教育心理學(xué)第六章知識的學(xué)習(xí)

1、教育心理學(xué)第六章知識的學(xué)習(xí)第1頁，共16頁，2022年，5月20日，16點50分，星期三第一節(jié) 知識學(xué)習(xí)概述一、知識的類型：（一）依據(jù)反映活動的深度不同，可以分為：感性知識與理性知識。（二）依據(jù)反映活動的形式不同，可以分為：陳述性知識和程序性知識。第2頁，共16頁，2022年，5月20日，16點50分，星期三二、知識學(xué)習(xí)的類型（一）依據(jù)知識本身存在的形式和復(fù)雜程度（奧蘇貝爾），可以分為：1、符號學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)單個符號或一組符號的意義。主要內(nèi)容是詞匯學(xué)習(xí)。2、概念學(xué)習(xí)：掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)特征。3、命題學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系。第3頁，共16頁，2022年，5月20日，16點50分

2、，星期三（二）依據(jù)新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，可以分為（又稱為“同化學(xué)習(xí)論”）：1、下位學(xué)習(xí)（也稱類屬學(xué)習(xí)）：認(rèn)知觀念中原有的知識觀念的概括水平高于新學(xué)習(xí)的知識，這種類屬關(guān)系的學(xué)習(xí)即下位學(xué)習(xí)。下位學(xué)習(xí)包括兩種形式：（1）派生類屬學(xué)習(xí)（2）相關(guān)類屬學(xué)習(xí)第4頁，共16頁，2022年，5月20日，16點50分，星期三注意：“派生類屬學(xué)習(xí)”和“相關(guān)類屬學(xué)習(xí)”的區(qū)別：在派生類屬學(xué)習(xí)中，新的觀念納入原有觀念中，原有觀念的本質(zhì)屬性不發(fā)生改變；在相關(guān)類屬學(xué)習(xí)中，新知識與原有觀念有一定的關(guān)聯(lián)，新知識的學(xué)習(xí)同時也引起原有觀念的擴展、深化、限定或精確化。第5頁，共16頁，2022年，5月20日，16點50分，星期三

3、2、上位學(xué)習(xí)（也稱總括學(xué)習(xí)）：是指在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的幾個觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個包容性程度更高的例命題。即原有的觀念是從屬觀念，而新學(xué)習(xí)的觀念是總括性觀念。上位學(xué)習(xí)遵循的是從具體到一般的歸納概括過程。這種學(xué)習(xí)方式在低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)中比較常見。第6頁，共16頁，2022年，5月20日，16點50分，星期三3、并列結(jié)合學(xué)習(xí)并列結(jié)合學(xué)習(xí)是在新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時產(chǎn)生的。三、知識學(xué)習(xí)的過程注意：主要掌握知識學(xué)習(xí)的三個階段：知識獲得、知識保持、知識的提取。三、知識學(xué)習(xí)的過程獲得、保持、提取知識的同化、保持和應(yīng)用第7頁，共16頁，2022年，5月20日，16點50分，星期三四、

4、知識學(xué)習(xí)的作用：是學(xué)校教學(xué)的主要任務(wù)之一；是學(xué)生技能形成和能力發(fā)展的基礎(chǔ)；是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提。第8頁，共16頁，2022年，5月20日，16點50分，星期三第二節(jié) 知識的獲得一、知識直觀（一）知識直觀的類型1、實物直觀：直接感知實際事物。優(yōu)點：真實、確定。不足：受時間和空間的限制；難以突出本質(zhì)要素。第9頁，共16頁，2022年，5月20日，16點50分，星期三2、模象直觀：直接感知事物的模象。優(yōu)點：不受時間和空間的限制，直觀范圍大；可以有效突出事物的本質(zhì)屬性。不足：模象和原有事物有一定距離。3、言語直觀：借助于言語的描述對事物進行間接的感知和理解。優(yōu)點：不受時間、地點和條件的限制。不足：不

5、如實物直觀和模象直觀鮮明、完整、穩(wěn)定。第10頁，共16頁，2022年，5月20日，16點50分，星期三（二）如何提高知識直觀的效果注意：此內(nèi)容可以出簡答題1、(1)靈活選用實物直觀和模象直觀。 ( 2)、詞與形象的配合。2、運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點。（1）強度律（2）差異律（3）活動律（4）組合律3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。4、讓學(xué)生充分參與直觀過程。第11頁，共16頁，2022年，5月20日，16點50分，星期三二、知識的概括（一）知識概括的類型1、感性概括：是在直觀基礎(chǔ)上的一種低級水平的概括形式。2、理性概括：是在思維基礎(chǔ)上的一種高級水平的概括形式。第12頁，共16頁，2022年，5月

6、20日，16點50分，星期三（二）如何有效地進行知識概括1、配合運用正例和反例：正例：又稱肯定例證（利于概括的信息）反例：又稱否定例證（利于辨別的信息）2、正確運用變式：變式：變換事物非本質(zhì)屬性的呈現(xiàn)方式，以突出不變的本質(zhì)屬性。3、科學(xué)地進行比較4、啟發(fā)學(xué)生進行自覺概括。注意：此內(nèi)容可以出簡答題第13頁，共16頁，2022年，5月20日，16點50分，星期三第三節(jié) 知識的保持 一、記憶系統(tǒng)及其特點（一）瞬時記憶（二）短時記憶 59個組塊（三）長時記憶第14頁，共16頁，2022年，5月20日，16點50分，星期三二、知識的遺忘及其原因（一）遺忘及其進程德國的心理學(xué)家艾賓浩斯通過研究繪制的“艾賓浩斯遺忘曲線”表明：遺忘的發(fā)展是不均衡的，呈“先快后慢”的發(fā)展趨勢。意義：說明了及時復(fù)習(xí)的重要性。（二）遺忘的理論解釋1、痕跡消退說。2、干擾說。3、動機性遺忘說。4、同化說。第15頁，共16頁，2022年，5月20日，16點50分，星期三三、運用記憶規(guī)律，促進知識保持（一）深度加工材料（二）有效運用記憶術(shù)（三）進行組塊化編碼（四）適當(dāng)過度學(xué)習(xí)：指在學(xué)