洛陽偃師教師考試招聘教師資格證《初中生物知識與教學(xué)能力》測試試題含答案

1、第 頁 洛陽偃師教師考試招聘教師資格證初中生物知識與教學(xué)能力測試試題含答案一、單選題1異體器官移植時會發(fā)生組織器官的排斥，該排斥反應(yīng)依靠細胞的識別功能。與這種功能直接相關(guān)的物質(zhì)是（ ）。 A組成細胞膜的糖蛋白 B組成細胞膜的磷脂分子 C組成細胞膜的氨基酸分子 D組成細胞膜的膽固醇分子 答案：A解析：細胞膜的主要成分是蛋白質(zhì)和脂質(zhì)，還有少量的糖類。磷脂雙分子層是細胞膜的基本骨架。 蛋白質(zhì)的主要作用是運輸物質(zhì)和傳遞信息。細胞膜外側(cè)有的蛋白質(zhì)與多糖結(jié)合形成糖蛋白，又叫糖被，其主要作用 是識別。消化道和呼吸道上皮細胞的糖蛋白有保護和潤滑作用。細胞膜的成分中有少量膽固醇，其作用是穩(wěn)定細胞 膜的結(jié)構(gòu)。綜上

2、所述，與細胞的識別功能直接相關(guān)的物質(zhì)是糖蛋白，故本題選 A。 2在模擬探究“酸雨對植物的影響”實驗中，將實驗裝置放在向陽處的主要目的是（ ）。 A.讓植物葉片進行充分的光合作用B.有助于植物葉片的氣孔張開C.促進酸雨與植物體內(nèi)有機物反應(yīng)D.幫助植物體提高溫度 答案：B解析：模擬探究“酸雨對植物的影響”實驗中我們要先將兩盆植物分別貼上A、B標簽，然后每天定期同時向A噴灑模擬酸雨，向8噴灑清水（灑水壺不混用，噴灑的模擬酸雨和清水等量），對植物的其他管理措施不變。向植物噴灑的酸雨會對植物造成一定的影響，植物的葉上有氣孔，氣孔打開才能使得酸雨進入植物體內(nèi)。影響其生活。在一定的范圍內(nèi)，陽光越強，氣孔就容

3、易張開。因此，在模擬探究“酸雨對植物的影響”實驗中，將實驗裝置放在向陽處的主要目的是有助于植物葉片的氣孔張開，使酸雨進入植物體內(nèi)，影響其生活，才利于觀察實驗現(xiàn)象。 3將深海中的藻類移到淺海中，光合作用的效率明顯增強，這是因為（ ）。 A.在深海中只能獲得頻率較高的紅光B.在深海中只能獲得頻率較低的藍紫光C.在淺海中還可以利用波長較長的紅光D.在淺海中還可以利用波長較短的藍紫光 答案：C解析：植物進行光合作用所利用的有效光是紅光和藍紫光。在深海中，由于海水的阻擋作用，只有波長較短、頻率較高的藍紫光才能透射通過；在淺海中波長較長、頻率較低的紅光和波長較短、頻率較高的藍紫光都可以透射通過。由于在淺海

4、中植物可以接受紅光和藍紫光，光合作用必然就強，故本題選C。 4下列有關(guān)植物生命活動調(diào)節(jié)的說法，錯誤的是（ ）。 A.植物激素直接參與細胞的代謝B.調(diào)節(jié)植物生命活動的激素是相互作用、共同調(diào)節(jié)的C.根據(jù)人們的意愿使用植物激素，可以促進或抑制植物的生命活動D.光照、溫度等環(huán)境因子可通過引起植物激素的合成等多種變化來影響植物的生命活動 答案：A解析：植物激素不直接參與細胞代謝，而是對細胞代謝起調(diào)節(jié)作用，A項錯誤。在植物個體發(fā)育過程中，各種激素是相互作用、共同調(diào)節(jié)的，B項正確。根據(jù)人們的意愿使用植物激素，可以促進或抑制植物的生命活動，如利用乙烯催熟等，C項正確。光照、溫度等環(huán)境因子的變化會引起植物體內(nèi)包

5、括植物激素的合成在內(nèi)的多種變化，進而對基因的表達進行調(diào)節(jié)，影響植物的生命活動，D項正確。 5有關(guān)“綠葉在光下制造有機物”實驗的敘述，不正確的是（ ）。 A.把盆栽的天竺葵放到黑暗處一晝夜的目的是耗盡葉片中的淀粉B.同一葉片遮光部分和未遮光部分可以形成對照C.把葉片放入盛有酒精的小燒杯中水浴加熱，使葉片變成黃白色D.滴加碘液后，葉片的遮光部分變藍，未遮光部分不變藍 答案：D解析：在驗證“綠葉在光下制造有機物”的實驗中，先將天竺葵暗處理一晝夜的目的是耗盡葉片中的淀粉，防止出現(xiàn)實驗干擾，A項正確。將葉片一半遮光一半不遮光，從而形成對照實驗，用于探究光對實驗的影響B(tài)項正確。葉片在光下放置一段時間后，對

6、葉片進行脫色處理，即把葉片放入酒精中進行水浴加熱，使綠色的葉片脫色至黃白色，C項正確。對葉片滴加碘液，發(fā)現(xiàn)遮光部分不變藍，未遮光部分變藍，說明未遮光部分產(chǎn)生了淀粉，即證明光是光合作用的必要條件，D項錯誤。故本題選D。 6芽孢是指細菌的（ ）。A.孢子B.營養(yǎng)體C.休眠體D.生殖細胞 答案：C解析：知識點:細菌的芽孢的概念。芽孢是細菌遇到不良環(huán)境時可以形成芽孢來度過不良環(huán)境。有些細菌（多為桿菌）在一定條件下，細胞壁加厚，細胞質(zhì)高度濃縮脫水所形成的一種抗逆性很強的球形或橢圓形的休眠體。芽孢最主要的特點就是抗性強，對高溫、紫外線、干燥、電離輻射和很多有毒的化學(xué)物質(zhì)都有很強的抵抗性。遇到適宜的環(huán)境，芽

7、孢又恢復(fù)生命現(xiàn)象，一個芽孢只變成一個細菌，因此芽孢不是細菌的生殖細胞，而是細菌的休眠體。C項正確。A項：孢子是脫離親本后能直接或間接發(fā)育成新個體的生殖細胞。與題干不符，排除。B項：營養(yǎng)體是指真菌營養(yǎng)生長所形成的結(jié)構(gòu)。與題干不符，排除。D項：生殖細胞，又稱配子，是多細胞生物體內(nèi)能繁殖后代的細胞的總稱，包括從原始生殖細胞直到最終已分化的生殖細胞（精子和卵細胞），均為單倍體細胞，其中包含一條性染色體。而芽孢含有微生物全部的遺傳物質(zhì)，并非單倍體細胞，細菌是低等生物，一般是二等分裂，不會有生殖細胞，只有高等生物，真核細胞才會有生殖細胞。與題干不符，排除。 7下列物質(zhì)的化學(xué)本質(zhì)一定為蛋白質(zhì)的是（ ）。A.

8、酶B.抗體C.激素D.神經(jīng)遞質(zhì) 答案：B解析：知識點:生物介質(zhì)的化學(xué)本質(zhì)。抗體的化學(xué)本質(zhì)為免疫球蛋白，B項正確。A項：酶有少數(shù)是RNA。與題干不符，排除。C項：性激素為固醇 。與題干不符，排除。D項：神經(jīng)遞質(zhì)的化學(xué)本質(zhì)為單胺類或乙酸膽堿類。與題干不符，排除。 8下列關(guān)于細胞結(jié)構(gòu)和功能的說法，正確的是（ ）。 A.維持細胞形態(tài)、保持細胞內(nèi)部結(jié)構(gòu)有序性的是細胞骨架B.性激素在核糖體上合成后，進入內(nèi)質(zhì)網(wǎng)進行加工C.所有細胞中核糖體的形成都與核仁密切相關(guān)D.癌細胞中核糖體的數(shù)量明顯少于衰老細胞 答案：A解析：真核細胞中的細胞骨架是由蛋白質(zhì)纖維組成的，它能夠維持細胞形態(tài)、保護細胞內(nèi)部結(jié)構(gòu)功能，同時與細胞

9、運動、能量轉(zhuǎn)換等生命活動密切相關(guān)，A項正確。性激素的化學(xué)本質(zhì)是脂質(zhì)中的固醇，不是蛋白質(zhì)，不在核糖體上合成，而是在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上合成，B項錯誤。原核生物無成形細胞核，無核仁，但含有核糖體，C項錯誤。癌細胞可以無限增殖，代謝速率快，核糖體的數(shù)量明顯多于衰老細胞，D項錯誤。 9一分子麥芽糖在麥芽糖酶的作用下能夠分解成兩分子的葡萄糖，可以降低反應(yīng)速率的方法是（ ）。A.加水稀釋B.適當升溫C.增加酶量D.去除生成的葡萄糖 答案：A解析：知識點:酶促反應(yīng)。影響酶促反應(yīng)的主要因素有：溫度、pH值、底物濃度和酶濃度。 在一定范圍內(nèi)，底物濃度越大，反應(yīng)速率越大，加水稀釋會降低底物濃度，從而降低反應(yīng)速率，A項正確。B

10、項：麥芽糖酶是蛋白質(zhì)，適當升溫可增強蛋白質(zhì)活性，從而升高反應(yīng)速率。與題干不符，排除。C項：在底物充足、其他條件適宜的情況下，酶促反應(yīng)速率與酶濃度成正比，增加酶量會升高反應(yīng)速率。與題干不符，排除。D項：降低底物濃度，可增大酶促反應(yīng)速率。與題干不符，排除。 10靜脈注射的藥物，隨血液循環(huán)首先進入病人心臟的（ ）。 A.左心房B.右心房C.左心室D.右心室 答案：B解析：人在靜脈注射藥物時，藥物首先進入的是血液循環(huán)中的體循環(huán)路線，即從被注射處的靜脈隨著血流匯集到上、下腔靜脈，流回到心臟的右心房，然后經(jīng)右心室進入肺循環(huán)。 11人體的血細胞不包括（ ）。 A.血漿B.紅細胞C.白細胞D.血小板 答案：A

11、解析：人體的血液包括血漿和血細胞，血細胞包括紅細胞、白細胞和血小板。 12在學(xué)習(xí)哺乳動物時，教師將鯨說成了鯨魚。 在教學(xué)語言技能方面，該教師違背的原則是（ ）。A.針對性B.啟發(fā)性C.科學(xué)性D.實踐性 答案：C解析：知識點:教學(xué)語言技能的應(yīng)用原則，教學(xué)語言技能的應(yīng)用原則包括學(xué)科性和科學(xué)性原則、教育性和針對性原則、簡明性和啟發(fā)性原則。教師將鯨說成了鯨魚，失去了真理性和科學(xué)性，違背了科學(xué)性原則，C項正確。A項：教師課堂口語的針對性應(yīng)從內(nèi)容和表達來討論。與題干不符，排除。B項：啟發(fā)性要求啟發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)目的和意義的認識，激發(fā)學(xué)生求知欲。與題干不符，排除。D項：不屬于教學(xué)語言方面的教學(xué)原則。與題干不符，

12、排除。 13關(guān)于植物激素的敘述，錯誤的是（）。 A多種植物激素協(xié)調(diào)控制植物生長發(fā)育B植物激素是在植物體內(nèi)發(fā)揮調(diào)節(jié)作用的信號分子C植物激素進入靶細胞并催化細胞代謝中的特定反應(yīng)D植物激素由某些部位產(chǎn)生，運輸?shù)教囟ú课话l(fā)揮作用 答案：C解析：植物激素是指由植物體內(nèi)產(chǎn)生，能從產(chǎn)生部位運送到作用的部位，對植物的生長發(fā)育有顯著影響的微量有機物，是植物體內(nèi)發(fā)揮調(diào)節(jié)作用的信號分子，因此8和D正確。不同種類的植物激素，大都存在于同一植物體內(nèi)，植物體的生長發(fā)育，不是受單一激素的控制，而是受多種激素的協(xié)調(diào)作用的，A正確。植物激素起調(diào)節(jié)作用而沒有催化作用，C錯誤故答案選C。 14在生物體內(nèi)，生命活動的主要體現(xiàn)者和遺傳

13、信息的攜帶者分別是（ ）。A.糖類、核酸B.脂質(zhì)、核酸C.核酸、蛋白質(zhì)D.蛋白質(zhì)、核酸 答案：D解析：知識點:蛋白質(zhì)、核酸的“角色”。在生物體內(nèi)，蛋白質(zhì)是生命活動的主要體現(xiàn)者，核酸是遺傳信息的攜帶者，D項正確。A項：在生物體內(nèi)，糖類是主要能源物質(zhì)。與題干不符，排除。B項：在生物體內(nèi)，脂質(zhì)具有儲存能量、調(diào)節(jié)等功能。與題干不符，排除。C項：在生物體內(nèi)，蛋白質(zhì)是生命活動的主要體現(xiàn)者，核酸是遺傳信息的攜帶者。與題干不符，排除。 15下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的敘述，正確的是（ ）。A.生產(chǎn)者是綠色植物，它們是生態(tài)系統(tǒng)的主要成分B.動物屬于消費者，其中食草動物處于第一營養(yǎng)級C.作為分解者的細菌，其異化作

14、用類型分為需氧型和厭氧型兩類D.生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞能影響生物種群的繁衍，維持種群數(shù)量的穩(wěn)定答案：D解析：生產(chǎn)者是自養(yǎng)生物，并不一定都是植物，如自養(yǎng)的硝化細菌也屬于生產(chǎn)者，A項錯誤；大多數(shù)的動物是消費者，極少數(shù)動物是分解者，如蜣螂、蚯蚓等，B項錯誤；大多數(shù)細菌和真菌是分解者，少數(shù)細菌為生產(chǎn)者，如硝化細菌，C項錯誤；信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用：有利于生命活動正常進行、有利于生物種群的繁衍、有利于調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系，維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，D項符合題意。 16根據(jù)動物細胞有絲分裂圖像判斷，下列敘述錯誤的是（ ）。 A.甲存在于動物細胞和低等植物細胞中B.乙的成分主要含有DNA和蛋白質(zhì)C.丙能牽引均分后

15、的染色體移向兩極D.最終細胞中央出現(xiàn)細胞板將細胞質(zhì)一分為二 答案：D解析：甲是中心粒，乙是染色體，丙是紡錘絲，故A、B、C三項正確。圖中所示細胞為動物細胞，沒有細胞壁，不會在中央形成細胞板，D項錯誤。 17某教師在講授“光合作用”一節(jié)內(nèi)容時，首先介紹了 l7 世紀以前人們對植物生長所需物質(zhì)來源的看法，“植 物是從土壤中獲得生長所需要的特殊物質(zhì)”，然后依次介紹了海爾蒙特的柳樹實驗、普利斯特利的小鼠實驗和英格 豪斯的實驗，最終幫助學(xué)生形成關(guān)于光合作用過程的概念。從科學(xué)本質(zhì)的角度看，這一教學(xué)設(shè)計的主要教育價值包 括（ ）。幫助學(xué)生掌握實驗設(shè)計的基本原則 幫助學(xué)生理解科學(xué)知識是不斷變化和發(fā)展的 幫助學(xué)

16、生理解科學(xué)的發(fā)展與當時的社會文化有關(guān) 幫助學(xué)生理解科學(xué)研究是眾多科學(xué)家多年工作的積累 A B C D 答案：B解析：科學(xué)的本質(zhì)包括以下幾點：定量化，指科學(xué)依賴于定量化的工作、精確的測量；觀察 與實驗，指科學(xué)家研究過程中要進行實驗和嚴格細致的觀察；人們在研究自然界的過程中對預(yù)期的要求，而預(yù)期 常常是根據(jù)假設(shè)做出的，要經(jīng)得住實驗的檢驗；在自我更正的過程中積累，即科學(xué)研究結(jié)果隨著時間的推移不斷 被修改或糾正；科學(xué)過程，即科學(xué)家們的不懈努力，以及他們在思考和解決問題過程中所運用的思維方式和工作 方法。題干中，該教師的教學(xué)設(shè)計講述了光合作用的研究過程及研究結(jié)果，可以幫助學(xué)生理解科學(xué)知識是不斷發(fā)展 和變化

17、的，認識到科學(xué)研究是眾多科學(xué)家多年工作的積累，正確。教學(xué)設(shè)計中的幾個實驗都涉及實驗設(shè)計的對 照原則，可以幫助學(xué)生掌握實驗設(shè)計的基本原則，正確。科學(xué)本質(zhì)未涉及科學(xué)發(fā)展與當時社會文化的關(guān)系，該教 學(xué)設(shè)計也未體現(xiàn)這一特點，錯誤。 18某地區(qū)被火山噴發(fā)的巖漿覆蓋，此后發(fā)生的群落演替最可能的順序是( )。A.地衣-苔蘚-草坪-灌木B.苔蘚-草坪地衣-灌木C.草坪-喬木-苔蘚-地衣D.地衣-草坪-灌木-喬木 答案：A解析：火山噴發(fā)后，被巖漿覆蓋后的地區(qū)將發(fā)生初生演替，演替的順序從低等到高等的順序是地衣-苔蘚-草坪-灌木。 19課堂上，教師經(jīng)常會問到“你同意這位同學(xué)的回答嗎，為什么 ”該類型的提問屬于（）。

18、 A理解提問B分析提問C綜合提問D評價提問 答案：D解析：本題考查提問技能的類型。評價提問的表達形式通常如“你同意 為什么 ”“你認為 為什么 ”“你相信 為什么 ”等形式。故選D。理解提問：一般說來，理解提問多用于對新學(xué)知識與技能的檢查了解學(xué)生是否理解了教學(xué)內(nèi)容；常用于某個概念或原理的講解之后，或課程的結(jié)束；學(xué)生回答這些問題，必須對已學(xué)過的知識進行回憶、解釋或重新組合。分析提問：分析是要求學(xué)生識別條件與原因，或者找出條件之間、原因與結(jié)果之間的關(guān)系；對分析提問的回答，教師要不斷地給予指導(dǎo)、提示和幫助。綜合提問：這類問題的作用是激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，對綜合提問的回答，學(xué)生需要在腦海里迅速地檢

19、索與問題有關(guān)的知識，對這些知識進行分析綜合得出新的結(jié)論，有利于能力的培養(yǎng)；這要求學(xué)生有分析綜合的能力，即對已有材料進行分析，從分析中得出結(jié)論的能力。 20李雷同學(xué)由于高三學(xué)習(xí)緊張未吃早餐，下列有關(guān)他上午第四節(jié)課時體內(nèi)血糖調(diào)節(jié)的敘述，正確的是（）。 A.肝糖原合成量增加B.胰島A細胞分泌胰島素減少C.胰島B細胞分泌胰高血糖素增加D.胰高血糖素促進非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為葡萄糖 答案：D解析：【知識點】本題考查血糖的調(diào)節(jié)。 【答案】D。 【解析】血糖濃度過低血管壁等處的化學(xué)感受器興奮傳入神經(jīng)下丘腦中調(diào)節(jié)血糖平衡的某區(qū)域傳出神經(jīng)胰島A細胞分泌胰高血糖素促進非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為葡萄糖血糖濃度升高。 21奧運吉祥物福娃

20、外層材料為純羊毛線，在美國電影侏羅紀公園中有霸王龍。有關(guān)純羊毛線和霸王龍的敘述，正確的是（）。 A.組成純羊毛線的基本單位是核苷酸B.純羊毛線中的羊毛含有的元素主要有C、H、O、N等元素C.在綿羊和霸王龍體內(nèi)細胞中的元素的種類相差很大D.霸王龍細胞中含有的大量元素是：C、H、0、N、P、Mg、Fe、Zn 答案：B解析：【知識點】本題考查細胞中的元素和化合物。 【答案】B。 【解析】羊毛線的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)，基本組成單位是氨基酸，故A項錯誤；生物體內(nèi)的元素種類大體相同，元素含量不同，故C項錯誤；構(gòu)成生物體的主要元素是C、H、O、N、P、S等，而Fe、Zn屬于微量元素，故B正確，D項錯誤。 22簡

21、易教具具備的特點不包括（）。 A.設(shè)計新穎B.時效性強C.推廣快捷D.材料易取 答案：B解析：【知識點】本題考查簡易教具的相關(guān)知識。 【答案】B?！窘馕觥亢唵稳菀字谱鞯慕叹卟痪哂袝r效性強的特點。 23水和無機鹽能進入細胞而有害物質(zhì)不能進入，這主要是由于（）的作用。 A.細胞壁B.細胞膜C.細胞核D.液泡 答案：B解析：【知識點】本題考查細胞膜的結(jié)構(gòu)和功能。 【答案】B?！窘馕觥考毎诰哂斜Ｗo和支持作用；細胞膜具有保護細胞內(nèi)部結(jié)構(gòu)，控制物質(zhì)進出的作用。讓有用的物質(zhì)進入細胞把其他物質(zhì)擋在細胞外面。同時，還能把細胞內(nèi)產(chǎn)生的廢物排到細胞外。細胞核含有遺傳物質(zhì)，細胞質(zhì)具有流動性，促進細胞內(nèi)外的物質(zhì)交換。

22、可見B符合題意，故選B。 24種子萌發(fā)時最先發(fā)育突破種皮的是下列哪一結(jié)構(gòu) （） A.胚芽B.胚根C.胚軸D.子葉 答案：B解析：【知識點】本題考查種子的萌發(fā)。 【答案】B。【解析】種子萌發(fā)的過程：種子在萌發(fā)過程中先吸收水分，體積膨大，種皮脹破，同時，胚內(nèi)的生命活動活躍起來從子葉得到營養(yǎng)物質(zhì)和能量后開始分裂和生長；胚根伸長突破種皮，發(fā)育成根不久從這條根的周圍又生出一些細根；此后胚芽發(fā)育成莖和葉、胚軸發(fā)育成連接莖與根的部分。故選B。 25轉(zhuǎn)基因食品已大量進入我們的日常生活。如轉(zhuǎn)基因西紅柿、轉(zhuǎn)基因草莓等，涉及的問題甚至關(guān)系到國家之間的貿(mào)易競爭，下列關(guān)于轉(zhuǎn)基因大豆的敘述不正確的是（）。 A.培育過程中

23、可能用到抗病、抗蟲等抗性基因B.目的基因的受體細胞可以是大豆受精卵也可以是體細胞C.轉(zhuǎn)基因大豆的種植過程中減少了農(nóng)藥等的使用量生產(chǎn)成本更低D.固氮菌的固氮基因也是必需的目的基因之一 答案：D解析：【知識點】本題考查基因工程的操作步驟。 【答案】D。 【解析】基因工程的操作步驟中，要根據(jù)標記基因的特異性對目的基因進行檢測與鑒定，因此培育過程中可能用到抗病、抗蟲等抗性基因：植物基因工程中，受體細胞可以是受精卵，也可以是體細胞，因為它們都具有全能性：轉(zhuǎn)基因大豆有可能是抗病、抗蟲的，因此種植過程中就減少了農(nóng)藥等的使用量，從而使生產(chǎn)成本更低，故ABC都正確。大豆可以和根瘤菌互利共生，不需要轉(zhuǎn)移固氮菌的固

24、氮基因。 26下列哪一項不屬于實驗操作技能目標（） A.學(xué)會觀察，實驗后進行記錄、繪圖、測算、統(tǒng)計、分析B.能把所學(xué)知識歸納、綜合。提出自己的見解C.會使用常規(guī)生物實驗儀器、器具進行實驗D.會采集、制作生物標本 答案：B解析：【知識點】本題考查實驗操作技能的相關(guān)知識。 【答案】B。 【解析】能把所學(xué)知識歸納、綜合，提出自己的見解不屬于實驗操作技能。 27圖2為光學(xué)顯微鏡的4個鏡頭，若要在視野內(nèi)看到最多的細胞，應(yīng)選用的鏡頭組合是（ ）。 A.甲和丙B.甲和丁C.乙和丙D.乙和丁 答案：B解析：顯微鏡的放大倍數(shù)越小，視野中觀察到的細胞數(shù)目越多。圖中甲、乙鏡頭的一端無螺紋，為目鏡；丙、丁鏡頭有螺紋，

25、為物鏡。目鏡越短，放大倍數(shù)越大；物鏡越長，放大倍數(shù)越大。所以，若要在視野內(nèi)看到最多的細胞，應(yīng)選擇放大倍數(shù)小的目鏡和物鏡，即長目鏡和短物鏡。故本題選B。 28某種物質(zhì)可插入DNA分子兩條鏈的堿基對之間，使DNA雙鏈不能解開。若在細胞正常生長的培養(yǎng)液中加入適量的該物質(zhì)，下列相關(guān)敘述錯誤的是（ ）。 A.隨后細胞中的DNA復(fù)制發(fā)生障礙B.隨后細胞中的RNA轉(zhuǎn)錄發(fā)生障礙C.該物質(zhì)可將細胞周期阻斷在分裂中期D.可推測該物質(zhì)對癌細胞的增殖有抑制作用 答案：C解析：在細胞正常生長的培養(yǎng)液中加入該物質(zhì)后，使細胞中的DNA雙鏈不能解旋，而DNA復(fù)制過程首先要在解旋酶的作用下使DNA雙鏈解開雙螺旋才能進行，A項正

26、確。RNA轉(zhuǎn)錄過程中，首先解開DNA雙螺旋，然后以DNA的一條鏈為模板進行轉(zhuǎn)錄，而加入該物質(zhì)后，DNA雙鏈不能解開雙螺旋，轉(zhuǎn)錄將發(fā)生障礙，B項正確。在細胞分裂的中期，由于沒有DNA復(fù)制和轉(zhuǎn)錄過程，所以該物質(zhì)不能阻斷細胞分裂中期。分裂問期會進行DNA分子的復(fù)制，故該物質(zhì)可將細胞周期阻斷在分裂問期，C項錯誤。癌細胞最主要的特點是可以無限增殖，使用該物質(zhì)后，由于DNA雙鏈不能解旋，所以在細胞分裂間期DNA不能復(fù)制，從而抑制癌細胞增殖過程，D項正確。29通過構(gòu)建模型來進行生物學(xué)學(xué)習(xí)，可深化學(xué)生對概念的理解，促進學(xué)生思維邏輯能力的發(fā)展，某教師在“測定不同種子的發(fā)芽率”教學(xué)中，設(shè)計的思路是：“基于實事求是

27、提出問題指導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達數(shù)據(jù)師生交流共同而分析數(shù)據(jù)，得出規(guī)律學(xué)生自主建立模型驗證模型應(yīng)用模型研究生物學(xué)問題”。該教師教學(xué)中構(gòu)建的生物模型屬于（）。 A.概念模型B.物理模型C.數(shù)學(xué)模型D.系統(tǒng)模型 答案：C解析：測定不同種子的發(fā)芽率需要結(jié)合數(shù)值繪制曲線圖，屬于數(shù)學(xué)模型。 二、問答題30圖5是動植物的糖代謝部分路徑示意圖。 (1)細胞器甲是_；細胞器乙是_。(6分) (2)動物攝取的淀粉經(jīng)過消化和_作用，變成血糖。(3分) (3)高等動物生命活動的能量主要是由過程_提供的，當劇烈運動缺氧時，也可由過程提供部分能量，物質(zhì)A的名稱是_。(6分) 解析：(1)葉綠體：線粒體 (2)吸收 (3)呼吸作用；乳酸 解析：該圖主要是說植物的光合作用，動物的呼吸作用。光合作用在葉綠體內(nèi)進行，呼吸作用主要在線粒體內(nèi)進行有氧呼吸產(chǎn)生二氧化碳和水，無氧呼吸產(chǎn)生乳酸。 31材料： “饅頭在口腔中的變化”是教材“消化和吸收”一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容教師從學(xué)生熟悉的生活體驗入手，讓學(xué)生細細咀嚼饅頭，感受咀嚼中味道的變化，教師提出問題：“口腔里的什么使饅頭變甜的 ”學(xué)生們各自猜想，有的說是因為嘴巴里有牙齒，牙齒咀嚼形成的。有的說是因為嘴巴里有舌頭，舌頭的攪拌