光的傳播說課稿

1、Word - 26 -光的傳播說課稿光的傳播說課稿1各位領(lǐng)導(dǎo)評委好！今日我說課的內(nèi)容是光的傳播。教材分析：光的傳播是粵教版科學(xué)教材四班級下冊光單元第一課時內(nèi)容，是學(xué)習(xí)光學(xué)的基礎(chǔ)課。通過試驗(yàn)，探究光的傳播特點(diǎn)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課提出的要求。依據(jù)這一要求和教材詳細(xì)內(nèi)容，結(jié)合同學(xué)學(xué)情，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo):1學(xué)問與技能目標(biāo)：通過試驗(yàn)操作活動，使同學(xué)熟悉光是直線傳播的。2過程與方法目標(biāo)：設(shè)計驗(yàn)證光是直線傳播的試驗(yàn)；利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子及日食月食現(xiàn)象。3情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：培育同學(xué)愛思索的習(xí)慣；知道推想要有依據(jù)；依據(jù)試驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理。教學(xué)重點(diǎn)：熟

2、悉光是直線傳播的。教學(xué)難點(diǎn)：會用多種方法驗(yàn)證光的傳播路徑。為完成以上教學(xué)目標(biāo)突出教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)我對本課的教學(xué)作出了以下教學(xué)設(shè)想教學(xué)設(shè)想：由于科學(xué)課以培育學(xué)校生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，所以在教學(xué)光的傳播的特點(diǎn)時，由同學(xué)自己去探究，親自動手試驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，從而引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受完整的科學(xué)探究學(xué)習(xí)，進(jìn)展同學(xué)的創(chuàng)新思維和實(shí)踐力量。為實(shí)現(xiàn)這一設(shè)想我做了充分的課前預(yù)備設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)1、猜想 2、探究 3、運(yùn)用4、小結(jié)教學(xué)過程（一） 第一環(huán)節(jié)：猜想我首先以鐳射筆的紅色光線照耀屏幕，然后問同學(xué)你認(rèn)為光是沿著怎樣的路線跑到屏幕上的？這種實(shí)物作為導(dǎo)入，讓同學(xué)對光學(xué)產(chǎn)生劇烈的探究欲望，的同時也作出了光是沿直線傳播的測想

3、。然后進(jìn)入重點(diǎn)環(huán)節(jié)：驗(yàn)證 我將分兩步進(jìn)行1、提取生活閱歷進(jìn)行初步驗(yàn)證 2、通過試驗(yàn)再次驗(yàn)證（1）提取生活閱歷進(jìn)行初步驗(yàn)證同學(xué)作出光是沿直線傳播的猜想后我再追問，生活當(dāng)中觀看到的哪些現(xiàn)象讓你產(chǎn)生了這樣的想法？這時可利用課件配以圖片如：舞臺上的燈光、陽光照耀森林關(guān)心同學(xué)回憶生活中看到的直線形式的光。使同學(xué)發(fā)覺，原來生活中就的確存在著光是沿直線傳播的現(xiàn)象，讓同學(xué)從猜想進(jìn)展到初步信服光是沿直線傳播的。（2）通過試驗(yàn)再次驗(yàn)證生活閱歷只是一個事實(shí)，如何引導(dǎo)同學(xué)通過科學(xué)的方法證明出來？接下來我為同學(xué)支配了兩個試驗(yàn)活動，試驗(yàn)由簡到難，層層推動。試驗(yàn)活動1管子看光試驗(yàn)，試驗(yàn)中發(fā)揮同學(xué)的創(chuàng)新思維充許有有不同方法，

4、但只要同學(xué)有一個共識，只有管子是直的光才能傳播出來，當(dāng)管子是彎的光就不能傳播出來了。這樣就能得出我們的結(jié)論：光是沿直線傳播的。試驗(yàn)活動二光線打靶，試驗(yàn)發(fā)覺只有B孔和中間擋板的小孔及靶心三點(diǎn)在始終線上光線才能打到靶心，這就又一次地驗(yàn)證了光是直線傳播的。兩個試驗(yàn)由簡到難，層層推動對光是沿直線傳播的進(jìn)行了充分證明同學(xué)從初步信服進(jìn)展到充分確定光是直線傳播的。當(dāng)充分確定光是直線傳播的結(jié)論后我趁熱打鐵，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入第三個環(huán)節(jié)：運(yùn)用（三）運(yùn)用科學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)在于運(yùn)用,科學(xué)學(xué)問的運(yùn)用又有利于加深對學(xué)問的理解。為達(dá)到這一目的先讓同學(xué)根椐課文了解小孔成像，再讓同學(xué)依據(jù)光是直線傳播的特點(diǎn)猜想在白屏上所看到的內(nèi)容并把它

5、畫出來。之后我通過實(shí)物演示讓他們驚異的發(fā)覺，蠟燭倒過來了，而且還有顏色，還能動呢。這時同學(xué)確定會有疑問但可通過課件，直觀演示光通過小孔后的傳播過程。結(jié)果不用講解，問題就會迎刃而解了同學(xué)此時的探究欲望特別劇烈我緊接著啟發(fā)同學(xué)生活中有哪些現(xiàn)象可以用光是沿直線傳播來解釋？以小組爭論的形式完成并利用課件演示關(guān)心解釋影子的形成、日月食現(xiàn)象。當(dāng)同學(xué)明白光是沿直線傳播的，并能簡潔運(yùn)用后，為提高他們的技能我布置拓展練習(xí)自制簡易（四）最終一個環(huán)節(jié)小結(jié)我先讓同學(xué)總結(jié)這節(jié)課有哪些收獲，老師予以補(bǔ)充和確定，并給以鼓舞。整堂課，其實(shí)內(nèi)容都很簡潔，就是如何一步步加深驗(yàn)證，對于同學(xué)來說可能愛好更大，由于這堂課注意更多的是探

6、究的過程。光的傳播說課稿2以前物理的教學(xué)，重點(diǎn)主要放在對科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)問的記憶和實(shí)際解題力量。而現(xiàn)在，在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，新的全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)把對同學(xué)科學(xué)探究力量的培育和科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)擺在同等重要的位置上。明顯，通過科學(xué)探究活動，同學(xué)不僅同樣學(xué)到了科學(xué)學(xué)問，而且還培育了他們的分析和動手力量，把握了肯定的科學(xué)的討論方法，因而必定會取得更好的效果。本人就從初二物理光的傳播這一內(nèi)容的教學(xué)中談?wù)勛约旱脑O(shè)計。（一）課題引入：初二同學(xué)好動，留意力不易集中，因此剛開頭的引課很重要。在心理學(xué)中有這樣的閱歷，人們感愛好的往往是切合人們實(shí)際的，對之略有所知卻又并不完全了解的東西。依據(jù)

7、這一結(jié)論結(jié)合這節(jié)課的內(nèi)容，我選擇了各種自然界奇怪的光現(xiàn)象引課，有日全食，月食，極光，海洋深處會發(fā)光的生物等等。通過展現(xiàn)這些真實(shí)的圖片，激發(fā)他們學(xué)習(xí)光的熱忱，為學(xué)好整個光現(xiàn)象打好基礎(chǔ)。（二）新課講授：1 光源： 光源的定義可以直接給出，同學(xué)很簡單接受。但在講光源的分類時我避開了由老師先寫出光源的類型再讓同學(xué)舉相應(yīng)實(shí)例的方法，而是讓同學(xué)先隨便舉例，他們思路特別開闊，會舉出各種各樣的光源，甚至有可能舉出一些非光源的例子來，我在板書的時候就有意識的把它們分成三堆：非光源、人造光源、自然光源，同學(xué)舉的差不多了，就提出問題：“我們能否把這些光源分分類？”引導(dǎo)同學(xué)觀看這些光源每類的共同點(diǎn)，進(jìn)而歸納總結(jié)出光源

8、的分類。用這種方法授課，體現(xiàn)了同學(xué)的主體地位，他們自己舉例，自己歸納總結(jié)，自己得出結(jié)論，當(dāng)然對這部分學(xué)問的理解就會更深刻。2光的直線傳播規(guī)律的形成 在規(guī)律的形成過程中，我先是演示一組試驗(yàn)：讓激光束分別射向空氣、玻璃、水。讓同學(xué)觀看光線的傳播路徑，引導(dǎo)他們得出光是沿直線傳播的。 接下來同學(xué)舉生活中這樣的例子。 提出問題：“我們得出任何結(jié)論都要知道這個結(jié)論的適用范圍，光在任何狀況下都是沿直線傳播嗎？有沒有條件呢？” 同學(xué)可能一時舉不出反例，這時我就告知他們“其實(shí)我們常常見到這樣的例子，新X人喜愛吃烤肉，當(dāng)你站在爐子的一邊看另一邊的人或物體時，常會看到什么現(xiàn)象？” 讓同學(xué)先回答，然后再補(bǔ)充，共同總結(jié)

9、其緣由。類似的還可以再舉晚上看星星總是一眨一眨的例子。通過演示試驗(yàn)和舉反例所創(chuàng)設(shè)的情境，同學(xué)很簡單得出“光在勻稱介質(zhì)中沿直線傳播”的規(guī)律，并且強(qiáng)化了對勻稱介質(zhì)的理解，突出了本節(jié)課的重點(diǎn)。3利用規(guī)律解釋現(xiàn)象 解釋日食、月食現(xiàn)象：由于日食、月食發(fā)生在天體之間，直接用語言不好說清，因此我用動畫模擬了日食月食形成過程。一邊演示一邊引導(dǎo)同學(xué)解釋這些現(xiàn)象。在解釋過程中強(qiáng)調(diào)正由于光是沿直線傳播的，所以光射不到的地方才會有陰影，才形成了日食、月食。同時告知同學(xué)，古代由于科學(xué)不發(fā)達(dá)，看到月食認(rèn)為是被天狗吃了是一種兇兆，這些迷信的說法我們應(yīng)當(dāng)摒棄。這樣教學(xué)不僅培育了同學(xué)應(yīng)用物理學(xué)問解決簡潔問題的力量，而且對同學(xué)進(jìn)

10、行了反對迷信，崇尚科學(xué)的科學(xué)史觀教育。 解釋小孔成像是本節(jié)的難點(diǎn)。同學(xué)總是誤認(rèn)為像是小孔的像，像的外形與孔的外形有關(guān)。為了突破這個難點(diǎn)，我采納演示試驗(yàn)的方法，為此特地制作了小孔成像演示儀接通電源的燈泡在圓筒底面的毛玻璃上成像。為了解決像的外形只與物的外形有關(guān)，與孔的外形無關(guān)的問題，在圓筒一側(cè)的紙片上戳出圓形、三角形、四方形的孔，接通電源后燈絲就會在圓筒另一側(cè)的毛玻璃上成像，通過轉(zhuǎn)變孔的外形，讓同學(xué)觀看成像外形，引導(dǎo)他們得出像的外形只與物的外形有關(guān)。不僅如此，這個小孔成像演示儀中的圓筒還可以前后推動，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步找出物與孔距離影響像的大小的規(guī)律。在實(shí)際教學(xué)過程中，98%的同學(xué)都能得出正確的結(jié)論

11、。但還有一個問題，他們可能還解釋不清產(chǎn)生這種現(xiàn)象的緣由。這時我引導(dǎo)同學(xué)動手畫光路，在這里穿插著講光線的學(xué)問，告知同學(xué)我們之所以引入光線，就是為了討論便利。在畫光路的時候，首先把物體放在某一位置，依據(jù)光的直線傳播的性質(zhì)畫出它的成像狀況，再換一個位置再來看成像狀況，比較它們的異同并解釋為什么小孔成的是倒立的實(shí)像，為后面討論平面鏡成正立的虛像做鋪墊。這樣既加深了對光的直線傳播的理解，又培育了同學(xué)的分析和動手力量。講到小孔成像還可以給同學(xué)介紹一段我國古代在光學(xué)方面的史料，比如墨子在20 xx多年前做的小孔成像的試驗(yàn)，告知他們在對光線直進(jìn)的討論中，古代中國走在世界的前列，對同學(xué)進(jìn)行愛國主義和民族驕傲感教

12、育。4光速 用打雷時總是先看到閃電，后聽到雷聲的現(xiàn)象，使同學(xué)熟悉光速比聲速大的事實(shí)。 接下來直接給出光在真空中的速度值并作形象的比方。比如光1s內(nèi)傳播的距離相當(dāng)于繞地球7.5圈。 為提高同學(xué)愛好，體會科學(xué)家的探究精神，加深對光速的熟悉，我還簡潔介紹兩種測光速的方法：伽利略測光速法和邁克遜旋轉(zhuǎn)八面鏡測光速法，比較兩種方法的差異，分析邁克遜旋轉(zhuǎn)八面鏡測光速的合理性，從而培育同學(xué)分析、運(yùn)用學(xué)問的力量。（三）小結(jié)：在小結(jié)過程中，主要從兩方面入手：一是強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的學(xué)問要點(diǎn)，即光沿直線傳播的條件，光速大小，并相應(yīng)的舉一些實(shí)際問題，比如射擊瞄準(zhǔn)，隊列排隊等，讓同學(xué)用所學(xué)的學(xué)問解釋，做到學(xué)以致用；二是歸納本節(jié)

13、課的討論方法。我們在探究問題的過程中，總是首先創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，在情境中觀看，歸納，總結(jié)，再進(jìn)一步思索所得出的結(jié)論是否具有普遍適用性，有沒有特例，需不需要再加限定條件等等。其實(shí)我們學(xué)習(xí)物理很重要的一部分就是學(xué)習(xí)物理學(xué)的討論方法，用學(xué)到的這些方法解決我們現(xiàn)在還未知的問題。所以大家應(yīng)當(dāng)從今日起有意識的培育自己探究問題的力量。（四） 課后體會這節(jié)課的內(nèi)容其實(shí)比較簡潔，同學(xué)生活中對光的熟悉還是比較多的，難點(diǎn)就在于用光的直線傳播的原理解釋現(xiàn)象，尤其是對小孔成像的理解。而本人在教學(xué)過程中緊緊抓住這個問題，通過動畫演示和實(shí)物演示，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的物理情境，在情境中觀看，在情境中歸納，總結(jié)，很簡單的突破了難點(diǎn)

14、，而且還能讓同學(xué)對這一學(xué)問留下深刻的印象，因此取得了良好的教學(xué)效果。光的傳播說課稿3（一）光源出示迷人夜景圖。（激發(fā)同學(xué)對光感愛好）觀看（對光的現(xiàn)象有感性的熟悉）我們要看清五彩繽紛的世界，必需有光射入我們的眼睛，那么，光是從哪里發(fā)出來的呢？（提出問題，引起懸念）思索、爭論（帶著問題，參加爭論）除了太陽、電燈之外，日常生活中，你還知道哪些物體能夠發(fā)光？（讓同學(xué)收集相關(guān)的資料，可以是圖片、文字、實(shí)物，主要是由于同學(xué)參加實(shí)際活動，提高學(xué)習(xí)愛好。）爭論、溝通（同學(xué)通過小組爭論，可以加強(qiáng)與同學(xué)之間的溝通）反饋練習(xí)1：下列物體不屬于光源的是：A、月亮。B、螢火蟲。C、水母。D、霓虹燈。鞏固練習(xí)（此題練習(xí)中

15、，有的是生活中常見的；有的是農(nóng)村可見的；有的是城市可見的；也有不常見的，讓各層次同學(xué)增長學(xué)問）（二）光的傳播手里拿著一個激光手電，它可以發(fā)光，是一個光源。（展現(xiàn)光源實(shí)物，在此用的是激光手電，而不用一般手電筒，是由于激光手電光線比較集中）有一個問題：從光源發(fā)出的光是沿著怎樣的路徑傳播出去的？觀看、思索（隨著問題的提出，同學(xué)的爭論式學(xué)習(xí)隨之開頭）請同學(xué)們依據(jù)學(xué)過的學(xué)問爭論并提出自己的猜想。猜想（讓同學(xué)聯(lián)系日常生活實(shí)際和學(xué)校自然課本學(xué)過的學(xué)問，進(jìn)行大膽猜想）（二）光的傳播讓同學(xué)爭論回答。（光是沿直線傳播的）爭論、回答究竟猜想是否正確呢？（鼓舞同學(xué)用桌子上這些簡潔的器材去大膽設(shè)計試驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想是

16、否正確。）進(jìn)行試驗(yàn)（有了感性熟悉外，還要讓同學(xué)自己親自動手做試驗(yàn)。）光的傳播說課稿4 各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師： 大家好！今日我在這兒向大家匯報的課題是光的直線傳播。版本是九年制義務(wù)教育蘇科版。本節(jié)的重要內(nèi)容有兩個，一是光的直線傳播，二是光速，光的直線傳播是幾何光學(xué)的基礎(chǔ)，又是學(xué)習(xí)光的反射定律、折射定律的必備學(xué)問，同時要求同學(xué)會用光的直線傳播解釋影、日食和月食等生活中和自然界中的重要現(xiàn)象。本節(jié)內(nèi)容與日常生活緊密聯(lián)系，同學(xué)在日常生活和學(xué)校自然課中已經(jīng)知道光沿直線傳播的結(jié)論，但熟悉很淺顯，老師需設(shè)計一系列的探究活動，引導(dǎo)同學(xué)探究歸納，得出光沿直線傳播的規(guī)律。這一節(jié)課教學(xué)模式：通過試驗(yàn)對概念進(jìn)行解釋，并利

17、用計算機(jī)幫助設(shè)計情境，在整個教學(xué)設(shè)計中，將試驗(yàn)分為試驗(yàn)操作、計算機(jī)模擬試驗(yàn)兩種類型。是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與物理教學(xué)的一次整合。光的直線傳播一課教學(xué)設(shè)計思路：利用課程資源，以建構(gòu)主義教學(xué)思想為主導(dǎo)，通過創(chuàng)設(shè)情境，充分激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的激情，以同學(xué)探究學(xué)問，科學(xué)發(fā)覺為學(xué)習(xí)主線而進(jìn)行設(shè)計、實(shí)施的。為充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性，利用計算機(jī)優(yōu)勢讓同學(xué)感受“光”，通過感受“光”，引入討論內(nèi)容。以探究性試驗(yàn)“光沿直線傳播的條件”老師鼓舞同學(xué)大膽猜想，培育他們的主動探究的精神。為同學(xué)主動的“學(xué)”制造了一個民主公平的學(xué)習(xí)氛圍。在不知不覺中師生的角色轉(zhuǎn)換了，使“教”真正為“學(xué)”服務(wù)。依據(jù)后面學(xué)問的需要我增加了“光線”這一部分內(nèi)容。

18、接著讓同學(xué)運(yùn)用所學(xué)到“光的直線傳播”的學(xué)問，利用老師供應(yīng)材料進(jìn)行探究性活動等等，試驗(yàn)始終貫穿于教學(xué)活動，其中加之合理利用課件資源，使教與學(xué)雙邊活動生動、活潑。最終利用光速的測量史講解了光速，并利用所學(xué)的學(xué)問解決了地球與月球之間距離的測量。通過這一堂課的教學(xué)，我深深地體會到，新一輪的課程改革，不是我們所想象的那么簡潔。新課改對老師提出了更高的要求，老師要塑造適應(yīng)二十一世紀(jì)國際人才需要的新人。要達(dá)到這一目標(biāo)，老師是關(guān)鍵。我沒有給同學(xué)做任何的課前“預(yù)備”，同學(xué)處于完全的自然狀態(tài)。實(shí)際教學(xué)中以人為本，不放過教學(xué)中的每一個可以利用的契機(jī)，有機(jī)地處理好“學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”在整個教學(xué)

19、活動中的關(guān)系。本課讓同學(xué)從看、聽、說、寫、想、做六方面做起，相互協(xié)作、互為補(bǔ)充，將生活科學(xué)濃縮在40分鐘之中。這是常規(guī)教學(xué)無法完成的，這要求老師要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢。各位領(lǐng)導(dǎo)，以上是我對光的直線傳播這一課的說課，不對的地方，請各位領(lǐng)導(dǎo)賜予批判指正。感謝大家。光的傳播說課稿5一、教材分析1、教材的地位和作用光的直線傳播是八班級物理上冊第四章光現(xiàn)象第一節(jié)的內(nèi)容，光的直線傳播是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是幾何光學(xué)的基礎(chǔ)，同時又是討論光的反射和折射現(xiàn)象的必備學(xué)問。光的直線傳播現(xiàn)象同學(xué)比較熟識，也比較感愛好，通過對現(xiàn)象的分析,培育同學(xué)親密聯(lián)系實(shí)際,運(yùn)用科學(xué)學(xué)問來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和力量，更重要是激發(fā)同

20、學(xué)學(xué)習(xí)愛好，提高科學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)教材讓同學(xué)熟悉光的直線傳播現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)課學(xué)習(xí)活動進(jìn)行充分預(yù)備。2、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本節(jié)教材內(nèi)容及同學(xué)已有的熟悉基礎(chǔ)，我確定本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：（1）學(xué)問與技能能識別光源，知道光源分為人造光源和自然光源兩類。了解光的直線傳播，能列舉光的直線傳播在社會生活與生產(chǎn)中的一些應(yīng)用。了解光在真空中的傳播速度（2）過程與方法通過試驗(yàn)探究，熟悉光在空氣、水和玻璃等勻稱介質(zhì)中傳播的特點(diǎn)。觀看演示試驗(yàn)“光在不勻稱糖水中的路徑”，啟發(fā)同學(xué)歸納總結(jié)得出光沿直線傳播的條件。（3）情感、態(tài)度與價值觀在試驗(yàn)探究中體驗(yàn)學(xué)習(xí)物理的樂趣，并在試驗(yàn)過程中學(xué)會與他人合作與溝通

21、。應(yīng)用“光沿直線傳播的規(guī)律”解釋一些簡潔的自然現(xiàn)象，解決一些實(shí)際問題，意識到光的世界既奇妙漂亮，又有規(guī)律可循，而且利用這些規(guī)律能關(guān)心人們更好地熟悉自然，改善生活質(zhì)量，提高工作效率。3、難點(diǎn)和重點(diǎn)依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，及教材內(nèi)容和同學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際確定：(1)重點(diǎn)：光的直線傳播。(2)難點(diǎn)：用光的直線傳播解釋現(xiàn)象。二、器材的選擇1、選擇依據(jù)豐富的教學(xué)用具及設(shè)備，提高了訓(xùn)練密度及廣度,使教學(xué)過程從枯燥到好玩，從抽象到形象，進(jìn)行課堂演示試驗(yàn)并利用計算機(jī)多媒體幫助教學(xué)，不僅供應(yīng)了大量的教學(xué)信息，使同學(xué)在生動形象的環(huán)境中，得以快速理解和把握物理規(guī)律，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動他們的主動性，從而達(dá)到提高課堂教

22、學(xué)效率的目的。2、教學(xué)器材： 水槽 激光筆 水 牛奶 煙餅 鑷子 燒杯 滴管 紙杯 蠟燭 火柴 玻璃磚三、教法和學(xué)法1、教法本節(jié)是學(xué)習(xí)光現(xiàn)象的一個開頭，是以后學(xué)習(xí)光的反射及折射的基礎(chǔ)。針對素養(yǎng)教育對同學(xué)力量的要求，本節(jié)采納觀看分析，啟發(fā)式教學(xué)法。體現(xiàn)“同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。通過試驗(yàn)演示，觀看分析，啟發(fā)對比，總結(jié)歸納得出規(guī)律。在課堂上通過老師的引導(dǎo)，讓同學(xué)進(jìn)行演示試驗(yàn)和計算機(jī)的模擬試驗(yàn)的觀看，使同學(xué)在頭腦中有清楚的表象，以詳細(xì)生動的感性熟悉為基礎(chǔ)把握學(xué)問，而不是生硬地死記硬背，同時在觀看中培育力量,開展思維訓(xùn)練重視學(xué)問的應(yīng)用，理論緊密聯(lián)系實(shí)際。2、學(xué)法同學(xué)是教學(xué)活動主體，要使同學(xué)從

23、“學(xué)會”轉(zhuǎn)化成“會學(xué)”，老師在教學(xué)中要留意同學(xué)學(xué)法的指導(dǎo)，依據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，老師在做好演示試驗(yàn)時，引導(dǎo)同學(xué)如何去觀看試驗(yàn)，同時要盡可能讓學(xué)親自動手試驗(yàn)，訓(xùn)練同學(xué)的動手力量，并由他們自己總結(jié)和發(fā)覺規(guī)律。四、教學(xué)流程教學(xué)中以了解、學(xué)習(xí)討論物理問題的方法為基礎(chǔ)，把握學(xué)問為中心，培育力量為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，詳細(xì)設(shè)計如下：（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課播放一組與光現(xiàn)象緊密聯(lián)系的美麗圖片和視頻：影、倒影、水面下（視深變淺）物體，霞光萬道、晨曦中穿透樹林的道道陽光、白光通過三棱鏡的色散、彩色的肥皂泡、北極光最終將畫面停在“節(jié)日夜空中的多彩的激光”直指本課的主題。讓同學(xué)觀賞絢麗天象的同時熟悉到大自然中有很多

24、光沿直線傳播的例子，由此進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。（體現(xiàn)由“生活走向物理”的理念。）（二）自主探究，學(xué)習(xí)新知1、探究光的直線傳播的條件引導(dǎo)同學(xué)應(yīng)用桌面上的器材，通過試驗(yàn)探究得出：光在空氣、水、以及果凍這些介質(zhì)中沿直線傳播，但在兩種介質(zhì)的界面上要發(fā)生偏折。分組試驗(yàn)，然后小組間溝通試驗(yàn)結(jié)果。（以同學(xué)為主體，充分讓同學(xué)自主探究，符合教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)了物理學(xué)科的特點(diǎn)。）在同學(xué)匯報試驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)歸納得出：光在空氣、水、果凍、玻璃中沿直線傳播；但在兩種介質(zhì)的界面上發(fā)生了偏折。老師演示光在非勻稱糖水中傳播的試驗(yàn)。得出光在同種非勻稱介質(zhì)中路徑發(fā)生彎曲。2、光線展現(xiàn)生活中光沿直線傳播的圖片，同學(xué)想象光線

25、的形象。引導(dǎo)：為了直觀的描述光的傳播路徑和方向，我們用一條直線表示光的傳播路徑，用箭頭表示光的傳播方向，這樣的帶箭頭的直線稱之為光線。強(qiáng)調(diào)：光線是為了便利描述光的傳播路徑和方向而引入的一種描述手段，是假想的。3、應(yīng)用（1）影子的形成投影展現(xiàn)影子的形成原理。引導(dǎo)：a 光在同種且勻稱介質(zhì)中沿直線傳播；b 不透亮物體光不能通過。原理：光在同種且勻稱介質(zhì)中沿直線傳播，遇到不透亮物體，在物體后面形成一個無光的黑暗區(qū)域。（2）小孔成像同學(xué)利用課前預(yù)備的試驗(yàn)器材完成課本P70“想想做做”，在班級進(jìn)行展現(xiàn)，觀看小孔成像現(xiàn)象，溝通小孔成像的特點(diǎn)。(訓(xùn)練了同學(xué)動手力量，培育了觀看力量和分析問題的力量。)利用利用動

26、畫展現(xiàn)小孔成像，畫小孔成像原理圖。歸納小孔成像特點(diǎn)：像與物相反；實(shí)像。（3）日食、月食多媒體課件動畫展現(xiàn)日食、月食原理圖，引導(dǎo)同學(xué)分析。（4）同學(xué)列舉生活中應(yīng)用光的直線傳播的實(shí)例，并進(jìn)行解釋。(培育同學(xué)用物理學(xué)問解釋生活現(xiàn)象和解決實(shí)際問題的力量)4、光速（1）同學(xué)閱讀教材，了解光的傳播速度，光在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，在真空中的速度最大，為3.0108m/s。（培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量。）（2）同學(xué)回憶聲音的傳播速度狀況，將光的傳播速度與聲音進(jìn)行對比。（三）歸納總結(jié)，應(yīng)用提升同學(xué)談本節(jié)課的收獲。（轉(zhuǎn)變以往老師口頭總結(jié)同學(xué)心不在焉的狀況，由同學(xué)極積主動說、談、想，為后續(xù)的學(xué)習(xí)作好預(yù)備。）利用多媒

27、體課件展現(xiàn)習(xí)題，同學(xué)作答。（培育同學(xué)用物理學(xué)問解釋生活現(xiàn)象和解決實(shí)際問題的力量，達(dá)到學(xué)以致用的目的。）光的傳播說課稿6我說課的題目是光的傳播，按以下幾個步驟說一下：（一）說教材1、教材的地位與作用：本節(jié)課是初二物理中有關(guān)光學(xué)學(xué)問的第一課，主要內(nèi)容為光源、光的直線傳播條件及光速這三個學(xué)問點(diǎn)。假如把學(xué)校同學(xué)將要接觸的光學(xué)學(xué)問看成一座大廈的話，光的直線傳播就是這些學(xué)問的基礎(chǔ)，是否把握這一學(xué)問點(diǎn)，不僅影響同學(xué)對這一章的學(xué)習(xí)，而且會影響整個物理課程中力學(xué)部分的學(xué)習(xí)。2、教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)本課涉及的學(xué)問點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)大綱和新課程的相關(guān)要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下：1）學(xué)問與技能：依據(jù)本課涉及的學(xué)問點(diǎn)，我將學(xué)

28、問與技能目標(biāo)定為：把握光源的概念，光源的分類。理解光在同種勻稱介質(zhì)中沿直線傳播及其應(yīng)用。了解光在真空和空氣中的傳播速度c =3X10 8 m/s 。2）過程與方法：由于同學(xué)接觸物理課程的時間并不長，對課程要求的探究力量非常欠缺，所以我將過程與方法目標(biāo)定為通過觀看與試驗(yàn)，培育同學(xué)初步的觀看和分析力量。經(jīng)受探究過程，有初步的探究意識3）情感態(tài)度與價值觀：學(xué)校同學(xué)已經(jīng)具備初步的觀看力量，對客觀事物往往有自己獨(dú)特的視角，不過在觀看過程中也會消失疏忽遺漏的狀況，所以我將本課的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)定為：通過觀看和探究的學(xué)習(xí)過程，培育同學(xué)的敬重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。通過探究物理學(xué)習(xí)活動，使同學(xué)獲得勝利

29、的。3、重點(diǎn)與難點(diǎn)：依據(jù)教學(xué)大綱與新課程的要求和同學(xué)現(xiàn)狀，我將本課的重點(diǎn)難點(diǎn)定為（1）重點(diǎn)：通過試驗(yàn)，探究光在同種勻稱介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。（2）難點(diǎn)：如何設(shè)計探究試驗(yàn)，并通過試驗(yàn)現(xiàn)象歸納出光的傳播特點(diǎn)。（二）、學(xué)情分析：初二同學(xué)思維活躍，奇怪心重，求知欲強(qiáng)，但動手力量較弱，加上剛接觸物理不久，對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)缺少熟悉，也缺乏必要的規(guī)律學(xué)問。因此，以同學(xué)常見的現(xiàn)象進(jìn)行引入，以便使同學(xué)能逐步理解和應(yīng)用科學(xué)學(xué)問。（三）、教法與學(xué)法：依據(jù)上述學(xué)情特點(diǎn)，我選擇了如下教學(xué)法。1、教法：觀看法、試驗(yàn)法、探究法、爭論法。2、學(xué)法：探究學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、對比法（四）、教學(xué)程序引入新課：幻燈片展現(xiàn)出兩張美麗的

30、圖片，提出問題：從圖片中會看到許多光束，這些光束是從哪里發(fā)出來的？一、光源同學(xué)回答后老師總結(jié)我們物理上把能夠自身發(fā)光的物體叫光源。讓同學(xué)列舉生活中還有哪些光源？像太陽、燈泡、燃燒的蠟燭、螢火蟲等都是光源。光源分類的方法許多，可以根據(jù)自然光源和人造光源，生物光源和非生物光源等等進(jìn)行分類。二、光的直線傳播老師提問：1、光可以在哪些物體中傳播那？2、這些物體有什么共同特點(diǎn)？總結(jié)：能傳播光的.物質(zhì)就叫做介質(zhì)光源發(fā)出的光在這些介質(zhì)中是沿著怎樣的路線傳播的呢？依據(jù)你的生活閱歷猜猜看。同學(xué)邊爭論，邊設(shè)計，邊試驗(yàn)，觀看光在氣體、液體、固體里沿直線傳播的路徑。引導(dǎo)同學(xué)應(yīng)用桌面上的器材，通過開放性試驗(yàn)探究得出：光

31、在空氣、水、以及玻璃磚這些介質(zhì)中沿直線傳播，但在兩種介質(zhì)的界面上要發(fā)生偏折。問題一同學(xué)們剛才看到了很多光沿直線傳播現(xiàn)象，但是光總是沿直線傳播嗎？先開放性分組試驗(yàn)，然后小組間溝通試驗(yàn)結(jié)果試驗(yàn)一：用激光筆發(fā)出光束向滴了少量墨水的水中投射，可以看到光在水中沿直線傳播。試驗(yàn)三：將激光沿白屏從空氣斜射入玻璃磚中，可以看到光在空氣和玻璃磚中的路徑都是直線，在空氣和玻璃磚的界面上發(fā)生了偏折。組織同學(xué)歸納得出：光在空氣、水、玻璃磚、中沿直線傳播；但在兩種介質(zhì)的界面上發(fā)生了偏折。驗(yàn)證了光在同種介質(zhì)中沿直線傳播。老師演示光在非勻稱糖水中傳播的試驗(yàn)。得出光在同種非勻稱介質(zhì)中路徑發(fā)生彎曲。問題二這兩個現(xiàn)象說明光必需在

32、同種介質(zhì)中才沿直線傳播，但光在同種介質(zhì)中光就肯定沿直線傳播嗎？老師演示試驗(yàn)：將一束激光從透亮燒杯側(cè)面沿白屏水平面75左右的入射角，由最上層溶液斜向下射入非勻稱糖水，可見激光路徑在非勻稱糖水中向下彎曲。引導(dǎo)同學(xué)歸納出光沿直線傳播的條件：光在同種勻稱介質(zhì)中沿直線傳播。3、應(yīng)用：解釋自然現(xiàn)象影子的形成設(shè)問一：請同學(xué)們想想；假如電燈的光在傳播的過程中，遇到了不透光的障礙物，在障礙物后邊會有什么東西形成？日食由影子的成因，順當(dāng)過度到日食。設(shè)問二：當(dāng)?shù)厍?、月亮和太陽運(yùn)動到一條直線上，地球處在月亮的影區(qū)時地球上影區(qū)中的人能看到太陽嗎？這種現(xiàn)象叫什么？還有激光準(zhǔn)直和瞄準(zhǔn)射擊等應(yīng)用4、光的傳播速度介紹：光在真空

33、中的速度是299792458ms，近似c=3108ms。介紹空氣、水、玻璃中的光速三、小結(jié)：讓同學(xué)自己總結(jié)被節(jié)課學(xué)到了那些學(xué)問點(diǎn)，學(xué)到了那些討論問題的方法四、作業(yè)小試驗(yàn)：試一試，制作一架小孔照相機(jī)，并用它來觀看蠟燭所成的像，看一看光的傳播說課稿7 敬重的各位評委老師： 大家上午好！我是號考生，我今日說課的內(nèi)容是人教版八班級物理上冊第章第節(jié)（板書題目）。下面我將由教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程這四個方面來說明我對這節(jié)課的理解與設(shè)計。一、教材分析1、教材的地位和作用光的直線傳播是幾何光學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)光的反射規(guī)律反射規(guī)律、折射規(guī)律都要用到光的直線傳播的學(xué)問。同時利用光的直線傳播，又能解釋影

34、子、日月食等生活和自然界的重要現(xiàn)象，也是信息傳遞一章的基礎(chǔ)，通過本章的學(xué)習(xí)是反射、折射現(xiàn)象的基礎(chǔ)，可以提高同學(xué)熱忱，激發(fā)探究欲望，培育同學(xué)STS意識。因此，學(xué)習(xí)這部分學(xué)問有著重要的意義。2、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的詳細(xì)內(nèi)容，結(jié)合同學(xué)實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問與技能：了解光源，知道光源大致分為自然和人造光源；理解光在真空中傳播及其應(yīng)用；了解光在真空中的傳播速度方法與過程：經(jīng)受“光的直線傳播”的探究，體驗(yàn)探究的過程和方法；情感、態(tài)度與價值觀：通過觀看和探究的學(xué)習(xí)過程，培育同學(xué)的敬重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；通過探究物理學(xué)習(xí)活動，使同學(xué)獲得勝利的愉悅，樂于參加物理學(xué)習(xí)活動。3、

35、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：光的直線傳播。難點(diǎn)：解釋簡潔的光現(xiàn)象。二、學(xué)情分析八班級同學(xué)正處于發(fā)育、成長階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有劇烈的操作愛好，處于從形象思維向抽象思維過渡的時期。但是他們剛接觸物理，對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)把握欠缺，他們的抽象規(guī)律思維還需要直接閱歷的支持。因此應(yīng)以同學(xué)身邊事物和現(xiàn)象引入學(xué)問，理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)直觀教學(xué)，逐步讓同學(xué)理解和應(yīng)用科學(xué)學(xué)問。三、教法與學(xué)法依據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際狀況，轉(zhuǎn)變過分強(qiáng)調(diào)學(xué)問傳授的傾向，讓同學(xué)經(jīng)受科學(xué)探究過程，在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)討論方法，培育同學(xué)的科學(xué)態(tài)度、探究精神、實(shí)踐力量及創(chuàng)新意識。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)啟發(fā)，評價方案，分析爭論，指導(dǎo)試驗(yàn)，歸納結(jié)論。運(yùn)用爭論法、發(fā)覺法等教學(xué)方法。八班級同學(xué)處于中學(xué)期間的過度階段，自學(xué)力量和觀看力量都有了肯定的進(jìn)展，依據(jù)同學(xué)的詳細(xì)狀況，運(yùn)用了爭論法、自主合作溝通探討法等學(xué)習(xí)方法，著力開發(fā)同學(xué)的活動空間、思維空間、表現(xiàn)空間。