識都是學(xué)習(xí)得來的，人的差別都是由教育產(chǎn)生的結(jié)果”的英國教育家是( )。 A.赫爾巴特B.杜威C.洛克D.盧梭

5、答案：C解析：洛克提出了“白板說”，認為人生來如同白板，人的知識都是學(xué)習(xí)得來的，人的差別都是由教育產(chǎn)生的結(jié)果。 7教育的“心理起源論”認為教育起源于（ ）。 A.生產(chǎn)勞動B.模仿C.語言D.動物本能答案：B解析：美國教育學(xué)家孟祿提出了教育的“心理起源論”，認為教育起源于日常生活中兒童對成人的一種無意識模仿。 8學(xué)校是社會為實現(xiàn)教育目的而設(shè)立的專門教育機構(gòu)，所以教育首先是為了達到（）的目的。 A.全民教育B.社區(qū)教育C.學(xué)校教育D.家庭教育答案：C解析：教育目的是社會對教育所要造就的社會個體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定，而這主要是通過學(xué)校來實現(xiàn)的，所以學(xué)校教育的目的和社會的教育目的是一致的。 9地

6、理老師教學(xué)生記憶“乞力馬扎羅山”時,為方便學(xué)生記憶,將之戲稱為“騎著馬打著鑼”。這種學(xué)習(xí)策略屬于 A.復(fù)述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：B解析：精加工策略：是一種將新學(xué)習(xí)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。簡言之，精細加工就是對知識的加工，幫助記憶。 10羅老師講解”觀潮”這篇課文時，通過播放視頻，讓學(xué)生真切感受到錢塘江大湖的雄偉壯觀。他在教學(xué)中貫徹了（ ） A.直觀原則 B.科學(xué)性和思想性相結(jié)合 C.循序漸進 D.鞏固性 答案：A解析：直觀性原則是指在教學(xué)過程中，要通過實物、模型、語言的形象描寫，使學(xué)生對要學(xué)習(xí)的事物形成清晰的表象，豐富學(xué)生的感

7、性經(jīng)驗，為學(xué)生形成新概念，掌握規(guī)律奠定基礎(chǔ)。主要依據(jù)是：學(xué)生的認識，對書本知識的掌握是以感性認識為基礎(chǔ)的；學(xué)生的思維發(fā)展正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，特別是低年級，仍以具體形象思維為主；從教育效果看，運用直觀手段，使學(xué)生感到形象、鮮明、生動有趣，容易鞏固所學(xué)知識。直觀性是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富硬性知識，從而使他們正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。 11反映測驗可靠性程度的指標(biāo)是（）。A、效度B、信度C、難易度D、區(qū)分度 答案：B解析：信度指的是測驗的可靠性程度。 12學(xué)生在學(xué)習(xí)望廬山瀑布這首古詩時，頭腦中呈

8、現(xiàn)出詩句所描繪的相關(guān)形象，這種心理活動屬于（ ）。A、無意記憶B、有意記憶C、再造想象D、創(chuàng)造想象 答案：C解析：再造想象是指根據(jù)語言的表述或非語言的描繪（圖樣、圖解、模型、符號記錄等）在頭腦中形成有關(guān)事物的形象的想象，符合題意。故本題選C。 13宋代朱熹在論語的注解中指出：“孔子教人，各因其材。”這是“因材施教”一詞的來源。“因材施教”體現(xiàn)了人的身心發(fā)展的()。 A、順序性B、互補性C、差異性D、階段性 答案：C解析：因材施教就是指針對不同的學(xué)生施加不同的教育，它反映的是個體身心發(fā)展的差異性。 14“視而不見，聽而不聞”的現(xiàn)象，典型地表現(xiàn)了（）。A.注意的指向性B.注意的集中性C.注意的穩(wěn)定

9、性D.注意的分配性 答案：B解析：注意的集中性是指注意指向于一定的事物時持有的聚精會神的程度。當(dāng)人們專心注意某一事物的時候，在意識中極其鮮明清晰地反映這一事物，而周圍的其他事物則模糊不清。 15韓波進入中學(xué)后,經(jīng)常獨立思考“我是誰”,未來從事何種職業(yè),在社會上處于什么樣的地位等問題。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論,韓波的人格發(fā)展處于( ) A.主動對內(nèi)疚階段B.同一性對角色混亂階段C.自我整合階段D.自主對羞恥和疑慮階段答案：B解析：中學(xué)階段(12-18歲)同一性對角色混亂階段。 16孔子要求“學(xué)而時習(xí)之”“溫故而知新”，烏申斯基認為“復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母”。這體現(xiàn)的教學(xué)原則是( )。A.思想性和科

10、學(xué)性相統(tǒng)一原則B.理論聯(lián)系實際原則C.鞏固性原則D.啟發(fā)性原則 答案：C解析：鞏固性原則是指教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和基本技能，長久地保持在記憶中，在需要的時候，能夠準(zhǔn)確無誤地呈現(xiàn)出來，以利于知識技能的運用?？鬃右蟆皩W(xué)而時習(xí)之”“溫故而知新”，烏申斯基認為“復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母”，正是鞏固性原則的體現(xiàn)。 17抑郁癥的主要特征是持久的( )。A.焦慮B.緊張C.情緒低落D.注意障礙 答案：C解析：抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。過度的抑郁反應(yīng)通常伴隨著嚴(yán)重的焦慮癥。抑郁癥的主要特征是持久的情緒低落。 18班級管理的中心工作是( )A.了解和研究學(xué)生B.組織培養(yǎng)班

11、集體C.建立學(xué)生檔案D.班主任工作計劃 答案：B解析：了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)，組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。 19( )原則是一條具有中國傳統(tǒng)文化特色的教學(xué)原則，它要求教師應(yīng)認真了解和研究一個一個的具體學(xué)生。A.啟發(fā)性B.系統(tǒng)性C.鞏固性D.因材施教 答案：D解析：因材施教最早是由孔子提出的，是體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化特色的教學(xué)原則；因材施教強調(diào)的是教師要從學(xué)生個體出發(fā)，根據(jù)不同學(xué)生的特點有針對性地進行教學(xué)，它研究的是“一個一個的具體學(xué)生”，因此答案選擇D。 20馬克思說：“搬運工和哲學(xué)家之間的原始差別要比家犬和獵犬之間小得多，他們之間的鴻溝是分工掘成的?！边@一論斷表明( )

12、。A.遺傳素質(zhì)最終決定人的發(fā)展B.遺傳素質(zhì)只是為人的發(fā)展提供可能性C.遺傳素質(zhì)具有差異性D.遺傳素質(zhì)對人的發(fā)展不起作用 答案：B解析：遺傳素質(zhì)影響人的身心發(fā)展，首先排除D選項；個體的主觀能動性是促進人的身心發(fā)展的決定性因素，排除A選項；不同的人遺傳素質(zhì)具有差異，題干強調(diào)“搬運工和哲學(xué)家原始的差異很小，其不同是社會分工造成的，而不是遺傳導(dǎo)致的”，所以選B。遺傳因素只是為人的身心發(fā)展提供可能性。 21小紅性格活潑開朗，興趣廣泛，對老師同學(xué)彬彬有禮，任班干部期間也能尊重他人，團結(jié)同學(xué)，富有合作精神，她的家庭教養(yǎng)方式最可能是( )。A.專制型B.放縱型22據(jù)論語述而記載，“子以四教：文、行、忠、信”，

13、“詩、書、禮易、樂、春秋”屬于”四教”中的( )。A.文B.行C.忠D.信 答案：A解析：論語述而記載，“予以四教：文、行、忠、信”。文是指文化知識“六經(jīng)”：詩、書、禮、易、樂、春秋。行、忠、信是道德行為規(guī)范要求。 23強調(diào)復(fù)雜情景和真實學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)理論派別是( )。A.聯(lián)結(jié)理論B.認知理論C.建構(gòu)主義理論D.人本主義理論 答案：C解析：建構(gòu)主義理論強調(diào)復(fù)雜情景和真實的學(xué)習(xí)任務(wù)。 24以下說法中，錯誤的是()。A.與新教師相比，專家型教師的課時計劃簡潔靈活，以學(xué)生為中心，具有預(yù)見性B.專家型教師有完善的維持學(xué)生注意的方法C.專家型教師往往較注意課堂的細節(jié)D.專家型教師有豐富的教學(xué)策略 答案：

14、C解析：專家型教師往往將注意力集中于教學(xué)領(lǐng)域更高水平的推理和問題解決上，而不太注重細節(jié)的糾纏。 25埃里克森指出，許多人對工作和學(xué)習(xí)的態(tài)度習(xí)慣可以追溯到其人格發(fā)展階段中培養(yǎng)( )的時期。A.羞恥感B.內(nèi)疚感C.勤奮感D.孤獨感 答案：C解析：611歲的兒童的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感。在這個時期，多數(shù)兒童已進入學(xué)校，第一次接受社會賦予他并期望他完成的任務(wù)。他們追求任務(wù)完成時獲得的成就感及由此帶來的長輩的認可和贊許。如果兒童在學(xué)習(xí)、游戲等活動中不斷取得成就并受到成人的獎勵，兒童將以成功、嘉獎為榮，培養(yǎng)樂觀、進取和勤奮的人格；反之，如果由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)或努力不夠而多次遭受挫折或其成就受到漠視，兒童容易形

15、成自卑感。 26心理評估的對象是( )A.學(xué)生的心理特征和行為表現(xiàn)B.學(xué)生的異常心理C.學(xué)生的異常行為D.學(xué)生的心理狀態(tài) 答案：A解析：心理評估是依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進行分類診斷的過程。 27“寓德育于教學(xué)之中，寓德育于活動之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學(xué)生自我教育之中，寓德育于管理之中?！边@體現(xiàn)了( )A.德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程B.德育過程一個促進學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程C.德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程D.德育過程是一個長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程 答案：

16、C解析：略。 28下列最適合矯正考試焦慮的方法是( )。A.系統(tǒng)脫敏法B.厭惡療法C.自由聯(lián)想法D.宣泄療法 答案：A解析：系統(tǒng)脫敏法是誘導(dǎo)求治者緩慢地暴露出導(dǎo)致神經(jīng)癥焦慮、恐懼的情境，并通過心理的放松狀態(tài)來對抗這種焦慮情緒，從而達到消除焦慮或恐懼的目的，比較適合矯正考試焦慮。厭惡療法是應(yīng)用具有懲罰的厭惡刺激來矯正和消除某些適應(yīng)不良行為的方法。自由聯(lián)想法是從精神分裂癥病人的特殊病理聯(lián)想方面歸納出診斷該病的主要標(biāo)準(zhǔn)，后人亦稱為“聯(lián)想心理學(xué)”。宣泄療法是最常用的心理治療方法之一，基本原則是讓求診者將心中積郁的苦悶或思想矛盾傾訴出來。以減輕或消除其心理壓力，并能較好地適應(yīng)社會環(huán)境。 29不同時期、地

17、域、民族和階層中生活的人的思想、品行、才能和習(xí)性,無不打上歷史、地域、民族和階層的烙印,表現(xiàn)出很大的差別,這種現(xiàn)象表明的影響人發(fā)展的因素是（）A.遺傳素質(zhì)B.社會環(huán)境C.教育影響D.個體實踐 答案：B解析：題干中不同時期、地域、民族和階層體現(xiàn)的是社會環(huán)境對人發(fā)展的影響。 二、問答題30全面發(fā)展教育的組成部分包括德、智、體、美、勞。其中，體育是“五育”的基礎(chǔ)。 解析：(1)這種說法是不正確的。(2)全面發(fā)展的教育目的決定了全面發(fā)展教育的內(nèi)容，德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育是全面發(fā)展教育的基本組成部分。德育對其他各育起著保證方向和保持動力的作用，它體現(xiàn)了社會主義教育的方向，是“五育”的靈魂；

18、智育則為其他各育的實施提供了認識基礎(chǔ)；體育則是實施各育的物質(zhì)保證；美育和勞動技術(shù)教育是德育、智育、體育的具體運用和實施。 31范例教學(xué)的基本程序是：范例性地闡明“類”案范例性闡明“個”案范例性地掌握規(guī)律原理掌握規(guī)律原理的方法論意義規(guī)律原理的運用訓(xùn)練。 解析：錯誤。范例教學(xué)模式比較適合原理、規(guī)律性的知識，它是由德國教育心理學(xué)家瓦?根舍因提出來的。范例教學(xué)的基本過程是：范例性地闡明“個”案一范例性闡明“類”案一范例性地掌握規(guī)律原理一掌握規(guī)律原理的方法論意義一規(guī)律原理的運用訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意選取不同的帶有典型性的范例，從個別入手，歸納成類，再從類入手，提煉本質(zhì)特征，最后上升到規(guī)律與原理。范例教學(xué)模式比較適合社會科學(xué)中的一些原理和規(guī)律教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，有助于學(xué)生理解規(guī)律和原理。 32人們通常認為“太陽從東方升起，往西邊落下”屬于理論思維。 解析：錯誤。人們通常認為“太陽從東方升起，往西邊落下”屬于經(jīng)驗思維。經(jīng)驗思維是以日常生活經(jīng)驗為依據(jù)，判斷生產(chǎn)、生活中的問題的思維。 三、簡答題33德育過程有哪些基本規(guī)律? 解析：(1)德育過程是對學(xué)生的