七月上旬教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)同步測試卷（含答案）

1、七月上旬教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)同步測試卷（含答案）一、單項選擇題（共40題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分）。1、嬰兒學(xué)會稱呼鄰居家的男性為“叔叔”后，他可能會對所遇到的任何陌生男性均稱呼為“叔叔”，這種遷移屬于（）。A、順向遷移B、橫向遷移C、正遷移D、一般遷移【參考答案】：B【解析】：橫向遷移，即水平遷移，指處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。題干中學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系是并列的，故屬于橫向遷移。2、認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論在教學(xué)中主張（）。A、探究法B、班級授課制C、發(fā)現(xiàn)法D、討論法【參考答案】：C【解析】：布魯納是認(rèn)知一機構(gòu)學(xué)習(xí)論

2、的代表人物，他在教學(xué)中主張采用發(fā)現(xiàn)法。3、對知識最好的復(fù)習(xí)方法是（）。A、有意識記B、多種感官參與C、在實踐中應(yīng)用所學(xué)知識D、畫線【參考答案】：C【解析】：在實踐中應(yīng)用所學(xué)知識是對知識的最好復(fù)習(xí)。4、教師根據(jù)教育實踐中遇到的新情況、新問題特別是突發(fā)事件，迅速做出判斷、果斷加以處理并取得良好效果的教育行為稱為（）。A、教育機智B、教育創(chuàng)新C、教育威信D、教育管理【參考答案】：A【解析】：見學(xué)習(xí)精要中教育機智的定義。5、按照智力測驗的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童是指智商至少達到多少的兒童?（）A、130B、140C、150D、160【參考答案】：B【解析】：一般認(rèn)為IQ超出140的人屬于天才，他們在人口中還

3、不到1%。6、一個人一生發(fā)展的基礎(chǔ)時期，也是生長發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最強、接受教育最佳的時期是（）A、幼兒期B、童年期C、少年期D、青年期【參考答案】：B7、（）是最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。A、領(lǐng)會B、應(yīng)用C、知識D、分析【參考答案】：C【解析】：知識指對所學(xué)材料的記憶，包括對具體事實、方法、過程、概念和原理的回憶，其所要求的心理過程是記憶。這是最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。8、所謂的及時復(fù)習(xí)，應(yīng)該是指（）。A、在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)B、一周之后復(fù)習(xí)C、考試前復(fù)習(xí)D、當(dāng)天復(fù)習(xí)【參考答案】：A【解析】：學(xué)習(xí)20分鐘之后，遺忘達42，所以應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)。9、個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認(rèn)

4、知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風(fēng)格稱之為（）A、認(rèn)識過程B、意志過程C、決策方式D、認(rèn)知方式【參考答案】：D【解析】：見學(xué)習(xí)精要中認(rèn)知方式的定義。10、對程序教學(xué)貢獻最大的是（）。A、斯金納B、普萊西C、加涅D、布魯納【參考答案】：A【解析】：程序教學(xué)的創(chuàng)始者通常被認(rèn)為是教學(xué)機器的發(fā)明人普萊西。但對程序教學(xué)貢獻最大的卻是斯金納。11、集體是群體發(fā)展的（）。A、最終結(jié)果B、中間環(huán)節(jié)C、目標(biāo)D、最高階段【參考答案】：D【解析】：集體是群體發(fā)展的最高階段，但并不是最終結(jié)果，最終結(jié)果是要完成一定的任務(wù)，實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。12、學(xué)生對自己學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)的認(rèn)知，以及對認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)和控制，主

5、要是（）。A、元認(rèn)知策略B、認(rèn)知策略C、管理策略D、精細(xì)加工策略【參考答案】：A13、（）是訓(xùn)練新教師，提高教學(xué)水平的一條重要途徑，其效果在四個月后仍很明顯。A、觀摩教學(xué)B、分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動C、開展微格教學(xué)D、反思教學(xué)經(jīng)驗【參考答案】：C【解析】：由微格教學(xué)的定義可知。14、嬰兒學(xué)會稱呼鄰居家的男性為“叔叔”后，他可能會對所遇到的任何陌生男性均稱呼為“叔叔”，這種遷移屬于（）。A、順向遷移B、橫向遷移C、正遷移D、一般遷移【參考答案】：B【解析】：橫向遷移，即水平遷移，指處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。題干中學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系是并列的，故屬于橫向遷移。15、處于同一抽象和概括水

6、平的經(jīng)驗之間的相互影響，稱之為（）A、垂直遷移B、水平遷移C、順向遷移D、逆向遷移【參考答案】：B16、閱讀技能是一種（）。A、操作技能B、運動技能C、心智技能D、學(xué)習(xí)技能【參考答案】：C【解析】：閱讀技能是一種心智技能。17、以學(xué)生所在團體的平均成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團體中的位置來做出判斷和報告評價結(jié)果的評價是（）。A、常模參照評價B、標(biāo)準(zhǔn)參照評價C、配置性評價D、正式評價【參考答案】：A18、意志行動可分為兩個階段，其中關(guān)鍵階段是（）。A、醞釀階段B、采取決定C、執(zhí)行決定D、檢驗階段【參考答案】：C19、按照學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平進行劃分，遷移可以分為（）。A、水平遷移與垂直遷移

7、B、正遷移與橫向遷移C、普通與特殊遷移D、順向與逆向遷移【參考答案】：A20、以下不屬于言語講解應(yīng)注意的一項是（）A、言語要簡潔、概括與形象化B、同時講解動作的結(jié)構(gòu)和具體要求，以及動作包含的基本原則C、不僅講解動作的物理特性，也要指導(dǎo)學(xué)生注意體驗執(zhí)行動作時的肌肉運動知覺D、過度的講解，數(shù)量一般應(yīng)控制在100%150%【參考答案】：D【解析】：ABC均為言語講解應(yīng)該特別注意的，只有D項不屬于，講解應(yīng)盡可能概括，練習(xí)的時候應(yīng)過度學(xué)習(xí)。21、將學(xué)習(xí)策略分為基本策略和支持策略的是（）。A、丹瑟洛B、尼斯比特C、皮連牛D、鮑斯菲爾德【參考答案】：A22、準(zhǔn)備對某對象做出某種反應(yīng)的意向或意圖稱為態(tài)度的（）

8、。A、認(rèn)知成分B、評價成分C、情感成分D、行為成分【參考答案】：D【解析】：準(zhǔn)備對某對象做出某種反應(yīng)的意向或意圖稱為態(tài)度的行為成分。23、衡量一個班級集體成功與否的重要標(biāo)志是（）。A、班級文化B、組織制度C、凝聚力D、班級管理【參考答案】：C【解析】：凝聚力常常成為衡量一個班級集體成功與否的重要標(biāo)志。24、耶克斯一多德森定律表明，對于中等難度的任務(wù)來說，動機強度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系是（）A、正相關(guān)B、負(fù)相關(guān)C、倒U型關(guān)系D、無關(guān)系【參考答案】：C25、下列不屬于右腦優(yōu)勢的是（）。A、計算B、想象C、音樂D、情感【參考答案】：A【解析】：右腦的優(yōu)勢有想象、音樂和情感。26、課堂管理始終制約著教學(xué)

9、和評價的有效進行，具有（）。A、維持動機作用B、促進和維持功能C、思想教育作用D、培養(yǎng)紀(jì)律功能【參考答案】：B【解析】：課堂管理始終制約著教學(xué)和評價的有效進行，具有促進和維持功能。27、（）階段的兒童思維以命題形式進行，思維發(fā)展水平接近成人。A、感知運動B、前運算C、具體運算D、形式運算【參考答案】：D【解析】：形式運算階段的兒童思維超越對具體的可感知的事物的依賴。28、操作技能的特征表現(xiàn)為（）A、客觀性、外顯性和展開性B、客觀性、外顯性和簡縮性C、觀念性、內(nèi)潛性和簡縮性D、客觀性、觀念性和內(nèi)潛性【參考答案】：A29、兒童在熟悉了“白菜”、“豆角”和“黃瓜”這類概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”這屬于（

10、）。A、下位學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)C、組合學(xué)習(xí)D、派生類屬學(xué)習(xí)【參考答案】：B【解析】：上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下面獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。30、根據(jù)機能類型說，人的性格可以分為理智型、情緒型和（）。A、內(nèi)向型B、意志型C、獨立型D、孤僻型【參考答案】：B【解析】：培根根據(jù)智力、情感、意志等三種心理機能把人的性格分為理智型、情緒型和意志型。榮格根據(jù)個人心理活動傾向把人的性格分為內(nèi)向型和外向型。阿德勒根據(jù)獨立和順從的程度把人的性格分為獨立型和順從型。31、非正式群體形成，主要的聯(lián)系紐

11、帶是（）A、個人興趣愛好B、父母關(guān)系C、共同利益D、事業(yè)心【參考答案】：A32、品德形成的標(biāo)志是（）。A、道德信念B、道德評價能力的形成C、價值內(nèi)化D、道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成【參考答案】：D33、調(diào)節(jié)策略屬于學(xué)習(xí)策略的（）A、認(rèn)知策略B、提問策略C、元認(rèn)知策略D、資源管理策略【參考答案】：C【解析】：調(diào)節(jié)策略屬于元認(rèn)知策略。34、形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)（）。A、道德認(rèn)識B、道德信念C、道德情感D、道德意志【參考答案】：B【解析】：形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)道德信念。35、以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，通過師資訓(xùn)練和自我提高而形成的身心特征與職業(yè)修養(yǎng)稱為教師的（）。A、教師素質(zhì)B、心理素質(zhì)C、教學(xué)能力D

12、、教育機智【參考答案】：A【解析】：見學(xué)習(xí)精要中教師素質(zhì)的定義。36、先行組織者技術(shù)一般用于（）。A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B、接受學(xué)習(xí)C、合作學(xué)習(xí)D、掌握學(xué)習(xí)【參考答案】：B【解析】：奧蘇伯爾認(rèn)為，影響接受學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)起固定作用的觀念的可利用性。因此，他提出了“先行組織者”教學(xué)策略。37、下列選項中屬于精細(xì)加工策略的是（）A、劃線B、復(fù)述C、諧音聯(lián)想法D、列提綱【參考答案】：C38、系統(tǒng)擴展了皮亞杰的理論和方法，經(jīng)過多年研究，提出了人類道德發(fā)展的順序原則的心理學(xué)家是（）A、布魯納B、桑代克C、柯爾伯格D、戴爾【參考答案】：C39、學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是（）。A、學(xué)生的智力水平B、學(xué)

13、習(xí)的理解鞏固程度C、學(xué)習(xí)對象之間的共同要素D、學(xué)習(xí)的方法【參考答案】：C40、一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進作用的遷移稱為（）。A、負(fù)遷移B、正遷移C、橫向遷移D、縱向遷移【參考答案】：B【解析】：一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進作用的遷移屬于正遷移。二、多選題1、智力的群體差異包括（）。A、性別差異B、年齡差異C、種族差異D、智商分?jǐn)?shù)差異E、環(huán)境差異【參考答案】：A,B,C智力的群體差異是指不同群體之間的智力差異，包括智力的性別差異、年齡差異、種族差異等。2、情緒與情感的反映特點不同，情緒具有（）。A、情境性B、穩(wěn)定性C、內(nèi)隱性D、暫時性【參考答案】：A,D3、根據(jù)知識本身的存在形式和

14、復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可以分為（）。A、符號學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)?-D、下位學(xué)習(xí)E、命題學(xué)習(xí)【參考答案】：A,C,E符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)是根據(jù)知識學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度和知識的存在形式劃分出來的。4、教學(xué)評價包括哪三個方面?（）A、認(rèn)知B、情感C、技能D、道德【參考答案】：A,B,C與教學(xué)目標(biāo)相一致，教學(xué)評價也包括認(rèn)知、情感和技能。5、群體規(guī)范的功能是（）A、監(jiān)督的功能B、群體支柱的功能C、評價標(biāo)準(zhǔn)的功能D、調(diào)節(jié)控制的功能E、行為導(dǎo)向的功能【參考答案】：B,C,E6、認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)有（）。A、知識B、領(lǐng)會C、應(yīng)用D、分析E、綜合與評價【參考答案】：A,B,C,D,E這些都是認(rèn)知領(lǐng)域的教

15、學(xué)目標(biāo)，而且布盧姆認(rèn)為它們是一個由低到高的階梯關(guān)系。7、提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量可以從以下哪幾方面入手?（）A、外化思路，進行顯性教學(xué)B、幫助學(xué)生牢固地記憶知識C、提供多種變化，促進知識的概括D、重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)E、結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法【參考答案】：B,C,DAE屬于教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策8、具有強迫行為的兒童具有哪些特征?（）A、智力水平較高B、富于幻想C、性格內(nèi)向D、遇事猶豫、拘謹(jǐn)、比較固執(zhí)E、自我克制過于嚴(yán)重【參考答案】：A,B,C,D,E三、填空題1、智力是學(xué)習(xí)成績的一個可靠的預(yù)測指標(biāo)，它主要影響學(xué)習(xí)的_、_、鞏固程度和_?！緟⒖即鸢浮浚核俣葦?shù)量學(xué)習(xí)的遷

16、移2、計算機輔助教學(xué)具有交互性、即時反饋、生動形象、_等優(yōu)越性。【參考答案】：自定步調(diào)3、兒童多動癥的原因一般可以概括為 _ 和_ ?！緟⒖即鸢浮浚耗X組織輕微損傷非腦組織輕微損傷4、心理測驗是_的心理評估方法?！緟⒖即鸢浮浚簶?biāo)準(zhǔn)化5、班杜拉研究指出，影響自我效能感的最主要因素是個體自身行為的_?！緟⒖即鸢浮浚撼蓴〗?jīng)驗6、皮亞杰認(rèn)為，在8歲以前，兒童對道德行為的判斷主要是依據(jù)他人設(shè)定的外在標(biāo)準(zhǔn)，稱為_道德?！緟⒖即鸢浮浚核?、教師的教學(xué)策略包括教學(xué)事項的順序安排、教學(xué)方法的選用、教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)_以及師生相互作用的設(shè)計等。【參考答案】：環(huán)境的設(shè)置8、個體掌握某種技能，一般來說，隨著_的增多

17、，動作的精確性、速度、協(xié)調(diào)性等會逐步提高?！緟⒖即鸢浮浚壕毩?xí)次數(shù)9、_是個體對一個問題所達到的全部認(rèn)識狀態(tài)，包括問題的起始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)以及由前者過渡到后者的各中間狀態(tài)和有關(guān)的操作?！緟⒖即鸢浮浚簡栴}空間10、信度是指測驗的_，即某-N驗在多次施測后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度。【參考答案】：可靠性11、我國學(xué)者一般將課堂問題行為分為_、行為過度和_三種類型?！緟⒖即鸢浮浚盒袨椴蛔阈袨檫^度12、_是學(xué)習(xí)的主體因素?！緟⒖即鸢浮浚簩W(xué)生13、從哲學(xué)的觀念來說，思維的基本單位是_?！緟⒖即鸢浮浚焊拍?4、代幣是一種象征性強化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。當(dāng)學(xué)生做出教師所期

18、待的良好行為后，教師發(fā)給數(shù)量相當(dāng)?shù)拇鷰抛鳛閺娀?。這種用代幣獎勵法塑造行為的心理學(xué)原理是_【參考答案】：操作性條件作用15、小學(xué)生在掌握概念時，其學(xué)習(xí)往往是分步的，一般是先達到，再提高至。【參考答案】：符號學(xué)習(xí)水平概念學(xué)習(xí)水平16、教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是_?！緟⒖即鸢浮浚荷４?7、自我監(jiān)控屬于意志控制，如自我檢查、自我監(jiān)督、_、自我追求等?！緟⒖即鸢浮浚鹤晕艺{(diào)節(jié)18、提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是_?！緟⒖即鸢浮浚壕S果茨基19、定向與定勢是指先于一定的活動而又指向該活動的一種_狀態(tài)。【參考答案】：動力準(zhǔn)備20、錯覺是對客觀事物的一種不正確的、歪曲的_。【參考答案】：知覺21、中學(xué)生思維的主要形

19、式是_，其突出特點是由“經(jīng)驗型”上升為“理論型”。【參考答案】：抽象邏輯思維22、教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中_的基本心理規(guī)律的科學(xué)?！緟⒖即鸢浮浚簩W(xué)與教23、技能的學(xué)習(xí)要以_的掌握為前提。【參考答案】：程序性知識；24、知識學(xué)習(xí)有二個階段，第一階段是_；第二階段是知識的保持?！緟⒖即鸢浮浚褐R的獲得25、不管是正式群體還是非正式群體，都有群體凝聚力、_、群體氣氛以及群體成員的人際關(guān)系?！緟⒖即鸢浮浚喝后w規(guī)范26、適當(dāng)?shù)某~學(xué)習(xí)，指實際學(xué)習(xí)的次數(shù)要適當(dāng)超過剛好能夠回憶起來的次數(shù)。研究表明，超額學(xué)習(xí)程度達_時，效果最佳?！緟⒖即鸢浮浚?50%27、依據(jù)皮亞杰的研究，兒童道德發(fā)展大致可分為_和_

20、?！緟⒖即鸢浮浚核傻赖码A段自律道德階段28、個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認(rèn)知活動中加工和組織信息所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風(fēng)格稱為_?！緟⒖即鸢浮浚赫J(rèn)知風(fēng)格29、_是個人指向一定對象，有一定觀念基礎(chǔ)的評價性持久反應(yīng)傾向?！緟⒖即鸢浮浚簯B(tài)度30、標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗是指_所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體學(xué)業(yè)成就水平的?！緟⒖即鸢浮浚簩＜一?qū)W者們31、區(qū)別沖動與沉思認(rèn)知方式的標(biāo)準(zhǔn)是_與_?！緟⒖即鸢浮浚悍磻?yīng)時間精確性32、我國心理學(xué)家通常把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和_?！緟⒖即鸢浮浚盒袨橐?guī)范的學(xué)習(xí)33、人們一般根據(jù)問題的清晰程度，將其分為有結(jié)構(gòu)問題與_問題?！緟⒖即鸢浮浚簾o結(jié)構(gòu)34、

21、一般而言，無論對優(yōu)等生還是差生，歸因子_的方面均是有利的?！緟⒖即鸢浮浚褐饔^努力35、發(fā)散思維的主要特征有：_、變通性、_。【參考答案】：流暢性獨特性36、教師在課堂教學(xué)中，更多的重視和關(guān)注課堂的氣氛是否活躍，任務(wù)是否完成，而對學(xué)生個體的表現(xiàn)關(guān)注較少。據(jù)此該教師現(xiàn)在主要處在成長階段中的_階段?！緟⒖即鸢浮浚宏P(guān)注情境37、建立良好的輔導(dǎo)關(guān)系的手段是_?！緟⒖即鸢浮浚簝A聽38、服從是指在權(quán)威的命令、社會輿論或群體氣氛壓力下，放棄自己的意見而采取與_一致的行為?！緟⒖即鸢浮浚阂?guī)范要求39、羅森塔爾等人對教師的期望進行研究，把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作_效應(yīng)?！緟⒖即鸢浮浚浩じ耨R利翁40、對于情感以及道德

22、行為表現(xiàn)的評價則常常采用_的評價手段，如案卷分析、觀察、問卷量表以及談話等?！緟⒖即鸢浮浚悍菧y驗性四、判斷題1、生成性學(xué)習(xí)是復(fù)述策略常用的學(xué)習(xí)模式。（）【參考答案】：錯誤【解析】：它是一種精細(xì)加工策略的學(xué)習(xí)方式，是通過類比或表象等方式將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來，從而增加新信息的意義的學(xué)習(xí)策2、群體中大多數(shù)人意見一致時必然形成一種無形的壓力，迫使個別人不敢發(fā)表反對意見，即使發(fā)表了，也“成不了氣候”，不能影響從眾的現(xiàn)象。（）【參考答案】：錯誤3、課堂管理的最終目標(biāo)是由教師管理過渡到學(xué)生自我管理。（）【參考答案】：正確4、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)必須通過學(xué)生而起作用。（）【參考答案】：

23、對5、根據(jù)維果斯基的的觀點，教學(xué)必須要考慮學(xué)生已經(jīng)達到的水平，而且任何教學(xué)也必須著眼于學(xué)生的已有水平。（）【參考答案】：正確6、課堂效率的高低，主要取決于教師。（）【參考答案】：錯課堂效率的高低，取決于教師、學(xué)生和課堂情境等三大要素的相互協(xié)調(diào)。7、元認(rèn)知策略總是和認(rèn)知策略一道起作用的。（）【參考答案】：正確8、個體心理健康狀況受到外在環(huán)境和自身內(nèi)在特征兩方面因素的影響。（）【參考答案】：對9、如果遷移產(chǎn)生的效果是積極的，這種遷移則是順向遷移。（）【參考答案】：錯誤如果遷移產(chǎn)生的效果是積極的，這種遷移則是正遷移。10、班級、小組、少先隊屬于正式群體。（）【參考答案】：對11、從眾是指個人觀念與行

24、為由于群體的引導(dǎo)和壓力，而向與多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象。 （）【參考答案】：正確12、技能不是一般的習(xí)慣動作。（）【參考答案】：正確13、概括是理解科學(xué)知識的起點。 （）【參考答案】：錯誤【解析】：直觀是學(xué)生由不知到知的開端，是理解知識的起點。14、班級規(guī)模越大，老師的態(tài)度、學(xué)生的態(tài)度和課堂處理的得分往往就越低。（）【參考答案】：正確【解析】：班級規(guī)模過大阻礙了課堂教學(xué)的個別化，有可能導(dǎo)致較多的紀(jì)律問題，因此，教師的態(tài)度、學(xué)生的態(tài)度和課堂處理的得分就越低。15、從完整的問題解決過程看，發(fā)現(xiàn)問題是首要環(huán)節(jié)。（）【參考答案】：對五、定義題1、組塊【參考答案】：指在信息編碼過程中，利用貯存在長時

25、記憶系統(tǒng)中的知識經(jīng)驗，對進入到短時記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位的過程。2、行為塑造法【參考答案】：行為塑造法：指通過不斷強化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來形成某種較復(fù)雜的行為。3、成熟【參考答案】：成熟：是指個體生理方面的發(fā)展，包括個體的各種生理組織結(jié)構(gòu)和機能以及本能行為，也即個體的生物學(xué)方面的發(fā)展。4、創(chuàng)造性【參考答案】：所謂創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。創(chuàng)造性是人類普遍存在的一種潛能。5、心理健康【參考答案】：心理健康：心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個人具有生命的活動，積極的內(nèi)心體驗，良好的社會適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮個

26、人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。六、概念題1、引導(dǎo)和保持有意注意的條件有哪些?【參考答案】：(1)目的任務(wù)的明確性；(2)培養(yǎng)間接興趣；(3)合理的組織活動；(4)排除內(nèi)外干擾。2、簡述教師勞動的特點與價值?！緟⒖即鸢浮浚航處?，是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師勞動的特點：強烈的示范性。教育是培養(yǎng)人的活動。教育活動的這一本質(zhì)，決定了教師的勞動必然帶有強烈的示范性。獨特的創(chuàng)造性。教師勞動的創(chuàng)造性比一般勞動的創(chuàng)造性更具有靈活性，主要是由教育對象的特殊性和教育情景的復(fù)雜性所決定的。空間的廣延性和實踐的連續(xù)性。學(xué)生活動的

27、時間和空間不僅僅局限在學(xué)校，學(xué)生接受外界影響沒有時空的界限，因此教師的勞動也沒有時空的界限。教師勞動的價值：社會價值：教師勞動的社會價值，最突出地表現(xiàn)在教師對延續(xù)和發(fā)展人類社會的巨大貢獻上。個人價值：教師勞動的個人價值首先在于這種勞動能夠創(chuàng)造巨大的社會價值。3、簡述個別化教學(xué)的基本環(huán)節(jié)?！緟⒖即鸢浮浚簜€別化教學(xué)是指讓學(xué)生以自己的水平和速度進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。個別化教學(xué)大致包括這樣幾個環(huán)節(jié)：診斷學(xué)生的初始學(xué)業(yè)水平或?qū)W習(xí)不足。提供教師與學(xué)生或機器與學(xué)生之間的一一對應(yīng)關(guān)系。引入有序的和結(jié)構(gòu)化的教學(xué)材料，隨之以操練和練習(xí)。望容許學(xué)生以自己的速度向前學(xué)。4、基礎(chǔ)教育課程改革要求小學(xué)教師進行哪些角色創(chuàng)

28、新？【參考答案】：(1)由傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”型教師轉(zhuǎn)到“激趣、啟思、導(dǎo)疑”型教師。(2)由命令主導(dǎo)型教師變?yōu)橹笇?dǎo)幫助型教師。(3)由被動闡釋、執(zhí)行型教師轉(zhuǎn)向主動研究、決策型教師。(4)由單一學(xué)科型教師轉(zhuǎn)向綜合專家型教師。5、提高學(xué)生解決問題能力的措施有哪些?【參考答案】：答：提高學(xué)生解決問題能力的措施有：(1)提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量(1分)幫助學(xué)生牢固地記憶知識；提供多種變式，促進知識的概括；重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。(2)教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略(2分)結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法。如審題技能、構(gòu)思技能等。外化思路，進行顯性教學(xué)。將教師的經(jīng)驗外化出來，示范給學(xué)生，要

29、求學(xué)生模仿、概括和總結(jié)，內(nèi)化于學(xué)生。(3)提供多種練習(xí)的機會(1分)多種形式的練習(xí)，可以調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生知識應(yīng)用的變通性、靈活性與廣泛性。(4)培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣(1分)鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題；鼓勵學(xué)生多角度提出假設(shè)；鼓勵自我評價與反思。6、簡述操作熟練階段的動作特點。來【參考答案】：操作的熟練是指所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動作的執(zhí)行高度完善化和自動化。其內(nèi)在機制是在大腦皮層中建立了概括的、暫時的神經(jīng)聯(lián)系。其動作特點有：動作品質(zhì)：具有高度的靈活性、穩(wěn)定性和準(zhǔn)確性。動作結(jié)構(gòu)：各個動作之間的干擾消失，銜接連貫、流暢，高度協(xié)調(diào)，多余動作消失。動作控制：動覺

30、控制增強，不需要視覺的專門控制和有意識的活動，視覺注意范圍擴大，能準(zhǔn)確地覺察到外界環(huán)境的變化并調(diào)整動作方式。動作效能：心理消耗和體力消耗降至最低，表現(xiàn)在緊張感、疲勞感減少，動作具有輕快感。7、學(xué)習(xí)策略的特征是什么?【參考答案】：學(xué)習(xí)策略的特征有：第一，學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動地使用的；第二，是有效學(xué)習(xí)必需的；第三，是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的；第四，是學(xué)習(xí)者制訂的學(xué)習(xí)計劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。8、學(xué)習(xí)教育心理學(xué)對教師主要有哪些作用?【參考答案】：(1)幫助教師準(zhǔn)確地了解問題；(2)為實際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)；(3)幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生；(4)幫助教師結(jié)合實際教學(xué)進行研究。七、論述題1、

31、如何運用有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的心智技能？【參考答案】：由于心智技能是按一定的階段逐步形成的，因此在培養(yǎng)方面必須分階段進行，才能獲得良好的教學(xué)成效。為提高分階段訓(xùn)練的成效，必須充分依據(jù)心智技能的形成規(guī)律，采取有效措施。為此，必須注意以下幾點：(1)激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動性。任何學(xué)習(xí)任務(wù)的完成均依賴于主體的學(xué)習(xí)積極性與主動性。學(xué)習(xí)的積極性和主動性取決于主體對學(xué)習(xí)任務(wù)的自覺需要。由于心智技能本身難以認(rèn)識的特點，主體難以體驗其必要性。因而，在主體完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)時，往往缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)動機及積極性。為此，在培養(yǎng)工作中，教師應(yīng)采取適當(dāng)措施，激發(fā)主體的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。(2)注意原型的完備性、

32、獨立性與概括性。心智技能的培養(yǎng)，開始于主體所建立起來的原型定向映象。在原型建立階段，一切教學(xué)措施都要考慮到有利于建立完備、獨立而具有概括性的定向映象。所謂完備性，指對活動結(jié)構(gòu)(動作的構(gòu)成要素、執(zhí)行順序和執(zhí)行要求)要有清楚的了解，不能模糊或缺漏。所謂獨立性，指應(yīng)從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生獨立地來確定或理解活動的結(jié)構(gòu)及其操作方式。所謂概括性，是指要不斷變更操作對象，提高活動原型的概括程度，使之具有廣泛的適用性，提高其遷移價值。(3)適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語。心智技能是借助于內(nèi)部言語而實現(xiàn)的，因此言語在心智技能形成中具有十分重要的作用。言語在不同的階段上，其作用是不同的。言語在原型定向與原型操作階段，其作用在于標(biāo)志動作，并對活動的進行起組織作用。這時的培養(yǎng)重點在于使學(xué)生了解動作本身，利用言語來標(biāo)志動作，并鞏固對動作的認(rèn)知。言語在原型內(nèi)化階段，其作用在于鞏固形成中的動作表象，并使動作表象得以進一步概括。這時培養(yǎng)的重點應(yīng)放在考查言語的動作效應(yīng)上。(4)創(chuàng)設(shè)條件，提供心智技能練習(xí)、應(yīng)用的機會。為了學(xué)生能熟練地掌握、靈活地運用心智技能，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參加實踐活動，或者創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生的心