《讓幻燈片“動”起來》說課稿

1、Word - 3 -讓幻燈片“動”起來說課稿5 海南省白沙縣邦溪農(nóng)場中學(xué) 胡愛蓮 一、教材分析 讓幻燈片“動”起來是選自海南出版社出版的初中信息技術(shù)八班級(上冊)章制作有聲有色的幻燈片集成多媒體報告第六節(jié)。本課的主要內(nèi)容是設(shè)置幻燈片動畫效果和切換效果，是小結(jié)性的操作與學(xué)習(xí)，也是前幾節(jié)內(nèi)容的延展，在同學(xué)已經(jīng)能自立制作容易的演示文稿，能自如的運(yùn)用幻燈片中的插入圖片、藝術(shù)字、文本框、自選圖形以及聲音影片等對象的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)設(shè)置幻燈片動畫效果和切換效果，從而使演示文稿圖文并茂、生動好玩。教材在第六節(jié)支配這些內(nèi)容，目的是讓同學(xué)學(xué)會對幻燈片進(jìn)一步舉行美化，同時讓同學(xué)了解片內(nèi)動畫與片間動畫的區(qū)分，為學(xué)

2、習(xí)下一節(jié)“使用應(yīng)用設(shè)計模板”學(xué)問奠定基礎(chǔ)。教材這樣由易到難，由靜態(tài)到動畫的設(shè)計，符合同學(xué)的認(rèn)知邏輯，易激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，有利于創(chuàng)新意識與審美能力的提高。八班級的同學(xué)已有一定的操作能力和探索能力，且求知欲望強(qiáng)，設(shè)置幻燈片自定義動畫效果與切換效果的步驟既有個性又有特性，自定義動畫設(shè)置步驟稍繁，同學(xué)把握自定義動畫設(shè)置步驟后，稍加提醒，就可自主學(xué)習(xí)幻燈切換效果的設(shè)置。所以我確定： 重點(diǎn)：設(shè)置幻燈片自定義動畫效果。 難點(diǎn)：設(shè)定播放挨次與時光。 二、教學(xué)目標(biāo)分析 當(dāng)前，信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容著重選取增進(jìn)同學(xué)信息素質(zhì)的基礎(chǔ)內(nèi)容舉行教學(xué)，重點(diǎn)讓同學(xué)把握信息技術(shù)這個基礎(chǔ)工具，培養(yǎng)同學(xué)通過這個工具舉行其他學(xué)科學(xué)習(xí)和終

3、身學(xué)習(xí)的可持續(xù)進(jìn)展能力。按照八班級同學(xué)心理、智力進(jìn)展水平及他們的學(xué)問閱歷和情感需求，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為： 1、 學(xué)問與技能目標(biāo)： 讓同學(xué)把握設(shè)置幻燈片自定義動畫效果的普通步驟，利用同學(xué)動手操作，提高他們的實(shí)踐能力和處理信息的能力。 2.過程與辦法目標(biāo)： 利用播放一靜、一動的幻燈片，讓同學(xué)產(chǎn)生求知與創(chuàng)作欲望，主動開心地接受任務(wù)，自主合作探索完成任務(wù)后，總結(jié)出設(shè)置步驟，增進(jìn)同學(xué)創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)配合、自主學(xué)習(xí)能力的提高。 3.情感目標(biāo)： 讓同學(xué)在完成任務(wù)的探究過程中，利用操作、思量、研究、溝通與評價，培養(yǎng)同學(xué)務(wù)實(shí)的作風(fēng)，仔細(xì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、對信息技術(shù)與探究新知的愛好。 三、教法分析 1、任務(wù)驅(qū)動法 信息

4、技術(shù)新課標(biāo)明確指出：學(xué)問及技能的傳授應(yīng)以完成典型任務(wù)為主。因此本課采納建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的主體式教學(xué)模式。將信息技術(shù)教導(dǎo)、美術(shù)教導(dǎo)和德育整合，設(shè)置一個大任務(wù)拖動幾個小任務(wù)的方式，讓同學(xué)利用完成任務(wù)來自主建構(gòu)自己的學(xué)問體系。使教學(xué)內(nèi)容合理流淌，水到渠成。 2、直觀演示法 此法主要運(yùn)用于創(chuàng)設(shè)情境，出示同學(xué)作品。本節(jié)課從一開頭就播放賀卡，激活同學(xué)的求知欲望，讓同學(xué)主動開心地接受任務(wù)，符合該階段同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)。完成任務(wù)后，出示同學(xué)作品，利于同學(xué)溝通，舉行美育與德育滲透，獲得成就感，增加學(xué)習(xí)的自信念。 3、分層教學(xué)法 新課標(biāo)提出“教學(xué)要面對全體，讓每個同學(xué)都得到進(jìn)展”，針對同學(xué)的差異，在設(shè)計任務(wù)時我注重任務(wù)的層次性。讓同學(xué)按照自己的能力自主選取任務(wù)。我還充分強(qiáng)化自己的角色意識，做平等中的首席，讓同學(xué)時刻感觸到與老師處于平等的地位。引