教育心理學(xué)第十二章 課堂管理

1、教育心理學(xué)第十二章 課堂管理第1頁(yè)，共13頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)50分，星期三第一節(jié) 課堂管理概述特性：多維性、同時(shí)性、直接性、不可預(yù)見(jiàn)性、公開(kāi)性、歷史性功能：維持功能、促進(jìn)功能、發(fā)展功能目標(biāo)：增加學(xué)生的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間；增加學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)；幫助學(xué)生形成的自我管理的能力第2頁(yè)，共13頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)50分，星期三基本模式：行為主義取向的課堂管理模式：斯金納模式和坎特模式人本主義取向的課堂管理模式：格拉塞模式和吉諾特模式教師效能取向的課堂管理模式：戈登模式和庫(kù)寧模式第3頁(yè)，共13頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)50分，星期三第二節(jié) 課堂中的人際關(guān)系一、師生關(guān)系

2、概念：是師生之間以情感、認(rèn)知和行為交往 為主要表現(xiàn)形式的心理關(guān)系。典型的課堂師生關(guān)系圖P352良好師生關(guān)系建立需要注意的幾個(gè)方面：相互理解、密切交往、尊重與關(guān)懷、真誠(chéng)對(duì)話(huà)第4頁(yè)，共13頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)50分，星期三同伴關(guān)系類(lèi)型：友好型、對(duì)立型、疏遠(yuǎn)型發(fā)展同伴關(guān)系的幾個(gè)策略： 開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，開(kāi)展交往技能教育 豐富課堂教學(xué)交往結(jié)構(gòu) 組織豐富多彩的交往實(shí)踐活動(dòng) 培養(yǎng)學(xué)生的親社會(huì)行為第5頁(yè)，共13頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)50分，星期三 班級(jí)群體：正式群體和非正式群體正式群體的特點(diǎn)：組織的法定性、約束的全體性、聯(lián)系紐帶對(duì)正式群體的管理：選好領(lǐng)導(dǎo)；注意引導(dǎo)支持；適當(dāng)授權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)

3、生的自我管理非正式群體的類(lèi)型：情緒型、愛(ài)好型和利益型非正式群體的特點(diǎn)：相互滿(mǎn)足心理需要；強(qiáng)凝聚力，排他性；行為一致性；角色數(shù)量不定對(duì)非正式群體的管理：摸清性質(zhì)；對(duì)積極的給予鼓勵(lì)和幫助；對(duì)消極的給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和干預(yù)第6頁(yè)，共13頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)50分，星期三第三節(jié) 課堂環(huán)境管理軟環(huán)境：社會(huì)心理環(huán)境，包括課堂氣氛、學(xué)習(xí)目標(biāo)定向等硬環(huán)境：物理環(huán)境，包括座位、光照、活動(dòng)區(qū)域等第7頁(yè)，共13頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)50分，星期三一、課堂物理環(huán)境含義：指課堂內(nèi)的溫度、色彩、空間大小、座位 編排方式等時(shí)空環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。座位安置類(lèi)型： 劇院式、分組式、半圓式、矩形式P359影響：

4、與學(xué)習(xí)成績(jī)之間的關(guān)系安排座位的原則： 服務(wù)于教學(xué)、定期變換、減少干擾第8頁(yè)，共13頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)50分，星期三二、課堂中的社會(huì)心理環(huán)境含義：指在課堂上占優(yōu)勢(shì)地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)，它是學(xué)習(xí)的重要社會(huì)心理環(huán)境。類(lèi)型：積極的、消極的、對(duì)抗的積極課堂氣氛的營(yíng)造：建立和諧的課堂人際關(guān)系、運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式、采用民主的領(lǐng)導(dǎo)方式、給予學(xué)生合理的期望課堂目標(biāo)結(jié)構(gòu)：指一個(gè)班級(jí)中由獎(jiǎng)賞機(jī)制決定的占主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)目標(biāo)取向。第9頁(yè)，共13頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)50分，星期三第四節(jié) 課堂紀(jì)律管理課堂紀(jì)律的含義：指為了保障和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)而為他們?cè)O(shè)置的行為標(biāo)準(zhǔn)和施加的控制。作用：

5、有助于維持課堂秩序，減少學(xué)習(xí)干擾； 有助于學(xué)生獲得情緒上的安全感分類(lèi)：教師促成的紀(jì)律；集體促成的紀(jì)律； 自我促成的紀(jì)律；任務(wù)促成的紀(jì)律第10頁(yè)，共13頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)50分，星期三課堂紀(jì)律的發(fā)展階段： 反抗行為階段；自我服務(wù)行為階段； 人際紀(jì)律階段；自我約束階段維持課堂紀(jì)律的策略 建立積極有效的課堂規(guī)則 合理組織課堂教學(xué)，維持學(xué)生的注意和學(xué)習(xí)興趣 注意做好課堂監(jiān)控 培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì)第11頁(yè)，共13頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)50分，星期三課堂問(wèn)題行為及其應(yīng)對(duì)策略含義：指學(xué)生在課堂中發(fā)生的、違反課堂規(guī)則，妨礙及干擾課堂教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的行為。原因：自身原因、教師方面的原因、環(huán)境方面的原因應(yīng)對(duì)策略： 運(yùn)用積極的言語(yǔ)和非言語(yǔ)手段調(diào)控 合理運(yùn)用懲罰 引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不留