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文檔簡介
1、七月上旬教師資格考試小學教育心理學同步測試卷(含答案)一、單項選擇題(共40題,每題1分,每題的備選項中,只有一個最正確或最符合題意。選對每題得一分,沒選或選錯均不得分)。1、嬰兒學會稱呼鄰居家的男性為“叔叔”后,他可能會對所遇到的任何陌生男性均稱呼為“叔叔”,這種遷移屬于()。A、順向遷移B、橫向遷移C、正遷移D、一般遷移【參考答案】:B【解析】:橫向遷移,即水平遷移,指處于同一概括水平的經驗之間的相互影響。題干中學習內容之間的邏輯關系是并列的,故屬于橫向遷移。2、認知一結構學習論在教學中主張()。A、探究法B、班級授課制C、發(fā)現(xiàn)法D、討論法【參考答案】:C【解析】:布魯納是認知一機構學習論
2、的代表人物,他在教學中主張采用發(fā)現(xiàn)法。3、對知識最好的復習方法是()。A、有意識記B、多種感官參與C、在實踐中應用所學知識D、畫線【參考答案】:C【解析】:在實踐中應用所學知識是對知識的最好復習。4、教師根據(jù)教育實踐中遇到的新情況、新問題特別是突發(fā)事件,迅速做出判斷、果斷加以處理并取得良好效果的教育行為稱為()。A、教育機智B、教育創(chuàng)新C、教育威信D、教育管理【參考答案】:A【解析】:見學習精要中教育機智的定義。5、按照智力測驗的標準,智力超常兒童是指智商至少達到多少的兒童?()A、130B、140C、150D、160【參考答案】:B【解析】:一般認為IQ超出140的人屬于天才,他們在人口中還
3、不到1%。6、一個人一生發(fā)展的基礎時期,也是生長發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最強、接受教育最佳的時期是()A、幼兒期B、童年期C、少年期D、青年期【參考答案】:B7、()是最低水平的認知學習結果。A、領會B、應用C、知識D、分析【參考答案】:C【解析】:知識指對所學材料的記憶,包括對具體事實、方法、過程、概念和原理的回憶,其所要求的心理過程是記憶。這是最低水平的認知學習結果。8、所謂的及時復習,應該是指()。A、在學習結束立刻復習B、一周之后復習C、考試前復習D、當天復習【參考答案】:A【解析】:學習20分鐘之后,遺忘達42,所以應當在學習結束立刻復習。9、個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認
4、知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風格稱之為()A、認識過程B、意志過程C、決策方式D、認知方式【參考答案】:D【解析】:見學習精要中認知方式的定義。10、對程序教學貢獻最大的是()。A、斯金納B、普萊西C、加涅D、布魯納【參考答案】:A【解析】:程序教學的創(chuàng)始者通常被認為是教學機器的發(fā)明人普萊西。但對程序教學貢獻最大的卻是斯金納。11、集體是群體發(fā)展的()。A、最終結果B、中間環(huán)節(jié)C、目標D、最高階段【參考答案】:D【解析】:集體是群體發(fā)展的最高階段,但并不是最終結果,最終結果是要完成一定的任務,實現(xiàn)預定目標。12、學生對自己學習內容和任務的認知,以及對認知行為的調節(jié)和控制,主
5、要是()。A、元認知策略B、認知策略C、管理策略D、精細加工策略【參考答案】:A13、()是訓練新教師,提高教學水平的一條重要途徑,其效果在四個月后仍很明顯。A、觀摩教學B、分析優(yōu)秀教師的教學活動C、開展微格教學D、反思教學經驗【參考答案】:C【解析】:由微格教學的定義可知。14、嬰兒學會稱呼鄰居家的男性為“叔叔”后,他可能會對所遇到的任何陌生男性均稱呼為“叔叔”,這種遷移屬于()。A、順向遷移B、橫向遷移C、正遷移D、一般遷移【參考答案】:B【解析】:橫向遷移,即水平遷移,指處于同一概括水平的經驗之間的相互影響。題干中學習內容之間的邏輯關系是并列的,故屬于橫向遷移。15、處于同一抽象和概括水
6、平的經驗之間的相互影響,稱之為()A、垂直遷移B、水平遷移C、順向遷移D、逆向遷移【參考答案】:B16、閱讀技能是一種()。A、操作技能B、運動技能C、心智技能D、學習技能【參考答案】:C【解析】:閱讀技能是一種心智技能。17、以學生所在團體的平均成績?yōu)閰⒄諛藴?,根?jù)其在團體中的位置來做出判斷和報告評價結果的評價是()。A、常模參照評價B、標準參照評價C、配置性評價D、正式評價【參考答案】:A18、意志行動可分為兩個階段,其中關鍵階段是()。A、醞釀階段B、采取決定C、執(zhí)行決定D、檢驗階段【參考答案】:C19、按照學習遷移內容的抽象與概括化水平進行劃分,遷移可以分為()。A、水平遷移與垂直遷移
7、B、正遷移與橫向遷移C、普通與特殊遷移D、順向與逆向遷移【參考答案】:A20、以下不屬于言語講解應注意的一項是()A、言語要簡潔、概括與形象化B、同時講解動作的結構和具體要求,以及動作包含的基本原則C、不僅講解動作的物理特性,也要指導學生注意體驗執(zhí)行動作時的肌肉運動知覺D、過度的講解,數(shù)量一般應控制在100%150%【參考答案】:D【解析】:ABC均為言語講解應該特別注意的,只有D項不屬于,講解應盡可能概括,練習的時候應過度學習。21、將學習策略分為基本策略和支持策略的是()。A、丹瑟洛B、尼斯比特C、皮連牛D、鮑斯菲爾德【參考答案】:A22、準備對某對象做出某種反應的意向或意圖稱為態(tài)度的()
8、。A、認知成分B、評價成分C、情感成分D、行為成分【參考答案】:D【解析】:準備對某對象做出某種反應的意向或意圖稱為態(tài)度的行為成分。23、衡量一個班級集體成功與否的重要標志是()。A、班級文化B、組織制度C、凝聚力D、班級管理【參考答案】:C【解析】:凝聚力常常成為衡量一個班級集體成功與否的重要標志。24、耶克斯一多德森定律表明,對于中等難度的任務來說,動機強度與學習效果之間的關系是()A、正相關B、負相關C、倒U型關系D、無關系【參考答案】:C25、下列不屬于右腦優(yōu)勢的是()。A、計算B、想象C、音樂D、情感【參考答案】:A【解析】:右腦的優(yōu)勢有想象、音樂和情感。26、課堂管理始終制約著教學
9、和評價的有效進行,具有()。A、維持動機作用B、促進和維持功能C、思想教育作用D、培養(yǎng)紀律功能【參考答案】:B【解析】:課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行,具有促進和維持功能。27、()階段的兒童思維以命題形式進行,思維發(fā)展水平接近成人。A、感知運動B、前運算C、具體運算D、形式運算【參考答案】:D【解析】:形式運算階段的兒童思維超越對具體的可感知的事物的依賴。28、操作技能的特征表現(xiàn)為()A、客觀性、外顯性和展開性B、客觀性、外顯性和簡縮性C、觀念性、內潛性和簡縮性D、客觀性、觀念性和內潛性【參考答案】:A29、兒童在熟悉了“白菜”、“豆角”和“黃瓜”這類概念之后,再學習“蔬菜”這屬于(
10、)。A、下位學習B、上位學習C、組合學習D、派生類屬學習【參考答案】:B【解析】:上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平,這時,新知識通過把一系列已有觀念包含于其下面獲得意義,新學習的內容便與學生認知結構中已有觀念產生了一種上位關系。30、根據(jù)機能類型說,人的性格可以分為理智型、情緒型和()。A、內向型B、意志型C、獨立型D、孤僻型【參考答案】:B【解析】:培根根據(jù)智力、情感、意志等三種心理機能把人的性格分為理智型、情緒型和意志型。榮格根據(jù)個人心理活動傾向把人的性格分為內向型和外向型。阿德勒根據(jù)獨立和順從的程度把人的性格分為獨立型和順從型。31、非正式群體形成,主要的聯(lián)系紐
11、帶是()A、個人興趣愛好B、父母關系C、共同利益D、事業(yè)心【參考答案】:A32、品德形成的標志是()。A、道德信念B、道德評價能力的形成C、價值內化D、道德行為習慣的養(yǎng)成【參考答案】:D33、調節(jié)策略屬于學習策略的()A、認知策略B、提問策略C、元認知策略D、資源管理策略【參考答案】:C【解析】:調節(jié)策略屬于元認知策略。34、形成道德品質的關鍵在于培養(yǎng)()。A、道德認識B、道德信念C、道德情感D、道德意志【參考答案】:B【解析】:形成道德品質的關鍵在于培養(yǎng)道德信念。35、以人的先天稟賦為基礎,通過師資訓練和自我提高而形成的身心特征與職業(yè)修養(yǎng)稱為教師的()。A、教師素質B、心理素質C、教學能力D
12、、教育機智【參考答案】:A【解析】:見學習精要中教師素質的定義。36、先行組織者技術一般用于()。A、發(fā)現(xiàn)學習B、接受學習C、合作學習D、掌握學習【參考答案】:B【解析】:奧蘇伯爾認為,影響接受學習的關鍵因素是認知結構中適當起固定作用的觀念的可利用性。因此,他提出了“先行組織者”教學策略。37、下列選項中屬于精細加工策略的是()A、劃線B、復述C、諧音聯(lián)想法D、列提綱【參考答案】:C38、系統(tǒng)擴展了皮亞杰的理論和方法,經過多年研究,提出了人類道德發(fā)展的順序原則的心理學家是()A、布魯納B、桑代克C、柯爾伯格D、戴爾【參考答案】:C39、學習遷移產生的客觀必要條件是()。A、學生的智力水平B、學
13、習的理解鞏固程度C、學習對象之間的共同要素D、學習的方法【參考答案】:C40、一種學習對另一種學習起到積極的促進作用的遷移稱為()。A、負遷移B、正遷移C、橫向遷移D、縱向遷移【參考答案】:B【解析】:一種學習對另一種學習起到積極的促進作用的遷移屬于正遷移。二、多選題1、智力的群體差異包括()。A、性別差異B、年齡差異C、種族差異D、智商分數(shù)差異E、環(huán)境差異【參考答案】:A,B,C智力的群體差異是指不同群體之間的智力差異,包括智力的性別差異、年齡差異、種族差異等。2、情緒與情感的反映特點不同,情緒具有()。A、情境性B、穩(wěn)定性C、內隱性D、暫時性【參考答案】:A,D3、根據(jù)知識本身的存在形式和
14、復雜程度,知識學習可以分為()。A、符號學習B、上位學習C、概念學習?-D、下位學習E、命題學習【參考答案】:A,C,E符號學習、概念學習和命題學習是根據(jù)知識學習的復雜程度和知識的存在形式劃分出來的。4、教學評價包括哪三個方面?()A、認知B、情感C、技能D、道德【參考答案】:A,B,C與教學目標相一致,教學評價也包括認知、情感和技能。5、群體規(guī)范的功能是()A、監(jiān)督的功能B、群體支柱的功能C、評價標準的功能D、調節(jié)控制的功能E、行為導向的功能【參考答案】:B,C,E6、認知領域的教學目標有()。A、知識B、領會C、應用D、分析E、綜合與評價【參考答案】:A,B,C,D,E這些都是認知領域的教
15、學目標,而且布盧姆認為它們是一個由低到高的階梯關系。7、提高學生知識儲備的數(shù)量與質量可以從以下哪幾方面入手?()A、外化思路,進行顯性教學B、幫助學生牢固地記憶知識C、提供多種變化,促進知識的概括D、重視知識間的聯(lián)系,建立網(wǎng)絡化結構E、結合具體學科,教授思維方法【參考答案】:B,C,DAE屬于教授與訓練解決問題的方法與策8、具有強迫行為的兒童具有哪些特征?()A、智力水平較高B、富于幻想C、性格內向D、遇事猶豫、拘謹、比較固執(zhí)E、自我克制過于嚴重【參考答案】:A,B,C,D,E三、填空題1、智力是學習成績的一個可靠的預測指標,它主要影響學習的_、_、鞏固程度和_?!緟⒖即鸢浮浚核俣葦?shù)量學習的遷
16、移2、計算機輔助教學具有交互性、即時反饋、生動形象、_等優(yōu)越性?!緟⒖即鸢浮浚鹤远ú秸{3、兒童多動癥的原因一般可以概括為 _ 和_ ?!緟⒖即鸢浮浚耗X組織輕微損傷非腦組織輕微損傷4、心理測驗是_的心理評估方法?!緟⒖即鸢浮浚簶藴驶?、班杜拉研究指出,影響自我效能感的最主要因素是個體自身行為的_?!緟⒖即鸢浮浚撼蓴〗涷?、皮亞杰認為,在8歲以前,兒童對道德行為的判斷主要是依據(jù)他人設定的外在標準,稱為_道德?!緟⒖即鸢浮浚核?、教師的教學策略包括教學事項的順序安排、教學方法的選用、教學媒體的選擇、教學_以及師生相互作用的設計等?!緟⒖即鸢浮浚涵h(huán)境的設置8、個體掌握某種技能,一般來說,隨著_的增多
17、,動作的精確性、速度、協(xié)調性等會逐步提高?!緟⒖即鸢浮浚壕毩暣螖?shù)9、_是個體對一個問題所達到的全部認識狀態(tài),包括問題的起始狀態(tài)、目標狀態(tài)以及由前者過渡到后者的各中間狀態(tài)和有關的操作?!緟⒖即鸢浮浚簡栴}空間10、信度是指測驗的_,即某-N驗在多次施測后所得到的分數(shù)的穩(wěn)定、一致程度。【參考答案】:可靠性11、我國學者一般將課堂問題行為分為_、行為過度和_三種類型?!緟⒖即鸢浮浚盒袨椴蛔阈袨檫^度12、_是學習的主體因素?!緟⒖即鸢浮浚簩W生13、從哲學的觀念來說,思維的基本單位是_?!緟⒖即鸢浮浚焊拍?4、代幣是一種象征性強化物,籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。當學生做出教師所期
18、待的良好行為后,教師發(fā)給數(shù)量相當?shù)拇鷰抛鳛閺娀?。這種用代幣獎勵法塑造行為的心理學原理是_【參考答案】:操作性條件作用15、小學生在掌握概念時,其學習往往是分步的,一般是先達到,再提高至?!緟⒖即鸢浮浚悍枌W習水平概念學習水平16、教育心理學的創(chuàng)始人是_?!緟⒖即鸢浮浚荷4?7、自我監(jiān)控屬于意志控制,如自我檢查、自我監(jiān)督、_、自我追求等?!緟⒖即鸢浮浚鹤晕艺{節(jié)18、提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學家是_。【參考答案】:維果茨基19、定向與定勢是指先于一定的活動而又指向該活動的一種_狀態(tài)。【參考答案】:動力準備20、錯覺是對客觀事物的一種不正確的、歪曲的_?!緟⒖即鸢浮浚褐X21、中學生思維的主要形
19、式是_,其突出特點是由“經驗型”上升為“理論型”?!緟⒖即鸢浮浚撼橄筮壿嬎季S22、教育心理學是一門研究學校情境中_的基本心理規(guī)律的科學?!緟⒖即鸢浮浚簩W與教23、技能的學習要以_的掌握為前提。【參考答案】:程序性知識;24、知識學習有二個階段,第一階段是_;第二階段是知識的保持?!緟⒖即鸢浮浚褐R的獲得25、不管是正式群體還是非正式群體,都有群體凝聚力、_、群體氣氛以及群體成員的人際關系。【參考答案】:群體規(guī)范26、適當?shù)某~學習,指實際學習的次數(shù)要適當超過剛好能夠回憶起來的次數(shù)。研究表明,超額學習程度達_時,效果最佳?!緟⒖即鸢浮浚?50%27、依據(jù)皮亞杰的研究,兒童道德發(fā)展大致可分為_和_
20、?!緟⒖即鸢浮浚核傻赖码A段自律道德階段28、個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認知活動中加工和組織信息所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風格稱為_?!緟⒖即鸢浮浚赫J知風格29、_是個人指向一定對象,有一定觀念基礎的評價性持久反應傾向?!緟⒖即鸢浮浚簯B(tài)度30、標準化成就測驗是指_所編制的適用于大規(guī)模范圍內評定個體學業(yè)成就水平的?!緟⒖即鸢浮浚簩<一驅W者們31、區(qū)別沖動與沉思認知方式的標準是_與_。【參考答案】:反應時間精確性32、我國心理學家通常把學生的學習分為知識的學習、技能的學習和_?!緟⒖即鸢浮浚盒袨橐?guī)范的學習33、人們一般根據(jù)問題的清晰程度,將其分為有結構問題與_問題?!緟⒖即鸢浮浚簾o結構34、
21、一般而言,無論對優(yōu)等生還是差生,歸因子_的方面均是有利的?!緟⒖即鸢浮浚褐饔^努力35、發(fā)散思維的主要特征有:_、變通性、_?!緟⒖即鸢浮浚毫鲿承元毺匦?6、教師在課堂教學中,更多的重視和關注課堂的氣氛是否活躍,任務是否完成,而對學生個體的表現(xiàn)關注較少。據(jù)此該教師現(xiàn)在主要處在成長階段中的_階段?!緟⒖即鸢浮浚宏P注情境37、建立良好的輔導關系的手段是_。【參考答案】:傾聽38、服從是指在權威的命令、社會輿論或群體氣氛壓力下,放棄自己的意見而采取與_一致的行為。【參考答案】:規(guī)范要求39、羅森塔爾等人對教師的期望進行研究,把教師期望的預言效應稱作_效應。【參考答案】:皮格馬利翁40、對于情感以及道德
22、行為表現(xiàn)的評價則常常采用_的評價手段,如案卷分析、觀察、問卷量表以及談話等?!緟⒖即鸢浮浚悍菧y驗性四、判斷題1、生成性學習是復述策略常用的學習模式。()【參考答案】:錯誤【解析】:它是一種精細加工策略的學習方式,是通過類比或表象等方式將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來,從而增加新信息的意義的學習策2、群體中大多數(shù)人意見一致時必然形成一種無形的壓力,迫使個別人不敢發(fā)表反對意見,即使發(fā)表了,也“成不了氣候”,不能影響從眾的現(xiàn)象。()【參考答案】:錯誤3、課堂管理的最終目標是由教師管理過渡到學生自我管理。()【參考答案】:正確4、學生是學習的主體因素,任何教學必須通過學生而起作用。()【參考答案】:
23、對5、根據(jù)維果斯基的的觀點,教學必須要考慮學生已經達到的水平,而且任何教學也必須著眼于學生的已有水平。()【參考答案】:正確6、課堂效率的高低,主要取決于教師。()【參考答案】:錯課堂效率的高低,取決于教師、學生和課堂情境等三大要素的相互協(xié)調。7、元認知策略總是和認知策略一道起作用的。()【參考答案】:正確8、個體心理健康狀況受到外在環(huán)境和自身內在特征兩方面因素的影響。()【參考答案】:對9、如果遷移產生的效果是積極的,這種遷移則是順向遷移。()【參考答案】:錯誤如果遷移產生的效果是積極的,這種遷移則是正遷移。10、班級、小組、少先隊屬于正式群體。()【參考答案】:對11、從眾是指個人觀念與行
24、為由于群體的引導和壓力,而向與多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象。 ()【參考答案】:正確12、技能不是一般的習慣動作。()【參考答案】:正確13、概括是理解科學知識的起點。 ()【參考答案】:錯誤【解析】:直觀是學生由不知到知的開端,是理解知識的起點。14、班級規(guī)模越大,老師的態(tài)度、學生的態(tài)度和課堂處理的得分往往就越低。()【參考答案】:正確【解析】:班級規(guī)模過大阻礙了課堂教學的個別化,有可能導致較多的紀律問題,因此,教師的態(tài)度、學生的態(tài)度和課堂處理的得分就越低。15、從完整的問題解決過程看,發(fā)現(xiàn)問題是首要環(huán)節(jié)。()【參考答案】:對五、定義題1、組塊【參考答案】:指在信息編碼過程中,利用貯存在長時
25、記憶系統(tǒng)中的知識經驗,對進入到短時記憶系統(tǒng)中的信息加以組織,使之成為人所熟悉的有意義的較大單位的過程。2、行為塑造法【參考答案】:行為塑造法:指通過不斷強化逐漸趨近目標的反應,來形成某種較復雜的行為。3、成熟【參考答案】:成熟:是指個體生理方面的發(fā)展,包括個體的各種生理組織結構和機能以及本能行為,也即個體的生物學方面的發(fā)展。4、創(chuàng)造性【參考答案】:所謂創(chuàng)造性是指個體產生新奇獨特的、有社會價值的產品的能力或特性。創(chuàng)造性是人類普遍存在的一種潛能。5、心理健康【參考答案】:心理健康:心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程,表現(xiàn)為個人具有生命的活動,積極的內心體驗,良好的社會適應,能夠有效地發(fā)揮個
26、人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。六、概念題1、引導和保持有意注意的條件有哪些?【參考答案】:(1)目的任務的明確性;(2)培養(yǎng)間接興趣;(3)合理的組織活動;(4)排除內外干擾。2、簡述教師勞動的特點與價值?!緟⒖即鸢浮浚航處煟锹男薪逃虒W職責的專業(yè)人員,承擔教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人、提高民族素質的使命。教師勞動的特點:強烈的示范性。教育是培養(yǎng)人的活動。教育活動的這一本質,決定了教師的勞動必然帶有強烈的示范性。獨特的創(chuàng)造性。教師勞動的創(chuàng)造性比一般勞動的創(chuàng)造性更具有靈活性,主要是由教育對象的特殊性和教育情景的復雜性所決定的。空間的廣延性和實踐的連續(xù)性。學生活動的
27、時間和空間不僅僅局限在學校,學生接受外界影響沒有時空的界限,因此教師的勞動也沒有時空的界限。教師勞動的價值:社會價值:教師勞動的社會價值,最突出地表現(xiàn)在教師對延續(xù)和發(fā)展人類社會的巨大貢獻上。個人價值:教師勞動的個人價值首先在于這種勞動能夠創(chuàng)造巨大的社會價值。3、簡述個別化教學的基本環(huán)節(jié)?!緟⒖即鸢浮浚簜€別化教學是指讓學生以自己的水平和速度進行學習的一種教學策略。個別化教學大致包括這樣幾個環(huán)節(jié):診斷學生的初始學業(yè)水平或學習不足。提供教師與學生或機器與學生之間的一一對應關系。引入有序的和結構化的教學材料,隨之以操練和練習。望容許學生以自己的速度向前學。4、基礎教育課程改革要求小學教師進行哪些角色創(chuàng)
28、新?【參考答案】:(1)由傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”型教師轉到“激趣、啟思、導疑”型教師。(2)由命令主導型教師變?yōu)橹笇椭徒處煛?3)由被動闡釋、執(zhí)行型教師轉向主動研究、決策型教師。(4)由單一學科型教師轉向綜合專家型教師。5、提高學生解決問題能力的措施有哪些?【參考答案】:答:提高學生解決問題能力的措施有:(1)提高學生知識儲備的數(shù)量與質量(1分)幫助學生牢固地記憶知識;提供多種變式,促進知識的概括;重視知識間的聯(lián)系,建立網(wǎng)絡化結構。(2)教授與訓練解決問題的方法與策略(2分)結合具體學科,教授思維方法。如審題技能、構思技能等。外化思路,進行顯性教學。將教師的經驗外化出來,示范給學生,要
29、求學生模仿、概括和總結,內化于學生。(3)提供多種練習的機會(1分)多種形式的練習,可以調動學生主動參與學習的積極性,提高學生知識應用的變通性、靈活性與廣泛性。(4)培養(yǎng)思考問題的習慣(1分)鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題;鼓勵學生多角度提出假設;鼓勵自我評價與反思。6、簡述操作熟練階段的動作特點。來【參考答案】:操作的熟練是指所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應性,動作的執(zhí)行高度完善化和自動化。其內在機制是在大腦皮層中建立了概括的、暫時的神經聯(lián)系。其動作特點有:動作品質:具有高度的靈活性、穩(wěn)定性和準確性。動作結構:各個動作之間的干擾消失,銜接連貫、流暢,高度協(xié)調,多余動作消失。動作控制:動覺
30、控制增強,不需要視覺的專門控制和有意識的活動,視覺注意范圍擴大,能準確地覺察到外界環(huán)境的變化并調整動作方式。動作效能:心理消耗和體力消耗降至最低,表現(xiàn)在緊張感、疲勞感減少,動作具有輕快感。7、學習策略的特征是什么?【參考答案】:學習策略的特征有:第一,學習策略是學習者為了完成學習目標而積極主動地使用的;第二,是有效學習必需的;第三,是有關學習過程的;第四,是學習者制訂的學習計劃,由規(guī)則和技能構成。8、學習教育心理學對教師主要有哪些作用?【參考答案】:(1)幫助教師準確地了解問題;(2)為實際教學提供科學的理論指導;(3)幫助教師預測并干預學生;(4)幫助教師結合實際教學進行研究。七、論述題1、
31、如何運用有效的教學方法培養(yǎng)學生的心智技能?【參考答案】:由于心智技能是按一定的階段逐步形成的,因此在培養(yǎng)方面必須分階段進行,才能獲得良好的教學成效。為提高分階段訓練的成效,必須充分依據(jù)心智技能的形成規(guī)律,采取有效措施。為此,必須注意以下幾點:(1)激發(fā)學習的積極性與主動性。任何學習任務的完成均依賴于主體的學習積極性與主動性。學習的積極性和主動性取決于主體對學習任務的自覺需要。由于心智技能本身難以認識的特點,主體難以體驗其必要性。因而,在主體完成這一學習任務時,往往缺乏相應的學習動機及積極性。為此,在培養(yǎng)工作中,教師應采取適當措施,激發(fā)主體的學習動機,調動其學習的積極性。(2)注意原型的完備性、
32、獨立性與概括性。心智技能的培養(yǎng),開始于主體所建立起來的原型定向映象。在原型建立階段,一切教學措施都要考慮到有利于建立完備、獨立而具有概括性的定向映象。所謂完備性,指對活動結構(動作的構成要素、執(zhí)行順序和執(zhí)行要求)要有清楚的了解,不能模糊或缺漏。所謂獨立性,指應從學生的已有經驗出發(fā),讓學生獨立地來確定或理解活動的結構及其操作方式。所謂概括性,是指要不斷變更操作對象,提高活動原型的概括程度,使之具有廣泛的適用性,提高其遷移價值。(3)適應培養(yǎng)的階段特征,正確使用言語。心智技能是借助于內部言語而實現(xiàn)的,因此言語在心智技能形成中具有十分重要的作用。言語在不同的階段上,其作用是不同的。言語在原型定向與原型操作階段,其作用在于標志動作,并對活動的進行起組織作用。這時的培養(yǎng)重點在于使學生了解動作本身,利用言語來標志動作,并鞏固對動作的認知。言語在原型內化階段,其作用在于鞏固形成中的動作表象,并使動作表象得以進一步概括。這時培養(yǎng)的重點應放在考查言語的動作效應上。(4)創(chuàng)設條件,提供心智技能練習、應用的機會。為了學生能熟練地掌握、靈活地運用心智技能,教師應積極引導學生參加實踐活動,或者創(chuàng)設問題情境,讓學生的心
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